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學習習慣培養(yǎng)方法【經(jīng)典】
在我們平凡的日常里，學習時刻伴隨著我們每一個人，不過，學習也是講究方法的，如果你正在為找不到正確的學習方法而苦惱，以下是小編為大家整理的學習習慣培養(yǎng)方法，歡迎大家分享。
學習習慣培養(yǎng)方法1
從傳統(tǒng)意義上講，良好的數(shù)學學習習慣包括預習、上課注意聽、練習、作業(yè)等方面的習慣，在新課程下培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎，以有利于學生觀察力、想象力、思維力的形成，使學生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法。
如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，我認為應該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預習活動，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣
預習是指學生運用所具備的知識能力，在科學的思維方法指導下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學習新知識的過程。為了優(yōu)化課前預習活動，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學生記下學習目標，把新知識標題變成問句的簡單做法，而應將思維焦點定位在學生的"疑惑"上，設計切合學生實際水平及承受能力的問題，設計有啟發(fā)性的、讓學生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預習活動的設計。
課前預習活動的設計大致內(nèi)容有：學習要求、舊知回顧、新知預學、思考與練習、存在問題等，學生可據(jù)此鞏固舊知識，認識新內(nèi)容。在"學習要求"中學生可預先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學思想和數(shù)學方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學過的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識的生長點，學生可根據(jù)預習活動的提示進行回憶及查閱有關材料；"新知預學"要學生預先去思考、體會一些學習內(nèi)容并思考一些疑惑；"思考與練習"通過問題、練習的形式引導學生初步嘗試對新知識的運用；"存在問題"主要要求學生通過預習后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問"，然后針對問題展開學習、討論。
二、深化課堂教學改革，促成良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
數(shù)學家哈爾斯認為："最好的學習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考，自己去動手。"因而培養(yǎng)學生良好的學習習慣必需立足于課堂教學，改革課堂教學模式，牢固確立"學生第一、以學為本"的課堂教學理念，擺正教師"服務主體、為學而教"的課堂教學地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學生的主體作用：讓學生最大限度地進行課堂學習和訓練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學生得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析，小結(jié)讓學生做，讓學生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。
�。�2）營造良好氛圍，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學生自然會勇于質(zhì)疑，長此以往，學生必將養(yǎng)成多思、善問、質(zhì)疑、求真的習慣。為此我們允許學生犯錯誤，對學生中不成熟的見解不直接否定，而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對新穎獨特的想法及時鼓勵并加以完善；激勵學生展開想象的翅膀，使學生永遠保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供了環(huán)境保障。
�。�3）創(chuàng)設情境，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供契機。
課堂教學中，教師根據(jù)教學情況，創(chuàng)設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供契機。創(chuàng)設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結(jié)構(gòu)不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮；恰當?shù)膯栴}，能使學生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發(fā)學生開展討論；另外可以通過一題多解來創(chuàng)設思維情境，讓學生的`一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn)；通過一題多變，使學生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設良好的學習情境，為培養(yǎng)學生的良好的思維習慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時機，也只有真正給予學生機會、時間和空間，學生的思維和行動才能落到實處。
三、開展專題性學習，給予學生自主探究的時空。
學習習慣的養(yǎng)成，關鍵要讓學生多實踐，教師要為學生提供足夠的機會和時間保證。在這一方面，開展專題性學習為學生自主探索和實踐提供了機會。在專題性學習中，教師要堅持把提出問題的權力讓給學生，把自主實踐的時間和空間交給學生，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學之間、師生之間的合作關系，以解決問題。研究性課程的開設，使我們培養(yǎng)學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、綜合實踐活動之中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習習慣提供了時空。
四、個案研究，加強分類指導。
學生是一個個生動活潑的個體，學生的學習方式、思維特征、個性品質(zhì)因人而異，學習習慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學生學習習慣的培養(yǎng)必須以學生的個性特征為基礎，以個案為線索，尋找培養(yǎng)學生學習習慣的途徑和方法，并幫助學生校正學習中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導來形成方法。為此應進行兩類個案研究：一是有"特征"的個案：主要指學習成績，學習能力突出，或處于落后地位的個案；二是"突變"的個案：指學習成績、學習能力有明顯改變的個案。通過對學生學習習慣的研究，積累個體資料，為培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習提供素材，以個體發(fā)展帶動群體發(fā)展。
學習習慣培養(yǎng)方法2
《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學生的學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容。
學習習慣是學生學業(yè)成敗的關鍵。學業(yè)上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商;二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學生很聰明，學習成績卻并不出色;相反有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個人有良好的學習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恒，就會變被動為主動，取得優(yōu)異的成績。
新一輪小學英語課程改革以來，許多英語教師在課堂上也十分注重對小學生學習習慣的培養(yǎng)，比如：教師要求學生認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語，要求學生大膽地說英語，要求學生書寫要正確、工整等。一些學生在課堂上也是在教師的引導下認真地學習英語，但是英語成績總是不理想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們雖然上課認真聽講，但放學回家后由于缺乏家長的監(jiān)督和指導，很少學習英語，貪玩，看電視過量，課前不預習，課后也不復習，老師布置的家庭作業(yè)也總是臨睡才匆匆忙忙寫，遇到不懂的就留到第二天上學后抄同學的，或者干脆不做……因此，小學生良好英語學習習慣的養(yǎng)成僅僅依靠教師在課堂上培養(yǎng)是遠遠不夠的，需要家庭的有力配合。小學生年齡小，自我約束力弱，需要家長的監(jiān)督。家長是孩子的第一任教師。家長與子女的特殊關系，家長在家庭的特定地位以及家庭的特殊環(huán)境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家庭教育是學校教育的基礎和補充。只有家庭與學校配合，才能共同培養(yǎng)孩子良好的英語學習習慣。
“小學生英語學習習慣”小學階段是學生學習的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養(yǎng)成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預習，課后復習，收集資料等多種學習習慣。但英語作為一門工具性學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，關鍵是要養(yǎng)成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣。并且根據(jù)小學生的年齡特點，以聽說促讀寫。
在家庭中培養(yǎng)小學生良好英語學習習慣的策略
(1)指導孩子回家聽磁帶，督促孩子看英語電視節(jié)目，英語錄象，VCD等的習慣
德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時復習”。心理學家們還告訴人們，如果對于沒在聯(lián)系的材料，如外語中的`字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長最好能在孩子放學回家后，就督促孩子放一次錄音。僅以小學英語PEP教材為例，可以先放對話部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽和跟著說;接著再放幾遍重點詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，及時地復習一下剛學過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。利用孩子愛看電視節(jié)目，家長可以幫助孩子選擇適合小學生的英語節(jié)目，條件允許的可以給孩子買英語錄象帶，VCD等，讓孩子養(yǎng)成愛聽英語、愛看英語節(jié)目的習慣。
(2)做孩子的忠實聽眾，讓孩子養(yǎng)成愛說英語的習慣
