關(guān)于如何探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

　　1創(chuàng)設(shè)情境,激趣設(shè)疑,啟發(fā)創(chuàng)新思維

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)”.愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底地追問(wèn)問(wèn)題罷了”,又說(shuō)到:“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”.因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維問(wèn)題的情境,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維至關(guān)重要.教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,以提出問(wèn)題為教學(xué)的主線,問(wèn)題的選擇和設(shè)置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果.問(wèn)題的深淺取決于解決它的愿望和迫切程度,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的心理和智力水平,采用靈活多樣的方式,精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們的積極思考,使他們?cè)谄惹幸�求下學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望和決心,為學(xué)生自主探索、發(fā)明創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造氣氛.在物理教學(xué)中,許多自然現(xiàn)象和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小故事等都能激起學(xué)生的好奇心.如:在講“慣性”概念時(shí),結(jié)合生活實(shí)例提出問(wèn)題:“汽車開(kāi)動(dòng)時(shí),站在汽車上的乘客為什么會(huì)往后倒?”再如:“用塑料掛衣鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“用塑料尺子做摩擦起電實(shí)驗(yàn)”、“電磁現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)”等等.教師都可以抓住和利用學(xué)生的好奇心,提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論,激發(fā)他們的求知欲望.

　　2體驗(yàn)分析,協(xié)作探究,促進(jìn)創(chuàng)新思維

　　探究式學(xué)習(xí)是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一.探究過(guò)程本身就是創(chuàng)造的過(guò)程,學(xué)生在探究中通過(guò)自己設(shè)計(jì)的方案,自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,充分體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的作用.在物理教學(xué)中要求教師:(1)樹(shù)立“主體”觀念,充分尊重和信任學(xué)生;(2)注重對(duì)學(xué)生分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng);(3)強(qiáng)調(diào)全員參與、合作學(xué)習(xí).課前,一方面教師要為學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,如:提供實(shí)驗(yàn)器材、直觀教具、模型、學(xué)習(xí)資料等.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、聯(lián)想類比、閱讀思考、歸納分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)去概括原理,去尋找解決問(wèn)題的方法、途徑,形成一定的感性認(rèn)識(shí),去體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.另一方面,教師是這一過(guò)程的協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者,教師要與學(xué)生一起探究.課前要充分估計(jì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難,在學(xué)生探究中感到最困難的地方,找到恰當(dāng)?shù)姆椒?適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生提供具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)疑惑,誘導(dǎo)學(xué)生的探究心理,使學(xué)生思維處于漸進(jìn)之中,同時(shí)讓學(xué)生暴露他們的思維過(guò)程,這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到逐步提高.

　　實(shí)驗(yàn)探究常按“猜想→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析結(jié)論”的程序進(jìn)行.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意兩點(diǎn):一是變學(xué)生隨意猜想為有據(jù)假設(shè).探究的問(wèn)題引出來(lái)后,教師不僅讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想,更重要的是讓學(xué)生說(shuō)出假設(shè)的依據(jù).因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題思維加工后得出的假設(shè),才對(duì)以后的研究有效,或在研究中少走彎路.如:講“摩擦力”時(shí),提出問(wèn)題:滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)?學(xué)生猜想與假設(shè):摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)、可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)、可能與接觸面之間的壓力有關(guān) …….這時(shí)教師不應(yīng)急于把自己的推測(cè)代替學(xué)生的思維過(guò)程而了事,而應(yīng)從學(xué)生感知的事物中啟發(fā)他們進(jìn)行有序、有理的思考,以獲得正確的假設(shè).二是變教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)中,教師不必讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組操作,那樣從表面上來(lái)看,實(shí)驗(yàn)井然有序,成功率高,實(shí)質(zhì)上是在束縛學(xué)生的手腳,限制學(xué)生的思維發(fā)展.中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?只要教師精心設(shè)疑,加上鼓勵(lì)和引導(dǎo),并通過(guò)學(xué)生之間交流合作,就能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.這樣,強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

　　3感悟交流,求新求異,拓展創(chuàng)新思維

　　求異思維也是發(fā)散思維,它是全方位、多角度從各個(gè)層面尋求答案的思維過(guò)程.求異思維能力強(qiáng)的人,容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的突破,從而獲得有價(jià)值的新成果.因此,求異思維實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新思維,教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性.在物理的探究過(guò)程中,由于學(xué)生個(gè)性差異,知識(shí)水平差異,探究能力差異,會(huì)有深淺不同的感悟,根據(jù)研究?jī)?nèi)容不同,將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生交流探究所得到的成果、結(jié)論或感受.在交流的過(guò)程中,教師可以提出一些引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出互相啟發(fā)和展開(kāi)聯(lián)想的機(jī)會(huì),觸發(fā)靈感,集思廣益,從而獲得較多的創(chuàng)造設(shè)想.實(shí)際上靈感、頓悟、獨(dú)特思想是科學(xué)探究中最寶貴的思維現(xiàn)象,這正是創(chuàng)新的根基,對(duì)學(xué)生在探究、交流中的表現(xiàn),教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià).讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己,重視學(xué)生的個(gè)人感受,使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè),既發(fā)展了個(gè)性,又拓展了創(chuàng)新思維.

　　探索課堂教學(xué)模式是新課程改革的需要,是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的需要.“探究-感悟-創(chuàng)新-發(fā)展”的教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的思想,著眼于學(xué)生的充分發(fā)展.新學(xué)習(xí)方式不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且也會(huì)促進(jìn)教師的發(fā)展,因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?我們物理教師都應(yīng)積極探索,努力營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育環(huán)境,讓學(xué)生在深層次的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅.

【如何探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法探究10-11

探究高效學(xué)習(xí)方法和技巧10-12

初三主題班會(huì)探究學(xué)習(xí)方法10-10

如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)10-15

人力資源創(chuàng)新管理策略探究論文10-09

數(shù)學(xué)如何學(xué)習(xí)方法08-10

創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維 掌握學(xué)習(xí)方法10-26

高中物理學(xué)習(xí)方法探究論文10-09

如何引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)10-10

如何掌握課堂學(xué)習(xí)方法10-14