信息化論文
信息化論文
摘要:
在進(jìn)行工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，《鋼筋工程量計(jì)算》占有重要地位。
對(duì)《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)而言，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)能力，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。
因此，本文主要針對(duì)信息化環(huán)境下《鋼筋工程量計(jì)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞:
信息化。
鋼筋工程量。
計(jì)算。
課程設(shè)計(jì)。
課程教學(xué)
隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入進(jìn)行，對(duì)《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容，做好鋼筋分類(lèi)、基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目劃分、計(jì)算方法等內(nèi)容的教學(xué)，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。
但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到各方面因素的影響，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高，實(shí)際動(dòng)手能力很差，對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)，產(chǎn)生極為不利的影響。
因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐展開(kāi)論述。
1信息化教學(xué)作用
隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地提升當(dāng)前教學(xué)水平，豐富了教師的教學(xué)手段。
第一，從教學(xué)內(nèi)容上講，教師可以把最新的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并且在信息化的背景下，需要教師對(duì)當(dāng)前的知識(shí)信息進(jìn)行深加工，不斷更新當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，從而社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
信息化教學(xué)主要利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從而有效提升教學(xué)效率，滿(mǎn)足當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的要求。
對(duì)信息化教學(xué)而言，不僅僅是運(yùn)用單一的媒體，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分融入相應(yīng)的圖形、文字、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠手、眼、腦、耳并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。
隨著教學(xué)不斷開(kāi)放和信息技術(shù)的普及，在很大程度山突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生之間的合作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立相互合作的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力。
在進(jìn)行《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用當(dāng)前的教學(xué)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，從而建立完善的教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)際的指
導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生以后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
2《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)
在《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生掌握基本的鋼筋工程量計(jì)算方法，能夠充分運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行立柱基礎(chǔ)鋼筋、框架柱鋼筋、框架梁鋼筋、板鋼筋、剪力墻鋼筋以及
樓梯鋼筋工程量的計(jì)算，提升學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。
2.1課程定位
《鋼筋工程量計(jì)算》是建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必修課程，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，重視學(xué)生技能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握建筑工工程
鋼筋工程計(jì)算的方法，有效的節(jié)約工程建設(shè)投資，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)生以后走上社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。
因此，對(duì)《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)而言，學(xué)校要進(jìn)行科學(xué)合理的定位，建立完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。
2.2課程設(shè)計(jì)
在進(jìn)行《鋼筋工程量計(jì)算》設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用當(dāng)前先進(jìn)的教育技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生真正了解建筑基礎(chǔ)、框架柱、框架梁、樓板以及樓梯等建筑構(gòu)件制圖規(guī)則和計(jì)算方法。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供明確的房屋建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖;在進(jìn)行鋼筋工程量計(jì)算過(guò)程中，明確工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，從而學(xué)生掌握能夠完成整棟建筑鋼
