高中地理學(xué)習(xí)方法及資料

　　篇一：高中地理學(xué)習(xí)方法：記憶地圖四法

　　各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高中地理學(xué)習(xí)方法：記憶地圖四法，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!

　　1.豐富聯(lián)想，詞圖對(duì)照

　　一味背圖、填圖是乏味的。應(yīng)根據(jù)人和動(dòng)物共有的反射機(jī)制，對(duì)信息源做恰當(dāng)處理。采用多辦法刺激，以獲得運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號(hào)化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達(dá)木盆地區(qū)域圖有礦區(qū)，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(yú)(魚(yú)卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車(chē)東運(yùn)到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。

　　2.要點(diǎn)精減，信號(hào)提示

　　對(duì)地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組;提高其精度;縮小范圍，排除干擾渠道。正確的做法應(yīng)該是：(1)以示意圖為基礎(chǔ)，先易后難，如鐵路采取干線為本，樞紐填準(zhǔn)，變曲為直的辦法，就易掌握。(2)用單色筆和多色彩筆勾畫(huà)插圖，然后再和地圖冊(cè)對(duì)照。這樣先看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點(diǎn)，互相彌補(bǔ)作用。(3)對(duì)難記內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，揭示區(qū)域圖的關(guān)鍵點(diǎn)，如在圖例練習(xí)課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如“水電站應(yīng)畫(huà)在水庫(kù)的上游還是下游?”“基爾運(yùn)河是在國(guó)界上通過(guò)嗎?”“石太線的中點(diǎn)是哪個(gè)礦區(qū)?”“吳哥窟畫(huà)面上有幾個(gè)塔?”等等。(4)抓住文字特征，簡(jiǎn)化信號(hào)。如在學(xué)習(xí)朝鮮東部港口時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊吟誦“清津金(策)、咸興興(南)、無(wú)山(釜)山”，這樣，省時(shí)省力又好記。

　　3.閱圖憶文，看文思圖

　　掌握地圖知識(shí)的落點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)現(xiàn)特征、理解概念、揭示規(guī)律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，知識(shí)顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支持，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其高中學(xué)生抽象思維發(fā)展很快，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀圖說(shuō)明文，提取說(shuō)明要點(diǎn)，開(kāi)展課后討論活動(dòng)，把課本知識(shí)活化于地圖之中。

　　4.人為設(shè)圖，圖形賦意

　　為使圖像內(nèi)地理事物的相互區(qū)位關(guān)系更加明確，把地理事物依附在人為設(shè)計(jì)的幾何框架之內(nèi)。如長(zhǎng)江三角洲工業(yè)區(qū)，可在圖上將無(wú)錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側(cè)立的梯形;說(shuō)明英國(guó)五大城市位置采用金線穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、謝菲爾德、伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來(lái)說(shuō)明英國(guó)五大城市位置。又如：澳大利亞?wèn)|南部悉尼等三城市構(gòu)成“三星式”;裕溪口和蕪湖構(gòu)成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說(shuō)明，例如用“Y”表示波羅的海的外形等。

　　在填圖訓(xùn)練中，根據(jù)整體——局部——整體的原則，大小圖結(jié)合，按先讀圖，后簡(jiǎn)化，最后復(fù)原的程序練習(xí)。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現(xiàn)和拼圖;接著簡(jiǎn)化填繪、仿制，最后打開(kāi)地圖冊(cè)驗(yàn)證復(fù)原。由于調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使地圖知識(shí)記得住、記得牢。

　　小編為大家整理的高中地理學(xué)習(xí)方法：記憶地圖四法就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。

　　篇二：高中自然地理學(xué)習(xí)方法淺析

　　高中地理不僅有許多關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)方面等相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容，在做題時(shí)也是相當(dāng)需要我們一定的思考能力。對(duì)于許多文科的同學(xué)來(lái)說(shuō)，記憶歷史和政治可能不在話下，但是對(duì)于地理知識(shí)的記憶則顯得不得要領(lǐng)。高中地理分為自然地理與人文地理。

　　在自然地理這塊主要包括自然環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)及其空間分異規(guī)律。內(nèi)容涉及宇宙、大氣、海洋和陸地地理環(huán)境的學(xué)習(xí)，這一部分框架比較大，要涉及的知識(shí)點(diǎn)特別多，信息量特別龐大又處處不可掉以輕心。

