三年級(jí)數(shù)學(xué)分析怎么寫(xiě)

　　教師的質(zhì)量分析表是怎樣的?那數(shù)學(xué)質(zhì)量分析表又要怎么寫(xiě)呢?以下是二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析表，供大家參考。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析表【1】

　　本次試卷體現(xiàn)新課程理念，注重考查學(xué)生綜合能力，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作了客觀、公正的評(píng)價(jià)，為了更好的落實(shí)新課程改革要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)今后教學(xué)工作，現(xiàn)將本次二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試情況加以分析。

　　我們班有64人參加考試，從卷面的得分來(lái)看，總體成績(jī)還不錯(cuò)，但還存在很多不足。

　　以下主要從三方面作質(zhì)量分析：

　　一、試卷分析：

　　1、 試卷內(nèi)容生活化、情境化。

　　把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。

　　3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查二年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。

　　這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、 “應(yīng)用知識(shí)”的形成。

　　二、存在問(wèn)題

　　1、學(xué)生讀題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較差，因而在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題這部分知識(shí)中失分比較多。

　　2、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯(cuò)或數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而導(dǎo)致丟分。

　　3、自己的課堂教學(xué)，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

　　評(píng)價(jià)性語(yǔ)言乏味。

　　三、.改進(jìn)措施

　　1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。

　　在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練，課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，家庭作業(yè)以計(jì)算為主，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們.

　　4、加強(qiáng)后進(jìn)生,學(xué)困生的輔導(dǎo)工作.上課多提問(wèn),對(duì)一些較容易的問(wèn)題,總是讓他們先回答.下課多輔導(dǎo),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心.

　　5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是動(dòng)手操作能力,認(rèn)真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系.

　　6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查,驗(yàn)算的習(xí)慣.

　　7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長(zhǎng),要及時(shí)取得聯(lián)系,,知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn).必要時(shí)還可以教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法.

　　8、積極參加教研活動(dòng),學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性.

　　總之，通過(guò)試卷分析，除了查找出在教學(xué)上的一些不足，更重要的是在教師間產(chǎn)生一種互動(dòng)、交流，明確今后的努力方向，達(dá)到共同提高的目的，推動(dòng)我們教育教學(xué)工作的發(fā)展。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告【2】

　　一、試題分析

　　從整體上看，這次期末測(cè)試基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平。

　　本次測(cè)試結(jié)果與學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況基本相符合，學(xué)生在測(cè)試中基本發(fā)揮正常。

　　不過(guò)我們認(rèn)為這次學(xué)生的測(cè)試成績(jī)只屬于良好狀況，不是最理想的。

　　測(cè)試成績(jī)反映了教學(xué)中的得與失，相信只要認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將有效提高我的得教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，下面我對(duì)試卷上的試題來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

　　1、試卷試題共計(jì)五個(gè)大題，內(nèi)容覆蓋面全，各內(nèi)容所占比例較合理，符合教材的編排意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　2、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣。

　　試卷能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，在熟悉的事物和具體的情境中解題，提高學(xué)生解題的興趣。

　　二、測(cè)試情況分析

　　1.本次檢測(cè)參考人數(shù)309人，最高分100分，最低分 25分。

　　優(yōu)秀率 79.61%。

　　及格率98.06%。

　　絕大部分學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，答題思路比較流暢。

　　2.答卷時(shí)間監(jiān)測(cè)：從答題時(shí)間來(lái)看，整張卷子大部分學(xué)生用40分鐘左右就答完了，個(gè)別學(xué)生50分左右答完，但也有極個(gè)別的臨近交卷才寫(xiě)完。

　　三、學(xué)生答題情況分析

　　第一大題“我會(huì)填”，總分7416分，共失分918分，失分率12.4%。

　　填空總體情況較好，但后進(jìn)生失分較多。

　　共有9個(gè)小題，其中第5小題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，主要是這個(gè)題型平時(shí)講課說(shuō)過(guò)，但沒(méi)有在紙面上專項(xiàng)練過(guò)，有些同學(xué)不能讀懂題意，

　　有些同學(xué)表達(dá)不清，不會(huì)用語(yǔ)言表述，也有一小部分同學(xué)做不出來(lái)，空著或亂寫(xiě)一氣。

　　第二題“我會(huì)選”，總分3090分，總共失分900分，失分率29.1%。

　　失分率比較高，錯(cuò)的較多的是第1小題，這些有錯(cuò)誤的絕大多數(shù)是后進(jìn)生，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)角這部分的知識(shí)掌握的不是特別好，造成失分較多。

