- 相關(guān)推薦
寫(xiě)作能力培訓(xùn)班
說(shuō)到作文，有同學(xué)可以就愁眉苦臉了，因?yàn)闊o(wú)論自己怎么寫(xiě)，自己作文水平就是提不上去!這可能是方法不對(duì)，以下是寫(xiě)作能力培訓(xùn)班，一起學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作方法吧!
清楚具體地記敘校園生活中的人和事【1】
“清楚具體地記敘校園生活中的人和事”是初中生的習(xí)作基本功。
發(fā)生在師生之間的事，大家應(yīng)該很熟悉、有體驗(yàn)、有話(huà)說(shuō)。
而這里的關(guān)鍵點(diǎn)就在于如何把這些事情寫(xiě)得清楚具體，塑造出個(gè)性鮮明的師生形象。
“清楚”就是交待得要明白，思路清、層次明。
“具體”是寫(xiě)好記敘文的不二法門(mén)，要做到具體，須注意以下幾點(diǎn)：要有細(xì)節(jié)，要在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物的音容笑貌。
要有波瀾，在事件的矛盾推進(jìn)中表現(xiàn)文章的主旨。
要有詳略，重點(diǎn)突出才能讓人對(duì)事件留下深刻印象。
互動(dòng)平臺(tái)
親切的懷戀楊雨茜
失去了才懂得珍惜，而擁有時(shí)卻要肆意“浪費(fèi)”。
《dp》“失去”與“擁有”的簡(jiǎn)潔對(duì)舉，設(shè)置懸念的同時(shí)直接切入主要事件。
《/dp》 畢業(yè)典禮之后，我沒(méi)有直接回家，而是再一次環(huán)游了整個(gè)學(xué)校。
后操場(chǎng)，400米的標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，廣闊的草坪，整齊的籃球架，這兒曾是我們的游樂(lè)園。
藝術(shù)中心里面有美術(shù)教室、音樂(lè)教室、陶藝教室、小劇場(chǎng)、琴房......這里曾是每個(gè)人藝術(shù)夢(mèng)想的城堡。
《dp》點(diǎn)到為止，引起讀者聯(lián)想。
《/dp》 不知不覺(jué)，我已走到宿舍樓前。
《dp》“不知不覺(jué)”言簡(jiǎn)而意豐。
《/dp》 上到五樓，走進(jìn)那個(gè)公共浴室。
推開(kāi)門(mén)，陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)仿佛灑了一點(diǎn)金子。
手憐惜地(改為“輕輕地”)拂過(guò)噴頭，啊，好干凈啊!是誰(shuí)剛擦拭過(guò)嗎?昔日被我們弄得七扭八歪的放衣服的小板凳整齊地排在了一起。
以前，總認(rèn)為這里沒(méi)有外面的浴池敞亮。
聽(tīng)說(shuō)新學(xué)校沒(méi)有浴池，那一定少了很多有趣的故事。
這樣一邊想一邊走，來(lái)到了寢室，一下子躺在床上，往日的故事像放電影一樣重現(xiàn)在腦海中。
六個(gè)同學(xué)一桌吃飯時(shí)，互相交換愛(ài)吃的飯菜，晚上睡不著時(shí)一屋子人去別的寢室“做客”......那些日子，我們總習(xí)慣往外看看別的班同學(xué)在玩什么，心里不免有了羨慕和慍怒之情。
《dp》 呈現(xiàn)昔日的景象為下文的情感轉(zhuǎn)變作鋪墊。
“往日的故事”應(yīng)選一二處具體寫(xiě)。
快樂(lè)和“心里不免有了羨慕和慍怒之情”都為下文鋪墊。
《/dp》 “電影”還沒(méi)有接近尾聲，猛然發(fā)現(xiàn)天色變朦朧了。
太晚了，得回家啦。
剛拐出宿舍樓，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)了，我下意識(shí)地又回到了墻角后面。
那個(gè)身影是老師。
(可加一段：我為自己的舉動(dòng)感到驚訝。
我不是已經(jīng)畢業(yè)了嗎?為什么一到了她的面前，還會(huì)立刻反省自己?是不是這樣了?是不是那樣了?哎呀，那種有點(diǎn)忐忑的心情又出現(xiàn)了。
我就這樣悄悄地望著她。
)《dp》 不僅要寫(xiě)清楚言行，還要適時(shí)地融入真實(shí)的心理描寫(xiě)，下文的情節(jié)才會(huì)順理成章。
《/dp》雖然離得很遠(yuǎn)，可她眼角的皺紋卻清晰可見(jiàn)，臉消瘦了許多。
(“很遠(yuǎn)”、“眼角的皺紋卻清晰可見(jiàn)”，這是不合常理的描述。
可以改成：等我只能望到她背影的時(shí)候，她的面容似乎突然清晰地呈現(xiàn)在我眼前：她眼角的皺紋清晰可見(jiàn)，臉消瘦了許多。
在畢業(yè)前備考的日子里，在那無(wú)數(shù)次的問(wèn)題探討中，就是這張面容，太熟悉，太親切了。
老師啊，我想多年以后，在人群中，我一定能夠認(rèn)得出您。
此刻，望著老師漸漸遠(yuǎn)去的背影)《dp》心中的圖景也是需要描繪的，在具體描繪中再現(xiàn)昔日的校園生活細(xì)節(jié)。
《/dp》好想大聲叫住老師，(急于抒情太唐突。
可加一句：突然有很多話(huà)想跟她說(shuō)說(shuō))我仿佛讀懂了那單薄的背影。
老師啊，對(duì)于我們這樣懵懂的小小朋友，您是不是有很多無(wú)奈呀?您為我們而喜，為我們而悲。
您那么多的“不允許”，就只為了讓我們擁有一雙更強(qiáng)壯的翅膀......可是我們一定傷過(guò)您的心吧?您能原諒嗎?(增加一段：我不知道自己是什么時(shí)候長(zhǎng)大的，我只知道以后一定努力不再讓老師們傷心。
《dp》情感的變化水到渠成。
《/dp》 一切都會(huì)過(guò)去，而過(guò)去了的，卻成為了最親切的懷戀。
《dp》用自己的成長(zhǎng)，暗指老師心血換來(lái)的成果。
結(jié)尾可照應(yīng)首段。
《/dp》 (作者及評(píng)點(diǎn)同學(xué)均系東北育才學(xué)校學(xué)生，旁批、指導(dǎo)老師/張有志)
教師立場(chǎng)
這篇習(xí)作升格的關(guān)鍵點(diǎn)在于凸顯細(xì)節(jié)。
本篇習(xí)作寫(xiě)師生之間的故事，但主體部分并沒(méi)有“我”和老師的直接交流。
因此，細(xì)節(jié)只能在“我”的心理上加以體現(xiàn)了。
前面對(duì)自己宿舍生活的回憶可看作是一種鋪墊，正是有了這些鋪墊，才讓作者對(duì)于與老師朝夕相處的日子感到留戀。