　　首先是端正態(tài)度。地理不同于文科的其它兩門(mén)歷史和政治，即使有一周沒(méi)聽(tīng)課，依然自已可以去看去背把它給很好的補(bǔ)回來(lái)，地理的學(xué)習(xí)是每天一個(gè)腳印，尤其是自然地理，每天的學(xué)習(xí)都會(huì)有新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，課堂上老師也會(huì)聯(lián)系具體題目來(lái)給大家進(jìn)行講解，所以初期按步就班的學(xué)習(xí)，弄懂老師講得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合查圖看圖理解圖進(jìn)而熟悉圖是十分必要的。

　　其次是要牢固的記憶好書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)與地圖，無(wú)圖不成地理。比如一開(kāi)始學(xué)習(xí)的行星的排列，有類(lèi)地行星和巨行星及遠(yuǎn)日行星，大家可能把它按順序很好的背了下來(lái)，但是出題的時(shí)候問(wèn)你行星帶是位于哪兩個(gè)行星之間，可能同學(xué)就忘了。書(shū)上是有行星排列圖的，也有行星帶分布的示意的，但很多時(shí)候我們是選擇性記憶，忽略了細(xì)節(jié)。所以地理知識(shí)是要記得細(xì)的。怕記不牢的話，可以自已想有助于記憶的方法，比如行星帶是在類(lèi)地行星與巨行星之間，或者同學(xué)間有時(shí)調(diào)侃時(shí)會(huì)說(shuō)，“地球是很危險(xiǎn)滴，快回到火星上去~”我想著行星帶比火星還遠(yuǎn)呢，這就不會(huì)忘了。學(xué)到地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們除了把書(shū)上的文字和圖看好后，還要自已常畫(huà)圖來(lái)加深印象。這樣以后，自已再充分利用時(shí)間來(lái)回憶把圖畫(huà)出來(lái)，中午吃完飯拿出筆和紙，簡(jiǎn)單畫(huà)下草圖，其實(shí)基本上就是把知識(shí)點(diǎn)記憶起來(lái)了。如此反復(fù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)自然地理，深入淺出，相信你一定會(huì)看出自已的進(jìn)步，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，我們常說(shuō)“一口吃不出個(gè)胖子”，但是同時(shí)也是立竿見(jiàn)影的，達(dá)到一定程度后，用我們政治上學(xué)得原理就是“量變產(chǎn)生質(zhì)變”的時(shí)候到了，當(dāng)有一天你把這些熟悉后已經(jīng)作為你常識(shí)的儲(chǔ)備時(shí)做起題目來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。所以還是貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持到量變產(chǎn)生質(zhì)變的那一天。對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的缺差補(bǔ)漏，無(wú)它，惟記憶耳。死記，記死它。只有你付出的越多，才會(huì)收獲得越多。

　　有句話，地理你全背熟了不一定能考到分，但沒(méi)記熟你一定考不到分。這就考查大家的能力問(wèn)題了�，F(xiàn)在高考雖然是應(yīng)試教育，但是對(duì)于知識(shí)的整體把握與運(yùn)用還是十分重要的。有了一定的地理知識(shí)掌握，100分的高考地理題，雖然在大題目上，從自然到人文是綜合來(lái)考查的，但是我們可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。這樣我們平時(shí)還是要多做題來(lái)對(duì)自已加以訓(xùn)練，掌握一定的做題技巧和命題規(guī)律。比如有些題目我們不太會(huì)做，但是我們至少要在自已會(huì)的基礎(chǔ)上拿到更多的分?jǐn)?shù)，這是可以的同時(shí)也是十分重要的。課上認(rèn)真聽(tīng)老師的總結(jié)后，平時(shí)自已積累的一定的習(xí)題量后也要學(xué)習(xí)分析和總結(jié)。換個(gè)高度，站在命題者的角度來(lái)思考下，你會(huì)豁然開(kāi)朗很多。

　　篇三：地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 中國(guó)地勢(shì)概況

　　距離2011年高考還有不到2個(gè)月的時(shí)間了，這個(gè)時(shí)候文科的同學(xué)要有一個(gè)清楚的頭腦，總結(jié)各科的知識(shí)重點(diǎn)并記住。下邊小編就為大家總結(jié)了高中地理知識(shí)點(diǎn) 高一，希望對(duì)大家有所幫助。