初學英語的孩子大多有一種強烈的表現(xiàn)欲望。在課堂上，有經(jīng)驗的教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間，但每節(jié)課畢竟時間有限。家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內(nèi)容;甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內(nèi)容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養(yǎng)成了愛讀、敢說英語的習慣。
(3)指導孩子聯(lián)系實際，學會在“做中學”的習慣
人的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶�，F(xiàn)在正在小學使用的九年義務教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當?shù)膱D配上英語單詞，請人放大畫出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個房間角落�；蚴亲尯⒆幼约簩懗鲇⒄Z單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據(jù)孩子學習程度，標簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”(床)，程度好的，可以將標簽內(nèi)容寫成短語或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫“This is my bed。(這是我的床。)”，“I like sleeping!(我喜歡睡覺!)”等內(nèi)容。同時建議孩子對標簽進行美化修飾，這樣做讓孩子覺得書寫英語不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺養(yǎng)成正確的書寫習慣。家長還要鼓勵孩子去“發(fā)現(xiàn)”課文中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動作和對話，讓他們“在做中學”，在“發(fā)現(xiàn)中學”，“在笑中學”，這樣的學習對于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性，完善孩子的個性，都是很有益的。
(4)注重時效
要培養(yǎng)孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專時專用、節(jié)約歸已”好習慣，即，學習時專心學，不吃東西，不玩玩具;玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學習效率提高了，任務提前完成了，節(jié)省下來的時間歸孩子自己支配，去娛樂，去玩耍，家長千萬不要再加作業(yè)。
保障措施
家長方面
(1)培養(yǎng)孩子科學的學習方法和良好學習習慣有多方面要求，最重要的是“訓練”。因為，習慣是一種動力定型，必須經(jīng)過長期、反復的訓練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的‘行為’”，還不能說是開成了“習慣”，對此，我們要有耐性，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時間的。同時，還需要不斷鼓勵，也叫“強化”，正確的行為得到了及時的鼓勵和強化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習慣。當然，家長配合學校、一致起來要求孩子，給以適時的指導和幫助也是很重要的。此外，在孩子學習過程中，家長可以同孩子一道“計時”，認真計算一下，比如十分鐘可以記住兩句話或七、八個單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價值”，從而養(yǎng)成能珍惜時間的好習慣。
(2)自身素質(zhì)需不斷的提高。進入21世紀后，國際交往越來越頻繁，英語已成為國世界性交際語言之一。新時代的家長學點英語，不僅可以提高自身素質(zhì)，最重要的是可以為孩子的英語學習提供一些幫助。
(3)給孩子提供時間、空間和物質(zhì)保障。現(xiàn)在的家庭一般都能給孩子學習的時間保障，最好也能給孩子一間屬于自己的臥室，在墻上貼上英語圖片，室內(nèi)放置英語學習的錄音機或復讀機等，給孩子創(chuàng)造一個英語學習的氛圍。這對學生的學習習慣的養(yǎng)成也是有好處的。
教師方面
(1)小學生良好英語學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上反復加強指導，并進行及時檢查和督促。經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習，讓孩子良好學習習慣在課堂內(nèi)初步形成，為家長指導孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣做好鋪墊。
(2)建立家長學校，對小學生家長進行定期培訓。培訓的內(nèi)容既有英語知識，又有小學生應養(yǎng)成哪些良好的英語學習習慣，家長如何幫助孩子養(yǎng)成這些良好的英語學習習慣等。
學生方面
(1)制定好計劃
讓學生嘗試從自己的實際情況出發(fā)，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養(yǎng)良好英語學習習慣的計劃。例如：分析自己目前聽、說、讀、寫學習習慣的現(xiàn)狀，看看哪些習慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。
(2)做到堅持不懈
習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。學生良好學習習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。特別是“說”，由于缺乏真實交際的場景，很容易導致半途而廢，這時就特別需要孩子們有堅持不懈的精神了。
學習習慣培養(yǎng)方法3
一、學習習慣早培養(yǎng)：良好的學習習慣包括：
�。�1）認真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請孩子復述，可以訓練孩子的記憶、理解能力。
�。�2）教孩子理解老師和父母的要求。
�。�3）提高孩子的注意力。
（4）避免做事拖拉。
（5）養(yǎng)成閱讀背誦的習慣。
二、五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學習、課堂行為、時間觀念、作業(yè)行為與任務意識。
1、語言與專注力： 通過語言與專注力的訓練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。
2、區(qū)分玩具與學習： 通過區(qū)分游戲與學習的訓練，使孩子能夠正確的'區(qū)分什么是學習，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關系。
3、課堂行為: 通過課堂行為的訓練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學習。
4、時間觀念： 通過時間觀念的訓練，使孩子學會認識時間，學會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，并會制定自己的學習和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。
5、作業(yè)行為與任務意識： 通過作業(yè)行為的訓練，使孩子了解什么是作業(yè)，學會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓練。通過任務意識的訓練，可以訓練學生的能力。 學前力專注幼小銜接。幼小銜接提能力，決勝就在學前力。
學習習慣培養(yǎng)方法4
四年級比較重視學習方法的培養(yǎng)，以讓10歲孩子有自己學習的能力，因此，讓孩子一定學會自我預習。這個年段與低年段預習的相同之處在于，識字、讀通讀順課文。不同之處在于，識字、讀文只是淺層次的要求，我們更要重視孩子是否會自我識字學詞（我會寫），從課文中有所得（我會積累），有所悟（我會想），有所疑（我會問），能把這幾條做好的孩子，對課文已經(jīng)有了基本的理解，自我學習能力已經(jīng)有了一定程度的基礎�，F(xiàn)在先詳細講解預習要求和預習筆記（這在上學期初的預習筆記本上有記錄）：
預習目標要求：
1、 一讀，解決字音，勾畫生字、標寫段落。（即“我會認”）
2、 二讀，課文讀正確讀流利。（即“我會讀”）
3、 三讀，勾畫詞語、句子。（即“我會積累”）
4、生字組詞。
5、理解詞語。（即“我會寫”）
6、批注（鉛筆寫書上）。（即“我會想”）
7、疑惑。（即“我會問”）
預習筆記具體操作：
A、我會認
讓孩子在自學的.基礎上認識課后二線格和田字格的生字。
B、我會讀
讓孩子利用課后生字和工具書，讀通課文，并根據(jù)各人實際情況反復朗讀，直到熟練為止，注意：要讀準確。（朗讀能力較弱的孩子完成得并不好，在課文都讀不通的情況下學習效果十分差，也拖慢了整個班的學習進度，希望這部分孩子在預習課文時多讀幾遍，盡量把字認準、把課文讀熟，家長做好檢查）
注：A、B兩點是否達到要求，均需要家長在筆記本上逐條檢查簽字。
C、我會寫
將課后田字格生字進行書寫，格式：2+2+2，即2次拼音2次生字2個詞語。并在生字后寫上該生字的音序（音節(jié)首個字母的大寫字母）和部首。
D、我會積累
課文中的好詞佳句應該勾畫并積累，不需要規(guī)定數(shù)量，但只寫幾個詞和一個句子肯定不合格。
E、我會想
這條很多家長都不大明白，孩子可能也說不清楚，其實就是在課文里作批注，對某個字、某個詞、某句話或者整篇文章有什么感悟（想到了什么、體會到了什么、有什么感受，甚至哪個詞哪個句用得好）都可以在旁邊用鉛筆記錄下來。這個學
期按照教材“金鑰匙”的要求，批注筆記還包括詞語理解、心得體會（P14）、標出要點（P33）、回答問題（P37）、補充資料（P39）以及參考P45.（家長檢查書上的批注并簽字）這一步學習態(tài)度認真的孩子完成相當?shù)暮�，自我學習文章的能力提高不少；反之，書上一片空白，甚至連個標記段落的數(shù)字都沒有，長此以往，他們之間的學習落差會大得驚人。
F、我會問
這是讀通了課文后，要求孩子能回頭去思考，哪些你一讀就明白，哪些還不懂，用筆把問題記錄下來，這是一個思考促進步的過程。課文學完后還要拿出問題來，哪些懂了，哪些還不懂，就要請教找答案。對于不會提問的孩子，這個學期指出了問題的方向，以“是什么”“怎么樣”“為什么”來對課文內(nèi)容和中心意思進行提問。
注：E和F在初始階段時，孩子會找不到感悟點而做不了批注，不知道問什么問題或問題無價值，總是問詞語意思（但詞語理解要自己解答，這點4年級學生要求在預習時自己借助工具書解決），做好了這兩個環(huán)節(jié)，對發(fā)展孩子的語文學習能力很重要。
G我會說
這個環(huán)節(jié)還未正式布置下來，主要是學習了課文，寫下自己對文本的感悟，一段或幾段話，根據(jù)課文想到什么就寫什么，既促進了對文本的理解深度，又練習了閱讀理解能力.，還練了筆，好事一件，這一環(huán)，將放在孩子對預習筆記熟練于心之后逐步加碼。這個學期我們已經(jīng)在進行這一步，大部分在課堂進行當場練筆，將讀與寫結(jié)合，學與寫結(jié)合，期望提高課堂的實效。
學習習慣培養(yǎng)方法5
說起學習習慣的培養(yǎng)，上至校長、老師、家長下至學生自己，沒有人會不說學習習慣的培養(yǎng)對學習的重要性。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”可為什么我們的很多家長在說起孩子的學習習慣時總是搖頭，顯得黔驢技窮?我們的老師從幼兒園開始就對孩子進行良好學習習慣的培養(yǎng)，可是在小學畢業(yè)時、中學畢業(yè)時卻還是有大量的孩子根本就沒形成良好的學習習慣?我們的孩子在談到什么是良好的學習習慣說，會說的頭頭是道，可真正做起來是，卻是如此的難呢?
