激發(fā)學生的閱讀興趣

　　激發(fā)學生的閱讀興趣，孩子的閱讀興趣很重要，下面我們就來看看怎么樣可以很好阿的激發(fā)孩子的閱讀興趣吧!

　　如何激發(fā)小學生的閱讀興趣

　　在平時的學習生活中，家長朋友們可能會發(fā)現(xiàn)以下問題：我的孩子為什么不喜歡看書而是一天到晚盯著電視亦或是孩子喜歡看的書真的對他們有幫助嗎?鑒于這些問題，我給與家長朋友以下建議。

　　一、 以身示范，誘發(fā)學生閱讀的興趣

　　三字經(jīng)里有寫過：“子不教，父之過。”家長在督促孩子閱讀的同時，也提高自身的閱讀水平。

　　家長在家中讀一些有益的雜志、刊物，有利于營造一種積極向上的閱讀氛圍，學生會不由自主地融入到這種閱讀氛圍中去。

　　家長由于工作繁忙，可以閱讀一些《讀者》、《意林》等雜志。

　　如果讀到一些好的文章，可以講給孩子聽。

　　二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點

　　大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》?偏偏喜歡‘喜洋洋’。”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。

　　所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。

　　這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

　　三、監(jiān)督學生堅持讀完每一本書

　　隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)達與家庭物質水平的提高，家長經(jīng)常會為孩子買一大堆書讓孩子閱讀，然而經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是學生看了不到幾頁之后就換書看的現(xiàn)象。

　　這種現(xiàn)象存在著很大的危害，首先它不利于培養(yǎng)學生的耐心，另外它不利于讓學生深入了解一本書，從而忽略了書中的精髓。

　　往往由于忽略了這些精髓，從而找不到書中的樂趣。

　　家長應該監(jiān)督學生認真讀完每一本書，并且監(jiān)督學生完成讀后感或讀書筆記。

　　只有深入讀一本書，才能了解書的精髓，從而激發(fā)閱讀興趣。

　　一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

　　愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取知識的動力”。

　　因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

　　1、樹立榜樣。

　　榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

　　平時，在課堂上我有意識地向學生介紹老舍、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。

　　2、以身作則。

　　“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此，你讀，我讀，自然他也會不由自主的加入讀書的行列。

　　因此我在班級里建立了讀書角，每名同學自己從家里帶一本課外書，組建閱讀合作會，由興趣相投的三、四人組成閱讀組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

　　我也經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。

　　閱讀時，老師流露出的熱情、趣味，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

　　二、寓教于法，使學生會讀書

　　課外閱讀應是課堂教學的延伸，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。

　　而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。

　　為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

　　1、指導學生做讀書筆記。

　　根據(jù)不同年級，提出不同要求。

　　低年級摘抄詞句、仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　2、指導學生用讀書方法。

　　曾國藩指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。

　　應讀之書宜緩宜熟;應閱之書宜速宜多。

　　閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。

　　”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法精度就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀：略讀速度較快，常常一目十行，意在了解大概內(nèi)容：瀏覽的速度就更快了，主要用來搜集信息資料，常常只看標題。

　　閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的的部分精讀。

　　三、寓教于活動，使學生讀好書

　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這在班里已達成共識。

　　但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，如通過堅持每日5—10分鐘的聽說訓練，組織學生自辦手抄報活動，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，激發(fā)學生的讀寫興趣。

　　有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。

　　如何激發(fā)小學生的閱讀興趣

　　一、由聽到講——激發(fā)讀書欲望

　　愛聽故事是孩子們的天性。

　　在小學低年段，每天可安排5至10分鐘讓學生聽一段錄音故事，或讀一篇美文，或由老師親自為學生講一個故事。

　　例如，女生喜歡的白雪公主、賣火柴的小女孩，男生喜歡的武松打虎、神奇的機器人，寓言故事、成語故事、愛國故事等，一天一個，每天堅持。

　　當學生津津有味地聽完這些精彩的故事，還想繼續(xù)往下探求時，老師可以告訴他們這則故事的由來，從而激發(fā)學生的好奇心。

　　隨著學生識字量的增多，看書的愿望越來越強烈，他們會紛紛找來不同的故事書，收集故事、講故事、聽故事就會在班里蔚然成風。

　　別人的故事聽完了，就從書上找，慢慢地，學生就會喜歡上看書。

　　講故事、聽故事不僅融洽了師生關系，而且激發(fā)了他們的讀書欲望。

　　二、設讀書角——拓寬閱讀領域

　　讀書貴在有讀書的氛圍，貴在堅持。

　　當學生懂得自己去尋找閱讀材料時，老師需要做的，是為他們營造讀書的氛圍，進行有效的閱讀指導，開展豐富的讀書活動，促進學生形成良好的閱讀習慣。

　　在實踐中，我以課堂為依托，立足讀書活動，為學生的課外閱讀保駕護航。

　　教室是學生學習的主陣地，教師可以充分利用教室的“讀書角”拓寬學生的閱讀領域。

　　當學生愛上看書后，精神食糧需求增大，自己的課外書已經(jīng)不能滿足他們的閱讀需求了。

　　為此，我發(fā)動學生在班上設立了一個“讀書角”，教室后面一個不起眼的小柜子就有許多書，這些書都是學生在“書是人類進步的階梯”的理念倡導下自愿捐來的，三本、五本、十本……童話故事、名人傳記、書報雜志、文學名著……班級還定期補充新的讀書資源。

　　為了方便學生借閱，我還設置了讀書專欄，推薦課外閱讀書目。

　　在包羅萬象的書目中，不僅有古代經(jīng)典的四大名著，還有風靡一時的《哈利·波特》;既有兒童文學作家的優(yōu)秀作品，又有充滿想象的科普讀物。

　　推薦書目為學生打開了一道通向智慧的大門。

　　有了“讀書角”，開闊了學生的視野，拓寬了他們閱讀的領域。

　　三、立展示臺——豐富讀書活動

　　學生愛看書，有時也會一味地沉迷于書海，把學習丟在一邊，造成本末倒置。

　　為了解決這個問題，我根據(jù)兒童注意力集中時間較短的特點，每天給學生安排30至40分鐘的閱讀時間。

　　每周一和周三課外活動時間定為課外閱讀時間，讓學生盡情看書，那些平時不愛看書的學生受愛讀書的學生的影響和熏陶，也加入到了讀書的行列中來。

　　在這個時間段中，我定期安排讀書分享、新書介紹、美文朗讀展示，通過一系列閱讀活動，學生看書的熱情高漲，老師在閱讀中帶來的“精彩點擊”會成為學生在閱讀道路上不斷前行的動力。

　　為了讓學生讀上好作品，老師在課堂上講到某個故事中的某個動人情節(jié)時，把學生都吸引住之后見好就收，此時，學生意猶未盡，老師再引導學生去找原著來看。

　　學生的“美文朗讀”也能為閱讀活動添色不少。

　　為了讀好一篇美文，學生一字一字咀嚼，一句一句品味，聲情并茂，投入情感，展示了自己的朗讀才華。

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