關(guān)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)精選
篇一：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)精選
何為語(yǔ)文？“語(yǔ)”即口頭語(yǔ)言，“文”即書(shū)面語(yǔ)言�？梢�(jiàn)語(yǔ)文與我們的生活是息息相關(guān)的。語(yǔ)文是人類交流思想的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)從事工作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)好了，不但有利于學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，而且有利于將來(lái)的工作、生活。如果說(shuō)學(xué)生階段的每一科目的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，那么，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文被稱作“百科之母”。而中學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們應(yīng)抓住機(jī)遇，學(xué)好語(yǔ)文。那么，學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)掌握哪些原則呢？
必須堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思相結(jié)合的原則，必須堅(jiān)持與生活密切聯(lián)系的原則，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，必須堅(jiān)持積累與表達(dá)相輔相承的原則，必須堅(jiān)持自學(xué)與老師輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。以上原則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本原則，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必須引起足夠的重視。 那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文有哪些具體的方法呢？這是同學(xué)們最為關(guān)心的，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)比較大的話題，細(xì)說(shuō)說(shuō)全不容易，我們不妨分幾個(gè)小的專題來(lái)講述，以圖以斑窺豹，愿對(duì)同學(xué)們有所啟迪。
一、怎樣學(xué)好語(yǔ)文課本
語(yǔ)文課本是文選式的，是教育專家們傾注了心血從浩如煙海的中外文化中精選而出的，其中的作品是文質(zhì)兼美的，是最好的學(xué)習(xí)范本，所以學(xué)好語(yǔ)文課本是十分必要的。那么如何學(xué)好語(yǔ)文課本呢？
(一）注重預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。所謂預(yù)習(xí)，就是在老師講課之前自己預(yù)先學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)分近期預(yù)習(xí)和遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)，遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)是指提前一個(gè)月，幾個(gè)月的預(yù)習(xí)。比如假期中自學(xué)整冊(cè)語(yǔ)文課本；近期預(yù)習(xí)指課前預(yù)習(xí)和章節(jié)前的一兩個(gè)星期的預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)最大的好處就是培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺陷，以利改正，同時(shí)有利于認(rèn)真聽(tīng)課。語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)可分如下步驟進(jìn)行，可稱作“四遍八步讀書(shū)法”。
第一遍，跳讀。完成兩步任務(wù)：①識(shí)記作者及文章梗概②識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務(wù)③復(fù)述內(nèi)容④理清結(jié)構(gòu)層次，每分鐘一千字。第三遍、細(xì)讀。完成五、六步任務(wù)：⑤理解字詞句；不理解的查查工具書(shū)。⑥圈點(diǎn)摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務(wù)⑧分析文章寫(xiě)作特色的任務(wù)。根據(jù)需要確定讀的速度，或一帶而過(guò)非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語(yǔ)。
這種預(yù)習(xí)法，不是固定不變的，可靈活掌握，對(duì)有的文章可省去某一步或某幾步。預(yù)習(xí)時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。
預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內(nèi)容可上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真討論，也可向老師請(qǐng)教，千萬(wàn)不要擔(dān)心問(wèn)題的質(zhì)量，真正做到“不恥下問(wèn)”。
(二）專心聽(tīng)課，主動(dòng)發(fā)言。課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不懂的問(wèn)題記下后，上課時(shí)就有了針對(duì)性：已經(jīng)明白的問(wèn)題，聽(tīng)了等于復(fù)習(xí)一次；不明白的問(wèn)題，就聽(tīng)得格外仔細(xì)、認(rèn)真。聽(tīng)課時(shí)力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。
耳到即耳聽(tīng)。注意聽(tīng)老師的講授，聽(tīng)同學(xué)的提問(wèn)，聽(tīng)大家的討論，聽(tīng)同學(xué)的不同見(jiàn)解，聽(tīng)老師答疑。
眼到即眼看。認(rèn)真看教材，看必要的參考資料，看老師的表情、手勢(shì)，看老師的板書(shū)，也可以看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。
口到即口說(shuō)。復(fù)述老師講的重點(diǎn)，背誦一下重要的概念、定理，大聲朗誦老師指定的段落，大膽提問(wèn)，大膽回答老師的提問(wèn)。
手到即手寫(xiě)。寫(xiě)老師講授的重點(diǎn)，抄有價(jià)值的板書(shū)。聽(tīng)課時(shí)邊聽(tīng)邊在教材上圈上重點(diǎn)，
批注感想，劃一劃難點(diǎn)，有需識(shí)記的地方動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶。
心到即動(dòng)腦筋，對(duì)接觸的知識(shí)積極思考。
上課的關(guān)鍵是用好課堂的時(shí)間，提高課堂效率。不要把希望寄托在課外，寄托在延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間上。課堂上能解決的絕不放在課外。
語(yǔ)文課有一點(diǎn)很重要，那就是積極發(fā)言，積極發(fā)言可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而這兩點(diǎn)對(duì)于寫(xiě)作和閱讀分析能力的養(yǎng)成起至關(guān)重要的作用。具體說(shuō)來(lái)，課堂發(fā)言有十大益處：
