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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩類課程的重構(gòu)論文
摘要：色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，在藝術(shù)設(shè)計不同領(lǐng)域具有不同的側(cè)重點。因此，在色彩類課程重構(gòu)與整合中，需要從色彩課程的教學(xué)目標(biāo)上著力提升學(xué)生的色彩辨析、觀察、表現(xiàn)力，尤其是在統(tǒng)合與其他課程的關(guān)系上，更要從色彩類課程的教學(xué)現(xiàn)狀及特點入手，來探析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的基本要求，明確色彩類課程的定位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的色彩能力。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；色彩類課程；現(xiàn)狀；專業(yè)要求；重構(gòu)思路
色彩類課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行視覺表達(dá)的最有效手段。作為人類最敏感的視覺信息符合，色彩無疑是最具特色的。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中，色彩類課程通常是必修課，加強(qiáng)色彩教學(xué)對于提升學(xué)生的色彩辨析力、表現(xiàn)力具有重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多圍繞“色彩類教學(xué)”來展開，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式也進(jìn)行了探索與整合。但從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)性質(zhì)來看，色彩教學(xué)與傳統(tǒng)的純美術(shù)專業(yè)課程相比還是存在較大區(qū)別的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的藝術(shù)審美性與實用性，往往是通過色彩的理性與感性、色彩的藝術(shù)與技術(shù)等方面來實現(xiàn)的。
1色彩類課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)問題
從專業(yè)性質(zhì)來看，藝術(shù)設(shè)計不同于傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)，特別是在色彩教學(xué)上，多從設(shè)計造型形式上來講究色彩的運用，體現(xiàn)色彩的實用性和藝術(shù)審美性。然而，在實際課程教學(xué)上還存在一些突出問題。
1.1輕專業(yè)素能重色彩知識問題
知識教學(xué)是形成能力的基礎(chǔ)，對知識的積累與素能的養(yǎng)成有重要作用。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩類課程，一方面強(qiáng)調(diào)色彩知識的儲備，另一方面應(yīng)該著力發(fā)揮色彩在培養(yǎng)學(xué)生色彩能力及創(chuàng)新思維上的積極作用。但從實際教學(xué)來看，無論是教師還是學(xué)生，多講究對教材知識的學(xué)習(xí)，而缺乏對色彩素能的訓(xùn)練，如在臨摹、寫生教學(xué)上缺乏系統(tǒng)化、技法性訓(xùn)練，更無法實現(xiàn)色彩設(shè)計思維的養(yǎng)成。其問題與色彩類課程的教學(xué)定位有關(guān)，忽視動手實踐是主要因素。
1.2色彩與其他課程的關(guān)聯(lián)度不夠
藝術(shù)設(shè)計本身講究應(yīng)用性、實踐性，對于色彩類課程多安排在初期教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向藝術(shù)設(shè)計教育。然而，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)源自美術(shù)類專業(yè)，色彩類課程具有相似性，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)聯(lián)，忽視學(xué)生的色彩感知與色彩表現(xiàn)能力，在平時的色彩訓(xùn)練上缺乏實踐，導(dǎo)致學(xué)生對色彩的表達(dá)存在較強(qiáng)的主觀性，反而制約了學(xué)生對色彩的創(chuàng)新力。
1.3過于強(qiáng)調(diào)對色彩構(gòu)成的教學(xué)
色彩類課程是多方面的，既有色彩課程，還有色彩構(gòu)成。從色彩的感知力來看，色彩屬于“感知教育”，對色彩的認(rèn)識應(yīng)該從客觀世界中來發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，并加以創(chuàng)新運用。然而，色彩構(gòu)成課程在色彩教學(xué)中占比較大，不可否認(rèn)色彩構(gòu)成對于提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計具有促進(jìn)性，但過于強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成的內(nèi)涵及特點，往往從技能技法的訓(xùn)練上忽視了色彩教育的本質(zhì)，不利于學(xué)生對藝術(shù)的理解與感知。事實上色彩是變化的，任何色彩都是與環(huán)境相融合的，通過色彩的分析與對比遠(yuǎn)比單純的色彩構(gòu)成教學(xué)更有意義。
2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身對色彩類課程的要求與定位
2.1藝術(shù)設(shè)計本身的色彩課程定位
藝術(shù)設(shè)計是介于實用美術(shù)與純美術(shù)之間，既有兩者的共性又有差異性。色彩類課程作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的服務(wù)領(lǐng)域來科學(xué)應(yīng)對色彩教學(xué)。通常情況下，對于繪畫性色彩教學(xué)多側(cè)重于情感的表達(dá)，而對于設(shè)計類色彩教學(xué)則多側(cè)重于對功能的明確，尤其是在突出受眾的審美要求上，還需要從色彩的科學(xué)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行綜合�？梢姡囆g(shù)設(shè)計對色彩類課程的教學(xué)，既要強(qiáng)化設(shè)計意識又要突出色彩境界，更要從色彩的經(jīng)濟(jì)性上融入色彩的構(gòu)思與創(chuàng)新。