從表達(dá)詳略上看，這些內(nèi)容還可以做一些簡(jiǎn)略處理，以便更好地突出中心。
從更好切題和立意的角度來(lái)看，文章主體部分應(yīng)當(dāng)加入一些師生交往的細(xì)節(jié)。
因?yàn)?ldquo;具體”不能僅體現(xiàn)在作者的心理刻畫(huà)上。
升格示例
親切的懷戀楊雨茜
失去了才懂得珍惜，而擁有時(shí)卻要肆意“浪費(fèi)”。
畢業(yè)典禮之后，我沒(méi)有直接回家，而是再一次環(huán)游了整個(gè)學(xué)校。
后操場(chǎng)，400米的標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，廣闊的草坪，整齊的籃球架，這兒曾是我們的游樂(lè)園。
藝術(shù)中心里面有美術(shù)教室、音樂(lè)教室、陶藝教室、小劇場(chǎng)、琴房......這里曾是每個(gè)人藝術(shù)夢(mèng)想的城堡。
不知不覺(jué)，我走到教學(xué)樓前。
又想起我們的老師，總是在其他同學(xué)活動(dòng)時(shí)讓我們?cè)诮淌依镅a(bǔ)寫(xiě)前一天想蒙混過(guò)關(guān)的作業(yè)。
那些日子，我們總習(xí)慣往外看看別的班同學(xué)在玩什么，心里不免有了羨慕和郁悶。
腦中的“電影”還沒(méi)有接近尾聲，猛然發(fā)現(xiàn)天色變朦朧了。
太晚了，得回家啦。
剛拐出教學(xué)樓，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)了，我下意識(shí)地又回到了墻角后面。
是老師!我為自己的舉動(dòng)感到驚訝。
我不是已經(jīng)畢業(yè)了嗎?為什么一到了她的面前，我就會(huì)立刻審視自己?哎呀，那種有點(diǎn)忐忑的心情又出現(xiàn)了。
我就這樣悄悄地望著她，她的面容似乎突然清晰地呈現(xiàn)在我眼前：她眼角的皺紋清晰可見(jiàn)，臉消瘦了許多。
在那畢業(yè)前備考的日子里，在那無(wú)數(shù)次的問(wèn)題探討中，就是這張面容，太熟悉，太親切了。
老師啊，多年以后，在人群中，我一定能夠認(rèn)得出您!此刻，望著老師漸漸遠(yuǎn)去的背影，好想大聲叫住她，突然有很多話(huà)想跟她說(shuō)說(shuō)。
我仿佛讀懂了那單薄的背影。
您為我們而喜，為我們而悲。
您那么多的“不允許”，就只為了讓我們擁有一雙更強(qiáng)壯的翅膀，飛翔在藍(lán)天。
我不知道自己是什么時(shí)候長(zhǎng)大的，我只知道以后一定努力不再讓老師們傷心。
一切都會(huì)過(guò)去，而過(guò)去了的，卻成為了最親切的懷戀。
個(gè)性體驗(yàn)
寫(xiě)這篇文章是想記錄自己對(duì)小學(xué)往事的一些感受。
在同學(xué)和老師的指點(diǎn)下，我發(fā)現(xiàn)感受應(yīng)該有一個(gè)合適的依托，應(yīng)該真實(shí)感人，并且做到具體。
修改前，我的作文沒(méi)有一個(gè)重點(diǎn)，沒(méi)有將筆墨放在最典型的事件上，也就是沒(méi)有凸顯“一件事”。
老師和同學(xué)們的修改在一定程度上給我做了糾正。
現(xiàn)在我意識(shí)到，只有鮮活具體的事件才可以給人長(zhǎng)久的記憶，才能達(dá)到我的寫(xiě)作目的。
(楊雨茜)
同窗視點(diǎn)
閱讀完全篇后，我們認(rèn)為這篇作文很感人，能喚起我們的共鳴。
對(duì)小學(xué)校園一物、一事、一人的懷念都充滿(mǎn)感情。
但正像老師平時(shí)說(shuō)的那樣，要寫(xiě)好一件事情，把一件事寫(xiě)具體了，才能讓人和物有活力，讓情感有寄托。
(孫旭菲) 我們?cè)谛薷牡臅r(shí)候，首先是從主旨出發(fā)，決定后面的描寫(xiě)應(yīng)該是重點(diǎn)。
所以，我們加入了很多表達(dá)內(nèi)心情感的語(yǔ)句。
但我們覺(jué)得生活細(xì)節(jié)還應(yīng)該多加入一些，這需要作者自己去完成了。
(劉欣源)
賞讀美文
我的老師魏 巍
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。
現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。
右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。
在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。
僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。
在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。
直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)： 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠(yuǎn)看不見(jiàn)山， 那天邊只有云頭， 也看不見(jiàn)樹(shù)， 那水上只有海鷗。
............ 今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有多么有益的影響! 像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。
即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。
我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。
我的母親常常站在一張退了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。
我雖不像母親那樣，但也略略懂了些事。
可是在孩子中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)?”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。
這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。
