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小班幼兒如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力
小班幼兒如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，一個(gè)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展得怎樣將會(huì)直接影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)，所以表達(dá)很重要!下是小編帶來(lái)的小班幼兒如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，希望對(duì)你有幫助。
小班幼兒如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力【1】
(一)、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。
1、提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造良好語(yǔ)言氛圍。
2、提供寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有話敢說(shuō)。
3、抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。
(二)運(yùn)用多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的方法。
1、多看。
經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀察周?chē)鷺?shù)、人、花、草、小動(dòng)物有哪些變化?幼兒有了自己親身感受，親身體驗(yàn)后，就會(huì)有話說(shuō)了，如：小草發(fā)芽了，花開(kāi)了，有紅、黃、藍(lán)……這樣既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、多聽(tīng)。
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才能正確地模仿說(shuō)。
讓幼兒多聽(tīng)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認(rèn)真聽(tīng)，不打斷別人的話，也能使幼兒養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣。
3、多說(shuō)。
為了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還有培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切機(jī)會(huì)與幼兒交談，讓幼兒練著說(shuō)，學(xué)著說(shuō)，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。
4、多練。
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音、吐字清楚，豐富幼兒詞匯、并能正確運(yùn)用。
這些都要在語(yǔ)言實(shí)踐中去學(xué)習(xí)掌握，讓孩子多說(shuō)幾遍，漸漸地，幼兒就會(huì)說(shuō)了。
凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
小班幼兒如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力【2】
一、給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的，幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，所以教師應(yīng)將目光投射到孩子的日常生活中，關(guān)注從孩子中生成的，又有利于他們的語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)容, 讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而獲得最佳的發(fā)展效果。
可以每天設(shè)置一個(gè)談話活動(dòng)環(huán)節(jié)，在談話活動(dòng)中，圍繞幼兒感興趣的話題展開(kāi)，如：快樂(lè)的一天、高興的一件事、我喜歡的動(dòng)物、我的家、今天的天氣、我該怎么辦等等，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽表達(dá)自己的想法、意愿。
教師應(yīng)平等對(duì)待每一位幼兒，認(rèn)真傾聽(tīng)每一位幼兒的表達(dá)，使每一位幼兒在溫暖、安全、輕松的氛圍中，沒(méi)有壓力、情緒積極，樹(shù)立自信心，有勇氣大膽表現(xiàn)，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)。
二、在集體教育環(huán)境中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)形式，有意無(wú)意地創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒不自覺(jué)地進(jìn)入到口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍中。
例如：在教授《小兔子找太陽(yáng)》時(shí)，有五幅教學(xué)掛圖。
首先，教師讓幼兒看圖說(shuō)話，要求幼兒說(shuō)說(shuō)每一幅圖說(shuō)的什么事情?五幅圖連起來(lái)又是什么意思?這里就有一個(gè)思維、語(yǔ)言交流、表達(dá)的過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練了幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
面對(duì)著教材內(nèi)容，教師從不同的角度提問(wèn)，這就有意地為幼兒語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)設(shè)條件，從固定的內(nèi)容去提高語(yǔ)言表達(dá)能力，既培養(yǎng)了幼兒的思維，又強(qiáng)化了交往語(yǔ)言的訓(xùn)練。
當(dāng)同一內(nèi)容，同一思路的引導(dǎo)下不同語(yǔ)言的表達(dá)交流，教師要比較、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，交往語(yǔ)言用的好的，適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(如獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星)，以便加強(qiáng)其參與的興趣。
現(xiàn)在的教材內(nèi)容是豐富多彩的，又童趣橫生，每一項(xiàng)內(nèi)容都是語(yǔ)言訓(xùn)練的好題材，而幼兒又有天賦的模仿能力，形象生動(dòng)、逼真的模仿又渲染了語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，達(dá)到了語(yǔ)言表達(dá)的新水平，加上教師流暢的普通話，有聲有色的指導(dǎo)，幼兒定能收到意想不到的效果。
三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。
兩者結(jié)合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。
因此，禮貌教育要從小抓起，教師和家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子"語(yǔ)言美"，也是很重要的一種教育方式。
如通過(guò)詩(shī)歌"客人來(lái)了"使孩子知道媽媽不在家時(shí)，客人來(lái)了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說(shuō)："阿姨，請(qǐng)喝茶。"