所以，讀了《談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生學習習慣》，靜想孩子們學習習慣的培養(yǎng)，，覺得教師在這個過程當中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們得問一問。
“老師，您真把孩子的學習習慣的培養(yǎng)當重要任務來抓嗎?”
也許好多老師要直呼冤枉，可事實是在現(xiàn)實中，我們�？吹竭�存在這樣的現(xiàn)象：
1、分數(shù)>習慣
這種情況在小學階段存在的比較多，特別是低中年級。由于低中年級的學科學習內(nèi)容相對簡單的特點，有一部分學生的學習智力相對具有優(yōu)勢，他即使上課不專心、書寫不端正，卻可以通過不長時間的注意和記憶就記住了學科知識，在考試時也能取得不錯的成績，很多老師常常因為這類學生的考試成績還可以，而被這個假象所蒙蔽，忽視了對這類孩子良好學習習慣的培養(yǎng)。有一年，我接手三年級數(shù)學的教學。學期剛開始，發(fā)現(xiàn)班里有一個孩子在上課時，手里總要玩些東西，直尺、橡皮、鉛筆甚至小玩具，而且眼睛不愛看老師，我在教學一些比較有趣的內(nèi)容時，他就看我一下，一會有低下頭去了。我就經(jīng)常叫他回答問題，可一回答完，他又老樣子了。課后作業(yè)的完成情況也不理想，不僅完成的速度慢，有時要到最后一個交，甚至有時在放學時還交不出作業(yè)，但作業(yè)的正確率還可以，特別是對難題的理解力比較強。我找他聊，問他是不是不喜歡老師，是不是老師上課聽不懂，是不是與同學合不來，結(jié)果都不是，他也不知道是為什么。其實，我心里明白，他就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，或者說在低年級時他就沒有養(yǎng)成初步的學習習慣。我去找他低年級的老師交流，老師的回答讓我失望，那老師說：他不會聽課沒關系，作業(yè)慢也不受影響，上學期期末考試時還是語文數(shù)學雙百分呢，他還是我們班的三好學生呢!當時我就想問一問：什么是三好?考試分數(shù)高就一好遮百丑了嗎?錯過了低年級時良好培養(yǎng)，到中高年級甚至更高的年級就要吃苦。事實證明，在后來兩年的觀察中，我就發(fā)現(xiàn)，這個孩子的考試分數(shù)已沒有了明顯的優(yōu)勢，而且在完成各項學習任務時也比班里的學習習慣相對好的孩子吃力。
2.形式>實質(zhì)
上公開課時，每一個環(huán)節(jié)的設計特別注意激發(fā)學生的學習興趣。常常把公開課試上了一次又一次，似乎要等到?jīng)]有任何問題了在向外展示。這一過程固然是件好事，是追求完美的過程。可我們常常會被外表蒙蔽了雙眼。等回到普通的平時的'課堂時，卻很少見到這樣精益求精的現(xiàn)象。可想而知，孩子的學習習慣會得到最高效率的培養(yǎng)嗎?
上級檢查時，上至學校領導層，下至學校每一位執(zhí)教的教師甚至學校的清潔工甚至家長都被動員起來，幫助孩子建立良好的形象，創(chuàng)造出每一位孩子都是具有良好習慣和良好教養(yǎng)的好孩子�？深I導一走，人們的激情都會慢慢消退，不久又會恢復原樣。試問：領導們是滿意了，可，孩子們的良好習慣真養(yǎng)成了嗎?
搞所謂的研究時，國家提倡教育要搞研究，通過研究可以更好地促進教育的發(fā)展，使教育真正為孩子服務，少年成才則國家強大。于是，一級一級的研究如蜘蛛網(wǎng)一樣撒開，撒到每一個基層教師的頭上，每個老師教師既是知識的傳播者，更是多了科研者的頭環(huán)�？墒聦嵶C明，并不是每一位教師都是會研究的教師。大家為了讓自己所謂的研究都有成效，往往會在自己的研究報告里創(chuàng)造出研究的價值，給自己的學生加上各種良好的表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的習慣。但這些，其實是不真實的。甚至，因為可以應付，我們也常常發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象，一些教師勤勤懇懇默默無聞的底層培養(yǎng)出了真正有好習慣的學生，而一些所謂的“能干者”，卻不知有幾分精力用在了對學生的真正的發(fā)展上。
3.隨意>堅持
沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃。有的老師根本就不知道在各個年級段的孩子該養(yǎng)成什么樣的學習習慣，有的學習習慣在某個年級段發(fā)展到什么程度?常常是發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)什么問題了，就即興教育，過后不了了之。還出現(xiàn)在平時的教學中對學生的要求過高，教學的設計、學業(yè)任務的布置與學生的實際水平脫節(jié)，造成學生學業(yè)負擔過重�；蛘咴谟械哪昙壎卧擆B(yǎng)成的學習習慣卻沒有養(yǎng)成，給學生的持續(xù)發(fā)展造成太多的影響，也給后面接受的老師增加了教學的任務和難度。
我們學校也注意到這個問題的嚴重性。早就組織各年級段各學科的教師開展研究討論和匯總，制訂了各年級段的孩子們在各學科中應養(yǎng)成的學習習慣參考標準，供教師們在實際教學時參考，收到了良好的效果。
學習習慣培養(yǎng)方法6
《學習方法和學習習慣的培養(yǎng)》觀后感
五（1）
今天我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養(yǎng)》感觸良多，受益匪淺！教授為觀眾答疑解難，理論聯(lián)系實際，通俗易懂，讓我們輕松的學到了很多好的方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學習成績的因素。影響成績的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的也有后天的，智能是有差異的，因智商不是單一的是多元的，表現(xiàn)在不同領域，有數(shù)理邏輯能力強，有語言智能強等，在某一領域表現(xiàn)的不同，除了智力因素還有非智力因素，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學習，方法正確的`學生往往成績優(yōu)異。外因是家庭環(huán)境等，我們要給孩子營造一個和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的，作為家長，平時要多與老師溝通，發(fā)現(xiàn)孩子擅長的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
其次，鄭教授講了學習成績下降應該怎么辦。我原來發(fā)現(xiàn)孩子學習成績下降，總是指責的多，安慰的少，也很少有耐心幫孩子找原因。今天學到了正確對待孩子學習成績下降的方法，一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通。二要幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。三要孩子最好把前面沒有掌握牢固的重點、難點先復習一遍，同時每天讓孩子把將要學習的知識預習一下。
