小學生怎樣寫好作文

　　小學生怎樣寫好作文，怎么樣才能夠寫好一篇作文，看看下面吧!

　文教學的序列目前國內正在實驗的作文教學序列，主要有以下三種：

　　(一)以統(tǒng)編教材為基礎的作文教學序列

　　統(tǒng)編教材的作文扣除安排在教材的“基礎訓練”中，與閱讀教學結合穿插進行。

　　一可分三個階段：

　　1、一年級.為中年級寫片斷做準備階段。

　　通過看圖說話、寫話、回答問題等形式訓練學生說寫一句完整的話、幾話連貫的話，同時學寫請假條、留言條、簡單的日記等應用文。

　　2、三年級，由說話寫話向命題作文過渡階段。

　　要求能寫記人記事和狀物的簡短的記敘文，要求內容具體，條理比較清楚，語句比較通順，會用標.點，同時學寫板報稿、決心書、通知等應用文。

　　3、四、五年級，命題作文綜合訓練階段。

　　進行記敘文寫作方法和作文能力的各項訓練，使學生作文逐步做到思想健康、中心明確、內容具體、條理清楚、語句通順。

　　同時進行一般書信、讀書筆記、會議記錄等應用文教學。

　　(二)以景山學校實驗教材為基礎的作文教學序列

　　該校實行“讀寫結合，以作文為中心安排語文教學”，以名家名篇為典范，嚴格進行寫作訓練。

　　一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習。

　　同時引導學生留心觀察和反映周圍的人、本、稈境，養(yǎng)成觀察習慣，積累寫作素材。

　　這樣，到二年級下學期，“絕大多數(shù)學生就能在教師指導下，寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎。

　　三年級是作文啟蒙階段。

　　主要采取“放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。

　　從三年級下學期起，就指導學生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料，要使文章內容具體，敘述細致生動。

　　四年級是掌握規(guī)律，嚴格訓練階段，教會學生如何寫人、記事、狀物等。

　　五年級是運用規(guī)律，提高作文水平階段，訓練學生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。

　　應用文則根據(jù)難易程度分別插在幾個階段中進行教學。

　　(三)以中央教科所和遼寧黑山北關實驗學校合組的實驗教材為基礎的作文教學序列

　　從“集中識字——大量閱讀——分步習作”體系出發(fā)，制定“三步分段”的教學序列。

　　1、說話訓練，第一段，說一句完整的話;第二段，說幾句連貫的話(表達一個完整的意思);第三段，說一段連貫的話(表達一個完整的意思)。

　　這步說話訓練主要在一年級完龍同時，且要貫穿于小學作文教學全過程.隨年級升高而不斷提高要求。

　　2、寫話訓練。

　　第一段，記錄口語和原文，就是記錄自己或別人說的一句話、幾句話，聽寫簡短的記敘文;第二段，借助現(xiàn)成材料(圖畫、問題等)寫話;第三段，自己搜集材料，《自己所做所見所感所想等》寫話。

　　書面作文訓練.第一段，放膽練筆，啟蒙開篇;一第二段，分項訓練，系統(tǒng)提高.第三段，綜合訓練，全面達標。

　　作文教學的規(guī)律

　　小學作文教學的基本規(guī)律可歸納成四句話二“從說到尾，.從達到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收。”

　　1、“從說到寫”。

　　在教學過程中，要注意為1練學生口頭語言.如回答問題.青團說話，敘述觀察所見，復或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。

　　要注意說寫結合。

　　把說的話貿。

　　盡一可能讓學生寫下來。

　　各種書面作文，也要重視會學生先用“說”做準備。

　　“說”和“寫”互相配合，一互相參逐。

　　2、“從述到作”。

　　“述”是學生依據(jù)一定的材料。

　　按照一定的要求，用語言文字表達出來的;而“作”則要求學生自己去選材，通過獨丘構思陳述自己的意見，抒發(fā)自己的感情，是創(chuàng)造性發(fā)表自己思想的方式。

　　“述”的訓練先從四、五句短文，到比較復雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進，逐步提高”的原則進行。

　　“作”的訓練是如此。

　　先是從低年級以圖片、實物，學校與家庭生活為題材，叫學生寫簡單的故事，到寫題材更為廣泛、內容更為復雜的文章。

　　從寫簡單的日記、書信，到獨立寫簡短的記敘文和常用的應用文。

　　3、“從模仿到創(chuàng)作”。

　　給學生以范文，讓他們模仿，這對幫助學生寫好文章，逐步提.高作文能力的作用是很大的。

　　教師要注意，只要學生作文有了一定的基礎，“就要引導學生向創(chuàng)作過渡，否則，模仿會對學生作大起消極作用。

　　4、從扶到放到收。

　　“扶’，是指對學生寫作練習的具體指導幫助。

　　“放”的意思，就是激發(fā)兒童寫什興趣，培養(yǎng)兒童的寫作習慣，并能放開筆，練習基本寫作技能。

　　然后對學生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。

　　作文的起步訓練

　　1、明確訓練要求

　　一年級上學期，結合學詞學句單元的教學首先讓學生直接感知什么是句子，幫助學生建立句子概念。

　　學會議完整話、學寫完整句子，初步認識陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。

　　一年級下學期，在認識結構簡單的單句的基礎上，再從一識一些結構比較簡單的復句。

　　有意識地提一些常見的句型、句式，讓學生練習仿造句子，擴充句子，要在學說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。

　　二年級上學期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓練，讓學生認識內容較多、形式較復雜的句子群，學會模仿范句套寫總分式、并列式、接續(xù)式句群.進行初步的邏輯思維訓練，使學生觀察有序，言之有序。

　　二年級下學期，通過看圖、看靜物、看一場景色等觀察訓練，學習按時間、方位等敘述順序寫一段話，或寫小短文。

　　“學習簡單的比喻句、排比句、設問句等，練習修改不通順的病句。

　　2、加強說話訓練

　�、倏谡Z訓練從第一堂課抓起。

　　兒童入學的第一堂課，就圍繞“入學教育”的六幅圖，進行說話習慣的培養(yǎng)和說好每一句話的訓練。

　　②在看圖說話中逐步建立句子概念。

　　憑借學拼音的輔助圖畫;在看懂圖意后，每幅圖編一句簡單而完整的話讓兒童仿說。

　�、墼诰涫骄毩曋校�理解、鞏固句子概念。

　　一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什么樣的話不是句子;二是讓兒童在練習中學會說和寫比較復雜的句子，從而進一步建立司于概念。

　�、苡谜n文的詞句豐富兒童的語言。

　　經常引導兒童模仿運用課文上的語句說話，兒童學一句用一句，口語規(guī)范、充實、豐富了，將為過渡到書面語言打下良好的基礎。

　�、菡f寫意思連貫的話，要重視思維訓練。

　　六年制小語第一、二冊教材中，幾乎每篇課文后都設計編排了思考練習題。

　　是訓練兒童思維和語言的作業(yè)。

　　要通過這些作業(yè)進行思維訓練.通過思維的條理性達到語言的連貫性。

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