客人走時(shí)，送到門(mén)口，會(huì)說(shuō)："阿姨再見(jiàn)。"
孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。
這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。
我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則。
切不可，以為孩子小，就在孩子的面前說(shuō)粗話或臟話，因此，要培養(yǎng)孩子的文明禮貌用語(yǔ)就要從家長(zhǎng)做起。
總之，小班階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中還是在日常生活活動(dòng)中，教師要隨時(shí)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒暢說(shuō)欲言，愛(ài)說(shuō)話，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高。
小班幼兒如何培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力【3】
小班幼兒由于年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平有限，在語(yǔ)言表達(dá)上還不完整。
有關(guān)研究證明，兒童從出生起就獲得了學(xué)習(xí)人類(lèi)語(yǔ)言的條件，并且指出歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因此對(duì)小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是有可能也是有必要的。
新綱要要求我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
并且要鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受。
所以我把創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的重點(diǎn)放在了為幼兒提供良好的心理環(huán)境上。
新入園的小班孩子，常常會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的陌生而表現(xiàn)得異常的膽小，把自己封閉起來(lái)，為了消除這種恐懼，我首先從生活上關(guān)心孩子，讓他們從我這里得到安全感，從而產(chǎn)生依戀，這樣幼兒在自由寬松安全的環(huán)境下，就會(huì)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言的大環(huán)境也就形成了。
因此，利用多種途徑為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。
一充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)在家庭生活中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育。
一家庭中家長(zhǎng)要多與孩子交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂(lè)意講話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)樂(lè)于講。
二充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望雙休日建議家長(zhǎng)帶孩子去公園書(shū)店游樂(lè)園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物植物談話。
這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。
孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望。
三每天安排時(shí)間進(jìn)行親子閱讀親子閱讀對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在父母身邊，聽(tīng)著有趣的故事，可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)或講解，讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中事物的看法，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二幼兒園教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培如何發(fā)展小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力(二)時(shí)間：2016-11-25 04:00:37編輯：熱小編養(yǎng)。
一在日常生活中教會(huì)幼兒正確的交往方式，在主動(dòng)交往之中完善語(yǔ)言的表達(dá)。
小班的孩子在與人交往的時(shí)候，常常是動(dòng)作多與語(yǔ)言，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象一個(gè)孩子正在玩喜歡的玩具，另一個(gè)孩子沖過(guò)去使勁的拍他一下，被打的孩子會(huì)哭著告訴老師說(shuō)別人欺負(fù)他，而打人的孩子則不知所措地站在那里。
這樣的事例告訴我們孩子如果不會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行交往其行為就會(huì)受挫。
于是我首先教孩子交往的方法，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的要求，比如，可以對(duì)同伴說(shuō)我和你一起玩我的玩具給你玩，你的也讓我玩玩，這樣孩子語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，同時(shí)良好的同伴關(guān)系更助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
其次，我鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地與成人進(jìn)行交往，大膽地表述自己的愿望，盡管幼兒有的時(shí)候講得話并不完整，其實(shí)這沒(méi)有關(guān)系，我不會(huì)輕易地否定他們，但是我會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言去和他們進(jìn)行交談，讓他們?cè)谀７轮屑皶r(shí)地修正補(bǔ)充，從而使語(yǔ)言日趨完善。
二利用各種游戲活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)。
游戲始終是幼兒快樂(lè)而自主的一項(xiàng)活動(dòng)，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交際工具的語(yǔ)言始終伴隨著游戲的進(jìn)行，因此，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，是完善語(yǔ)言的最佳手段。
小班的幼兒尤其喜愛(ài)游戲，游戲中的自言自語(yǔ)正是他們社會(huì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
針對(duì)這一特點(diǎn)，我精心為幼兒設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，提供豐富多彩的游戲材料，如班上的男孩非常喜歡玩奧特曼的游戲我在活動(dòng)去放一些有關(guān)奧特曼的圖片，讓孩子扮演奧特曼，他們一邊扮演奧特曼做他的動(dòng)作，一邊還模仿他的語(yǔ)氣說(shuō)話怪獸來(lái)了，我們沖過(guò)去，看，怪獸變形了等等的。