再次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認真的習慣。我們孩子寫作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽了教授的講座知道培養(yǎng)習慣很重要，一現(xiàn)在就從日常生活開始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過的東西要放回原處，先從日常生活中培養(yǎng)成細心和認真的習慣。，二讓孩子每天進行練字訓練，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養(yǎng)認真做事的習慣。三從現(xiàn)在開始就養(yǎng)成每次寫完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養(yǎng)成，不僅對孩子的學習和考試很是重要，而且在你將來的生活和工作中有著同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學習效率。
幫助找到好的方法，鼓勵孩子，使孩子學會自我控制，養(yǎng)成自覺學習的好習慣，把每一段時間都利用好。預習復習要及時，分散記憶和理解記憶相結(jié)合，下課后出去透透氣。用科學高效的方法學習，把自己的時間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內(nèi)容，讓孩子充分發(fā)揮想象力，通過我們在日常生活所見事物與書本上的知識緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓孩子把學過的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學和用的緊密結(jié)合。
總之，今后的日子里，努力做個稱職的好家長，結(jié)合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好的計劃，幫助孩子把好的學習習慣培養(yǎng)，積極與老師交流合作，為孩子美好的明天打下良好的基礎！
學習習慣培養(yǎng)方法7
本文從英語學習的良好習慣于方法的重要性入手，從課前預習初步加深、課堂互動合作探討、課后復習鞏固提高三個方面，簡明扼要地闡述了課前預習、課堂互動、課后復習三者相輔相成的關系，并就怎樣預習、怎樣互動、怎樣復習提出了較為有操作性的建議，旨在為英語同仁拋磚引玉。
古人云：授人以魚，不若授之以漁。筆者以為，就高中一年級新生面言，教師在授之以知識的同時，更需要授之以良好的學習習慣和方法。學科不同，學習習慣各有側(cè)重。就英語學習而言，應著重從以下幾個方面培養(yǎng)高一新生的學習習慣。
一、課前預習，初步加深
學生在課前把生詞、課文預習一遍，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，加強上課聽講和做筆記的針對性、目的性。另一方面，經(jīng)過預習的學生上課時的積極性、自覺性也會大大提高。在教學中，筆者認為從以下幾個方面要求，可以較好的培養(yǎng)學生英語預習習慣。
其一，確保預習時間。教師應要求學生每天抽出1015分鐘時間，來預習當天的新課內(nèi)容，具體時間建議學生安排在每天早讀前，或早讀課進行。另外，在每節(jié)課的最后，教師別忘記提示學生下節(jié)課的內(nèi)容及范圍，以便于他們的預習。
其二，明確預習的目的。無論是單詞、對話，還是課文，預習的第一目標是了解、熟悉新課內(nèi)容，摸準所要學習對象的難點。往往要求學生先瀏覽全文，達到初步理解，并了解其難易度。第二目標就是尋找問題。要求學生再次通讀并思考，逐步找出自己感到費解或有疑問的地方，并標上特定的符號或序號，以便上課時注意聽講該部分或者向老師提問。
其二，注意預習的方法。好的學習方法會達到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出，良好的英語預習方法，第一要大聲朗讀新課內(nèi)容。英語是一種表音的文字，大聲朗讀不但有利于記憶，而且可以增強英語句子的語感及學英語的自信心。而且，在大聲朗讀時，學生的注意力也會非常集中。第二要思和做要結(jié)合。預習時，要求學生不僅要看、讀，更重要的是思前想后。要思考新的單詞、短語或句型的基本含義是什么？在課文具體的語境中又是什么？是否和以前學過的有所聯(lián)系等等。只有積極主動地地聯(lián)系、思考，才會理解得更透徹，才有可能發(fā)現(xiàn)問題。第三要養(yǎng)成查尋的習慣。要經(jīng)常告誡學生，學必有思，思若有疑，方可進步。思考產(chǎn)生問題時，解疑很重要，那就查。一是，二是閱相關的教輔參考書。有時在課堂上我特意限定內(nèi)容和時間，專門訓練學生的查閱技能，經(jīng)過一番努力學生若能找到答案，常會產(chǎn)生成就感，而這種自我滿意的愉悅感又會大大提高他們學習的積極性。
二、課堂互動，合作探討
眾所周知，素知教育的旗幟要求我們的課堂融知識教育和學生個性發(fā)展于一體。這樣的課堂也往往是由一系列多方位、多層次的、互動的教學活動組成。在課堂上，教師是一個指揮者、管理者；學生則不僅僅是認真、專心聽課，更需要主動地參與課堂，積極地去感知、探討，從而獲取知識并提高能力。要培養(yǎng)學生在課堂上積極主動，可以從以下幾個方面進行要求和引導。
其一，積極參與、敢于表現(xiàn)�，F(xiàn)行的高中英語新教材，要求教師引導學生調(diào)整學習方式，提高他們的自主學習及合作學習的能力。因此，在備課中，要依據(jù)每節(jié)課的'教學目標設計不同層次、不同范圍的任務型活動。讓活動貫穿整個課堂，旨在讓每個學生變聽課的被動為參與的主動。另外，我會極力地鼓勵學生大膽、勇敢地去表現(xiàn)獨特的自我；還建議同學們之間也要互相鼓勵、表揚。在這些任務型活動中，每位同學都變成出色的演員，盡情地表現(xiàn)自己，而教師僅僅是一個發(fā)出號令的導演。
其二，積極合作，樂于交流。以互動性活動貫穿的課堂，其根本目的是讓學生在活動中合作，合作中交流，交流中探討，探討中學習。在小組活動中，性格外向或英語基處比較好的同學很容易參與其中，并表現(xiàn)自己；性格內(nèi)向或英語基礎較差的而缺乏自信心的同學可能會說的很少或者保持沉默。對于這些同學，一方面在課下我就找他們個別談話，鼓動他們只有參與課堂活動，積極與同學合作，探討才能取得進步； 另一方面在課堂上及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時表揚以提高其自信心；此外還特意任命有進步的同學為小組長，來激發(fā)他們的主動性�？傊n堂活動不僅要讓同學們參與進來，還要讓他們積極地合作、交流、探討，這樣才會產(chǎn)生1+1＞2的學習效果，同學們之間愉快的合作、交流也會促進知識增長和個性發(fā)展的合諧統(tǒng)一。
三、課后復習，鞏固提高
課后復習對于鞏固上課所學的內(nèi)容和提高獨自完成作業(yè)的質(zhì)量是必不可少的，也是完成學習任務的一個重要環(huán)節(jié)。筆者認為可以從以下兩方面做起。
每晚10分鐘。在教學上，英語課是每天1節(jié)，因此要求學生每日都要做小復習，即每晚抽出10分鐘時間復習當天課堂內(nèi)容。每到周末，要求學生做這一周的大復習總結(jié)整理這一周所學的內(nèi)容。長此以往，形成固定的條件反射性的復習習慣。
復習應用結(jié)合。課后的復習完全不同于課前預習。復習的目的是記憶、鞏固學習的內(nèi)容并加以應用。經(jīng)過課堂上一系列活動及教師的講解、總結(jié)，學生的大腦已經(jīng)儲備了一定的知識。因此無論在每日的小復習中還是周日的大復習中建議學生都要嘗試先回憶、聯(lián)想，再仔細查看教本以及教輔讀物。其次，復習時要相互借鑒、查漏補缺。在周末總復習的整理、總結(jié)后，要求學生以作業(yè)的形式上交各自的總結(jié)，同時組織同學們交換批閱，互相比較借鑒，對自己的總結(jié)進行查漏，然后教師再親自查閱學生的總結(jié)，查看他們的知識結(jié)構(gòu)是否完整，如有必要就在課堂上給學生集體補缺。最后，要把復習和應用結(jié)合起來。復習的一個重要環(huán)節(jié)便是做檢測性的練習題，學以致用，以用促學。