一利激發(fā)興趣二利開(kāi)動(dòng)腦筋三利鍛煉勇氣
四利檢驗(yàn)見(jiàn)解五利訓(xùn)練口才六利培養(yǎng)自信
七利促進(jìn)參與八利激勵(lì)老師九利增進(jìn)友誼
十利提高效率
既如此，語(yǔ)文課上同學(xué)們還忍心做陪客、看客嗎？
(三）獨(dú)立作業(yè)，不懂便問(wèn)。上完課后，老師往往留作業(yè)，這些作業(yè)大多是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、延伸、遷移，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和記憶，同學(xué)們一定要認(rèn)真動(dòng)腦，積極完成。在這要提醒同學(xué)們注意的是現(xiàn)在有很多的參考書(shū)，有現(xiàn)成的答案，寫(xiě)作業(yè)前不要去看，須知?jiǎng)e人嚼過(guò)的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機(jī)會(huì)，以后遇到類似的問(wèn)題照樣不會(huì)，如確需驗(yàn)證一下自己的答案正確與否，可待作完后翻看、修改。
如作業(yè)中遇到問(wèn)題，就要及時(shí)的討論、發(fā)問(wèn)�！皩W(xué)問(wèn)”一詞事實(shí)上就包含學(xué)與問(wèn)的兩個(gè)方面。陶行知說(shuō)，做學(xué)問(wèn)就是要學(xué)要問(wèn)。光學(xué)不問(wèn)，只做到一半；光問(wèn)不學(xué)，也只是一半。又問(wèn)又學(xué)，才是完整的學(xué)問(wèn)。連兩千年前的孔子都注重問(wèn)。他曾“問(wèn)禮于老聃”，“學(xué)琴于師襄”，還曾求教于一個(gè)七歲的小孩子。當(dāng)然，好問(wèn)，不是瞎問(wèn)、亂問(wèn)，要問(wèn)得有意義，有價(jià)值，問(wèn)到點(diǎn)子上。
語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，我們就生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)境中，這一點(diǎn)和別的科目有很大的不同，真正不懂的內(nèi)容較少，大多難于理解的是文章背后的東西，因此，我們應(yīng)注意：
首先，要先問(wèn)己，再問(wèn)人，陳景潤(rùn)說(shuō)：“不要一遇不懂的東西，馬上去問(wèn)別人，自己不動(dòng)腦子，專門(mén)依賴別人。而是要先自己認(rèn)真的思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中某些困難，對(duì)經(jīng)過(guò)很大努力仍不能解決的問(wèn)題，再虛心請(qǐng)教別人，這樣往往會(huì)得到更大的幫助和鍛煉。”
其次，問(wèn)要有目的、有中心。要抓住核心問(wèn)題，容易有收獲。
第三，追根尋源，一問(wèn)到底。
鄭板橋說(shuō)：“讀書(shū)好問(wèn)，問(wèn)不得，不妨再三，問(wèn)一人，不得,不妨問(wèn)數(shù)人，要凝竇釋然，精理迸露�！�
(四）及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō)：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親�！毙睦韺W(xué)研究，沒(méi)有八次重復(fù)，記住是不可能的。俄國(guó)教育家烏申斯基曾把不能及時(shí)復(fù)習(xí)的人，比喻成一個(gè)醉車夫，只一個(gè)勁地往前趕，東西顛簸丟了，也不知道，結(jié)果趕回去的僅是一輛空車。中國(guó)的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知。所以同學(xué)們一定要養(yǎng)成溫故知新定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意如下問(wèn)題：
1.圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。其次要及時(shí)鞏固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘�！睆�(fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此。
2.查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏及薄弱環(huán)節(jié)，要及時(shí)彌補(bǔ)，不可欠“債”。
3.先回憶，后看書(shū)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4,看參考書(shū)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。
語(yǔ)文課后還可看一看參考書(shū)，看一下原著，拓展一下知識(shí)面，加深理解。
如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》后，可在課外讀《儒林外史》；學(xué)習(xí)《背影》，不妨讀一下《朱自清全集》。當(dāng)然，原著參考書(shū)要精選，不宜多。參考書(shū)中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。
5.整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如能將厚書(shū)讀薄，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識(shí)條理化，重點(diǎn)明晰化。如學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，可用列表的形式將各作家作品放在一起，這樣顯得條理，避免了混淆，加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)了??”愿同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視復(fù)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，牢固地掌握知識(shí)。
二、怎樣進(jìn)行課外閱讀
語(yǔ)文學(xué)科和其它學(xué)科還有一個(gè)很大的不同，那就是，只憑課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可謂杯水車薪，要想提高語(yǔ)文成績(jī)，必須重視課外閱讀。閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有閱讀，學(xué)習(xí)無(wú)從談起。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)事實(shí)上是一個(gè)積累的過(guò)程，積累知識(shí)，更積累思想，只有當(dāng)知識(shí)的積累達(dá)到一定的程度后，才可以去很好地表達(dá)自己的思想。而閱讀正是最重要的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有閱讀，積累便無(wú)從談起。
著名特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的生命，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他不可能有很多的直接經(jīng)驗(yàn)，大量的是間接經(jīng)驗(yàn)，而閱讀就是積累，是儲(chǔ)藏，是汲取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華，然后化為自己的營(yíng)養(yǎng)...”