　　第三題“我會(huì)做”，總分4326分，總共失分516分，失分率11.9%。

　　“1.連一連”基本都正確，只有極個(gè)別同學(xué)馬虎出錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第2小題，錯(cuò)在第三個(gè)鐘表上，很多同學(xué)受前兩個(gè)題的影響，沒(méi)有注意到最后一題是“過(guò)15分鐘”，第四大題“我會(huì)算”，總分8652分，總共失分1080分，失分率12.5%。

　　“1.直接寫(xiě)的數(shù)”，只有個(gè)別同學(xué)因馬虎出錯(cuò)。

　　主要錯(cuò)誤出現(xiàn)在“2、豎式計(jì)算”，個(gè)別同學(xué)該進(jìn)位的加，該退位的不減，說(shuō)明部分同學(xué)對(duì)進(jìn)位加法和退位減法的內(nèi)容掌握的不是很精煉。

　　第五大題“解決問(wèn)題”，總分6489分，總共失分912分，失分率14.1%。

　　出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的有第2題的(1)小題，個(gè)別同學(xué)只求出了亮亮一共花的錢(qián)數(shù)，卻沒(méi)有注意到題中“滿60元減10元”，沒(méi)有把所得的66和60比較，造成丟分。

　　第3(1)小題，提出用乘法解決問(wèn)題，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有注意到所提的問(wèn)題應(yīng)該是用乘法解決的問(wèn)題，雖然提的問(wèn)題是個(gè)正確的問(wèn)題，但不符合題目要求，因?qū)忣}不夠認(rèn)真而出錯(cuò)。

　　三、教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　出現(xiàn)的問(wèn)題：

　　(一)部分學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān)

　　本次試卷大多數(shù)學(xué)生發(fā)揮得不錯(cuò)，已達(dá)到他們的最高水平。

　　但是從閱卷中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，尤其是70分左右的學(xué)生，并不是方法不會(huì)，而是計(jì)算能力差，準(zhǔn)確率低。

　　今后還需要提高計(jì)算準(zhǔn)確度。

　　(二)部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。

　　那些低于70分的學(xué)生，應(yīng)用題的分析能力比較差，稍微拐點(diǎn)彎的題就不會(huì)分析，再加上計(jì)算能力也是差，這樣成績(jī)就不高。

　　四、改進(jìn)措施

　　針對(duì)本次統(tǒng)考評(píng)卷存在的問(wèn)題，反思自己的教學(xué)，以后要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面工作：

　　(1)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　(2)注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　(3)口算、筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

　　(4)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。

　　從考試的整體狀況來(lái)看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。

　　在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通，避免把知識(shí)學(xué)得比較死得現(xiàn)象。

　　(5)了解學(xué)生的個(gè)別差異，做到因人而異。

　　(6)關(guān)注后進(jìn)生的狀況。

　　(7)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析【3】

　　這學(xué)期期末我們對(duì)全區(qū)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)質(zhì)量測(cè)查，我們統(tǒng)一提供試卷，各校組織考試、閱卷，區(qū)教研室進(jìn)行了巡考。

　　各�？荚囬喚砉ぷ鹘M織嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，并進(jìn)行了試卷分析，找出了學(xué)生存在的問(wèn)題及原因，寫(xiě)出了有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

　　下面對(duì)全區(qū)答卷的總體情況做以分析。

　　一、總體情況

　　總體看學(xué)生完成得比較好，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，基本技能比較熟練，全區(qū)平均分差距不大，城鄉(xiāng)之間有差距，差距不大。

　　下面對(duì)學(xué)生完成情況做具體分析：

　　二、逐題分析。

　　第一大題，填一填。

　　1、把乘法口訣補(bǔ)充完整。

　　考察了學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握情況。

　　學(xué)生完成得很好。

　　興華小學(xué)對(duì)率98.8%，全校僅丟9分。

　　橋小97.3%，對(duì)率都比較高，個(gè)別學(xué)校有學(xué)困生，口訣減分較多。

　　乘法口訣是小學(xué)階段最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握乘法口訣。

　　注意首次教學(xué)側(cè)重對(duì)口訣含義的理解、記憶口訣方法的指導(dǎo)，之后要多種形式練習(xí)記憶和應(yīng)用口訣，在后幾句口訣教學(xué)中可以選擇這樣的方法，比如7的乘法口訣，可以讓學(xué)生試著說(shuō)出7的所有口訣，然后教師問(wèn)學(xué)生這些口訣是什么意思，你可以畫(huà)圖表示這些口訣嗎?這些口訣可以計(jì)算哪兩個(gè)乘法算式呢?試著寫(xiě)一寫(xiě)，也就是再關(guān)注一下學(xué)生對(duì)口訣含義的理解。