長期的教學實踐證明，學生之間學習成績的差異很大程度上是由學習習慣的不同而引起的。因此，要激發(fā)學生學習英語的興趣，提高成績，并全面發(fā)展學生的聽說讀寫能力，英語教師在高一一開始就要在課前預習上課學習課后復習這三大環(huán)節(jié)上對學生進行指導并嚴格要求，并堅持持之以恒，就能夠促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
學習習慣培養(yǎng)方法8
1）基礎知識——生字詞（包括文下注釋和文后“讀一讀寫一寫）：要求自己能夠會讀、會寫能默，重點詞語弄懂詞義，不定期抽查默寫。
�。�2）要求背誦的課文、古文及詩詞：要求學完即會背；對課外古詩詞要求每天（指有語文早讀的日子）背一首。
�。�3）練習中的閱讀：要求每篇必做，且必須認真做；用好配發(fā)的兩本語文練習，老師講解閱讀過程中，注意總結(jié)閱讀方法。
�。�4）每周一篇作文，一篇美文貼評，小作文隨課文要求安排；。
（5）作業(yè)要求：態(tài)度認真，書寫工整；要求家長簽字。
（6）每節(jié)語文課兩分鐘名人名言積累交流
�。�7）語言積累：
學習習慣培養(yǎng)方法9
素質(zhì)教育，要求孩子在小學階段各方面能全面地發(fā)展。我們不難看出一些成績好的同學各方面的發(fā)展也不錯。他們不僅學習好，而且在美術、文娛、寫字各方面都很出色，這肯定與他們的學習基礎、學習習慣，以及和家長的關心是分不開的。當然，也有部分學生的成績看起來不是很令人滿意，而家長將這一切都怪罪于孩子本人或老師，從不找找自身的原因。你們也可以試著問問自己：你們?yōu)楹⒆幼鲞^什么？難道給予孩子物質(zhì)上的滿足，讓孩子吃飽穿暖就盡到自己的責任了嗎？我們每個孩子在校接受的教育是同等的，為什么會造成如此大的差異呢？究其原因是家庭教育。孩子壞習慣的養(yǎng)成家長有著不可推卸的責任，有些家長不關心孩子的學習情況，聽之、任之、由之，不能很好地盡家庭教育的義務，導致了孩子學習習慣不好，存在著一定的懶惰思想。
我想先從學生個人的學習習慣談起。
我們班絕大多數(shù)女生都有著良好的學習習慣，能夠及時保質(zhì)保量地完成老師布置的任務，而有部分男生卻不能很好地管住自己：作業(yè)馬虎，而且在課堂上與課后的表現(xiàn)是判若兩人，課堂上能踴躍發(fā)言，常能給老師和同學帶來意外的驚喜。然而，他們在課外的.表現(xiàn)卻常常不盡人意，作業(yè)字跡潦草，有的甚至干脆不做，時常會惹周圍的同學，他們身上的矛盾時時發(fā)生。老師時常找這些同學談話，談話過后的兩三天學生的情況稍有好轉(zhuǎn)，但不到一個星期的時間又死灰復燃，如此周而復始，學生已對老師的話感到厭煩，而教師也在尋找著另一種更為有效的途徑。于是，老師尋求了家長的幫助，讓家長也參與到孩子的作業(yè)中來，讓家長平時檢查孩子的作業(yè)，有些同學的家長不僅做到了每日簽字，而且還會對子女的家庭作業(yè)進行鞏固復習過關，如每日聽寫，要背誦的檢查背誦，要默寫的檢查默寫，而且最重要的一點是能把握孩子的書寫是否整潔。但有些家長卻不是這樣，認為這是老師在向其推卸責任，故對老師要求檢查并簽名的任務置之不理，有的一邊打麻將，一邊完成任務似的簽個大名，老師一看，沒做完的也有家長的簽名，作業(yè)根本看不清或做錯的也有簽名，這是一種極不負責任的做法。有的干脆不簽，大發(fā)牢騷，我想幾秒或是幾分鐘的簽名檢查不會影響你休息或賺錢的寶貴時間吧？不簽字讓學生在第二天的作業(yè)很難和其他同學一齊交上來，只能撒謊或者模仿父母的筆跡，又養(yǎng)成了學生愛撒謊的壞習慣。習慣養(yǎng)成之后是很難改正的，這些學生不僅沒能將自身的壞習慣改掉，而且變本加厲，變得很難讓人應付。這又是誰的過錯呢？而其他城區(qū)學校的家長根本就是孩子的家庭教師，輔導孩子作業(yè)，指導孩子作文，幫助孩子預習，一同和孩子搜集資料。我們有不少學生家長對孩子讀書的重視程度還很不足，不少家長與孩子交流太少，與老師交流太少。我們當中有的家長還可能不知道孩子的班主任是誰，姓什么�？偸钦J為把孩子丟給學校就是學校的責任，就是老師的責任，自己沒有一點反思。
其次，我談談本學期的語文教學工作。
本學期的教學中，我追求的是讓孩子們快樂地上語文課。
所以，在課堂教學中，我經(jīng)常采用形式多樣的授課方式（講故事、小組合作、多媒體等）來激發(fā)學生的興趣，并力求創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學去。比如再講莫高窟、頤和園的課文時給同學們看圖片欣賞幫助理解課文；講習作寫一處名勝古跡時，親自帶一部分學生去化城寺參觀，并用照相機照下照片做成課件放給同學們看。這樣，孩子們在課堂上全神貫注、興趣盎然, 在不知不覺中既學到了知識, 又得到了學習的快樂。在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，我注重以讀書為突破口，激發(fā)學生的讀書興趣。只要學生能熟背課文，我就在他的書目旁邊畫上“小蘋果”以示鼓勵，受到了明顯的效果，突出了以讀為本的教學思想，讓學生在讀中感悟，在讀中積累，同時滲透寫作知識，很多家長也發(fā)現(xiàn)了這個學期我還要求學生背誦了一些優(yōu)秀作文，在作文的起步階段，背背作文是有好處的，同學們都收到了或多或少的進步，我也感到收獲的快樂。
學習習慣培養(yǎng)方法10
晚上陪孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的[學習方法和學習習慣的培養(yǎng)]感觸良多，受益匪淺!教授通過理論聯(lián)系實際，通俗易懂，讓我學到了很多好方法。
首先，鄭教授談到了，影響孩子學習成績的因素。影響成績的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的也有后天的。外因主要就是家庭環(huán)境，我們要給孩子營造一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個良好的生活空間。人與人之間接受不同事物的能力有差異的.，作為家長，平時要多與老師溝通，發(fā)明孩子擅長的一面，因勢利導，讓孩子的潛力得到發(fā)揮。
其次，鄭教授講了如何糾正孩子作業(yè)不認真的習慣。我家孩子寫作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽了教授的講座知道培養(yǎng)習慣重要性，一要從日常生活開始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整潔，用過的東西要放回原處，先從日常生活中培養(yǎng)成細心和認真的習慣。二讓孩子天天進行練字練習，不僅能幫孩子練好字，還有助于培養(yǎng)認真做事的習慣。三從此刻開始就養(yǎng)成每次寫完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養(yǎng)成，不僅對孩子的學習和考試很是重要，而且在你將來的生活和工作中有著同樣重要的意義。
最后，鄭教授講到了，在學習中怎樣做才干事半功倍，如何提高學習效率。幫助找到好的方法，激勵孩子，使孩子學會自我操縱，養(yǎng)成自覺學習的好習慣，把時間利用好。預習復習要及時，分散記憶和理解記憶相結(jié)合，下課后出去透透氣。用科學高效的方法學習，把自己的時間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語單詞，天天晚上把當天的知識在腦子中回憶一遍，天天一定要預習新內(nèi)容。
總之，今后的日子里，努力做個稱職的好爸爸，結(jié)合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好計劃，幫助養(yǎng)成好的學習習慣，積極與老師交流學習，為孩子的明天打下基礎!