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋上航行�！笔澜鐚�(duì)于孩子是掛滿無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)的天空，培養(yǎng)孩子讀書(shū)，對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重要。
不讀課外書(shū)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“歧腿式”的學(xué)習(xí)，無(wú)異于釜底抽薪。因此，我們不但要讀，而且要讀好。
那么，如何搞好課外閱讀呢？
(一）養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一邊讀，一邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，必要時(shí)在書(shū)上作批注（自己的書(shū)），這樣就可使書(shū)中的重點(diǎn)、觀點(diǎn)、缺點(diǎn)顯露無(wú)遺，就好像在雪后的大地上留下的串串腳印，可幫讀者從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而避免了“抓到籃子都是菜”的現(xiàn)象。《毛澤東評(píng)點(diǎn)二十四史》之所以現(xiàn)在仍引起轟動(dòng)，一個(gè)很重要的原因，正是有了毛澤東的批注。 批注時(shí)可用文字，也可用符號(hào)，現(xiàn)列出幾種符號(hào)，供同學(xué)們參考
直線：表明比較重要的內(nèi)容
浪線：__表明特別重要的內(nèi)容
重點(diǎn)線：表明關(guān)鍵性的詞語(yǔ)
驚嘆號(hào)：！表示對(duì)精彩處的贊嘆問(wèn)號(hào):？表示對(duì)某些觀點(diǎn)或材料的疑問(wèn)三角號(hào)：A表示一般材料并列的幾個(gè)觀點(diǎn)符號(hào)也可自己設(shè)立，只要自己明白即可。
(二）在閱讀的時(shí)候能夠思考，在思考的時(shí)候能夠閱讀�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆�！泵献诱f(shuō)：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”學(xué)思結(jié)合才能有所得，才能對(duì)文章的內(nèi)容理解得深刻，同學(xué)們的創(chuàng)造性思維才能得到更快的發(fā)展。
(三）對(duì)文章的內(nèi)容要辨證地吸收。古人說(shuō)：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)�！蔽娜嗽趧�(chuàng)作時(shí)由于受世界觀、時(shí)代所限，文章自然良莠不齊，如《水滸傳》里面便充斥了許多宿命論，因果報(bào)應(yīng)等思想，我們就應(yīng)“揚(yáng)棄”。我們應(yīng)學(xué)蜜蜂，采得百花釀成蜜，讓別人優(yōu)秀的東西化為自己的知識(shí)，正如我們吃牛肉、喝牛奶目的是使自己強(qiáng)壯，而不是把自己變成牛一樣。
(四）要學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用讀書(shū)法。中外文化浩如煙海，博大精神，如不注意選擇、不注意運(yùn)用合理的讀書(shū)法，只一味的死讀，是讀不好書(shū)的，在此給同學(xué)們介紹幾種有用的讀書(shū)法。
1.瀏覽法。這種方法主要用于了解一本書(shū)的大意。拿起一本書(shū)，可先瀏覽前言，再通讀書(shū)目，然后據(jù)目錄找到可讀的內(nèi)容，最后再看一遍結(jié)束語(yǔ)或后記，這樣便對(duì)書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)較好的把握。
2.跳讀法。為了節(jié)省時(shí)間，提髙閱讀速度，可以根據(jù)一定的目的從書(shū)中挑選一些有益的段落或篇章認(rèn)真閱讀，從而跳過(guò)次要內(nèi)容或不感興趣的部分。但跳讀也需了解文章大意，以便分清主次，拿來(lái)所用，且忌斷章取義，歪曲原材料。跳讀的速度一般1500字/分鐘。
3.速讀法。該法是從閱讀材料中快速提取有用信息，獲得有關(guān)知識(shí)的一種閱讀方法。閱讀的重點(diǎn)不是放在字、詞、句及篇章結(jié)構(gòu)上，而是放在閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)上。快速閱讀的過(guò)程是一種積極的創(chuàng)造性的理解過(guò)程，而不是蜻艇點(diǎn)水、走馬觀花的過(guò)程。
要想快速閱讀，必須做到①克服讀書(shū)時(shí)發(fā)聲或動(dòng)嘴唇的毛病，養(yǎng)成直接看書(shū)的習(xí)慣②要養(yǎng)成整體看書(shū)的習(xí)慣“一目多字”“一目多行”③掌握語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律。速讀的速度約1000字/分鐘。
4?細(xì)讀法，就是仔細(xì)閱讀。該法是一字一詞的讀，同時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘重點(diǎn)，速度同朗讀的速度。細(xì)讀的速度一般200字/分鐘。
5.精讀法。就是逐字逐句的深鉆細(xì)研，目的是將書(shū)吃透，直至背誦。朱熹說(shuō)：“熟讀而精思。”講的便是精讀的重要性。
以上五種方法同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)可根據(jù)不同的需要，及時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)選擇適當(dāng)?shù)淖x書(shū)法。 閱讀中還有一點(diǎn)應(yīng)注意，那就是要做好讀書(shū)筆記。
會(huì)讀書(shū)的人，總要做讀書(shū)筆記的。做讀書(shū)筆記，可以幫助領(lǐng)會(huì)和記憶所讀內(nèi)容，同時(shí)也是消化、思考、理解和記憶的過(guò)程，這對(duì)獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)自學(xué)能力是十分有益的。讀書(shū)筆記的形式和方法多種多樣，同學(xué)們可根據(jù)不同的讀物，不同的需要和自己的習(xí)慣加以選擇。常見(jiàn)的有以下幾種：①符號(hào)筆記法②批注筆記法③摘錄筆記法④卡片筆記法⑤綱要筆記法⑥心得筆記法。
當(dāng)然筆記的內(nèi)容要有所選擇，不要見(jiàn)什么抓什么。
有人說(shuō)“雕塑的藝術(shù)在于取一塊石頭把無(wú)用的去掉”，閱讀也應(yīng)如此，讀后用筆記的形式記下書(shū)的精華，為我所用。
隨社會(huì)的發(fā)展及考試形式的改革，課外閱讀已引起廣大同學(xué)和家長(zhǎng)的重視。但由于指導(dǎo)不利，出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如：追蹤讀流行，社會(huì)上流行什么，就讀什么，隨波逐流，一無(wú)所獲；熱衷于讀休閑書(shū)，不是為獲取知識(shí)而讀，而是為消遣而讀，貽害匪淺；專心讀習(xí)作，也就是讀作文選，很多同學(xué)及家長(zhǎng)，尤熱衷于此，以為作文選讀好了，作文就寫(xiě)好了，這種一蹴而就的思想是非常有害的。古人早就告訴我們“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”，難道我們?nèi)绦淖尅叭『踔小钡淖魑倪x使我們的水平“得其下”嗎？