一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。
我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。
蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”“找蔡老師......”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?” 哦，我才醒了。
看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。
母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。
一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢? 可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
《dp》賞讀心得《/dp》 《我的老師》是《教師報(bào)》創(chuàng)刊時(shí)向作家魏巍的一篇約稿。
魏巍曾經(jīng)動(dòng)情地說(shuō)：說(shuō)老師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這是因?yàn)楹⒆拥男南褚粡埌准�，是圣潔的，純潔的，所以這時(shí)候老師的一言一行對(duì)孩子的影響非常深刻。
文章具體呈現(xiàn)了師生交往中幾件印象深刻的往事，在鮮活的細(xì)節(jié)中表現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。
值得注意的是，在一千多字的文章中，作者選取了幾件小事，而詳寫(xiě)的恰恰是自己如何思念老師，這更突出了老師在一個(gè)兒童心目中舉足輕重的地位，讀來(lái)感人至深。
析讀佳作
偷 師侯運(yùn)達(dá)
我們學(xué)校很大，人也很多，可差不多就只有兩種。
一種人就是每天忙忙碌碌，從早到晚“懸梁刺股”的我們，另一種人就是我們的老師。
我們“一心只讀圣賢書(shū)”，為的不就是學(xué)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)。
而誨人不倦的老師們，為的也只是教一點(diǎn)，再教一點(diǎn)。
可有個(gè)鄒老師，我注意他很久了，他有點(diǎn)不大一樣。
說(shuō)他不大一樣，大概沒(méi)有人會(huì)不認(rèn)同。
自打上初中到現(xiàn)在，就連他的辦公室，我也不清楚在哪里。
可如果你有事找他，他一點(diǎn)兒也不難找，總是及時(shí)出現(xiàn)。
鄒老師現(xiàn)在并不在課堂上給學(xué)生講課，可他似乎又總是很忙，好像片刻也閑不下來(lái)——下課出來(lái)休息，你會(huì)看到他在拾掇花草;大課間，如果你在教室等著，就會(huì)看到他來(lái)送報(bào);中午如果你要請(qǐng)假，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就會(huì)看到他在大門(mén)口，你把假條遞給他，問(wèn)聲好，他會(huì)笑一笑，若是沒(méi)看到有家長(zhǎng)來(lái)接你，就會(huì)叮囑你路上注意安全;等到晚上，偶爾，你也會(huì)看到他架著梯子，和幾個(gè)人一起正修著不亮的路燈。
剛上初中的時(shí)候，覺(jué)得一天到晚總會(huì)和這人碰見(jiàn)。
那時(shí)不知他是做什么的，只看他穿的衣服很普通，甚至有些破舊。
他給人更普遍的印象就是這樣的“老技工”形象。
有一次，我們發(fā)現(xiàn)廁所水龍頭漏水，想找人修，不知怎的，一下子就想起這個(gè)“老技工”了。
后來(lái)終于知道，他是退休的老師，心里莫名就有些慚愧。
自那時(shí)起，見(jiàn)到他我總要微微欠身，說(shuō)聲“老師好”。
也是自那時(shí)起，我就開(kāi)始“偷師”了。
而他給我上的第一堂課就讓我真切明白了一句話(huà)──在內(nèi)心生活得嚴(yán)肅的人，也會(huì)在外表上生活得更樸素。
還有一次，我忘了帶東西，讓媽媽送過(guò)來(lái)。
我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到媽媽來(lái)了，正在和鄒老師聊著什么，就趕緊跑了過(guò)去。
鄒老師笑著對(duì)我說(shuō)：“這么大了，還讓媽媽操心。
”真說(shuō)得我有點(diǎn)兒不好意思了。
鄒老師不曾走進(jìn)教室給我講一節(jié)課，可我偏偏認(rèn)定了這個(gè)老師。
想著他平時(shí)零零碎碎做的那些小事，我真的“偷著”學(xué)到了很多東西。
我想，在這個(gè)學(xué)校里，“偷師”的同學(xué)也不會(huì)少吧! 《dp》析讀小語(yǔ)《/dp》 這篇習(xí)作是學(xué)校“愛(ài)與責(zé)任”征文比賽中的一等獎(jiǎng)作文。
取材校園生活，視角獨(dú)特，選擇容易被人忽略的一個(gè)老師做了深刻的描摹。
無(wú)論是看到的事、聽(tīng)到的事，還是經(jīng)歷過(guò)的事都寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)，細(xì)節(jié)畢現(xiàn)。
在行文中，作者做到了點(diǎn)面結(jié)合，讓老師的形象躍然紙上。
以“偷師”為題，更是其匠心所在。
既表現(xiàn)了鄒老師潤(rùn)物無(wú)聲的人格魅力，又巧妙地凸現(xiàn)了校園中一種樸素的師愛(ài)的傳承。
全文生活氣息濃厚，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華。
而一句“在內(nèi)心生活得嚴(yán)肅的人，也會(huì)在外表上生活得更樸素”的恰當(dāng)引入，正是“我”情感深入的關(guān)節(jié)點(diǎn)，可謂水到渠成。
就全篇來(lái)說(shuō)，又有了一種理性的深度。
小學(xué)生作文寫(xiě)作技巧絕招【2】
1、移步換形法
【特點(diǎn)】