學習習慣培養(yǎng)方法11
今天，我和孩子觀看了由北京師范大學鄭日昌教授主講的《學習方法與學習習慣的培養(yǎng)》教育專題節(jié)目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀眾答疑解難，理論聯(lián)系實際，通俗易懂，讓我輕松的學到了很多好的方法。
這次講座采用問答的形式，第一位家長的問題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學習成績會有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學習成績的因素。影響成績的因素很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)因有先天的也有后天的，孩子們的智力差異并不大，只是表現(xiàn)在不同領域，有的數(shù)理邏輯能力強，有的語言智能強等，而好的學習習慣，刻苦認真的學習態(tài)度，也會讓孩子成績優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營造一個和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個良好的生活學習空間，發(fā)現(xiàn)孩子擅長的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長的問題，也是鄭教授講的問題：孩子學習成績下降應該怎么辦。我很認真的聽了鄭教授的講解，感覺自己有點慚愧，在這個問題上我做得不好，平時發(fā)現(xiàn)孩子成績下降或者考試不理想，總是指責的多，安慰的少。今天學到了正確對待孩子學習成績下降的方法：一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。三要孩子正確做好復習和預習。
第三位家長提到了孩子馬虎的問題，鄭教授講了如何養(yǎng)成孩子良好習慣，改善馬虎的毛病。這個問題也是最常見的問題，我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級的錯誤，讓我感到很無奈，聽了教授的講座知道改變這種狀況，培養(yǎng)習慣很重要，從日常生活開始做起，孩子的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，用過的東西要放回原處，每次寫完作業(yè)認真檢查的習慣等等，這些習慣一旦養(yǎng)成，不僅對孩子的學習和考試很是重要，而且更重要的'是在他將來的生活和工作中有著同樣重要的意義。
鄭教授還講到了，在學習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學習效率。父母要幫助找到好的方法，多鼓勵孩子，養(yǎng)成自覺學習的好習慣，預習復習要及時，下課后出去透透氣，提高效率，早晨大聲的朗讀課文，每天晚上總結(jié)，理論實際相聯(lián)系，這樣可以讓孩子把學過的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學和用的緊密結(jié)合。
鄭教授以及清華、北大學生的感受分享，讓我在學習、享受知識和方法的同時，也感受到了教育孩子的任重道遠，作為家長，我也清楚地明白這樣一個道理：不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。所以，今后要更加努力一些，在教育孩子的道路上做對做好!
學習習慣培養(yǎng)方法12
進入新高一的學生和家長萬不可有此想法：終于擠進了理想的高中且距高考尚有一段時間，可先放松一下。人無遠慮，必有近憂！短短三年彈指一揮間，自今日起學生就應為兩年八個月后的高考注意以下幾點：
一、養(yǎng)成良好的書寫習慣。這是每位閱卷人給考生的忠告中必不可少的，也是最容易被忽略的。實行無紙閱卷后，顯示在電腦屏幕上的答案更容易顯得潦草。因?qū)W生成績耀眼而備受矚目的人大附中老師湯步斌為了讓學生答題時規(guī)范格式，居然把發(fā)給學生的試卷都一份份折好，讓他們按照折痕來書寫。一些習慣不好的學生總想我在高考時注意就行了，且不說到時候根本做不到，即使勉強做到了也會浪費大量的時間。這在一分定輸贏的高考中是不應該出現(xiàn)的。至少，應該養(yǎng)成用作文紙練習作文的習慣。
二、不帶著尚未解決的問題睡覺。千里之堤，潰于蟻穴的道理誰都懂，但在遇到問題時仍然容易放縱自己。以英語為例，一道選擇題中的四個選項有三個掌握的都十分透徹，只有一個記不清楚它的具體用法及與其它三個詞的差異，算了，反正也知道這道題改選哪個，這個以后看見再說。很不幸，你以后沒有碰見它，或者說碰見了你仍然使用了這個借口。等到高考的時候你要是撞上它了你就該捶胸頓足了。平時不留下漏洞，高考就不會留下遺憾。
三、為每一個新知識點尋找合適的位置。完整的高中知識是一個立體的結(jié)構(gòu)，每接觸到一個新的'知識點或方法和思路都應該在這個結(jié)構(gòu)中為他們尋找到最合適的位置。分析與舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，分析與其它科目的區(qū)別與聯(lián)系，在此基礎上將它安放在合適位置，它將和原有知識融為一體，原有知識要在它加入后獲得提升從而使整個結(jié)構(gòu)更加堅固和完整。立體結(jié)構(gòu)會發(fā)揮比平面大得多的作用。
四、盡量將思考落實在筆頭上。不少人會驕傲的說：這點東西，早在我腦子里，還用記呀？高中知識量還是比較大的，而人腦中的意識會一閃而過的。而一閃而過的往往就是你提高自己理解能力和思考能力最佳指引者，你放過了她就等于放過了提升的機會。提筆把它記下來，當時一個并不起眼的念頭可能會演變成絕佳的思路。這種記不是記知識本身，而是你的思考。
過程有了，結(jié)果是必然的。即使你的智商超過140，建議還是相信天道酬勤吧，她可以讓你在原有基礎上飛的更高。
學習習慣培養(yǎng)方法13
一、調(diào)查目的
學習習慣的養(yǎng)成非常重要，良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”為了進一步了解小學生學習習慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特進行小學生學習習慣調(diào)查。
概念界定：“學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。
二、研究方法
�。薄⒄{(diào)查時間、對象與范圍時間：20xx年12月
對象與范圍：大辛店中心小學一年級三班和二年級二班共66人
�。病⒄{(diào)查方法問卷調(diào)查：學生問卷
觀察法：隨堂聽課時進行觀察、查看作業(yè)本訪談法：與學生、家長個別交談定量、定性分析
�。�、調(diào)查內(nèi)容
學生的聽課習慣、朗讀背誦習慣、書寫習慣、作業(yè)習慣、主動識字習慣等常見學習習慣和學習品質(zhì)等。
三、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查的主要目的是通過問卷了解學生對自身學習習慣的認識和評價，掌握學生學習習慣的基本現(xiàn)狀，探討有效的教育方法，對學生學習習慣進行干預，達到培養(yǎng)良好學習習慣的目的。由于此次問卷調(diào)查的對象是低年級學生，調(diào)查問卷必須簡單、明了、易選。因此，我們在參照華東師大周步成教授的《學習適應性測驗》、《提高學習作業(yè)習慣能力診斷因素測驗》和湖北師范學院心理健康教育研究中心田瀾開發(fā)《小學生學習習慣問卷》自編了一套調(diào)查問卷，內(nèi)容包括學生的讀書習慣、寫字習慣、聽課習慣、書寫工整習慣、獨立作業(yè)習慣、朗讀背誦習慣、主動識字習慣和整理書包習慣等8個小學低年級學生常見的學習習慣。
本次調(diào)查共發(fā)放學生問卷66份，回收66份，定量、定性分析如下：
�。ㄒ唬�、主要調(diào)查結(jié)果與分析1、學生問卷統(tǒng)計
�。ǘ⿵囊陨险{(diào)查的數(shù)據(jù)和觀察記錄來看，調(diào)查的結(jié)果基本反映了我校低年級學生學習習慣的狀況和特點。下面就幾個問題比較明顯的方面進行分析。
１、學生良好的學習習慣已逐漸形成，低年級學生學習習慣總體情況良好。由于比較關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，平時采用了多種培養(yǎng)學生良好學習習慣的舉措，教師間也經(jīng)常交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法，在班級管理中又把良好學習習慣作為行為習慣培養(yǎng)的重點，教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。所以，學生學習習慣總體情況良好。學生能獨立完成作業(yè)的占72.7%，主動識字的達81.8%，能自覺整理書包占75.8%，這都說明學生已具有一定的良好的學習習慣。
�。�、小學生在良好的學習習慣方面還存在的問題。在本次調(diào)查中，通過問卷、課堂教學觀察、訪談等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺。
�。ǎ保┳⒁饬袝r間不長。
從隨堂觀察記錄看，低年級學生在后半節(jié)課時注意力分散，容易離開教師的教學內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ�，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有65.8%的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。