著名作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”愿同學(xué)們通過(guò)自己的努力，真正獲取這筆財(cái)富。
三、怎樣寫(xiě)日記
日記是一個(gè)人每天所見(jiàn)、所聞、所感的記錄，是生活軌跡的記錄。寫(xiě)日記的益處很多。
(一）日記能使我們記住自己做過(guò)的重要的事，見(jiàn)過(guò)的人,用過(guò)的物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫(xiě)的日記，常翻一翻，容易記起自己真善美的一面，忠實(shí)于自己。
(二）寫(xiě)日記有利于改變自我，超越自我。很少有人勸自己消極、懶惰，多數(shù)人勸自己積極、勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說(shuō)鼓勵(lì)同來(lái)自外界的勸說(shuō)鼓勵(lì)相比，作用更大。
(三）寫(xiě)日記能磨練人的毅力。寫(xiě)一篇日記容易，堅(jiān)持下來(lái)難。一旦堅(jiān)持下來(lái)就能磨練出“一不做，二不休”的毅力。
(四）寫(xiě)日記能提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。開(kāi)始可能是社會(huì)生活中各種現(xiàn)象的羅列，隨時(shí)間的推移，可能就會(huì)自覺(jué)地找原因，提高了分析問(wèn)題的能力。
(五）寫(xiě)日記可以積累材料，提高寫(xiě)作水平。
那么日記寫(xiě)什么內(nèi)容呢？日記可分為觀察日記、記事日記等，既可以記事，也可以抒情、議論，也可以寫(xiě)成隨筆。但日記的內(nèi)容必須有所選擇，不是把每天的事如“流水賬”似的全記下來(lái)，更不可去追求什么“高、大、全”的內(nèi)容，同學(xué)們要善于從生活中發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的東西，從中發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，將其記錄下來(lái)，同時(shí)，要善于寫(xiě)自己真實(shí)的心理感受。
有人說(shuō)教育的最高境界是自我教育，而日記是自我教育的最好方式。愿同學(xué)們寫(xiě)好日記，成為一位心胸開(kāi)闊、信心堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生。
四、怎樣寫(xiě)作文
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“重頭戲”，寫(xiě)好作文是學(xué)好語(yǔ)文的最重要的標(biāo)志，當(dāng)然寫(xiě)好作文是一個(gè)長(zhǎng)期、繁雜的過(guò)程，是長(zhǎng)期歷練的結(jié)果，絕不是“套公式”般的簡(jiǎn)單。
要寫(xiě)好作文，必須注意三個(gè)聯(lián)系：加強(qiáng)寫(xiě)作與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。上語(yǔ)文課其實(shí)就是一個(gè)很好的學(xué)作文的過(guò)程，不能使語(yǔ)文課和作文脫節(jié)�？蓮恼n本上學(xué)習(xí)作者的思想，可以學(xué)習(xí)文章的布局謀篇，可以學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，可以學(xué)習(xí)精彩的段落，這些內(nèi)容均可成為自己文章的一部分。加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。豐富多彩的生活為寫(xiě)作提供了無(wú)窮的素材，同學(xué)們一定要注意觀察和積累，這樣才使作文充滿源頭活水。如發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的不公，感受到了家庭的溫暖、同學(xué)的友情，均能成為寫(xiě)作的材料。加強(qiáng)作文訓(xùn)練與其它學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。從其它學(xué)科中尋求寫(xiě)作的材料，這樣會(huì)使寫(xiě)作天地開(kāi)闊起來(lái)。如政治課便是很好的議論抒情的材料，數(shù)學(xué)便是很好的說(shuō)明性的材料，這都是學(xué)語(yǔ)文的天地。
那么，作文的寫(xiě)作有法可用、有章可循嗎？有，但同學(xué)們一定注意，法是次要的，不要誤解，有了法就一定能寫(xiě)好作文�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”講的就是這個(gè)道理。但不講法不行，不講法就容易把米燒糊或夾生�，F(xiàn)簡(jiǎn)略介紹幾種寫(xiě)作的技巧，供同學(xué)們參考：
(一）記敘文重在形象感人。大千世界、蕓蕓眾生。世界萬(wàn)物都有各自具體的形象，具體的特征。說(shuō)白了，形象就是事物特有的個(gè)性特征。形象描寫(xiě)就是使這一細(xì)微而具體的特征鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前，達(dá)到朱自清所說(shuō)的：“作文便是以文字作畫(huà)”的清晰度。形象的清晰與否，是記敘文感人不感人的關(guān)鍵，衡量其優(yōu)劣的尺度。
在這點(diǎn)上，很多同學(xué)往往把事物的群體特征寫(xiě)出來(lái)，但深人不到事物的個(gè)性特征上來(lái)。有位名人說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉�！奔词雇瑢W(xué)們都在聽(tīng)課，都穿統(tǒng)一的服裝，但我們仔細(xì)看去，各人的神情、姿態(tài)各不相同。同學(xué)們往往忽略了這一點(diǎn)，在描寫(xiě)形象的時(shí)候，一是以共性替代了個(gè)性，二是寫(xiě)的事物無(wú)特征。
如《媽媽的愛(ài)》，只寫(xiě)媽媽給自己做飯，晚上在街口等自己歸來(lái)的敘述，作文里就缺少怎樣的辛苦，怎樣的愛(ài)的描寫(xiě)。讀者體味不到辛苦的程度與愛(ài)的程度，這樣的描寫(xiě)只能是天下母親的共性而非“我”的媽媽的個(gè)性，顯得平淡無(wú)奇。
相反，魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》的描寫(xiě)就抓住了事物的特征，“肥胖的黃蜂伏在菜花上”“輕捷的叫天子忽然從草叢間直竄向云霄里去”，抓住了黃蜂的肥胖，叫天子的輕捷的特征來(lái)寫(xiě)給人印象深刻。
所以無(wú)論寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人，務(wù)使他們凸現(xiàn)出來(lái)，成為獨(dú)立的“這一個(gè)”。
那么如何在記敘中突出形象呢？
1.形象描寫(xiě)應(yīng)投入真情。形象的描寫(xiě)只有投人作者真實(shí)的感情（喜、怒、哀、樂(lè)）才能使讀者受感動(dòng)，否則就會(huì)平淡無(wú)奇。
如唐代詩(shī)人駱賓王的詩(shī)“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”生動(dòng)形象，緣于他對(duì)鵝的喜愛(ài)，投入真情。再如，朱自清先生的《背影》中的父親的形象，催人淚下，令人久久難以忘懷，其原因是傾注了作者對(duì)父親的愛(ài)。