　　中國(guó)地勢(shì)西高東低，山地、高原和丘陵約占陸地面積的67%，盆地和平原約占陸地面積的33%。山脈多呈東西和東北一西南走向，主要有阿爾泰山、天山、昆侖山、喀喇昆侖山、喜馬拉雅山、陰山、秦嶺、南嶺、大興安嶺、長(zhǎng)白山、太行山、武夷山、臺(tái)灣山脈和橫斷山等山脈。西部有世界上最高大的青藏高原，平均海拔 4000米以上，素有“世界屋脊”之稱，珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，為世界第一高峰。在此以北以東的內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)、黃土高原、四川盆地和云貴高原，是中國(guó)地勢(shì)的第二級(jí)階梯。大興安嶺一太行山一巫山一武陵山一雪峰山一線以東至海岸線多為平原和丘陵，是第三級(jí)階梯。海岸線以東以南的大陸架，蘊(yùn)藏著豐富的海底資源。(圖片取自國(guó)家測(cè)繪局網(wǎng)站)

　　幾百萬(wàn)年前，青藏高原隆起，地球歷史上此一重大地殼運(yùn)動(dòng)形成了中國(guó)的地貌。從空中俯瞰中國(guó)大地，地勢(shì)就像階梯一樣，自西向東，逐漸下降。受印度板塊與歐亞板塊的撞擊，青藏高原不斷隆起，平均海拔4000米以上，號(hào)稱“世界屋脊”,構(gòu)成了中國(guó)地形的第一階梯。高原上的喜瑪拉雅山主峰珠穆朗瑪峰高達(dá) 8844.43米，是世界第一高峰。第二階梯由內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原和塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地組成，平均海拔1000—2000米�？邕^(guò)第二階梯東緣的大興安嶺、太行山、巫山和雪峰山，向東直達(dá)太平洋沿岸是第三階梯，此階梯地勢(shì)下降到500米至1000米以下，自北向南分布著東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原，平原的邊緣鑲嵌著低山和丘陵。再向東為中國(guó)大陸架淺海區(qū)，也就是第四級(jí)階梯，水深大都不足200米。

　　2016年高考地理答題思路：城市問(wèn)答題

　　2013年高考將于6月7日、8日舉行，高考頻道編輯為廣大考生整理了2013高考地理答題思路，幫助大家備考。

　　高考地理考點(diǎn)：城市問(wèn)答簡(jiǎn)答題答題思路

　�、� 分析我國(guó)武漢市的城市區(qū)位因素：

　　地理位置：位于長(zhǎng)江和漢江匯合處;中國(guó)大陸的中部

　　自然因素：① 亞熱帶季風(fēng)氣候，熱量充足，降水豐富，雨熱同期;

　�、� 處于長(zhǎng)江中下游平原，地形平坦;

　　③ 長(zhǎng)江、漢江匯合處，方便人流、物流的集散和中轉(zhuǎn)。

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：① 附近鐵礦、棉花資源;

　　② 長(zhǎng)江和漢江匯合處，京廣鐵路穿過(guò)，交通便利;

　　③ 科技發(fā)達(dá);

　�、� 勞動(dòng)力豐富，素質(zhì)高;

　�、� 湖北省省會(huì)城市，華中地區(qū)最大的經(jīng)濟(jì)、文化中心;

　�、� 現(xiàn)代工業(yè)、新興高科技產(chǎn)業(yè)(光谷)。

　　(主要工業(yè)部門(mén)：鋼鐵、汽車(chē)、棉紡織、光谷等)。

　�、� 第一批城市誕生的地區(qū)：世界上一些大河沖積平原，如：長(zhǎng)江黃河中下游平原;

　　恒河和印度河、尼羅河中下游平原等。

　　原因分析：肥沃的土壤和便利的灌溉條件，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá); 便利的水運(yùn)。

　　⑶ 上海市的發(fā)展：

　　優(yōu)越的區(qū)位因素：

　�、� 便捷的交通; ② 廣闊的消費(fèi)市場(chǎng); ③ 高素質(zhì)的勞動(dòng)力;

　　④ 寬廣的經(jīng)濟(jì)腹地; ⑤ 充足的商品供應(yīng); ⑥ 豐富的農(nóng)副產(chǎn)品;

　�、� 雄厚的技術(shù)力量。

　　城市化問(wèn)題：產(chǎn)生原因：城市人口膨脹;用地規(guī)模擴(kuò)大;

　　表現(xiàn)：① 道路狹窄，交通堵塞; ② 居住擁擠;