�。ǎ玻┱J真傾聽的習慣欠缺。
許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。
�。ǎ常┻呑x邊思考的習慣沒有養(yǎng)成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習慣。有36.3％的家長認為孩子很少向他們提問，有25％的學生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。有一些題目學生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。
�。ǎ矗⿲懽至晳T普遍比較差。
不少學生做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師反復提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不少學生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。字跡也不端正，學生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。
�。ǎ担┤狈W習自覺性。
許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學習無關的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學生不多。
（6）課外閱讀習慣好的不多，主要是學生對課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學生讀書的時間得不到保證。
�。�、小學生不良學習習慣形成的成因。
�。ǎ保┘彝シ矫娴脑�
不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
（２）學校方面的原因
如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的`一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起；小組合作學習的規(guī)則與參與方法不明確，學生放任自流；教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學生的思維層次不夠深。
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由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
�。ǎ矗⿲W生自身的原因
學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生意志薄弱，有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣。
四、培養(yǎng)小學生良好學習習慣的對策
小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復的、長期的訓練而成。
1、培養(yǎng)良好的學習習慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關鍵是沒有一套學生應該養(yǎng)成的學習習慣的內(nèi)容體系。現(xiàn)提出一些學生應該養(yǎng)成的學習習慣，教師可以根據(jù)學生的年齡特點做適當?shù)恼{(diào)整、修改。學生應養(yǎng)成的學習習慣有
�、僬n前預習的習慣
②課前準備的習慣
�、鄢雎暲首x的習慣
④認真上課的習慣
�、菡n后復習的習慣
�、蕺毩⒆鳂I(yè)的習慣
⑦安靜自修的習慣
�、嗲趯W好問的習慣
�、釙鴮懝ふ牧晳T
�、庹頃牧晳T等。
2、學生良好的學習習慣從短期看是一個隱性的因素，容易為大家所忽視。作為教師和家長，都要重視這個隱性的因素，從習慣的形成規(guī)律看，要抓得早，要堅持不懈地抓，讓習慣成為學生的一種意識。良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。
3、良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結(jié)合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。
4、小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣″傳染″到孩子的身上。
5、除了學習習慣外，因此培養(yǎng)學生良好學習習慣，還要與良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣等結(jié)合起來，與學校，家庭結(jié)合起來，互相促進，共同發(fā)展。
教育家孔子說：“少年局性，習慣之為常。”良好的習慣使人終身受益。培根也說：“習慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人�！笨梢婐B(yǎng)成良好的習慣是很重要的。正確的學習習慣是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。小學生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習慣開始顯露和張揚，此時，正需要我們對他們的習慣進行校正和培養(yǎng)，養(yǎng)成一種有效的學習習慣。從本次調(diào)查來看，小學低年級學生的學習習慣的培養(yǎng)還有許多工作需要我們?nèi)プ�，我們將不斷努力�?/p>
學習習慣培養(yǎng)方法14
今天我觀看了北京師范大學鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養(yǎng)》，感受很深!鄭教授的每一句話，我們小學生都能聽得懂，樂意聽，不知不覺我輕松地學到了很多好的學習方法，對照自己過去，今后還要培養(yǎng)更多更好的學習習慣。
鄭教授談到了影響我們小學生學習成績的原因。影響成績的原因很多，有內(nèi)因也有外因，內(nèi)部原因有先天的也有后天的，智商是有差異的，表現(xiàn)在不同領域，有數(shù)理邏輯能力強，有語言表達豐富……除了智力原因還有非智力原因，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學習，方法正確的學生往往成績優(yōu)異。外部原因是家庭環(huán)境等，一個和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓我們有個良好的生活空間。
鄭教授講了學習成績退步應該怎么辦。我原來發(fā)現(xiàn)我們小學生學習成績退步，得到批評諷刺挖苦的多，安慰的少，甚至找來家長的“嚴刑酷打”，很少有耐心幫我們小學生找原因。今天學到了正確對待我們小學生學習成績退步的方法，一是希望各位家長不要動不動指責我們，要多鼓勵我們，與我們多溝通交流，只有坦誠相待，才能打消彼此間的隔閡;二要幫助我們樹立學習目標，潛移默化地讓我們知道學習的重要性，變被動為主動;三是我們小學生最好把前面沒有掌握牢固的重點、難點先復習一遍，對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考。如果是語文課本，就要圍繞課題展開自問，在文中尋找答案，搜集相關資料;如果預習數(shù)學，我們就要反復讀例題，深入理解，把新舊知識聯(lián)系起來，自己是否能夠解答題目。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費大多的時間�？梢园堰@個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。
鄭教授講了如何糾正我們小學生作業(yè)馬虎的習慣。我們我們小學生寫作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽了教授的講座知道培養(yǎng)習慣很重要，從日常生活開始做起，我們小學生的房間內(nèi)要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過的`東西要放回原處，先從日常生活中培養(yǎng)成細心和認真的習慣。我們每天進行練字訓練，不僅能幫我們小學生練好字，還有助于培養(yǎng)認真做事的習慣。還要養(yǎng)成每次寫完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養(yǎng)成，對我們將來的學習生活起到?jīng)Q定性的作用。
鄭教授講到如何提高學習效率，幫助找到好的方法，鼓勵我們小學生，讓我們小學生學會自我控制，養(yǎng)成自覺學習的好習慣，把每一段時間都利用好，成為學習的主人。預習復習要及時，分散記憶和理解記憶相結(jié)合，下課后出去透透氣。用科學高效的方法學習，把自己的時間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內(nèi)容，讓我們小學生充分發(fā)揮想象力，通過我們在日常生活所見事物與書本上的知識緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓我們小學生把學過的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學和用的緊密結(jié)合。
聽了這次講座，我深受啟發(fā)，感覺自己做的還遠遠不夠，我要聆聽教授教誨，發(fā)奮努力，爭取更好的成績!