2.在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中展現(xiàn)人物形象。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物、景物、事件描寫(xiě)特征中細(xì)微末節(jié)之處的描寫(xiě)。分語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。同學(xué)們的作文往往有大致
篇二：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
【摘要】學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的手段、方式或途徑。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要；是適應(yīng)培養(yǎng)新型創(chuàng)造型人才成長(zhǎng)的需要；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容一是自覺(jué)的獲取知識(shí)的心理狀態(tài)；二是獲得基本的學(xué)習(xí)方法和技能；三是掌握自學(xué)的方法。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略，首先，做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；其次，運(yùn)用聯(lián)想和想象；第三，積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的手段、方式或途徑。只要在學(xué)習(xí)，就必然采用某種方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，是避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，取得最佳學(xué)習(xí)效果的必要條件。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師尤其要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是根據(jù)調(diào)查，不僅許多學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，就是一些教師也模糊得很。由于歷史積淀，傳統(tǒng)習(xí)慣和消息閉塞，許多老師還是一如既往地在“教”，而不是讓學(xué)生自己去“學(xué)”；他們不明白，時(shí)代在迅速地前進(jìn)，語(yǔ)文的教法和學(xué)法也必須隨之更新。
一、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義
對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)意義重大，具體說(shuō)來(lái)，有以下三個(gè)方面：
首先，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。最近廿年來(lái)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展極其迅猛，其總趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)“教”為“學(xué)”服務(wù)，“教”向“學(xué)”上轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主；所以，開(kāi)展學(xué)法的研究和指導(dǎo)已經(jīng)成為
世界各國(guó)的重要課題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者、教育工作者運(yùn)用信息論、控制論以及教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的最新成果，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了深刻的研究。隨著研究的日益深入，學(xué)習(xí)方法的探討已逐漸成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)而受到普遍的重視。我們只有加強(qiáng)加快對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研究與實(shí)踐，才能利用最新的科研成果，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。
其次，是適應(yīng)培養(yǎng)新型創(chuàng)造型人才成長(zhǎng)的需要。當(dāng)今時(shí)代要求培養(yǎng)的不再是傳統(tǒng)的承繼性人才，而是要培養(yǎng)新型的創(chuàng)造性人才，他們必須拓展新路，超越前人，開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)，這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握方法就比掌握知識(shí)顯得更加重要。因?yàn)楫?dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)量的成倍增加，學(xué)校中的知識(shí)傳授無(wú)法滿足今后工作的需要，學(xué)校教育觀念將被終身教育觀念所代替；在學(xué)校里只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐；因?yàn)橹R(shí)的更新快，而方法的更新相對(duì)地說(shuō)要慢得多，掌握了正確的方法就能獲取更多更新的知識(shí)。
再次，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。呂叔湘先生在批評(píng)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)法流弊之后，論述了指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，他說(shuō)：“圣陶先生的看法是，‘各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程�！瘬Q句話說(shuō)，教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握學(xué)法，就可以受用一輩子�！钡拇_，正確的方法，使人少走彎路，節(jié)省時(shí)間，提高效率；而錯(cuò)誤的方法
卻使人多費(fèi)周折，事倍功半，甚至南轅北轍。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦有個(gè)公式：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話”；有人也總結(jié)了”優(yōu)秀的成績(jī)=正確的學(xué)習(xí)態(tài)度+科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”的經(jīng)驗(yàn)；這些都說(shuō)明了掌握正確學(xué)習(xí)方法的重要。教師只有指導(dǎo)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，運(yùn)用科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能自覺(jué)地沖破題海題山，提高學(xué)習(xí)效率。
