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準(zhǔn)高三如何學(xué)習(xí)高中地理
高一很多學(xué)生反映:“地理難學(xué)，考不好，有些知識(shí)老師課堂上講過了，自己也認(rèn)真聽了，但還是搞不懂，理不清”。家長也困惑地問我:“高一的地理怎么那么難?”我覺得學(xué)生和家長的這些反映都是正常的，學(xué)生感到地理難的主要原因有四個(gè)方面。
準(zhǔn)高三如何學(xué)習(xí)高中地
首先，從客觀因素上來說，高中地理課本的內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，
主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發(fā)展的規(guī)律，不象初中課本那么淺顯易懂，特別是高一上冊(cè)是自然地理部分，
第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生剛開始接觸這些知識(shí)確實(shí)會(huì)感到困難的。
其次，從主觀因素上來說，學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的地理知識(shí)幾乎是空白，這當(dāng)然不能怪同學(xué)們，
主要是中考不考地理，同學(xué)們只在初一社會(huì)課中學(xué)過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學(xué)到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“黃河、長江、珠江”。
在這樣的基礎(chǔ)下，一下子要運(yùn)用地理原理，分析判斷地理事物當(dāng)然是困難的。
第三，是學(xué)法上的問題，很多同學(xué)還用初一時(shí)的方法來學(xué)地理，當(dāng)然是學(xué)不好了，因?yàn)槌跻粚W(xué)的是世界地理和中國地理基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容比較淺顯，很多地名、物名只需記憶就可以了，所以學(xué)生往往是在考前“背地理”，效果也還可以。
而高中地理是要在理解概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，判斷地理事物，并分析其分布規(guī)律和形成原因，所以光靠“背地理”肯定是學(xué)不好的。
第四，是相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系問題。
高一第一學(xué)期，學(xué)地理所需的相應(yīng)的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)還未學(xué)到，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)地球這一單元時(shí)，普遍缺乏空間想象力，而在學(xué)大氣這一單元時(shí)，對(duì)“氣壓梯度力”這個(gè)概念的理解也有困難。
在上述四種背景條件下，高一學(xué)生學(xué)地理確實(shí)是會(huì)遇到一定困難的。
如何在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)好地理，已經(jīng)成為同學(xué)們迫切需要解決的問題，所以我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給同學(xué)們作一點(diǎn)指導(dǎo)。
一、樹立信心是學(xué)好地理的前提。
雖然同學(xué)們現(xiàn)在在地理學(xué)習(xí)上遇到了一點(diǎn)困難，但一定要有信心學(xué)好它。
平時(shí)上好每一節(jié)地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應(yīng)及時(shí)提問，每堂課的內(nèi)容要及時(shí)消化，課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，堅(jiān)持這樣做，肯定會(huì)收到好的效果。
二、讀圖用圖是學(xué)好地理的基本技能。
地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。
學(xué)會(huì)看圖用圖是學(xué)好地理的基本技能，平時(shí)的習(xí)題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。
同學(xué)們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，仔細(xì)觀察，把課本知識(shí)落實(shí)在圖上，同時(shí)要注意圖形的變異。
之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類活動(dòng)，從而達(dá)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境資源(區(qū)位條件)的充分利用和改造并維持人類活動(dòng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，以保障人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
人文地理所研究的內(nèi)容應(yīng)該是以人的活動(dòng)為中心。
環(huán)境條件是為人的活動(dòng)提供可能的物質(zhì)和空間基礎(chǔ)。
同時(shí)，不同類型的人類活動(dòng)之間，不同地域的人類活動(dòng)之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。
我們所追求的人--地協(xié)調(diào)既要包括人類活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調(diào)，還包括人類社會(huì)內(nèi)部不同群體、不同地域?yàn)轭惢顒?dòng)之間的協(xié)調(diào)。
當(dāng)然廣義地說，環(huán)境條件是只既包括人類生存的外部條件，也包括作為人類社會(huì)局部群體甚至是人個(gè)活動(dòng)的他人或他群活動(dòng)的條件，如人與人之間的關(guān)系等等。
學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)就是一個(gè)了解人類社會(huì)的過程。
首先，我們需要了解人類活動(dòng)的某些具體過程或內(nèi)容，才會(huì)明白人類活動(dòng)究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。
比如，不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會(huì)明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢?當(dāng)然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是合理或不合理的。
學(xué)習(xí)過程中要注重歸納各種人類活動(dòng)所受到的影響因素的基本共性進(jìn)而建立一種解決這類問題的模式。
例如:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個(gè)因素就可以了:地形、氣候、水源、土地。
其次，我們要明白，人類活動(dòng)與人自身的思維方式有關(guān)。
而思維方式往往取決于人對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)知程度。
而這個(gè)又與人口素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。
人類活動(dòng)最合理的方式當(dāng)然來自于高素質(zhì)的人口對(duì)客觀規(guī)律的高層次的認(rèn)識(shí)和相對(duì)完善的思考。
因此，作為學(xué)科發(fā)展和解決問題就是向著最高層次最高要求去追求要達(dá)到的目標(biāo)。
當(dāng)前人類的最高層次的追求目標(biāo)就是“可持續(xù)發(fā)展”。
以就要求我們分析問題要全面而準(zhǔn)確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標(biāo)去分析人類活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。
最后，我要提醒兩點(diǎn):思考人文地理的時(shí)候，一要站在人的角度來思考問題。
二要知道這個(gè)世界存在地域差異和等級(jí)差異。
站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。
例如餐館不能設(shè)在垃圾場附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對(duì)國家均衡發(fā)展的高度來思考問題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會(huì)發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對(duì)。
世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問題。
而等級(jí)差異則包括城市中心地的等級(jí)、媒體的等級(jí)、行政管理的等級(jí)、社會(huì)群體的等級(jí)。
充分考慮這些因素可以幫助我們樹立具體問題具體分析的正確方法。
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