在禮儀活動(dòng)中讓孩子們分別當(dāng)主人和客人，進(jìn)行對(duì)話，孩子們學(xué)會(huì)了主動(dòng)打招呼，并與客人交談。
以語(yǔ)言為主的綜合活動(dòng)中也可以訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言發(fā)展，在活動(dòng)中巧妙地把語(yǔ)言要求融入于有趣的情節(jié)之中，幼兒在游戲中不知不覺(jué)地強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，這里強(qiáng)調(diào)的并不是幼兒語(yǔ)言的規(guī)范完整，而是一種積極的參與過(guò)程，一種興趣的培養(yǎng)。
在綜合活動(dòng)春雨的顏色中，我用幼兒感興趣的模仿活動(dòng)為主線，把對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練分散在整個(gè)活動(dòng)中，既鍛煉了幼兒在集體面前大膽講述的能力，又增進(jìn)了幼兒于同伴之間的交往，同時(shí)還發(fā)揮了幼兒的想象能力。
幼兒參與活動(dòng)情緒高漲，投入，語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)了豐富的想象力，如請(qǐng)小朋友想想春雨會(huì)落到哪里去它會(huì)變成什么顏色為什么會(huì)變成這個(gè)顏色這不僅讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用落到穿上詞，還學(xué)會(huì)了用雨滴落到，看他穿上了的衣裳。
三重視每日的日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平是不同的，有的善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意思有的不愛(ài)說(shuō)話，說(shuō)不清自己的意思。
所以要體會(huì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因人施教對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高的要求，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。
通過(guò)多講多練，使他們逐漸用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
拓展閱讀
如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，不斷對(duì)人的素質(zhì)提出了更高更新的要求。美國(guó)的心理學(xué)家戴維斯說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維的過(guò)程，與其說(shuō)數(shù)學(xué)是一種動(dòng)作，不如說(shuō)它更是一種思維�！睌�(shù)學(xué)思維過(guò)程指的是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中抽象概括和推理的過(guò)程，需要操作活動(dòng)來(lái)完成。幼兒親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，在擺弄物體的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能以及促進(jìn)思維的發(fā)展。在操作活動(dòng)中語(yǔ)言起著不可忽視的作用。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的， 幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。 幼兒園的數(shù)活動(dòng)，對(duì)人的智力發(fā)展有著極其重要的意義。但一直以來(lái)，它給人的感覺(jué)是比較枯燥的、抽象的。在教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常是教師傳達(dá)、幼兒接收的形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知。一旦回到日常的生活中，許多孩子又不知是怎么回事。在聆聽(tīng)和觀摩徐苗郎老師導(dǎo)學(xué)班的活動(dòng)以后，在經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐以后，我發(fā)現(xiàn)：在數(shù)活動(dòng)的正式和非正式活動(dòng)中，我們的孩子在與環(huán)境的相互作用中，缺少語(yǔ)言這個(gè)橋梁。因?yàn)樗麄儾粫?huì)說(shuō)、不愿說(shuō)、不肯說(shuō)，造成了在數(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累上的困難和在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不完整性。 在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的幼兒數(shù)教育活動(dòng)，一是為了滿足幼兒發(fā)展之需要，從內(nèi)在動(dòng)機(jī)上激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)是為了 幼兒從偶發(fā)的、自然的、個(gè)體化的一些認(rèn)數(shù)學(xué)算活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)入循序漸進(jìn)的，有教師指導(dǎo)的、同伴相互交流的、有目的有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷激發(fā)與培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，完成數(shù)教育最根本的目的——打好理性思維的基礎(chǔ)，使數(shù)教育成為幼兒素質(zhì)啟蒙整體教育中不可缺少的部分，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。 按照皮亞杰所揭示的“兒童的數(shù)理邏輯知識(shí)不是來(lái)源于物體本身，而是來(lái)源于物體的操作和他動(dòng)作的內(nèi)化”數(shù)學(xué)教育思想，使數(shù)教育從教師的“教”為主轉(zhuǎn)向幼兒的“動(dòng)”為主，但也不放棄傳統(tǒng)數(shù)教育中積累的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們通過(guò)正式與非正式的形式來(lái)開(kāi)展數(shù)活動(dòng)，并初步嘗試在正式與非正式的數(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、在非正式的數(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒數(shù)教育的非正式活動(dòng)是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)數(shù)活動(dòng)。教師為幼兒提供學(xué)具、玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動(dòng)。 在《學(xué)前教育綱要》中指出“幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往”。而數(shù)的非正式活動(dòng)正是通過(guò)一個(gè)比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過(guò)程。
1、 寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)。
