- 相關(guān)推薦
《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編精心整理的《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
在學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》這門課程后，使我對探究性學(xué)習(xí)又有了許多新的認(rèn)識。課程文本中指出“探究，是指探究主體從未知到已知，探求事物真相、性質(zhì)、規(guī)律的過程，是有計劃的智力勞動過程，同時也是一種精神的歷險過程�！碧骄啃詫W(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)，也是主題探究學(xué)習(xí)。文本又從課程角度與學(xué)習(xí)方式角度予以闡釋。探究性學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自由散亂又無序的進(jìn)行，其學(xué)習(xí)活動須在老師的組織與指導(dǎo)下，預(yù)先選擇主題加以有選擇性的主動學(xué)習(xí)。小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是一種實現(xiàn)教學(xué)互動，較為理想的學(xué)習(xí)形式，與傳統(tǒng)語文教學(xué)相比較，它明顯地表現(xiàn)出四個特點。
1.開放性
語文學(xué)習(xí)如果僅局限于課本，為了應(yīng)付考試而教學(xué)，只會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。大語文觀告訴我們，語文的課程資源是極為豐富的，除教材之外，可供運用的資源包括：報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、作文比賽、朗誦比賽、戲劇表演、圖書館、博物館、報廊、各種標(biāo)牌廣告等，自然風(fēng)光、文物古跡、民族風(fēng)情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活及日常生活話題也都可以成為語文課程資源。課程資源的廣博性更要求教師有開放的觀念，我們要將大語文觀引進(jìn)日常語文教學(xué)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，將語文學(xué)習(xí)從課堂引到課外，從校內(nèi)引到家庭及社會的方方面面，通過參觀、考察、訪問、調(diào)查、探究、分析、比較，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中，學(xué)語文、用語文。我們要結(jié)合語文課程的綜合性，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，在實踐中探究，提高學(xué)習(xí)效率。
2.實踐性
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過多地注重讀、背，學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)不僅沒有主動性，更沒有了創(chuàng)新性，學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的樂趣。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不應(yīng)刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計各種語文實踐活動，如表演、朗誦、辯論、編演課本劇、研讀交流等，使學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，體會語文的深刻內(nèi)涵。而這一切，也正是探究性學(xué)習(xí)的重要特征。
3、自主性
探究性學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為學(xué)生自覺地運用己有的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，憑借課內(nèi)外所有的課程資源，進(jìn)行探索和研究，其行動是自覺的，其思維是自由而敏捷的，在這樣的探究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個體學(xué)習(xí)的決策者。由于學(xué)生之間存在差異，所以對語文材料的反應(yīng)往往是多元化的。放手讓學(xué)生自主閱讀、探究，自主地感悟、積累，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維，這樣的學(xué)習(xí)，才是個性化的學(xué)習(xí)。
4.合作性
在探究性學(xué)習(xí)中，不排除學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)，但更值得提倡的是合作學(xué)習(xí)。師生間的合作、生生間的合作，有利于不同質(zhì)的學(xué)生得到同化，促進(jìn)生生互助的有效性。當(dāng)圍繞某一專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，合作伙伴之間互相分工又協(xié)同共事。
總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。
【《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)語文學(xué)習(xí)總結(jié)12-04
探究性學(xué)習(xí)體會心得03-07
小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)總結(jié)10-03
小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)總結(jié)06-08
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)03-07
語文學(xué)習(xí)總結(jié)10-04
語文學(xué)習(xí)總結(jié)07-10