怎樣規(guī)劃高三數(shù)學

　　大家知道高考數(shù)學的試卷命題是在一套非常規(guī)范的標準模式和框架下命題的，試題一般不會有太大的隨意性，一定會突出高中數(shù)學課本中最核心的方法，但卻不完全來源于課本。怎樣規(guī)劃高三數(shù)學呢?我們一起來看看吧!

　　1.要根據(jù)近幾年的高考真題，掌握解答題的基本難度水平和題目中障礙設(shè)置方法，解題思路等，平時做題時要有所選擇，

　　不能見到題目就去解，甚至有些同學選擇一些競賽或超級難的題目去研究，這對于大多數(shù)同學而言基本沒有意義也不會提高你的解題能力。

　　2.要對于高考中小題的考察有大致了解，分清楚課本中的高頻考點，重要核心考點以及冷門考點，要對題型及難度有個大致掌握，

　　比如高一必修一在考試中大致有幾道題目，經(jīng)常在哪些章節(jié)出題，大致要有個準備，這樣在平時復習解題時，就會有目標，選擇性以及側(cè)重點，

　　要不然我們花了很多時間，去學習積累的問題在考試中根本沒有出現(xiàn)的可能性，而考試中出現(xiàn)的問題我們卻沒有準備。

　　3.高考數(shù)學試題是在框架限制下的命題，因為事關(guān)數(shù)萬考生，社會關(guān)注度高，試題無論難度和核心考察點基本會保持穩(wěn)定，不會有太大波動或意外出現(xiàn)，

　　但每年的試題也會體現(xiàn)一些創(chuàng)新和一些亮點，所以在平時學習解題中不要太創(chuàng)新，解題方法怪獨特的題目。

　　4.對于課本內(nèi)容我們很多專家說：“只有挖透課本，就可以了，高考數(shù)學試題都是對課本深度改編來的”，但是挖透課本，掌握試題改編策略，

　　舉一反三，談何容易，不要說高三的大多數(shù)學生做不到，老師也不一定能做到，所以樊瑞軍認為對于課本的認識掌握，比較實際靠譜的做法就是大家從概念，

　　公式，圖形，運算這四塊先去初步總結(jié)，再結(jié)合三年做的題目不斷擴充綜合這四塊內(nèi)容，最后實現(xiàn)規(guī)律和本質(zhì)層面的掌握，比如高中數(shù)學函數(shù)零點課本講解內(nèi)容非常簡單，

　　但高考中卻非常重要而且很難，那么就要首先把必修和選修中涉及零點相關(guān)的先要梳理綜合，再要對基本思路和方法總結(jié)包括概念延伸涉及的一些式子變形方法，

　　圖形運算，最后實現(xiàn)全面綜合認識。

　　5.考試應(yīng)試技巧的掌握，目前我們有一些學生或老師在平時學習中對此不太重視甚至忽視，認為考試就是考一般方法，考數(shù)學思想，利用其它一些策略實現(xiàn)得分目的，

　　完全是不道德的，其實考試是心理狀態(tài)，學習方法，信息，努力程度，應(yīng)試策略的綜合考量，作為考生掌握適量的應(yīng)試技巧是非常有益的，會幫助我們在考試中提高速度，

　　為后續(xù)解題留下更多思考時間，同時在不會的情況下利用一些應(yīng)急策略實現(xiàn)得分目的，有何樂而不為呢?但技巧不是越多越好，太多往往消化不了，也占用平時學習時間，

　　就選擇題而言掌握常用的快速計算技巧，選項中的一些特征布局，高頻考點涉及的一些特殊結(jié)論確實是必須的;解答題中掌握一些化解復雜運算技巧比如數(shù)列中，

　　空間幾何，圓錐曲線等口算或特殊公式，幫助我們在考試時節(jié)省時間。

　　6.遺忘問題，幾乎每一個同學都會遺忘這是非常正常的，就拿數(shù)學來說高三一學期多一點的時間要復習完高中三年所有內(nèi)容，前面學完之后，等到學后面內(nèi)容，

　　前面的很快就會忘記，這是非常正常的，很少有同學到高三了，還能記得高一做題時用到的方法，所以要不斷總結(jié)歸納鞏固，必要時可通過完整模擬套題不斷鞏固，反思，加強記憶效果。

　　7.題目的綜合性問題，高考涉及的題目往往是綜合性的，甚至有時候跨度很大，一道題目往往會涉及不同的章節(jié)甚至幾本課本，而我們在開始復習的時候往往是分章節(jié)學習，

　　雖然有綜合但往往不夠，等到大家做模擬題的時候會發(fā)現(xiàn)試題不再是章節(jié)，甚至分不清楚考課本哪些內(nèi)容，有強烈的不適應(yīng)感和焦慮，這就是大家對高考真題題型缺乏基本認識，

　　對于解題需要的四塊內(nèi)容：概念，公式，圖形，運算處理策略缺乏掌握，不能根據(jù)情況隨機應(yīng)變，所以高三的學習我們雖然要跟隨老師的步伐，但又不能完全更隨，

　　必須要有自己獨立的規(guī)劃和復習思路，其實很多高分的學生在潛移默化都形成了自己的一些學習經(jīng)驗和解題思考方法，而這些并不來源與老師，同時每一個老師都不是神，

　　都有自己的缺陷，我們也不能苛求老師完美，要學會取長補短。

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