許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧�，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個(gè)人自言自語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。而非正式活動(dòng)正是給了每個(gè)孩子這樣一個(gè)空間。 在非正式的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。如：我班的楊文超小朋友，是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動(dòng)室的一角玩，而且都能較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時(shí)他也會(huì)自己輕聲地說(shuō)說(shuō)玩的過(guò)程。為了讓他能更大膽地說(shuō)，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵(lì)他去講一講，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、都將成為讓幼兒說(shuō)話的一把金鑰匙。因?yàn)榉钦交顒?dòng)中沒(méi)有外在的壓力，幾次下來(lái)，他慢慢地會(huì)主動(dòng)地跟我說(shuō)。于是，我又讓他試著說(shuō)給旁邊的同伴聽(tīng)，幾周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他并不是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，只是一直以來(lái)不敢說(shuō)。
2、 豐富、有趣的材料，讓幼兒可說(shuō)。
在每次的非正式活動(dòng)中，都會(huì)有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對(duì)這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動(dòng)作的實(shí)踐中，會(huì)自然而然的有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。 如幼兒在蓋瓶蓋子活動(dòng)中，開(kāi)始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個(gè)蓋完后，又會(huì)擰開(kāi)，后又一一蓋上，以后完成后會(huì)將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，嘴里也會(huì)說(shuō)“多出來(lái)了，多出來(lái)了”或是叫“少掉了，少掉了�！�
3、 反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行2~3次的非正式活動(dòng)，而在每一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過(guò)程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子有3~6次的操作機(jī)會(huì)，那么就有3~6次的練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。
二、在正式的數(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒數(shù)教育的正式活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃組織的師生活動(dòng)及同伴互動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的，也可以是全班集體進(jìn)行。 在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主要途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語(yǔ)言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤，教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說(shuō)、學(xué)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的習(xí)慣。
1、 主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說(shuō)。
豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。通過(guò)在非正式活動(dòng)中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動(dòng)中有話要說(shuō)，有話愿說(shuō)。如：在“分家家”的數(shù)活動(dòng)中讓孩子們根據(jù)物體的一個(gè)特征作肯定與否定的分類(lèi)時(shí)，孩子們都很愿意說(shuō)出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒(méi)有尖尖嘴的；會(huì)飛的和不會(huì)飛的；有尾巴的和沒(méi)有尾巴的”等等。這些語(yǔ)言的源泉來(lái)自于主題中，在主題開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說(shuō)的過(guò)程中，都能抓住動(dòng)物的明顯特征來(lái)說(shuō)，有了內(nèi)容，孩子們就會(huì)很樂(lè)意去說(shuō)。
2、 簡(jiǎn)單、規(guī)范的語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)說(shuō)。
正式的數(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒在非正式活動(dòng)中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。數(shù)概念是非常抽象的知識(shí)，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的數(shù)概念，需要教師用簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言去讓幼兒學(xué)說(shuō)。 在正式活動(dòng)中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類(lèi)擺放。在第二次進(jìn)貨時(shí)說(shuō)：“這次進(jìn)貨要請(qǐng)你講一句話：幾個(gè)蘋(píng)果添上幾個(gè)蘋(píng)果就是幾個(gè)蘋(píng)果？”教師運(yùn)用填空式的句式讓幼兒學(xué)說(shuō)。讓能力強(qiáng)一些，語(yǔ)言表達(dá)較完整的幼兒先說(shuō)，在讓其他幼兒跟著說(shuō)。隨后用“你們覺(jué)得這句話長(zhǎng)嗎？怎樣才能說(shuō)的短些呢？”于是，就有孩子說(shuō)：“2添上1就是3”。讓孩子明白要說(shuō)的更短些、更精練些。幼兒在教師語(yǔ)言的暗示下，在模仿的過(guò)程中自然地學(xué)會(huì)了用抽象、概括的語(yǔ)言表達(dá)。
3、 自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會(huì)說(shuō)。
語(yǔ)言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長(zhǎng)流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒會(huì)說(shuō)。因此在正式的數(shù)活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過(guò)程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語(yǔ)言，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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