加強小組合作學習研究的工作總結(jié)

　　在班內(nèi)實行小組合作學習時間已比較長，通過長時間的觀察，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，但也有不會合作學習的狀況。針對個別學生不會合作的狀況，我又對小組的合作做了更具體的整合。通過這一學期的實驗，我覺得整合后的效果更明顯，現(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下：

　　一、 明確小組的合作內(nèi)容

　�。�1）討論材料下邊作出標志的問題:對材料中給出的問題，自己不能解決作出標識，小組討論時目標明確。

　�。�2）相互補充自己沒有找出的問題：

　�。�3）將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一，如意見達不到一致，做出標志。請教其他小組。小組展示時只展示你們認為最好的問法或答案。

　�。�4）討論出所展示問題中的重點問題。

　�。�5）討論問題的展示形式 ：討論出該問題是用口語表達，還是用歌曲、辯論等形式來表達 。

　　二、 分組方法

　　我按照學業(yè)水平、性別、個性特點、守紀情況、背景等方面的差異，把全班學生分為12個小組，每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標的小集體。選取一名品學兼優(yōu)的學生做固定的組長，由組長選擇一名副組長協(xié)助工作，匯報活動成果。

　　三、 小組內(nèi)部的分工

　　小組互動活動大多是在2人或4人之間開展的，因此根據(jù)學科的特點我又把小組分為兩個2人小組。我們把4名組員從①－④依次編號，1號為綜合素質(zhì)最好的學生，2號為綜合素質(zhì)較好的學生，他們被設(shè)為小組長、副組長。兩個小組長分別負責3號、4號。這樣設(shè)置的小組相對比較固定，容易被同學和老師記住，也避免了學困生常常被排除在活動之外的狀況。

　　同時小組也要把成員展示的順序分好工，小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復。這就避免了只有少數(shù)人參與的弊端，給大多數(shù)人鍛煉的機會。

　　四、 小組活動的方式

　　1、小組內(nèi)活動的方式

　�。�1）自由發(fā)揮小組問題討論式

　　“自由發(fā)揮”式，即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗知識為完成小組任務自由地發(fā)表看法、見解和觀點。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點，增強了學生的表達能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進友誼，使小組合作學習更加融洽順利。如：初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技，我認為這一框題形式上看起來比較簡單，但實際上是本課的教學難點，因為科技方面的專業(yè)術(shù)語比較多，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“CPU”芯片的誕生）、光電子技術(shù)（激光）、成像技術(shù)（數(shù)碼相機）、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變)、數(shù)字化（清晰）、高速化（信息高速）、網(wǎng)絡化（寬帶）、集成化（手機的功能越來越多）、智能化（機器人）等等，在理論上難以理解。針對這一狀況，老師讓學生在自學時將專業(yè)性的詞語對應上實物的形式，如果不能對應的，作上標識，在討論的環(huán)節(jié)主動提出，小組其他成員只要知道都可以表達自己的見解。讓小組成員能達到認知上的共識。

　　（2）輪流發(fā)言式

　　這一方式是指小組成員為了完成小組在任務圍繞一個中心問題挨個發(fā)表自己的看法和觀點。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會的行為這一框題，線索很條理，問題也很簡單。我就把“學會謙讓、分享、助人”這一問題設(shè)為中心議題，要求每個學生搜集古人謙讓、分享、助人的典故，自己謙讓、分享、助人的事例，總結(jié)怎樣做到謙讓、分享、助人，然后在組內(nèi)輪流發(fā)言，讓每個人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來。通過大家的群策群力，相互補充，得出了更好的答案。之后開展小組間競賽，評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識，激發(fā)學習熱情，而且進一步提高了學生的參與和合作意識。

　�。�3）分工合作角色表演式

　　對于一些復雜的活動任務，像社會熱點事件調(diào)查等，這些任務的完成需要每個組員的分工協(xié)作和群策群力，更能體現(xiàn)小組之間合作意識和協(xié)作精神。任務完成的過程就是小組成員相互認同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。因此，定期舉行這樣的活動，對于學生合作意識的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

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