　　另外，階段性的考核每一個(gè)孩子，讓孩子真正掌握這些口訣，口訣考核中要注意選擇難度大的口訣重點(diǎn)考。

　　比如：六七四十二、七八五十六、七九六十三等，做到有針對(duì)性。

　　2、看圖列算式。

　　考察了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

　　應(yīng)注意讓學(xué)生能清楚地看懂圖是幾個(gè)幾，求總個(gè)數(shù)，用加法怎么列式，用乘法怎么列式，乘法意義的教學(xué)中，注意把圖(幾個(gè)幾)、加法算式、乘法算式相結(jié)合，除了這種順向的外，也可以加入逆向的，給出乘法算式，讓學(xué)生畫(huà)圖表示這個(gè)算式的含義。

　　這樣從不同的角度理解乘法的含義，學(xué)生對(duì)乘法含義理解的才更深刻。

　　也有學(xué)生做題太忙，不思考，把幾個(gè)幾寫(xiě)顛倒了，仔細(xì)一些，這些孩子不存在理解問(wèn)題，是能做對(duì)的。

　　3.考察對(duì)長(zhǎng)度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)米和厘米的概念學(xué)生建立得很好，有些學(xué)校對(duì)率在98%以上。

　　當(dāng)然，教師要注意此題是考察學(xué)生對(duì)米、厘米概念建立的最基本的題，也是最簡(jiǎn)單的題，2011年我們考過(guò)的連線的問(wèn)題就比這個(gè)難。

　　基礎(chǔ)的表象要建立，可以以參考物來(lái)支撐表象。

　　1厘米有多長(zhǎng)、1米有多長(zhǎng)的表象必須建立，1厘米以自己的手指寬度等參照想象，1米可以以自己的身高、臂長(zhǎng)來(lái)想象。

　　關(guān)于米，可以選擇自己的身高，父母的身高來(lái)參照。

　　父母身高不到2米，門(mén)比自己父母高一些，但沒(méi)有3個(gè)爸爸

　　那么高啊，所以門(mén)高不可能是6米，應(yīng)該是2米!與新加入本冊(cè)教材的旗桿高度是13米還是13厘米很相像。

　　4.第4小題和第七小題考察了學(xué)生對(duì)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。

　　第4小題問(wèn)題較多，是填空題中對(duì)率最低的一道題。

　　分針從12走到1走了多長(zhǎng)時(shí)間，有些學(xué)生寫(xiě)成了(60)時(shí)或(5)時(shí)，分針從4走到6，有學(xué)生寫(xiě)走了(2)分，還有學(xué)生寫(xiě)走了(15)分，學(xué)生對(duì)于分針走一小格是1分，走一大格是5分，時(shí)針走一大格是1時(shí)，這些理解和掌握的不好，可能一方面是對(duì)規(guī)則掌握不好，還可能時(shí)間觀念建立不夠好，此題的表述上也給學(xué)生造成一定誤導(dǎo)，孩子順著來(lái)，前面問(wèn)時(shí)針從12走到1是走了( )時(shí)，第二問(wèn)問(wèn)分針從4走到6了，學(xué)生順著前面的看成了時(shí)針，這也是低年級(jí)孩子的一個(gè)特點(diǎn)，以往為了防止這樣的情況，我會(huì)點(diǎn)上重點(diǎn)符號(hào)做上標(biāo)記，因?yàn)槲覀儾幌胪谶@樣沒(méi)有必要的陷阱來(lái)測(cè)試孩子。

　　5.第5、6小題學(xué)生完成的很好。

　　學(xué)生的計(jì)算能力還是很扎實(shí)的。

　　第二大題看誰(shuí)眼力好。

　　第3、4小題出錯(cuò)較多。

　　第3小題這個(gè)鈍角的擺放角度不是開(kāi)口朝右上角的，一條邊不是在水平位置，平時(shí)教學(xué)中也要注意這些，角的擺放不能只是一種方向，給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)。

　　另外，判斷不準(zhǔn)的時(shí)候應(yīng)該用三角板上的直尺比一比，很多學(xué)生沒(méi)有想到這一點(diǎn)，隨意的一判斷導(dǎo)致出錯(cuò)。

　　5和6相加，5和6相乘，5個(gè)6相加，這樣的問(wèn)題可以對(duì)比出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，弄懂題意。

　　第三大題計(jì)算。

　　學(xué)生對(duì)率較高。

　　口算、筆算都比較扎實(shí)。

　　考察學(xué)生基本的計(jì)算技能，包括表內(nèi)乘法、100以內(nèi)的加減法口算及豎式。

　　多數(shù)學(xué)�？谒銓�(duì)率在95%以上，這個(gè)成績(jī)是不錯(cuò)的。

　　第四大題做一做。

　　第1小題，考察的依然是學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，有些學(xué)校分析，這道題他們并沒(méi)有練過(guò)，