　�、� 綠地面積小，環(huán)境質(zhì)量差; ④ 用地緊張。

　　浦東新區(qū)的規(guī)模和發(fā)展：

　　作 用：解決城市化問(wèn)題;帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;

　　有利條件：位置：接近上海繁華市區(qū); 面積：相當(dāng)于建城的2倍;

　　地形：平坦、開(kāi)發(fā)空間大; 水源：河網(wǎng)密集，水源充足;

　　產(chǎn)業(yè)：農(nóng)業(yè)為主，開(kāi)發(fā)成本低

　　城市規(guī)劃：① 分為城市化地區(qū)和非城市化地區(qū)兩部分;

　　② 采取軸向發(fā)展與綜合組團(tuán)相結(jié)合的布局形態(tài);

　�、� 縱橫交錯(cuò)的快速干道和河流;

　�、� 各種類(lèi)型的綠地組成綠化體系。

　　建設(shè)成就：浦東新區(qū)已建成上海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地

　�、� 城市道路網(wǎng)問(wèn)題：

　　形式：環(huán)行—放射式 方格--環(huán)行—放射式

　　作用：放射線：方便市中心交通，使市中心成為通達(dá)度最高的地區(qū)。

　　環(huán) 線：縮短了城市各端點(diǎn)的距離，避免把大量人流、車(chē)流引入市中心，減少市中心的交通擁堵和交通污染。

　�、� 城市交通環(huán)境問(wèn)題：

　　兩大問(wèn)題：① 交通線路擁堵; ② 交通環(huán)境污染

　　措施：解決交通線路擁堵：根本措施是合理規(guī)劃城市道路

　　解決交通環(huán)境污染：① 實(shí)施減少汽車(chē)尾氣污染的技術(shù)措施;

　　② 廣種花草樹(shù)木，綠化美化交通道路;

　　③ 合理規(guī)劃城市道路。(二者共性措施)

　　⑹ 逆城市化問(wèn)題：

　　原因：① 人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求提高;② 鄉(xiāng)村地區(qū)和小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善。

　　發(fā)展：英國(guó)---美國(guó)、西歐、日本---北歐(聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平記憶)

　　表現(xiàn)：① 城市人口向鄉(xiāng)村居民點(diǎn)和小城鎮(zhèn)回流;② 大城市中心區(qū)萎縮;

　�、� 中小城鎮(zhèn)發(fā)展迅速; ④ 鄉(xiāng)村人口數(shù)量增多。

　�、� 城市中工業(yè)區(qū)區(qū)位特點(diǎn)及原因：

　�、� 不斷向市區(qū)外緣遷移

　　原因：城市土地日益緊張，工業(yè)企業(yè)污染環(huán)境的問(wèn)題突出。

　　② 趨向于沿主要交通干線分布

　　原因：工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的大量運(yùn)輸需求。

　　篇五：世界年平均氣溫分布圖

　　解讀地理圖表的眾多。我認(rèn)為主要解讀圖中的‘四性’：一般性、差異性、特殊性和相關(guān)性。當(dāng)然不是所有的圖中都具有這‘四性’。下面是本人對(duì)‘世界年平均氣溫的分布’圖的解讀。如圖：

　　1、全球氣溫分布的一般規(guī)律。

　�。�1）、從低緯向高緯遞減 高考。因太陽(yáng)輻射的分布是從低緯向高緯遞減。

　�。�2）、同緯度海陸氣溫不同。夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。因海陸熱力性質(zhì)的差異所致。

　�。�3）、同緯度高原、山地的氣溫比平原、低地的氣溫低。這是地形因素的影響。

　　2、等溫線形狀的南北差異。

　　北半球比較曲折，南半球比較平直。因北半球海陸相間，下墊面性質(zhì)差異大，等溫線偏離緯線。而南半球主要是海洋，下墊面性質(zhì)單一，太陽(yáng)輻射是影響氣溫的主導(dǎo)因素，等溫線大致與緯線平行。

　　3、等溫線的突變。

　　等溫線的突變，既偏離緯線。影響的因素不同，偏離的程度和方向不一。一般情況下，陸地上等溫線的突變是由地形因素所致，海洋上等溫線的突變是洋流的影響。如上圖所示：

　�。�1）、A、B、C、D四處的等溫線都向低緯凸出，說(shuō)明這里比同緯度的兩側(cè)的氣溫低。因這四地都有寒流經(jīng)過(guò)，降溫作用明顯。

