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研究生三助工作的管理對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用論文
上世紀(jì)末國內(nèi)各大高校已開始開展研究生“三助”工作，在國家相關(guān)部門政策下該工作發(fā)展迅速，當(dāng)前“三助”工作的管理在高校中已經(jīng)比較成熟，逐漸在學(xué)校的教學(xué)管理與科研工作中發(fā)揮重要的作用，“三助”包括助研、助教、助管。助研是指研究生協(xié)助導(dǎo)師參與科研工作，承擔(dān)社會調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、科學(xué)實驗、撰寫
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試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
和學(xué)術(shù)論文的編寫格式">科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)
與研究報告等研究任務(wù)。助教工作是指研究生在學(xué)有余力的情況下，通過擔(dān)任教學(xué)助理，從事本科生課程中的作業(yè)講評、疑問解答、實驗指導(dǎo)等教學(xué)輔助工作，鍛煉能力、獲得勞動報酬的教學(xué)實踐活動。助管工作是指研究生在學(xué)有余力的情況下，通過協(xié)助有關(guān)學(xué)院、校機(jī)關(guān)等部門完成日常管理及專業(yè)技術(shù)等輔助工作，鍛煉能力、獲得勞動報酬的實踐活動。研究生參加“三助”工作，符合研究生培養(yǎng)規(guī)律和實踐能力培養(yǎng)要求，““三助””崗位不僅可以作為研究生的助學(xué)助困渠道，還可以在工作中對研究生各方面能力提升的進(jìn)行培養(yǎng)。
目前各高校對于“三助”學(xué)生的申請，選拔，崗前培訓(xùn)，考核和酬金發(fā)放等流程已經(jīng)開展的比較完善。隨著高校資金的投入研究生“三助”工作的數(shù)量也會逐漸上升，“三助”由原來的碩士研究生開始衍生到博士研究生，研究生的整體素質(zhì)在上升[1]。
一、“三助”工作管理存在的問題與解決措施
(一)開展“三助”的經(jīng)費(fèi)不足，“三助”經(jīng)費(fèi)問題主要由以下三方面控制。首先是當(dāng)前的各高校已經(jīng)在執(zhí)行研究生擴(kuò)招政策，因此每個高校的研究生數(shù)量在日益上升，與此同時研究生“三助”崗位供不應(yīng)求，無法滿足各高校研究生的需求。其次是各學(xué)科的課題經(jīng)費(fèi)大不相同，自然科學(xué)類學(xué)科獲得課題經(jīng)費(fèi)的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人文科學(xué)類，因此導(dǎo)師是否都有能力支付學(xué)生的“三助”中的助研崗位也是當(dāng)前存在的一個主要問題。學(xué)校間差距是個重要原因，985、211等知名高校各種教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)更為充沛，課題組與導(dǎo)師獲得項目經(jīng)費(fèi)的可能性要高于其他一般院校，因此在此類整體實力強(qiáng)的高校進(jìn)行“三助”的工作實施起來要更順利;而一般院校由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，即使學(xué)校管理人員對待“三助”工作的管理態(tài)度積極，學(xué)生對于“三助”的參與熱情度也相對不高，從而限制該工作的開展。因此解決“三助”的經(jīng)費(fèi)投入是當(dāng)前的首要問題，國家對各大高校給予充足的支持，使不同高校參與“三助”工作的同學(xué)都能獲得公平、等價的回報�！叭苯�(jīng)費(fèi)可由學(xué)校撥款，導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)以及行政經(jīng)費(fèi)構(gòu)成，使“三助”經(jīng)費(fèi)足以滿足高校需求。
(二)“三助”工作報酬不足以滿足當(dāng)下的學(xué)生的日常需求。研究生“三助”工作的報酬低普遍存在于各個高校。以天津師范大學(xué)為例，目前學(xué)校設(shè)有“三助一輔”四類崗位，前三類的工作報酬是每月400元，而研究生輔導(dǎo)員的工作是每月800元，學(xué)生每月的支出要高于“三助”的工資，因此不足以支撐研究生的日常開銷。但事實上“三助”的補(bǔ)助遠(yuǎn)低于研究生日常外出兼職獲得的報酬，以最常見的學(xué)生兼職“家教”為例，其工資是學(xué)生參與“三助”獲得補(bǔ)助的多倍[2]。“三助”的工作報酬應(yīng)隨著當(dāng)今社會水平的不斷上升而進(jìn)行有效的調(diào)整，最根本要做到的就是使研究生可以通過“三助”工作來支撐起自己的生活。