二、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容
那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的具體內(nèi)容有哪些，尤其是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代要求的新的學(xué)習(xí)方法有哪些？這是需要不斷總結(jié)和不斷完善的。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)的要求一般有如下的內(nèi)容：
一是“自覺(jué)的獲取知識(shí)”的心理狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)法旨在使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)心愿、意向、目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能根據(jù)環(huán)境和條件，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式；有寬泛持久的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；有勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、踏實(shí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二是“掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，獲得基本的學(xué)習(xí)方法和技能。這些方法和技能主要有：學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，會(huì)做讀書(shū)卡片；能借助工具書(shū)并參考注釋進(jìn)行閱讀，能借助資料進(jìn)行寫(xiě)作，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文等等。
三是掌握自學(xué)的方法，提高自學(xué)能力，為將來(lái)的自學(xué)打下基礎(chǔ)。 四是養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)、寫(xiě)筆記等良好習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也必須有所充實(shí)，有所發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要；學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，就應(yīng)盡可能考慮到掌握未來(lái)社會(huì)中會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)
方式和方法
三、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略
策略在一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中它常與“方法”“步驟”同義，還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流，有人也稱其為“方法的方法”，它往往是方法之上的用于指導(dǎo)方法的具體實(shí)施的措施。
首先，做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一些必要的準(zhǔn)備，比如工具書(shū)等。作為一個(gè)初中生，身邊應(yīng)有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《漢語(yǔ)成語(yǔ)小辭典》；除此之外，為便于學(xué)習(xí)文言文，如果能有上海辭書(shū)出版社的《學(xué)生古漢語(yǔ)詞典》就更好了。當(dāng)然有了以上提到的工具書(shū)只是一個(gè)基本的準(zhǔn)備，關(guān)鍵是養(yǎng)成只要讀書(shū)就查閱詞典的好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中還要用好一些相關(guān)資源：語(yǔ)文課本、班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室、家庭藏書(shū)以及考試資源等。
其次，運(yùn)用聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習(xí)語(yǔ)文的始終，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。例如，我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學(xué)習(xí)過(guò)的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“淺草才能沒(méi)馬蹄”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的詩(shī)句，還可以通過(guò)想象在頭腦再現(xiàn)文章的內(nèi)容和情景。我們通過(guò)聯(lián)想和想象，可以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以加深對(duì)文章的理解，甚至可以對(duì)文章進(jìn)行加工處理。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象能力，有意識(shí)的在閱讀過(guò)程中，把對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和對(duì)生活的感知與思考結(jié)合起來(lái)。
第三，積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)
在學(xué)校里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)。對(duì)課本中的文章，老師理解，教參的理解都是一家之言。學(xué)生可以有也應(yīng)該有自己的理解，這理解之中融入了學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，可能學(xué)生的理解會(huì)更好。課堂上師生要進(jìn)行思想交流，心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活學(xué)生的思維，還可以鍛煉他們的多種能力。所以，學(xué)生應(yīng)該多思考，多提問(wèn)，多研討，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈。
參考文獻(xiàn)
[1]陳東.重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)[j].鎮(zhèn)江師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000，（4）.