筋工程量計(jì)算的方法，要求學(xué)生要嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確鋼筋工程量計(jì)算過(guò)程。
2.3教學(xué)方法
在進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生職業(yè)能力的教育，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分利用當(dāng)前教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為
主體的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生教學(xué)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第一，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際請(qǐng)情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后按照教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行積極的套路，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，要求各個(gè)小組制定詳細(xì)的鋼筋工程量計(jì)算表，從而找到解決問(wèn)題的最佳思路和方案。
教師要根據(jù)學(xué)生完成的項(xiàng)目計(jì)算表中，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)打分，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。
通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以深化學(xué)生對(duì)鋼筋工程量計(jì)算內(nèi)容的理解，提升學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力，加強(qiáng)學(xué)生相互交流，提高學(xué)生鋼筋工程量動(dòng)手計(jì)算能力。
第二，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，教師處在主導(dǎo)地位，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
而采用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)模式，能夠借助三維視圖進(jìn)行仿真模擬，像學(xué)生展示全新生動(dòng)形象的多媒體文本，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了鋼筋工程教學(xué)內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。
同時(shí)利用信息化技術(shù)，提升了教學(xué)的開(kāi)放性，擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知空間，提升了學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰�，從根本上提升了教學(xué)效率。
第三，多媒體教學(xué)。
在現(xiàn)代信息化教學(xué)的前提下，教師要充分利用先進(jìn)的多媒體計(jì)劃，充分利用視頻模擬、動(dòng)畫(huà)演示等，把建筑工程鋼筋從進(jìn)場(chǎng)到具體施工的全過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的了解到現(xiàn)場(chǎng)施
工的具體情況，掌握現(xiàn)場(chǎng)施工的技術(shù)水平，從而提升實(shí)際教學(xué)的效果，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算鋼筋工程量。
2.4教學(xué)反思
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要理清教學(xué)思路，要求學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教師要提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)際的工程案例，做好鋼筋工程量計(jì)算，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。
在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)《鋼筋工程量計(jì)算》實(shí)踐性的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握情況，把教學(xué)理論真正應(yīng)用到實(shí)際工程建設(shè)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)以致用。
3《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)實(shí)踐
為了提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師要引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要。
下面就以實(shí)踐計(jì)算案例展開(kāi)論述。
3.1框架結(jié)構(gòu)鋼筋工程量計(jì)算
教師可以先提問(wèn)問(wèn)題，獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋有多少種，具體包括哪些。
然后利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示獨(dú)立基礎(chǔ)平面，查詢(xún)圖集，讓學(xué)生自主的進(jìn)行鋼筋工程量計(jì)算。
3.2獨(dú)立基礎(chǔ)構(gòu)造識(shí)讀和鋼筋計(jì)算
教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確鋼筋工程量計(jì)算思路，在此基礎(chǔ)上，確定鋼筋的長(zhǎng)度和數(shù)量，然后確定鋼筋布置范圍，從而有效的控制總的計(jì)算量。
3.3獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋工程量計(jì)算