采用移步換形的方法描寫(xiě)建筑物，可以不斷地變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的觀察描寫(xiě)。
同一個(gè)建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。
因此采用移步換形法描寫(xiě)建筑物首先要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。
否則，容易把讀者搞糊涂了。
其次，采用移步換形法描寫(xiě)建筑物時(shí)，一定要抓住建筑物的最主要的特征來(lái)寫(xiě)。
如果采用面面俱到的方法來(lái)描寫(xiě)，文章容易變成一本流水賬。
2、說(shuō)明介紹法
【特點(diǎn)】
采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說(shuō)明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。
在說(shuō)明介紹的過(guò)程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。
采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說(shuō)在說(shuō)明介紹完畢以后，文章要返回到描寫(xiě)建筑物上來(lái)，并與前文銜接。
文章從描寫(xiě)建筑物轉(zhuǎn)到介紹說(shuō)明，或從介紹說(shuō)明回到描寫(xiě)建筑物要有過(guò)渡詞或過(guò)渡句。
3、環(huán)境襯托法
【特點(diǎn)】
周?chē)际蔷G色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。
對(duì)建筑物周?chē)木吧M(jìn)行適當(dāng)描寫(xiě)，建筑物就顯得突出。
描寫(xiě)建筑物周?chē)吧哪康氖菫榱送怀鼋ㄖ�，因此描�?xiě)景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開(kāi)建筑物而大寫(xiě)特寫(xiě)景色。
造成喧賓奪主。
在描寫(xiě)建筑物周?chē)木吧珪r(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。
4、彩筆描繪法
【特點(diǎn)】
植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。
運(yùn)用彩筆描繪法時(shí)，要把根、莖、葉、花、果各個(gè)部位的最主要特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，要寫(xiě)出它們的形狀，寫(xiě)出它們的顏色。
采用這種方法描寫(xiě)植物，要仔細(xì)觀察。
要分辨出植物各個(gè)部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細(xì)區(qū)分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn)，同樣是花，花骨朵與盛開(kāi)的花就不一樣。
觀察得仔細(xì)，描寫(xiě)得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。
采用這種方法描寫(xiě)植物，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔�，要�?xiě)出自己的情感。
5、遠(yuǎn)近結(jié)合法
【特點(diǎn)】
同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。
這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。
采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫(xiě)植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。
采用這種方法描寫(xiě)植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。
其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。
6、時(shí)序變換法
【特點(diǎn)】
植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。
如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片。
看了這一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。
采用時(shí)序變換法描寫(xiě)植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。
要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫(xiě)作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫(xiě)出一篇好文章。
其次要注意觀察的連續(xù)性。
7、生長(zhǎng)變化法
【特點(diǎn)】
植物總是要生長(zhǎng)的，一般要經(jīng)過(guò)發(fā)芽、生枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果等階段。
如果把植物生長(zhǎng)的不同階段的形狀、顏色的特點(diǎn)和生長(zhǎng)的情況與下來(lái)，就好像給這棵植物拍了一部小電影。
讀者可以在很短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)閱讀，了解植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。
采用生長(zhǎng)變化法描寫(xiě)植物，首先要注意把植物生長(zhǎng)過(guò)程中最突出的變化寫(xiě)下來(lái);其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過(guò)程;此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫(xiě)下來(lái)。