篇三：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
摘要： 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“授人以漁”，能使學(xué)生既學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)又獲得語(yǔ)文能力，為此，老師要加強(qiáng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文要自覺(jué)預(yù)習(xí)，做好筆記；積極聽(tīng)課，口手心到；及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記；編寫(xiě)提綱，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文時(shí)要遷移閱讀，模仿寫(xiě)作；掌握構(gòu)思技巧，訓(xùn)練構(gòu)思能力；互改自改作文，講評(píng)做好筆記。
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中授人以“漁”，能使學(xué)生既學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)又獲得語(yǔ)文能力。筆者通過(guò)反思和總結(jié)，就指導(dǎo)初中學(xué)生形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法養(yǎng)成習(xí)慣等談?wù)勛龇ā?/p>
一、自覺(jué)預(yù)習(xí)，做好筆記
預(yù)習(xí)，從能力看是訓(xùn)練自學(xué)能力，從上課看是為上課做準(zhǔn)備，而從學(xué)習(xí)看是發(fā)揮自身潛力，自我思維訓(xùn)練、生疑，為上課自行產(chǎn)生定向探索和作出探索反射，從而提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。筆者要求學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，做好筆記。筆記十分重要，它既是預(yù)習(xí)成果的書(shū)面形式，又為教師檢查提供了量的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)的暗示。筆記的內(nèi)容與要求，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，主要是按部就班。步驟是：1.初讀題目，體會(huì)并寫(xiě)出其含義。2.體會(huì)題目是用“物”或“事”或“人”或“觀點(diǎn)”做的，初步體會(huì)文體，揣測(cè)假如自己寫(xiě)，將寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。在筆記上寫(xiě)明自己的看法及揣測(cè)。
3.根據(jù)有關(guān)介紹或注釋，寫(xiě)出文章作者概況，選自何處。4.寫(xiě)出新詞意思（可查字詞典），抄下生字、多音字注意并自行拼讀。5.初讀課文，寫(xiě)出時(shí)代背景，主要內(nèi)容（記敘文主要寫(xiě)了什么事，先怎樣、再怎樣、最后怎樣，寫(xiě)人的主要寫(xiě)誰(shuí)干什么、怎么樣、其人如何，說(shuō)明文是介紹什么、其事物或事理有何特點(diǎn)功用，等等，議論文主要是作者發(fā)表了什么看法，有什么主張，等等），并寫(xiě)出中心思想、段落大意。6.寫(xiě)出你有哪些詞、句不懂，你對(duì)哪些段落或句子有疑問(wèn)，有什么疑問(wèn)。7.你覺(jué)得本文在寫(xiě)法上、語(yǔ)言上有哪些最值得你學(xué)習(xí)的地方，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。8.初步完成練習(xí)題。9.課前演講，展示預(yù)習(xí)成果、見(jiàn)解。各步做完，就算基本完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，初步達(dá)到了目的。
二、積極聽(tīng)課，口手心到
積極聽(tīng)課，筆者認(rèn)為即主動(dòng)聽(tīng)課，而不是被老師牽著鼻子走，否則，即使通堂靜若鴉雀效果也不佳。如何主動(dòng)聽(tīng)課呢？筆者要求學(xué)生：1.老師板書(shū)的動(dòng)手動(dòng)心，記下來(lái)，同時(shí)思想上要參與板書(shū)活動(dòng)，思考要板書(shū)什么，怎樣板書(shū)，為什么這樣板書(shū)，還可怎樣板書(shū)，整個(gè)思考過(guò)程時(shí)間很短，像“過(guò)電影”似的完成。2.對(duì)于老師的提問(wèn)，動(dòng)心動(dòng)口。想一想這個(gè)問(wèn)題自己在預(yù)習(xí)時(shí)想到過(guò)或思考過(guò)沒(méi)有？該怎么回答？該怎樣聯(lián)系課文內(nèi)論？結(jié)論是什么？理由是什么？還有沒(méi)有別的結(jié)論？自己有什么別的看法？還有什么不懂？要積極參與思考，自行發(fā)言或聽(tīng)取別人