根據(jù)既定的條件，要求學(xué)生認(rèn)真查詢(xún)圖集，完善獨(dú)立基礎(chǔ)坡面圖，然后根據(jù)既定的公式，認(rèn)真計(jì)算鋼筋工程。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組的教學(xué)方法，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，保證數(shù)據(jù)的精確性和工整性。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握獨(dú)立基礎(chǔ)平法和構(gòu)造圖識(shí)的要點(diǎn)，在充分利用獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋計(jì)算解題思路，充分利用圖集，充分掌握鋼筋工程量計(jì)算的基本流程。
在信息化教學(xué)的模式下，教師要結(jié)合《鋼筋工程量計(jì)算》課程教學(xué)的特點(diǎn)，在不斷夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的前提下，要重視教學(xué)的實(shí)踐性的，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的傳授，采用多
元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生鋼筋工程量計(jì)算能力，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。
作者：高盛廷 單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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課題項(xiàng)目:
本論文為天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2016年度院級(jí)課題“信息化環(huán)境下《鋼筋工程量計(jì)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)施(課題編號(hào):201611)的研究成果
信息化論文
摘要：
以建筑動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程為例，探討了信息化教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和信息化教學(xué)組織方式。
根據(jù)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)任務(wù)分解成課前任務(wù)、課堂任務(wù)和課后任務(wù)。
該課程采用多主體評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
信息化。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)效果
基金項(xiàng)目：
2015南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研與社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以建筑動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程為例(項(xiàng)目編號(hào)：YS20150811)。
江蘇省南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“青藍(lán)工程項(xiàng)目。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
[1]它包括教師利用信息技術(shù)構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最終使學(xué)生能夠利用信息資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而，優(yōu)化教學(xué)效果。
建筑動(dòng)畫(huà)是指為表現(xiàn)建筑以及建筑相關(guān)活動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)畫(huà)影片。
它通常利用軟件來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的意圖，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)圖紙制作出虛擬的建筑環(huán)境，讓觀眾體驗(yàn)建筑的空間感受。
建筑動(dòng)畫(huà)包括建筑外觀動(dòng)畫(huà)、園林景觀動(dòng)畫(huà)以及建筑內(nèi)部裝修動(dòng)畫(huà)，重點(diǎn)考察的是鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以“建筑動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程為例，介紹信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和效果。
一、教學(xué)分析
該課程是高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。
學(xué)生在前期學(xué)習(xí)了“建筑場(chǎng)景設(shè)計(jì)“視聽(tīng)語(yǔ)言“腳本與分鏡設(shè)計(jì)等課程，后續(xù)將學(xué)習(xí)“虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐等課程。
依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，課程選擇真實(shí)的項(xiàng)目，制作招商地產(chǎn)樣板房的建筑動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生們已經(jīng)掌握了攝像機(jī)的攝像原理和鏡頭語(yǔ)言，對(duì)三維的場(chǎng)景有一定的制作能力，但在理解和實(shí)現(xiàn)客戶(hù)需求，設(shè)計(jì)虛擬環(huán)境中鏡頭動(dòng)畫(huà)，并達(dá)到良好的視覺(jué)效果有一定困難。
而信息化手段，將幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，降低技術(shù)掌握的難度，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)為掌握鏡頭的概念和作用，能夠辨別鏡頭角度和速度并理解其作用，能力目標(biāo)為能運(yùn)用3dsmax軟件設(shè)計(jì)劇本中的鏡頭動(dòng)畫(huà)，素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及服務(wù)客戶(hù)需求的職業(yè)素養(yǎng)。
課程教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)分鏡頭腳本設(shè)計(jì)并制作鏡頭動(dòng)畫(huà)，教學(xué)難點(diǎn)為鏡頭動(dòng)畫(huà)的角度選擇和速度控制。
二、信息化教學(xué)資源和環(huán)境的構(gòu)建
