談談如何提高學生的地理學習能力

　�。壅�要］當前中學地理課程改革的基本理念是改變地理教學和學習方式，重視學生地理學習能力的培養(yǎng)。提高學生地理學習能力，必須要激發(fā)學生學習興趣，對學生進行學法指導，加強讀圖能力的培養(yǎng)，引導學生結合實際來加強理解記憶。

　　地理知識內(nèi)容廣，難點多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題，關鍵在于提高課堂教學效率和學生的學習效率，增強學生地理學習能力，通過科學的教學方法吸引學生的注意，刺激學生的興奮點。那如何增強學生的地理學習能力呢？筆者根據(jù)十幾年高中地理教學經(jīng)驗簡談幾點措施。

　　一、 激發(fā)學生學習興趣

　　著名的心理學家布魯納說過：“學生對學習材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機�！币�讓學生發(fā)自內(nèi)心地對新知識產(chǎn)生求知欲，具有主動學習的意識，就需要教師去激發(fā)學生的興趣，把學生的內(nèi)在潛力挖掘出來。比如，在講到“大氣運動”時，筆者鼓勵學生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調(diào)動學生的積極性。首先建議學生從網(wǎng)上搜集關于大氣運動的資料，然后制作一段動畫，再繪制一幅科幻圖來豐富整個課堂。最后由學生小組共同評選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學生在教師的有效引導下發(fā)揮出最大的潛能，主動去豐富自己，享受收獲知識的樂趣。讓學生感覺到學習地理不是一種負擔而是一種享受，這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn)，這樣學生學習地理的積極性也就自然而然提高了。

　　二、 進行學法指導

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！钡乩硇抡n程的著眼點是學生，這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學方法，以學生主動學習為出發(fā)點，指導學生自主學習、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問題，培養(yǎng)學生學習地理的好習慣。在指導學法時，善于欣賞學生并發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生學習自信心；善于換位思考，提倡研究性學習，由教師最后進行歸納總結。比如在學習中國地理時，讓學生在小組活動時介紹自己的家鄉(xiāng)，堅持學用結合、情境結合、圖文結合、文理結合、讀思結合等，促進學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容，在地圖上標注出來，提高學生學習效率的同時也加強了學生記憶。

　　三、地理教學中加強讀圖能力的培養(yǎng)

　　研究表明，我們大腦中儲存的知識大部分是來自視覺和聽覺，而占最高比例的是與視覺有關的“圖形信息”，地理知識更是如此。因此在學習地理的過程中，可以提供和大腦中儲存的知識一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學生的思維能力，并與學生以前所掌握的知識處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學生的學習能力。地圖是學生學習地理知識、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學中，筆者深感地圖在地理學習中的重要作用，因此教學中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時課堂上指導學生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學會分析圖像，即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文；學會分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑；在自主學習時，學會對所給材料的因果關系進行分析、比較和歸納；在體驗中學習，掌握各種學習技巧和解題方法，從而實現(xiàn)學習能力的提高。

　　四、結合實際，加強理解記憶

　　按照新課程要求，在學習地理時，要摒棄死記硬背的學習模式，形成靈活運用知識的能力。學生在平時學習過程中，對于一些重要原理，一定要理解透徹，把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能只重表象。要結合身邊的具體例子來掌握教材中的地理特征、地理成因、地理規(guī)律等基本知識。如在講到“我國的氣候”時，就讓學生結合我們當?shù)氐木唧w情況來學習。學生把學到的基本原理、規(guī)律等應用于實踐中，對于相關的社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象運用多種知識和方法，從多角度、多層面進行了分析和理解。這種學習方法提高了學生的參與意識，也提高了學生解決問題及分析問題的能力，課堂討論激烈，效果極好。教師還可以通過時事新聞獲得地理信息，時事地理是高考熱點和重點。我們要把國際和國內(nèi)的時事新聞和熱點問題，讓學生利用所學的地理知識和原理進行闡述和解釋，從而提高學習能力。

　　總之增強學生地理學習能力的方法多種多樣,各有所長,互為補充。教師要聯(lián)系身邊的例子創(chuàng)設情境,讓學生在情境中探索和歸納,這樣才能收到較好的效果，從而增強學生的地理學習能力。

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