　�。�2）、E、F、G、H、I五處的等溫線都向高緯凸出，說(shuō)明這里比同緯度的兩側(cè)的氣溫高。因這五地都有暖流經(jīng)過(guò)，增溫作用明顯。

　　（3）、在青藏高原和科迪勒拉山脈等地，等溫線向低緯凸出，說(shuō)明這里比同緯度的兩側(cè)的氣溫低。因高原山地海拔高，降溫作用明顯。小范圍閉合等溫線也是地形因素的影響而形成。等溫線與等高線平行。

　�。�4）、A、B兩處凸向的緯度比C、D兩處的更低。因A、B兩處的寒流是由寒冷的西風(fēng)漂流向低緯運(yùn)動(dòng)而形成的，水溫更低，氣溫相應(yīng)降低。而C、D兩處的寒流是北太平洋暖流和北大西洋暖流向低緯運(yùn)動(dòng)而形成的，水溫較高，氣溫相應(yīng)較高。

　�。�5）、從圖中可以讀出，同一緯度高溫區(qū)等溫線凸向高緯，低溫區(qū)等溫線凸向低緯�？珊�(jiǎn)記為‘高溫高凸，低溫低凸’（同一緯度）。

　　篇六：高一地理教案：地理環(huán)境的整體性

　　一、教材分析

　　《環(huán)境的整體性 》是魯教版必修一 第3章 《 從全層看環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要 地理環(huán)境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.

　　2 通過(guò)舉例或運(yùn)用示意圖,說(shuō)明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

　　3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問(wèn)題,體會(huì)"感知---概括---應(yīng)用"的過(guò)程.

　　4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn): 對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;

　　地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);

　　地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)和

　　難點(diǎn)： 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用

　　對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;

　　四、學(xué)情分析

　　我們的屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，已有的和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些對(duì)于整體性概念把握不好,對(duì)于厄爾尼諾可能都沒(méi)有怎么了解過(guò).所以講解時(shí)需要詳細(xì)。

　　五、教學(xué)方法

　　1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

　　2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，初步把握 該堂課的三個(gè)問(wèn)題.

　　2.的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)：4人一組， 便于學(xué)生活動(dòng).

　　七、課時(shí)安排：1--2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　　(二)圖片導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學(xué)們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素， 今天就學(xué)習(xí),各要素組成的地理環(huán)境的另一特性,整體性.

　　教師： 首先,我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題， 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　一,地理環(huán)境要素間的相互作用.】

　　探究一：舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。

　　(1)氣候與水文之間我們常說(shuō)，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富;反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會(huì)增加降水量。

　　(2)水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。

　　而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運(yùn)，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。

　　[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性

　　[精講點(diǎn)撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過(guò)一個(gè)“活動(dòng)”來(lái)加深對(duì)地理環(huán)境整體性的理解。

　　近年來(lái)，各類(lèi)媒體越來(lái)越關(guān)注這樣一個(gè)氣候?qū)W名詞：厄爾尼諾。眾多氣候現(xiàn)象與災(zāi)難都被歸結(jié)到厄爾尼諾的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)難的代名詞!

　　可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來(lái)說(shuō)：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣相互作用下造成的氣候異常。

　　讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖。

　　在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于強(qiáng)勁的東南信風(fēng)向西北橫掃，將海水也由東南向西推動(dòng)，結(jié)果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米。與此同時(shí)，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚(yú)類(lèi)和水鳥(niǎo)等海洋輸送大量養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強(qiáng)勁的東南信風(fēng)漸漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng)。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會(huì)勢(shì)頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導(dǎo)致東太平洋海面比正常海平面升三十厘米，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱，引起難以預(yù)測(cè)的氣候反常。

　　[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個(gè)體現(xiàn)：

　　1、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場(chǎng)的形成為例，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

　　2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?

　　3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來(lái)災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說(shuō)明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。

　　[精講點(diǎn)撥]： 1、秘魯西岸海域 高二，由于盛行東南信風(fēng)，海水由東向西運(yùn)動(dòng)，從而形成了水平方向的補(bǔ)償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(磷酸鹽類(lèi))帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚(yú)類(lèi)來(lái)此覓食，形成秘魯漁場(chǎng)。

　　2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時(shí)，海水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚(yú)類(lèi)大量死亡，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的海鳥(niǎo)因饑餓而死亡。

　　3、黃河中游的水土流失導(dǎo)致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高;海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說(shuō)明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。

　　通過(guò)厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨(dú)立，而是通過(guò)大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個(gè)特殊的自然綜合體。它是一個(gè)不可分割的整體或系統(tǒng)。

　　[討論] 借鑒我們對(duì)于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請(qǐng)同學(xué)們將[知識(shí)窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來(lái)了怎么樣的連鎖反映?