(一)信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
建構(gòu)主義認(rèn)為，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。
[2]根據(jù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了信息化教室，包括學(xué)生電腦、教師電腦、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、混合現(xiàn)實(shí)設(shè)備和互動(dòng)觸摸屏。
為了解決學(xué)生在虛擬三維場(chǎng)景中鏡頭語(yǔ)言運(yùn)用困難的問(wèn)題，教師將真實(shí)的攝像機(jī)、三腳架、滑軌、沙盤(pán)與數(shù)字影像設(shè)備相連，這樣可以將攝像機(jī)鏡頭運(yùn)動(dòng)所拍攝的沙盤(pán)場(chǎng)景直接顯示在數(shù)字影像
設(shè)備上，可以讓學(xué)生很好地理解鏡頭運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)原理。
互動(dòng)觸摸屏可以播放三維場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)直接觸摸屏幕控制場(chǎng)景的鏡頭運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)便于小組討論和展示鏡頭的互動(dòng)設(shè)備。
教師利用虛擬仿真軟件，將動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高他們對(duì)鏡頭動(dòng)畫(huà)的快速理解能力。
(二)信息化教學(xué)資源的構(gòu)建
課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共建了“建筑動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)平臺(tái)，將課程重要的知識(shí)點(diǎn)提前錄制成微課，并且將該課程用到的項(xiàng)目文件、課件、案例庫(kù)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及項(xiàng)目管理規(guī)范都上傳至教學(xué)平臺(tái)，這
樣學(xué)生可以提前下載上課所需要的資料，也可以通過(guò)這些資料提前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
信息化的教學(xué)資源給學(xué)生提供了多樣性的學(xué)習(xí)需要，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、信息化教學(xué)組織與實(shí)施
教育實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)者即使掌握了大量的知識(shí)，也不意味著他們能夠適時(shí)適地利用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
[3]有效運(yùn)用知識(shí)才是學(xué)習(xí)的根本。
因此，課程主要采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方式，以招商地產(chǎn)樣板房客廳展示動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為任務(wù)，將整個(gè)建筑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)分解成課前任務(wù)、課堂任務(wù)和課后任務(wù)，設(shè)計(jì)鏡頭角度、速度和視覺(jué)效果。
通過(guò)小組協(xié)作，討論、設(shè)計(jì)、展示等環(huán)節(jié)，共同完成小組作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目分工、協(xié)作能力。
信息化的教學(xué)組織方式不僅注重課堂的學(xué)習(xí)，更注重課前和課后的學(xué)習(xí)。
課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生注意力指向更加集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更有利于提高課堂效率。
(一)課前任務(wù)
課前任務(wù)中，首先，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)鏡頭動(dòng)畫(huà)的概念和作用，然后，通過(guò)平臺(tái)中的在線測(cè)試環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成在線測(cè)試。
在測(cè)試完成后，系統(tǒng)會(huì)對(duì)答錯(cuò)的題目加以提示并顯示正確的答案和原理，學(xué)生在搞清楚基本概念的基礎(chǔ)上，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)資源庫(kù)中尋找室內(nèi)推、拉、搖和移等鏡頭動(dòng)畫(huà)，并在隨后的課堂上展示匯報(bào)。
通過(guò)課前任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力。
(二)課上實(shí)施
課堂任務(wù)又細(xì)分成三個(gè)任務(wù)：一是鏡頭的角度設(shè)計(jì)。
二是鏡頭的運(yùn)動(dòng)速度設(shè)計(jì)。
三是制作室內(nèi)建筑動(dòng)畫(huà)。
首先，學(xué)生在課上展示在資源庫(kù)中尋找的“鏡頭動(dòng)畫(huà)的視頻片段，分析鏡頭所表達(dá)的含義和作用。
以推鏡頭建筑動(dòng)畫(huà)為例，教師在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出“推鏡頭的三種常見(jiàn)角度，即平推、仰推、俯推，并結(jié)合優(yōu)秀的室內(nèi)建筑動(dòng)畫(huà)作品分析推鏡頭角度與室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、所表達(dá)氛圍的
關(guān)系，從而，使學(xué)生理解推鏡頭動(dòng)畫(huà)運(yùn)用的場(chǎng)景和表達(dá)的主題含義。
作品分析過(guò)后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載分鏡頭腳本和虛擬仿真軟件。
教師先分析分鏡頭腳本，確定每個(gè)分鏡頭所使用攝像機(jī)運(yùn)動(dòng)角度。
學(xué)生利用三維虛擬仿真軟件練習(xí)室內(nèi)虛擬空間中推、拉、搖和移等鏡頭運(yùn)動(dòng)角度。
攝像機(jī)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了突出空間中的被攝物體，教師采用讓學(xué)生觀看企業(yè)中常用的項(xiàng)目驗(yàn)收“關(guān)鍵幀構(gòu)圖法動(dòng)畫(huà)。