(三)“三助”對研究生的能力培養(yǎng)有待規(guī)范化。雖然“三助”工作在國內(nèi)高校已開展多年，但其對研究生能力培養(yǎng)并未形成有效的監(jiān)管體系，也沒有明確的體制機(jī)制對研究生的“三助”工作能力進(jìn)行明確培養(yǎng)目標(biāo)。同時各高校的用人單位、指導(dǎo)教師以及導(dǎo)師都缺乏這方面對研究生人才培養(yǎng)的意識，未能給予研究生能力方面的指導(dǎo)，使“三助”工作的開展失去其最初始也是最重要的意義[3]。
二、開展“三助”工作的管理對研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
隨著我國教育改革的逐步完善，研究生的教育也已經(jīng)逐漸處于整個教育體系的最頂端。根據(jù)5年間的調(diào)查，我國在校碩士研究生和博士研究生數(shù)量已經(jīng)由20萬人次上升到100萬人次，具備碩、博學(xué)位授予權(quán)的高校已有700余所，全國高校共有碩士點(diǎn)9000多。此類數(shù)據(jù)表明我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已非常龐大，而以當(dāng)前形勢看研究生擴(kuò)招規(guī)模并未停止[4]。但是如何保證研究生的培養(yǎng)的質(zhì)量成為當(dāng)前應(yīng)考慮的問題。研究生教育是指高校或科研機(jī)構(gòu)對研究生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生積極參與其中，通過實踐體驗學(xué)習(xí)，提升學(xué)生個人的科研、社會實踐能力。
(一)助教工作是指研究生在學(xué)有余力的情況下，通過擔(dān)任教學(xué)助理，從事本科生課程中的作業(yè)講評、疑問解答、實驗指導(dǎo)等教學(xué)輔助工作，鍛煉能力、獲得勞動報酬的教學(xué)實踐活動。通過擔(dān)任助教使研究生真正的站在講臺上，通過助教工作，可以使工作的被動變?yōu)橹鲃樱鶕?jù)任務(wù)的情況，制定一個計劃使助教工作能有條不紊的進(jìn)行下去。遵守學(xué)校助教工作管理規(guī)定，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好老師安排的各項助教工作。與此同時會提升研究生自身的實際應(yīng)用能力與解決問題的能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。
(二)助研工作可以讓學(xué)生提前參與到導(dǎo)師的科研課題中，通過前期的社會調(diào)研、文獻(xiàn)檢索、操作實驗等工作，為后期的學(xué)位論文撰寫提供堅實基礎(chǔ)。助研崗位起到一個過渡作用，尤其針對研究生一年級的學(xué)生，能更快地適應(yīng)接下來的科研工作。根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)實驗數(shù)據(jù)采集與分析，撰寫論文與發(fā)表，逐步明確了研究的方向。并且通過課題組內(nèi)組會討論，與導(dǎo)師或師兄師姐溝通學(xué)習(xí)，獲取科學(xué)高效的科研方法，獲得獨(dú)立解決問題的能力有導(dǎo)師直接帶領(lǐng)研究生進(jìn)入課題不僅可以很快出成果，而且也為研究生的科研之路提供捷徑。申請助研工作的研究生會逐步培養(yǎng)自身的發(fā)現(xiàn)問題的能力與獨(dú)立思考的能力。在此過程中研究生若可以很好的進(jìn)行課題研究也會為自己提供更高的交流平臺，如參加各種國際會議。通過科研可以使自己了解到課本上不存在的一些知識及技能，也會受到課題組老師與同學(xué)的熏陶學(xué)習(xí)他們的科研態(tài)度與科研思維，使自己更加明確自己的科研之路[5]。
助管工作是指研究生在學(xué)有余力的情況下，通過協(xié)助有關(guān)學(xué)院、校機(jī)關(guān)等部門完成日常管理及專業(yè)技術(shù)等輔助工作，鍛煉能力、獲得勞動報酬的實踐活動。助管崗位的設(shè)立可以使研究生更早的接觸社會，增加自己的人生閱歷。研究生在求學(xué)過程中一直扮演的都是學(xué)生角色，而一旦真正進(jìn)入社會就不能很好的適應(yīng)社會環(huán)境，而助管工作的經(jīng)歷可以使研究生對社會，對他人有所接觸，使自己更自然的步入社會這個大家庭。助管工作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的責(zé)任心和與踏實謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生合理安排工作的能力。
三、總結(jié)
研究生“三助”崗位的設(shè)置在為為研究生提供日常的生活補(bǔ)助的同事，其目標(biāo)更是為培養(yǎng)研究生的綜合能力。高校對“三助”工作進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范化化管理，明確對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，建立有效的監(jiān)管體制，為更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有效保障，為整個研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量和后期的深造學(xué)期和社會實踐提供堅實的基礎(chǔ)。
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