8、展開(kāi)聯(lián)想法
【特點(diǎn)】
我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。
例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤?我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹(shù)，想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹(shù)與英雄的品質(zhì)上有相似之處。
采用聯(lián)想的方法描寫(xiě)植物，要注意抓住植物的主要特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象。
要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認(rèn)真讀書(shū)，了解生活，使自己的頭腦儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。
其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自己有豐富的想象能力。
9、突出重點(diǎn)法
【特點(diǎn)】
植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。
我們?cè)诿鑼?xiě)植物的時(shí)候，可以對(duì)植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個(gè)部分進(jìn)行描述，也可以只對(duì)植物的某一部分進(jìn)行描述。
采用重點(diǎn)突出法描寫(xiě)植物時(shí)，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。
其次要對(duì)最能體現(xiàn)這棵植物特點(diǎn)的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。
此外還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等方法。
10、對(duì)照比較法
【特點(diǎn)】
俗話(huà)說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地。
”事物的特點(diǎn)往往在比較中得到顯現(xiàn)。
我們描寫(xiě)植物時(shí)，往往通過(guò)對(duì)照比較的方法來(lái)突出植物的特點(diǎn)。
對(duì)照比較的方法有兩種。
一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點(diǎn)放在一起比較。
采用對(duì)照比較法要注意抓住所要描寫(xiě)的植物最顯著的特點(diǎn)與其他植物作比較。
這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。
采用對(duì)照比較法還要注意表達(dá)作者自己的思想感情和傾向性。
這樣才能使文章感人。
抓住同一植物不同部位進(jìn)行比較時(shí)，要注意找出矛盾點(diǎn)，這樣才能引起讀者的注意。
寫(xiě)好作文的十大訣竅【3】
俗話(huà)說(shuō)：“織衣織褲，貴在開(kāi)頭，編筐編簍，重在收口。
”一篇好文章，除了有引人入勝的開(kāi)頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。
所謂“豹尾”，便是指結(jié)尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
其實(shí)，在我多年教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論任何學(xué)科和知識(shí)，總會(huì)有一些考試技巧或者提分技巧都是立竿見(jiàn)影的，只是我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。
下面就是寫(xiě)好作文十大訣竅，很容易，很簡(jiǎn)單
語(yǔ)文提分很困難，作文拉分最常見(jiàn)，仔細(xì)分析高分卷，原來(lái)里面有訣竅。
一、字?jǐn)?shù)三四五
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句。
學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成病句。
事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的，像沈 從文、汪曾祺。
家長(zhǎng)[微博]要提醒孩子注意控制每句話(huà)的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。
一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。
”經(jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。
一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。
”是不是很有節(jié)奏感?
二、一秒鐘的事寫(xiě)三百字
還是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。
如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以 加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě) 不出四五百字嗎?
三、寫(xiě)想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)?最常用的就是“我心想”。
如某學(xué)生寫(xiě)： “數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。