發(fā)言，并對(duì)別人的發(fā)言，好的表示贊同，有意見(jiàn)的提出異議，從而鞏固思維成果。重要的要記下來(lái)，也可在課文上作眉注旁批，勾畫(huà)圈點(diǎn)。3.老師反復(fù)講的、慢速講的、高聲講的，動(dòng)心動(dòng)手，記下來(lái)。4.老師范讀的，動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)手。哪些讀得重、讀得輕，哪些讀得慢、讀得快，哪些是句間連讀，哪些是句內(nèi)斷讀，哪些讀得喜悅、讀得悲傷，哪些讀得平實(shí)或滑稽，等等。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記
復(fù)習(xí)時(shí)，筆者要求學(xué)生：1.聽(tīng)完課后，一定要抽時(shí)間重讀課文，整理筆記。整理的方法有補(bǔ)充，修正，重新編寫(xiě)。2.復(fù)習(xí)時(shí)，還可自編課文檢測(cè)題，供同桌之間、好友之間交換練習(xí)。
3.及時(shí)記憶，可用填空法、選擇法、判斷法、嘗試記憶法、趣味記憶法等。
四、遷移閱讀，模仿寫(xiě)作
學(xué)完一兩篇課文，最好模仿寫(xiě)作：1.將所學(xué)課文與自讀教材相應(yīng)課文對(duì)照，比較二文的異同。2.摘抄文章極其生動(dòng)形象的描寫(xiě)、警策的議論，過(guò)渡巧妙的句子，全文中心句，重點(diǎn)段落中心句，等等，思考它們與全文的關(guān)系，并模仿寫(xiě)法寫(xiě)文章，寫(xiě)段落。3.模仿文章的題目或人物或選材或篇章結(jié)構(gòu)或中心思想，寫(xiě)一篇作文。
五、編寫(xiě)提綱，系統(tǒng)復(fù)習(xí)
學(xué)完一個(gè)單元或全書(shū)，必須自覺(jué)地進(jìn)行全面的有重點(diǎn)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。筆者要求學(xué)生：1.分類列出提綱。漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、作文題目及寫(xiě)法、重點(diǎn)段落分析，可分章分節(jié)編寫(xiě)。2.列表填表，即卡片式復(fù)習(xí)法。包括生字、多音字卡片，詞語(yǔ)卡片、文學(xué)常識(shí)卡片（列出作家姓名、原名、字、號(hào)、籍貫、生卒年月、文學(xué)地位、文學(xué)作品及其貢獻(xiàn)，所選課文等）、課文內(nèi)容卡片（列出文章題目、出處、時(shí)代背景、文章體裁、主要內(nèi)容、主題或觀點(diǎn)或特征與用途、寫(xiě)作特點(diǎn)，等等），知識(shí)短文卡片、引用典故或句子之含義與出處卡片，等等。3.設(shè)計(jì)試題，反饋復(fù)習(xí)成果。自行設(shè)計(jì)考卷，除熟悉題型外，還將所學(xué)知識(shí)變成問(wèn)題，進(jìn)行逆向思維，同時(shí)查詢資料，探求信息，訓(xùn)練知識(shí)的輻射、集中與加工的能力。4.同學(xué)間口頭互測(cè)。將知識(shí)變成問(wèn)題，互問(wèn)互答，鞏固記憶，且通過(guò)論辯使知識(shí)精確化。
六、掌握構(gòu)思技巧，訓(xùn)練構(gòu)思能力
學(xué)生構(gòu)思作文的關(guān)鍵，是老師要教給構(gòu)思操作方法及標(biāo)準(zhǔn)與程序。
1.通過(guò)電影排列材料，選擇材料，決定順序與詳略。
2.記敘文坐標(biāo)構(gòu)思法。通過(guò)坐標(biāo)，可選出適合自己寫(xiě)作的記敘內(nèi)容，其要素、其順序明白可見(jiàn)，調(diào)整順序也簡(jiǎn)捷易行，起草迅速。
3.記敘文填表構(gòu)思法。如在表格頂部橫向設(shè)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義、詳略等項(xiàng)目，縱向設(shè)起因、時(shí)間、地點(diǎn)等項(xiàng)目，根據(jù)寫(xiě)作要求的復(fù)雜程度，可改設(shè)為“發(fā)生、發(fā)展、高
潮、結(jié)局”�！鞍l(fā)生”之前還可加“前奏”“序幕”之類，“發(fā)展”可加“繼續(xù)發(fā)展”或“一起、一伏、二起、二伏、三起、三伏”之類，“結(jié)局”可加“尾聲”之類。構(gòu)思時(shí)在表中對(duì)應(yīng)填寫(xiě)即可。
4.說(shuō)明文提綱構(gòu)思法、列表構(gòu)思法�？蓪ⅰ罢f(shuō)明對(duì)象、特征、性能、用途、發(fā)展、說(shuō)明方法”等依序橫向設(shè)在表格里，構(gòu)思時(shí)填寫(xiě)內(nèi)容即可。根據(jù)訓(xùn)練要求說(shuō)明對(duì)象還可加以變更。
5.議論文提綱構(gòu)思法、列表構(gòu)思法等。教師通過(guò)畫(huà)表示范，學(xué)生易學(xué)，易操作，它不僅使學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)便易行、胸有成竹的構(gòu)思，而且增強(qiáng)了文體意識(shí)。
綜上，要使初中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，關(guān)鍵要搞好常規(guī)教學(xué)，注重常規(guī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使之形成習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提高。
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