　　[總結(jié)] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包括引發(fā)和加強(qiáng)亞洲季風(fēng)、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。

　　從“厄爾尼諾”的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過(guò)各圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換。

　　二、地球圈層間的能量交換

　　地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過(guò)圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運(yùn)行的動(dòng)力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。

　　讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。

　　[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽(yáng)能的巨大儲(chǔ)藏庫(kù)，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進(jìn)行著。海洋對(duì)大氣的作用，主要是通過(guò)輸送大量的熱能來(lái)改變大氣運(yùn)動(dòng);而大氣對(duì)海洋的作用，則主要是通過(guò)風(fēng)的驅(qū)動(dòng)作用將動(dòng)能傳輸給海洋，并通過(guò)大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動(dòng)水體流動(dòng)。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動(dòng)下，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流。當(dāng)然，水體運(yùn)動(dòng)也會(huì)影響或改變大氣的運(yùn)動(dòng)。結(jié)合我們剛才討論過(guò)的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。

　　除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢(shì)能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓升高時(shí)，海面就會(huì)降低;當(dāng)氣壓降低時(shí)，海面就會(huì)相應(yīng)升高。例如：當(dāng)臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)海面時(shí)，臺(tái)風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周?chē)鷰资�厘米甚至幾米�?/p>

　　討論

　　[討論] 請(qǐng)同學(xué)們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說(shuō)明四大圈層間存在著能量交換?

　　[承接] 能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是緊密相連的，那么物質(zhì)運(yùn)動(dòng)又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?

　　三、地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

　　地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。

　　讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。

　　[精講點(diǎn)撥]：光合作用過(guò)程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)釋放氧氣。呼吸作用過(guò)程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過(guò)程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)際上，在這個(gè)過(guò)程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。在光合作用過(guò)程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當(dāng)植物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。

　　[補(bǔ)充]書(shū)本上給我們擴(kuò)充了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把書(shū)本翻到P69讓我們一起來(lái)看看[知識(shí)窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡(jiǎn)要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識(shí)的擴(kuò)充，同學(xué)們自己將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解一下，并在看的同時(shí)將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來(lái)想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)?這些循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用?

　　[學(xué)生討論，教師總結(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。

　　(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。

　　(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一,學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　地理環(huán)境的整體性

　　一,地理環(huán)境要素之間的相互作用.

　　1,要素與整體的一致性.

　　2,牽一發(fā)而動(dòng)全身.

　　3,不同區(qū)域之間的聯(lián)系.

　　二,地球圈層間的能量交換.

　　三,地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高的目的。

　　本節(jié)內(nèi)容是對(duì)地理環(huán)境各要素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境.

　　本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解 10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

　　十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見(jiàn)下頁(yè))

　　第三章 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性

　　課前預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性, 初步理解地理環(huán)境的整體性特征以及表現(xiàn)形式.

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1,組成地理環(huán)境的要素有哪些?

　　2,地理環(huán)境各要素之間是如何作用的?

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.

　　2 通過(guò)舉例或運(yùn)用示意圖,說(shuō)明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

　　3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問(wèn)題,體會(huì)"感知---概括---應(yīng)用"的思維過(guò)程.

　　4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念.

　　重點(diǎn):對(duì)地理環(huán)境整體性的理解;

　　地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);

　　地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)和方法

　　難點(diǎn)： 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用

　　對(duì)地理環(huán)境整體性的理解。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　(一)地理環(huán)境各要素間的相互作用

　　探究： 學(xué)生分組討論,舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。

　　1 讀“陸地環(huán)境主要構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)圖”，回答問(wèn)題。

　　(1)圖中哪個(gè)箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬(wàn)壑的地質(zhì)作用?請(qǐng)將符號(hào)“×”標(biāo)注在該箭頭的線段上。

　　(2)此圖說(shuō)明了陸地環(huán)境具有________特征。

　　2 讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖.

　　[探究]

　　1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場(chǎng)的形成為例，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

　　2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)?

