小學語文老師閱選方法指導課的結構和教學方法

　　小學語文老師要上好一趟語文課，特別是閱讀方法指導課這種理論性的，則需要一個好的教學結構和方法，這樣才能讓課堂生動有趣，讓學生喜歡，下面就給大家介紹一下小學語文老師閱選方法指導課的結構和教學方法，供大家參考使用。

　　1、專題閱讀方法指導此環(huán)節(jié)是關鍵，教師要在“專題”上動腦筋，花功夫。

　　指導內(nèi)容要目標集中，每次只能教給學生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。

　　如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。

　　指導方式要靈活多樣，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法;可以學生先閱讀嘗試，然后總結方法;也可以由教師運用實例進行專題講座。

　　無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質量。

　　但本階段時間不宜過長，一般控制在15分鐘以內(nèi)。

　　2、學生閱讀實踐在學生掌握一定的方法后，應安排充足的時間，讓他們運用所學方法進行閱讀體驗。

　　通過實踐，加深認識，鞏固所學，形成技能。

　　為了便于訓練，學生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。

　　如指導了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或故事類書刊;指導了探求性的速讀方法后，可向學生提出一個思考性問題，讓學生閱讀與此相關的材料尋找答案;而指導了品味性的精讀方法后，就要引導學生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。

　　在學生閱讀期間，教師巡視，回答學生的質疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導，尤其要注意幫助閱讀能力較差的學生。

　　倡導學生查用工具書，自行解決疑難問題。

　　在閱讀一段時間后，允許學生之間互相交流，共同探討。

　　3、暢談收獲體會要讓學生結合閱讀實踐體驗，談出自己是怎樣運用所學方法進行閱讀的，這樣閱讀的好處、收獲，以及在實踐中領悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的問題等。

　　通過檢查學生對所學方法的運用情況，不僅利于教師掌握情況，及時調控矯正，還有利于學生間的啟迪、提高。

　　需要說明的是，一種方法的掌握和技能的形成，單靠一兩次的訓練是不能奏效的。

　　因此，教師需引導鼓勵學生運用所學方法，進行大量的課外閱讀。

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