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以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究論文
摘要： 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展, 在全社會和一線教師中, 開始普遍重視以人為本的教育理念。初中階段, 是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和健全人格的關(guān)鍵時期。班主任在班級管理工作中, 應(yīng)遵循以人為本理念, 關(guān)心學(xué)生的發(fā)展, 對學(xué)生的人格充分尊重。作為一門教育藝術(shù), 班主任如何做好班級管理工作, 對于促進學(xué)生的健康發(fā)展非常關(guān)鍵。合工作實際, 探究了以人為本理念下班主任管理工作的幾點建議, 旨在和同行間的交流與學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 初中班主任; 以人為本; 教育意識; 管理工作;
初中階段班主任的管理工作非常重要, 關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進步和能力發(fā)展。在初中階段, 班主任通過實施科學(xué)的、人性化的管理方法, 能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 所以高質(zhì)量的班主任工作至關(guān)重要。在班級管理中, 班主任應(yīng)采用行之有效的管理手段, 引入人性化的管理理念, 使教學(xué)過程和班級管理中出現(xiàn)的各類問題, 能夠迎刃而解。班主任在班級管理活動中, 應(yīng)倡導(dǎo)以人為本的原則, 不斷豐富自身的知識, 為學(xué)生的健康成長和快樂學(xué)習(xí), 殫精竭力。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新, 能在學(xué)習(xí)的過程, 不斷體驗快樂, 真正實現(xiàn)快樂成長。
一、制訂人本化的管理目標(biāo), 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
初中生人格特征和性格特征尚不穩(wěn)定, 正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期, 班主任為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì), 需要對學(xué)生的實際情況認(rèn)真了解。對于學(xué)生的日常表現(xiàn), 班主任要認(rèn)真留意, 對學(xué)生心聲注意傾聽, 為學(xué)生德性的自我生成提供外部支持。一些班主任總習(xí)慣高高在上, 板起面孔說話, 對學(xué)生的行為, 用固有的思維定勢進行評判。在學(xué)生犯錯誤的時候, 沒有對實際情況深入了解。聽不進學(xué)生的任何解釋, 習(xí)慣于訓(xùn)斥和說教。這種處理問題的方式, 根本解決不了實際問題, 反而使師生間產(chǎn)生隔閡, 嚴(yán)重的會讓學(xué)生的產(chǎn)生逆反心理, 不支持班主任的工作, 不愿意參加班級的任何活動, 上課時候也打不起精神, 對班主任的課, 更是排斥, 久而久之, 不僅自身的學(xué)習(xí)效率降低, 也對班級的整體管理質(zhì)量, 產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。為了避免發(fā)生這樣的局面, 班主任應(yīng)努力和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過交流, 對學(xué)習(xí)的心聲和想法深入了解。認(rèn)真傾聽學(xué)生述說的情況, 盡量站在學(xué)生的立場去理解, 并在傾聽的過程中, 注重有效引導(dǎo)。走入學(xué)生的內(nèi)心, 幫助學(xué)生解決心理上的障礙, 進而使學(xué)生的錯誤從根本上糾正。一名優(yōu)秀的班主任, 在班級管理中, 必須遵循以人為本的理念。尊重學(xué)生, 突出學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生對自身的價值和潛力充分認(rèn)識, 才能對學(xué)習(xí)和班級工作充滿興趣, 也才能積極進取、安心學(xué)習(xí), 主動參與班級的集體活動。
二、掌握管理的尺度, 鼓勵學(xué)生自主管理
初中班主任的班級管理活動是一門藝術(shù), 必須掌握適應(yīng)的管理尺度, 既不能過嚴(yán)、也不能過寬。過嚴(yán)格的管理, 會將學(xué)生的創(chuàng)造力扼制, 對學(xué)生自由進行限制, 對學(xué)生發(fā)揮想象力, 也形成了一定的制約。而許多教師放任自由、管理過寬, 會使學(xué)生沾染一些不良的習(xí)慣, 與教育的初衷相背離。為此, 班主任在班級管理中, 必須要適度, 注意不能放任自如, 也不能放寬尺度, 以免對學(xué)生起負(fù)面影響。班主任班級管理制度, 還應(yīng)做到人性化, 在班級的各項事務(wù)中, 應(yīng)盡量運用學(xué)生干部做好班級各項管理工作。通過這種方式, 既可以鍛煉干部的能力, 還能培養(yǎng)干部的語言能力、組織能力。同時, 因為同齡人之間好溝通, 通過班干部管理, 還能避免學(xué)生的恐慌和畏懼心理。犯錯誤的同學(xué), 更容易接收同齡人的勸說。通過寬松和平等的班級環(huán)境的營造, 學(xué)生放開心靈, 釋放了精神壓力, 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時, 對班級和集體會更加熱愛。
三、加強對學(xué)生的個性化教育, 突出學(xué)生的主體地位
對學(xué)生的教育活動具體包括個別教育和集體教育, 作為獨立個體的學(xué)生, 都存著不同程度的個體差異, 具有自身獨立的人格。為此, 班主任在班級管理中, 應(yīng)遵循人性化教育理念, 對每一個學(xué)生充分尊重, 真正實現(xiàn)因材施教、因人制宜。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生, 而是需要對每一個學(xué)生的個性特征充分了解。與學(xué)生的實際情況相結(jié)合, 認(rèn)同學(xué)生的差異性, 努力挖掘每一名學(xué)生的優(yōu)勢, 對學(xué)生采用多元化的評價方式。同時, 班主任在實際教學(xué)中, 應(yīng)突出學(xué)生的主體地位, 充分融入人性化理念, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中, 應(yīng)建立以學(xué)生為本的教學(xué)模式, 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念, 使學(xué)生成為教學(xué)互動的主角。不僅要扎實的記憶知識, 還應(yīng)靈活的運用和理解知識。通過采取“以人為本”的教學(xué), 促進學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。
四、開展多樣化的班級活動, 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式, 就是開展豐富多彩的班級活動。活動的內(nèi)容越豐富, 形式越多種多樣, 就越能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在快樂參與的過程中, 學(xué)生還能獲取更多的知識。教師開展的班級活動, 應(yīng)具有超越性、自主性和創(chuàng)造性的特征。要與學(xué)生的身心發(fā)展特點相符, 充滿趣味性和實踐性。要與時代的發(fā)展形勢相符, 避免形式主義, 要具有多樣性的特征。為此, 班主任可采取競賽型、視聽型、文體型和會議型等各種形式的班級活動。通過 (下轉(zhuǎn)第75頁) (上接第46頁) 適時引導(dǎo)、精心設(shè)計, 調(diào)動學(xué)生的想象力, 放手發(fā)動學(xué)生。激發(fā)學(xué)生蘊含的潛能, 使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí), 快樂成長。而讓學(xué)生保持穩(wěn)定、愉悅的心理狀態(tài), 是促進健康成長的前提。而舒適的環(huán)境, 又是保持這種心態(tài)的必要保障。不同的環(huán)境對人產(chǎn)生的影響也是不同的。初中生的特點是好動、愛玩, 具有強烈的好奇心。為此, 教師應(yīng)精心布置教室環(huán)境, 滿足學(xué)生的心理需求。在一個充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境里, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班級的任何一個布置, 都會潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
五、結(jié)論
班主任的管理工作會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量, 科學(xué)的班級管理能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來, 促進學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的班主任工作, 還能在加強班級管理的同時, 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
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