“關(guān)鍵幀構(gòu)圖法即觀察動(dòng)畫(huà)中的開(kāi)始幀、中間幀和結(jié)束幀的畫(huà)面構(gòu)圖。
如果這三張構(gòu)圖完美，則最后所呈現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)角度即為合適的。
如果這三張圖的構(gòu)圖不美觀，則要調(diào)整相機(jī)的位置、視角范圍、高度以及攝像機(jī)目標(biāo)點(diǎn)的位置直至構(gòu)圖完美方可渲染動(dòng)畫(huà)。
觀看動(dòng)畫(huà)之后，學(xué)生分小組討論各自的室內(nèi)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)互動(dòng)觸摸屏分小組演示。
互動(dòng)觸摸屏中加載了虛擬室內(nèi)場(chǎng)景，學(xué)生可以便捷地在大屏幕上測(cè)試動(dòng)畫(huà)方案效果，這樣的演示使學(xué)生理解更直觀、更高效。
課堂的第二個(gè)任務(wù)是推鏡頭速度設(shè)計(jì)。
教師對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行分析，指出作品中鏡頭運(yùn)動(dòng)的速度問(wèn)題，分析鏡頭的速度和空間氛圍的關(guān)系。
例如“上善棲霞是一部介紹南京棲霞山的建筑動(dòng)畫(huà)宣傳片，該片用勻加速的穿鏡頭表現(xiàn)春夏秋冬風(fēng)景的疊幻。
“宏村記憶是一部反映安徽皖南古村落的建筑動(dòng)畫(huà)短片，該片鏡頭速度緩慢，表現(xiàn)了古村落的幽靜和閑適。
“F1極速之城是讓F1賽車(chē)穿越上海的標(biāo)志性建筑，表現(xiàn)上�？焖侔l(fā)展的短片，所以鏡頭運(yùn)動(dòng)速度較快。
通過(guò)對(duì)幾個(gè)作品的比較分析，學(xué)生能夠?qū)ψ髌繁磉_(dá)的內(nèi)涵和鏡頭的運(yùn)動(dòng)速度有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
之后，教師和學(xué)生一起使用混合現(xiàn)實(shí)設(shè)備，讓學(xué)生實(shí)際操作物理攝像機(jī)，觀察攝像機(jī)所拍攝的室內(nèi)環(huán)境沙盤(pán)在數(shù)字設(shè)備里的速度變化，體驗(yàn)虛擬環(huán)境下不同的鏡頭速度及其產(chǎn)生的不同視覺(jué)效果。
學(xué)生理解鏡頭運(yùn)動(dòng)速度后，完成第三個(gè)課堂任務(wù)，即根據(jù)分鏡頭劇本制作鏡頭動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在3D軟件中選擇合適的角度設(shè)置攝像機(jī)，調(diào)整攝像機(jī)的范圍，設(shè)置攝像機(jī)的動(dòng)畫(huà)，測(cè)試鏡頭的角度
和速度，制作鏡頭動(dòng)畫(huà)并將完成的作品提交至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
(三)課后任務(wù)
課后，教師提供歐式風(fēng)格客廳、現(xiàn)代躍城空間等不同風(fēng)格的室內(nèi)環(huán)境的模型給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生充分理解不同環(huán)境不同風(fēng)格的室內(nèi)建筑動(dòng)畫(huà)的制作方法，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到拓展和延伸。
“推鏡頭創(chuàng)造單元新型化教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
課程的教學(xué)評(píng)價(jià)打破原先以老師為主體的評(píng)價(jià)方式，取而代之的是采用多主體的評(píng)價(jià)方式，主要由四個(gè)部分組成：理論評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、業(yè)主評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。
理論評(píng)價(jià)占30%，通過(guò)試卷進(jìn)行測(cè)試，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生了解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
學(xué)生互評(píng)占20%，學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)觀看其他組的鏡頭動(dòng)畫(huà)效果并進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)。
學(xué)生的最終動(dòng)畫(huà)效果發(fā)送給業(yè)主，業(yè)主的評(píng)價(jià)占20%，主要分成四個(gè)等級(jí)，分別是非常滿(mǎn)意(90~100分)、滿(mǎn)意(80~90分)、一般(60~80分)和不滿(mǎn)意(60分以下)。
教師評(píng)價(jià)占30%，教師通過(guò)鏡頭的角度選擇、畫(huà)面構(gòu)圖、速度與節(jié)奏、視覺(jué)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
利用信息化手段進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生、生生相互學(xué)習(xí)。
通過(guò)該課程“信息化教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷，教師采用信息化手段后，96%的同學(xué)認(rèn)為，“我對(duì)上課內(nèi)容比較感興趣。
57%的同學(xué)認(rèn)為，“信息化手段對(duì)自己學(xué)習(xí)能力有很大提高，36%的同學(xué)認(rèn)為，有部分提高，說(shuō)明通過(guò)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果，從作品中也能看到學(xué)生運(yùn)用鏡頭動(dòng)畫(huà)的水平明顯提高。
課程采用了微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真預(yù)演、互動(dòng)觸摸屏、實(shí)拍與三維展示同步設(shè)備等多種信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，將課前、課堂與課后任務(wù)相結(jié)合，不僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生利用信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。
作者：孫敏 徐俊 單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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