　　3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來(lái)災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說(shuō)明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。

　　3 借鑒我們對(duì)于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請(qǐng)同學(xué)們將[知識(shí)窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來(lái)了怎么樣的連鎖反映?

　　(二) 地球圈層間的能量交換

　　讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,還能舉出一些什么例子能夠說(shuō)明四大圈層間存在著能量交換?

　　(三) 地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

　　讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。試著說(shuō)出,地球圈層之間進(jìn)行的物質(zhì)運(yùn)動(dòng).

　　(三)反思總結(jié)

　　我們學(xué)到了什么? 還有哪些疑惑?

　　(四) 當(dāng)堂檢測(cè)

　　1 “厄爾尼諾”發(fā)生時(shí)水圈、大氣圈及生物圈的變化是( )

　　A.大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定 B.秘魯寒流的勢(shì)力加強(qiáng)

　　C.秘魯沿岸海水溫度升高，使浮游生物的數(shù)量大增

　　D.大氣、海洋相互作用導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞

　　2.近年來(lái)，生物礁的締造者——珊瑚，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關(guān)，此現(xiàn)象說(shuō)明了地理環(huán)境具有( )

　　A.整體性 B.地域差異性 C.獨(dú)特性 D.復(fù)雜性

　　3.下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動(dòng)全身”特征的是( )

　　A.大量使用煤、石油最終導(dǎo)致海平面上升

　　B.森林砍伐后，木材蓄積量減少

　　C.圍海造田，使海洋面積縮小

　　D.工廠排放污水，使水體中重金屬含量增加

　　4.關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是( )

　　A.青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引發(fā)并加強(qiáng)了亞洲季風(fēng)

　　B.青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”

　　C.青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流，促進(jìn)了黃土高原的形成

　　D.青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類(lèi)大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣

　　5 關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述，正確的是( )

　　A.常年在信風(fēng)的驅(qū)動(dòng)下形成穩(wěn)定的風(fēng)海流是海洋對(duì)大氣作用的表現(xiàn)

　　B.由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不停地進(jìn)行熱量交換

　　C.氣壓升高時(shí)，海面就會(huì)相應(yīng)升高

　　D.臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)海面時(shí)，常常使海面變得更低

　　6.關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是( )

　　A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

　　B.通過(guò)植物的吸收作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈

　　C.植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈

　　D.生物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈

　　7 上圖表示的是陸地環(huán)境各要素的相互關(guān)系，讀后完成下列問(wèn)題。

　　(1)此圖反映出陸地環(huán)境具有___________的特點(diǎn)，據(jù)此可分析陸地自然資源的特點(diǎn)是________________________________________________________。

　　(2)在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機(jī)界與無(wú)機(jī)界的中心環(huán)節(jié)是___________。

　　(3)箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________;②______________________。

　　(4)將表示下列地理現(xiàn)象的代號(hào)填在圖中相應(yīng)的箭頭處，使之與箭頭的含義相符。

　　B.形成黃土高原千溝萬(wàn)壑的地質(zhì)作用

　　C.旗形樹(shù)冠的形成

　　D.綠地對(duì)城市空氣的凈化作用

　　E.半干旱地區(qū)的土壤次生鹽堿化

　　課后練習(xí)與提高

　　求極晝極夜問(wèn)題的原理與方法

　　進(jìn)行極地考察或作穿過(guò)極地的航行，都需要事先知道極圈內(nèi)某一緯度上一年中有多少天極晝、多少天極夜，以及極晝極夜開(kāi)始于什么時(shí)間、結(jié)束于什么時(shí)間。解決這類(lèi)問(wèn)題可以借助于《活動(dòng)星圖》教具，這是《活動(dòng)星圖》的又一種新用途。

　　稍有天球常識(shí)的人都知道，（l）大陽(yáng)赤緯是每天變化的，它與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度完全一致，即說(shuō)，“太陽(yáng)赤緯是多少度，直射點(diǎn)的緯度就是多少度”。赤緯為“＋”，直射點(diǎn)在北半球，赤緯為“－”，直射點(diǎn)在南半球。（2）直射點(diǎn)與切點(diǎn)(晨昏線與緯線圈的切切點(diǎn))總是處在同一經(jīng)線圈上而且總是相差90個(gè)緯度，即說(shuō)，“直射點(diǎn)的緯度是多少度，離開(kāi)極點(diǎn)多少度的范國(guó)內(nèi)就有極晝極夜現(xiàn)象”，其中，直射點(diǎn)所在半球極點(diǎn)周?chē)�出現(xiàn)極晝，另一半球出現(xiàn)極夜。上述兩點(diǎn)是用《活動(dòng)星圖》教具求極晝極夜開(kāi)始、結(jié)束、持續(xù)日期的理論基礎(chǔ)。