2.2藝術(shù)設(shè)計對設(shè)計師的色彩要求
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，色彩是為了服務(wù)受眾，并非單純的抒發(fā)繪畫者的情感。因此在設(shè)計過程中，設(shè)計師需要從作品、市場、受眾需求等方面，將色彩設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計相統(tǒng)一。一是要做到色彩的使用是為了滿足需求，將產(chǎn)品色彩的設(shè)計與產(chǎn)品的功能、外觀相聯(lián)系，突出受眾對產(chǎn)品色彩的審美要求，要分析消費者的實際需求，要兼顧實用性、功能性、審美性的協(xié)同。一味地注重藝術(shù)審美而忽視實用價值，反而“華而不實”。二是要融入情感表達(dá)，作為藝術(shù)設(shè)計同樣要滿足受眾的情感訴求，要從產(chǎn)品的藝術(shù)性上將受眾的情感進(jìn)行表達(dá)，通過獨特的造型語言、色彩符合來表現(xiàn)豐富的情感。色彩本身是基于主觀需求的表現(xiàn)，也是設(shè)計師的思想凝結(jié)，因此要從設(shè)計本質(zhì)上，兼顧外在形式與色彩情感的關(guān)聯(lián)性。三是要注重藝術(shù)屬性對功利屬性的支撐，藝術(shù)設(shè)計的服務(wù)本質(zhì)為藝術(shù)性、功利性的統(tǒng)一，從作品的藝術(shù)性上服務(wù)于功利性，就需要從作品的情感因素轉(zhuǎn)向?qū)嵱脤用�，抓住色彩�?gòu)成形式與色彩表現(xiàn)意圖，突出色彩的深刻理解與把握。
3色彩類課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重構(gòu)
色彩在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的定位，在進(jìn)行課程重構(gòu)時，應(yīng)該著力從色彩的視覺表達(dá)上服務(wù)于藝術(shù)審美要求，服務(wù)于設(shè)計師的情感訴求。主要從以下幾個方面來整合。
3.1強(qiáng)調(diào)色彩在視覺思維上的訓(xùn)練
從色彩類課程資源整合上看，首先要關(guān)注色彩思維的訓(xùn)練，結(jié)合不同色彩的視覺感知形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的色彩中進(jìn)行辨析。培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏銳感知力，特別是圍繞色彩視覺表現(xiàn)力，將之與客觀事物、現(xiàn)實生活中的色彩進(jìn)行關(guān)聯(lián)，由此來訓(xùn)練學(xué)生的色彩選擇力與洞察力。同時，利用色彩原理，將色彩視覺與視覺藝術(shù)相融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同色彩視覺形式差異中進(jìn)行反思，理解并運用色彩視覺進(jìn)行不同作品的色彩運用，并進(jìn)行效果對比和評價。
3.2注重色彩語言的訓(xùn)練
色彩類課程不能將色彩的教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行固定，而是要從學(xué)生的動手實踐中，通過對色彩語言的觀察與理解，來多方面、多層次的運用色彩語言。例如，組織學(xué)生進(jìn)行色彩基本要素的學(xué)習(xí)，并從不同事物的色彩辨析中探究色彩的表現(xiàn)策略；通過對色彩類課程資源的整合，讓學(xué)生從色彩語言中理解色彩，審視色彩視覺思維訓(xùn)練，特別是在實踐中，將不同色彩表達(dá)方式進(jìn)行闡釋與分析，結(jié)合具體的藝術(shù)設(shè)計作品來對色彩語言進(jìn)行評價，從中來表達(dá)色彩的不同理解與判斷。唯有借助于藝術(shù)設(shè)計作品的色彩分析，從學(xué)生的觀點探討與對比中來增強(qiáng)學(xué)生對色彩的判別力，洞曉色彩表達(dá)中的不同意蘊(yùn)和價值。
3.3強(qiáng)調(diào)色彩技法的訓(xùn)練與表現(xiàn)
從色彩運用上要注重色彩表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握足夠的技能，尤其是對色彩的感知力，要能夠從色彩的情感、體驗、色彩的理解與認(rèn)知中，抓住色彩語言與技法的緊密關(guān)系。色彩視覺的表現(xiàn)是多樣的，色彩視覺體驗是不斷變化的。在色彩技法的訓(xùn)練上，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從色彩工具的運用中，從手、眼、腦的協(xié)同配合上來增強(qiáng)色彩運用的信心。色彩類課程教學(xué)要深化學(xué)生對不同色彩表達(dá)的認(rèn)識，要能夠從不同的色彩及技法運用上注重學(xué)生經(jīng)驗和觀念的交流與互動，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的運用熟練度。
4結(jié)語
色彩作為視覺感知的最敏感要素，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中不可或缺的表現(xiàn)手段。色彩類課程的整合與重構(gòu)，要突破傳統(tǒng)色彩教學(xué)的束縛，要深入拓寬藝術(shù)設(shè)計的色彩應(yīng)用范圍，關(guān)注色彩的服務(wù)性、實用性、藝術(shù)性、功能性，從色彩的感知、色彩技法的訓(xùn)練、色彩視覺的養(yǎng)成上，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的提煉與概括，促進(jìn)學(xué)生色彩視覺思維的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
［1］陸慧.淺談藝術(shù)設(shè)計學(xué)科色彩類課程的優(yōu)化整合［J］.出版與印刷，2013（04）
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