　　但學(xué)生依然完成的很好，這與他們乘法意義的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生理解透徹有關(guān)。

　　對(duì)乘法的含義的建立，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到看圖能看出是幾個(gè)幾，知道用加法算是怎樣的，用乘法算是怎樣的，能根據(jù)文字?jǐn)⑹隽谐龀朔ㄋ闶�，也可以反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么事能用2×6來(lái)算呢?畫(huà)一畫(huà)圖來(lái)表示這個(gè)乘法算式的含義等等，這樣實(shí)現(xiàn)不同表征方式的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生真正理解乘法的含義。

　　實(shí)際上教參中給的評(píng)價(jià)樣例中就有這樣的題。

　　第2大題，考查學(xué)生測(cè)量及畫(huà)線段的能力，測(cè)量學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，畫(huà)線段也沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題出在了沒(méi)有弄懂題意，平時(shí)常做的是畫(huà)一條比下面線段長(zhǎng)3厘米的線段，結(jié)果形成了一種定勢(shì)，連題目也不看了，就按自己的想法做了。

　　看來(lái)解決問(wèn)題教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審題能力培養(yǎng)是對(duì)的，在解決各種問(wèn)題的時(shí)候，教材中都問(wèn)“知道了什么”，這是讓學(xué)生明確已知條件和問(wèn)題，能選擇有用的信息解決問(wèn)題。

　　例題、還有做一做的審題，都可以讓學(xué)生先自己讀一讀題，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)讀題后你知道了什么，小組內(nèi)說(shuō)，這樣說(shuō)的面就擴(kuò)大了，這對(duì)提高學(xué)生審題能力、表述能力都有好處。

　　畫(huà)角、觀察物體學(xué)生完成得很好。

　　第五大題、解決問(wèn)題。

　　都存在一定問(wèn)題。

　　第1小題是直觀的植樹(shù)問(wèn)題，書(shū)中的原題，不是抽象的植樹(shù)問(wèn)題“一排有5棵樹(shù)，每?jī)煽弥�間距離是8米，從第一棵到最后一棵樹(shù)有多少米”，一些學(xué)生沒(méi)有看懂圖，

　　第二小題同樣，有學(xué)生也沒(méi)看懂，比2個(gè)5多4或比3個(gè)5少1，比4個(gè)3多2，比5個(gè)3少1，學(xué)生沒(méi)看懂。

　　建議今后看圖列式，要有選擇地讓學(xué)生在列式之前先說(shuō)說(shuō)圖意。

　　用語(yǔ)言把圖意表示出來(lái)。

　　兩棵樹(shù)之間的空兒是8米，這幾棵樹(shù)有4個(gè)空兒，一共多少米?4個(gè)8米是多少米?第二幅圖，可以直接說(shuō)比幾個(gè)幾多幾，也可以說(shuō)比幾個(gè)幾少幾。

　　反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)幾個(gè)幾，比幾個(gè)幾多幾個(gè)，比幾個(gè)幾少幾個(gè)。

　　如比4個(gè)3少1個(gè)。

　　一堆一堆的畫(huà)，一排一排的畫(huà)都可以。

　　直觀形象，便于理解，同時(shí)也為解決問(wèn)題中使用畫(huà)圖的策略打基礎(chǔ)。

　　2、連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題，目的是為兩步計(jì)算應(yīng)用題打一個(gè)基礎(chǔ)。

　　(書(shū)32頁(yè)做一做原題)

　　連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問(wèn)題構(gòu)成的。

　　解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)需要將第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作為第二個(gè)問(wèn)題的一個(gè)條件，學(xué)生還不習(xí)慣于連貫地思考，會(huì)感到一定的困難。

　　因此，這部分內(nèi)容是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　解決連續(xù)兩問(wèn)的問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生連貫地思考，為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題做準(zhǔn)備，在教學(xué)中必須予以足夠的重視。

　　第一，培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力。

　　要防止學(xué)生看了第一個(gè)問(wèn)題后就做，而漏掉第二個(gè)問(wèn)題。

　　第二，解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生分析已知條件、還缺少的條件及到哪里去找。

　　第一問(wèn)可以放手讓學(xué)生自己解答。

　　第二問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“要求兩個(gè)班一共有多少人參加”需要知道什么呢?

　　生：需要知道一班有多少人，二班有多少人。

　　一班的人數(shù)在已知條件中，二班的人數(shù)是第一問(wèn)中求出來(lái)的。

　　可以直接使用了。

　　第三，要加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。

　　為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并根據(jù)問(wèn)題分析所需的條件，應(yīng)堅(jiān)持分析數(shù)量關(guān)系

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