　　一般較正規(guī)的《活動(dòng)星圖》背面都印有《使用》，而且無(wú)不介紹如何用《活動(dòng)星圖》求一年中某一天太陽(yáng)赤緯的，反過(guò)來(lái)，若知道了太陽(yáng)赤緯，當(dāng)然也可以用《活動(dòng)星圖》來(lái)查這一天是幾月幾日。用《活動(dòng)星圖》求極圍內(nèi)任一緯度上極晝極夜開(kāi)始、結(jié)束、持續(xù)日期正是基于上述想法設(shè)計(jì)出來(lái)的，其過(guò)程大致分兩大步：第一步是求極圈內(nèi)所求緯度上出現(xiàn)極晝極夜時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度即當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的赤緯，第二步是用《活動(dòng)星圖》查出與該赤緯值相對(duì)應(yīng)的日期。

　　極圈內(nèi)所求緯度上出現(xiàn)極晝極夜時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度（太陽(yáng)赤緯）可據(jù)本文開(kāi)始就提出的兩條理論基礎(chǔ)來(lái)求。如：求75°N地區(qū)開(kāi)始出現(xiàn)極夜時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度，依據(jù)兩條理論基礎(chǔ)可以不加思索的算出，75°N地區(qū)開(kāi)始出現(xiàn)極夜時(shí)，太陽(yáng)直射15°S即太陽(yáng)赤緯為－15°，同理80°S地區(qū)開(kāi)始出現(xiàn)極晝時(shí)，太陽(yáng)直射10°即太陽(yáng)赤緯為－10°。

　　用《活動(dòng)星圖》查對(duì)應(yīng)日期的方法有兩種：

　　第一種方法（只用《活動(dòng)星圖》）

　　轉(zhuǎn)動(dòng)星盤(pán)使子午線經(jīng)過(guò)黃道上的某一點(diǎn)----此點(diǎn)的赤緯與所求緯度上出現(xiàn)極晝極夜時(shí)太陽(yáng)赤緯（與太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度相同）相同，計(jì)數(shù)從子午線指示月日至“二分點(diǎn)”（求北極極晝南極極夜時(shí)計(jì)數(shù)到夏至點(diǎn)，求北極極夜南極極晝時(shí)計(jì)數(shù)到冬至點(diǎn)）所在赤經(jīng)線指示月日之間的天數(shù)，以“二至日”為中（皆指北半球二至日，求北極極晝南極極夜時(shí)以夏至日為中，求北極極夜南極極晝時(shí)以冬至日為中）向前減去這個(gè)天數(shù)即開(kāi)始日期，向后加上這個(gè)天數(shù)即結(jié)束日期兩個(gè)日期之間間隔的天數(shù)即所求緯度上極晝極夜的持續(xù)日期。例如，求80°N地區(qū)極晝極夜開(kāi)始、結(jié)束、持續(xù)日期：（1）已知80°N極晝起止時(shí)太陽(yáng)赤緯為+10°，故先轉(zhuǎn)動(dòng)星盤(pán)使子午線經(jīng)過(guò)黃道上赤緯為+10°的一點(diǎn)，然后計(jì)數(shù)從子午線指示月日（9月23日）至夏至點(diǎn)赤經(jīng)線指示月日（11月30日或7月16日）之間的天數(shù)約67天，即80°N地區(qū)極晝開(kāi)始于夏至日前67天（4月16日前后），結(jié)束于夏至日后67天（8月29日前后），極晝持續(xù)日期是4月16日至8月29日約134天。（2）已知80°N極夜起止時(shí)太陽(yáng)赤緯為－10°，故先轉(zhuǎn)動(dòng)星盤(pán)使子午線經(jīng)過(guò)黃道上赤緯為－10°的一點(diǎn)，然后計(jì)數(shù)從子午線指示月日（9月23日）至冬至點(diǎn)所在赤經(jīng)線指示月日（11月30日或7月16日）之間的天數(shù)約67天，即80°N地區(qū)極夜開(kāi)始于冬至日前67天（10月16日前后），結(jié)束于冬至日后67天（2月27日前后），極夜持續(xù)日期是10月16日至次年2月27日約134天。

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