我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。
天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當(dāng)感嘆詞。
四、要?jiǎng)舆B著動(dòng)
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。
某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。
”(一句話(huà)把文章就給寫(xiě)完了)
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂。
”一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
五、遇到“很”和“非常”想一想
對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
看過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?
比如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。
如有的孩子會(huì)寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。
雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。
但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只 有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真 實(shí)的環(huán)境里。
七、不用成語(yǔ)
作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。
不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，蔣老師 指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。
什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、 心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。
”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題。
八、寫(xiě)說(shuō)不單寫(xiě)“說(shuō)”
讓孩子比較以下三句話(huà)。
張三說(shuō)：“……”;
張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”;
張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說(shuō)話(huà)有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不會(huì)僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。
九、一段話(huà)里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。
針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話(huà)至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。
比如，。
?!……：“”
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話(huà)請(qǐng)嘗試用起來(lái)。
經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理 活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)。
一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、寫(xiě)外貌不用“有”
作文如何寫(xiě)外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類(lèi)似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械?ldquo;有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。
寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。
一頭 卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。
高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。
”是不是讀起 來(lái)舒服多了?
老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作一般要走過(guò)4個(gè)階段：1、寫(xiě)作并不神秘;2、寫(xiě)作需要技巧;3、寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)個(gè)性;4、寫(xiě)作就是生活。
一些孩子在大量讀寫(xiě)中，在老師的幫助下會(huì)順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無(wú)法跨越第二階段。
【寫(xiě)作能力培訓(xùn)班】相關(guān)文章：
寫(xiě)作能力培訓(xùn)10-05
寫(xiě)作能力速成10-26
寫(xiě)作能力的培養(yǎng)10-26
提升文筆寫(xiě)作能力10-01
怎樣提升寫(xiě)作能力09-30
提升公文寫(xiě)作能力10-01
提升寫(xiě)作能力的方法09-30
寫(xiě)作能力怎么培養(yǎng)10-30
如何提升寫(xiě)作能力10-05