學習習慣培養(yǎng)方法15
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)�！绷晳T的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。小學英語教學是啟蒙階段，培養(yǎng)良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。
一、養(yǎng)成預習習慣，增強學生的學習興趣
“預習”是一種良好的學習習慣， 通過預習，學生可以了解學習內(nèi)容的重難點，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。預習習慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。而小學英語是一門比較特殊的學科，由于知識的連續(xù)性，交際性和學時的缺少，決定了“預習”，尤其是“課外預習”在小學英語教學中更是必不可少的。以下是我在培養(yǎng)小學生英語預習習慣上的點滴做法：
1。要求學生自配一本英語小字典
2。圈定預習要求
3。落實檢查制度
細致做法如下：根據(jù)不同年級、不同內(nèi)容有不同要求，又根據(jù)開心英語每單元內(nèi)容的安排設定，預習內(nèi)容大致分為Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant五部分：要求學生把各部分中的詞匯通過查閱字典：
1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音標；
2）緊接著“比一比”，形與意
3）再“拼一拼”其讀音
教師把Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant各部分圈定預習要求做信息反饋，并在培養(yǎng)學生預習習慣時注意落實檢查，促學生重視。如：
一）認真貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶老師指出，“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實�！笨梢�，課外預習，應注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評價，要多鼓勵，多表揚，使學生充分感到預習是和書面作業(yè)同等重要的學習活動，從而增強學生的學習興趣。
二）預習習慣的培養(yǎng)應循序漸進。
“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生�！敝灰處焸儓猿诌\用科學的方法培養(yǎng)學生的預習習慣，學生們定頂學會預習，運用預習，學會學習，為他們的終身學習奠下良好的基礎．如：以下是筆者布置的《開心英語》四年級第三冊Vcabular的預習與檢查：
“Vcabular預習提綱”
預習方式（怎樣復習）預習內(nèi)容（預習什么）
ReadB3P56
查一查B3P56
Write1。詞義 2。發(fā)音
Spell根據(jù)發(fā)音嘗試拼讀
Thin and read想一想所查的詞匯與本課內(nèi)容的聯(lián)系，再讀給同學、老師聽
“Vcabular預習檢查”
組織形式檢查方式檢查內(nèi)容
同桌檢查看一看B3P56有沒有完成查字典
讀一讀相互檢讀，疑難匯報
組長檢查查一查B3P56完成查字典的情況
記一記把組內(nèi)完成查字典和疑難的情況寫下匯報老師
教師檢查聽一聽各小組組長匯報本組預習情況
抽一抽抽查各學習層次的學生的理解與朗讀，以及解疑等
二、養(yǎng)成復習與自我學習習慣，增強學生學習的自信心
自學能力對小學生來講是可擁有的能力，但實際上多數(shù)學生存在依賴的心理。因此，我在英語教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學能力，樹立其自信心。因為有了自信心，學生就會積極主動地學習。其次，在教學中，我還為學生提供一些較好的學習英語的自學方法。自學能力的獨立性是相對的`，它并不排斥教師的點播。因此，教學中，鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去掌握學習的方法，學生自學能力也會有相應進步的。
如：我為了幫助學生能夠自學英語單詞、直接拼讀詞匯，在教學前：（1）先提前灌輸音標的教學；（2）然后讓學生自己預習直接拼讀單詞；（3）再要求學生利用查字典注音標進行自我糾正；（4）結(jié)對分好學習小組進行交流；（5）每天利用“自學本”記下當天自學和復習的內(nèi)容提要，遇到質(zhì)疑地方時做個記號，在課上或課余時可以與小組或老師進行討論解疑，在這樣的指導下，學生受益匪淺，由開始教師助學發(fā)展到后來自己能學活學。
三、多指導學法，養(yǎng)成學生積累與尋找學法的習慣，以達到活學活用
愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔”。
要讓學生得到主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。葉圣陶先生也說過：“教是為了達到不需教”。學好外語不僅要“肯學”，而且要“善學”，要講究學習方法�？茖W方法是通向成功的橋梁，它可以使學習更具科學性并收到事半功倍之效，減少學習的盲目性，提高學習效率，提高學習的自主性，提高學生“發(fā)展性學力” 和“創(chuàng)造性學力”，為日后的終身學習創(chuàng)造條件。
施教之法，貴在啟導。課堂教學活動的主體是學生，教師作為課堂活動的設計者，應成為協(xié)助“主體”加強記憶的“助學者”、幫助“主體”掌握新的語言材料的“示范者”，安排“主體”進行語言操練的“組織者”，判斷“主體”運用所學材料表情達意準確與否的“評判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導”、 服務于“學”，要善于誘導、疏導、指導，使學生變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，變“學會”為“會學”。
如：在初學字母時，我根據(jù)學生年齡小、抽象思維不發(fā)達，對于形態(tài)各異的大小寫字母，很容易遺忘的特點，借助一些生動、形象的謎語來幫助他們快速、準確地識別與記憶，這樣收到了意想不到的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，再給學生出示四條謎語：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學生猜一猜這些謎語分別是指哪些字母，學生們經(jīng)過一番思考后，都能給出每個謎語相應的字母。實踐證明用謎語來記憶字母的方法比直接學習字母的效果好得多。因此，在以后的字母教學中，我都會適當穿插謎語來優(yōu)化英語的課堂教學。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚鉤”——“”；“山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨腳臺”——“T”；“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學生更好地掌握和鞏固對字母學習的印象，同時有效地激發(fā)學生的聯(lián)想能力。我還進行了一系列的實際動手操作的活動。譬如：在課前發(fā)給每位學生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學生都積極地思考和動手，既學得快又記得牢，一舉兩得。這樣不僅為以后學生的學習減輕了難度，而且對學習方法的養(yǎng)成與活用打下了很好的基礎。
四、養(yǎng)成合作學習的習慣，有效地促進學生學習能力的自我提升
合作學習非常強調(diào)學生與學生之間、老師與學生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現(xiàn)小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學活動的組織者、學生學習的促進者和協(xié)助者等角色。
根據(jù)以上特征，我們可以看出“合作學習”方式是一種以學習為主體，以活動形式來組織學生通過互動、合作來完成某一任務的學習活動。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個人的學習成效和達成共同的學習目標。以下是“合作學習”的具體做法：
1。教師要將學生合理分組，在分組時教師要考慮學生的性別、性格、能力、英語基礎等方面的差異�？梢允菍W生就近組合，可以是學生按興趣、愛好自由組合，也可以是根據(jù)任務的特點、難度指定不同性格的學生組成小組�？傊纸M既要有相對的穩(wěn)定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標、任務的完成。
2。老師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際水平設計不同類型的合作性學習活動。
�。�1）拼讀活動（igsaw activit）
拼讀活動是一種信息溝（infratin gap）活動，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內(nèi)成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內(nèi)容。最后，全組成員共同完成小組的共同學習任務，如完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個代表向全班匯報。
�。�2）角色扮演（rle pla）
角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交際的小組活動形式。它可以使學生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實交際中提高語言運用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話、問路、看病、談論天氣等都可以用作角色扮演的素材。
�。�3）話題討論（tpic discussin）
小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言，最后，經(jīng)過綜合，加工成為小組意見。
另外，平時在課上課下，教者充分利用好“合作學習組”的力量，進行有關糾正讀音，相互監(jiān)督背誦單詞、課文。還有對話，練習等訓練。
總之，對學生良好習慣的培養(yǎng)是一個長期值得研究的課題，以上只是我的一些粗陋見解，有待進一步的探索和交流。
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