大學(xué)生心理健康工作思考
雖然人們生活的水平是在逐步的提高，但是有一個(gè)問(wèn)題是不容忽視的，這就是健康的問(wèn)題。很多人處于亞健康的狀態(tài)。亞健康不是健康的狀態(tài)，而是非常危險(xiǎn)的非健康狀態(tài)。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，雖然表面上看是健康的狀態(tài)，但是實(shí)際上是很危險(xiǎn)的。就相當(dāng)于保險(xiǎn)絲即將斷開之前的狀態(tài)，而心理的健康更是非常重要的，所以非常有必要針對(duì)心理的狀態(tài)進(jìn)行分析和解決。
第一篇：加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑
【摘要】本文在闡述和分析新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育必要性、發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育的途徑：進(jìn)一步落實(shí)心理健康教育改革計(jì)劃;加強(qiáng)高校心理健康專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè);鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康的自我強(qiáng)化與學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);大學(xué)生;心理健康教育;必要性;存在問(wèn)題;加強(qiáng)途徑
當(dāng)今時(shí)代新形勢(shì)的主要特點(diǎn)圍繞著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的主題在發(fā)展，大學(xué)生在這個(gè)千變?nèi)f化的社會(huì)中已經(jīng)開始受到來(lái)自社會(huì)、家庭、事業(yè)等各方面的心理壓力。
心理專業(yè)認(rèn)為，個(gè)人的適度的壓力可以讓人時(shí)刻保持競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促進(jìn)事物的發(fā)展，換言之，不當(dāng)?shù)男睦韷毫t會(huì)對(duì)事情的發(fā)展起阻礙作用。
因此，為了幫助大學(xué)生能夠以更加健全的人格在畢業(yè)后投身到改革開放的偉大浪潮中去，高校需要更加重視尋找到高效科學(xué)的途徑來(lái)幫助大學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)。
一、新形勢(shì)下加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的必要性
1、大學(xué)生心理健康教育是進(jìn)行一切教育的基礎(chǔ)
當(dāng)前為了適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)大學(xué)教育實(shí)行多元化的教育模式，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全年面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。
雖然每年大學(xué)為社會(huì)發(fā)展輸送的畢業(yè)人才在很大程度上緩解了社會(huì)快速發(fā)展和人才短缺之間的矛盾。
但是據(jù)可靠研究表明，大學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)欠佳而導(dǎo)致事業(yè)失意，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致諸如輕生一類悲劇的發(fā)生，這些都是大學(xué)生在畢業(yè)后不能很好地轉(zhuǎn)變心理預(yù)期，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展接軌的表現(xiàn)。
因此，在新形勢(shì)下越來(lái)越多的高校開始注意到心理健康教育的重要性，將大學(xué)生心理健康教育也納入學(xué)生整體素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中。
不斷加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)健康教育發(fā)展是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的基本要求之一，也是社會(huì)全面發(fā)展、吸收高素質(zhì)人才的基本保證。
2、心理健康教育是大學(xué)生完善自身發(fā)展的必經(jīng)之路
心理健康作為個(gè)體存在和發(fā)展的一個(gè)重要因素，在很大程度上會(huì)限制一個(gè)人的發(fā)展。
正如我們?nèi)粘Ｋ熘?ldquo;木桶理論”一般，心理健康教育對(duì)于大學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言就是那塊最短的木板，而這個(gè)木板的高度就已經(jīng)決定了個(gè)體的發(fā)展能力和前景。
由此可見(jiàn)，心理健康有助于大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成健全的人格，為今后步入社會(huì)完成心理轉(zhuǎn)型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另一方面，心理健康教育也有助于大學(xué)生以更加積極和健康的心態(tài)去看待人生當(dāng)中的挫折，從心理層面幫助機(jī)體獲得健康的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
3、增強(qiáng)心理健康就與是提高政治覺(jué)悟的有效途徑
政治素養(yǎng)在心理情感因素上來(lái)看是大學(xué)生思想情感升華的主要體現(xiàn)，這也就在一定程度上要求高校要加強(qiáng)大學(xué)生思想素質(zhì)教育的建設(shè)。
雖然現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一直處于世界前列，并且國(guó)家的主要發(fā)展重點(diǎn)也集中在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，但是，在這個(gè)充斥著多元文化的世界里，一個(gè)人的政治素養(yǎng)就代表了對(duì)于國(guó)家的認(rèn)識(shí)高度，同時(shí)也是心理素質(zhì)得到加強(qiáng)的深刻體現(xiàn)。
由此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，要在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個(gè)層面全面展開，使思想政治教育與心理健康教育互相提高、互相促進(jìn)，促進(jìn)思想政治工作由經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)型。
二、新形勢(shì)下高校在大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中遇到的問(wèn)題
1、高校對(duì)于在新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠
傳統(tǒng)的高校教育的教育形式一般集中在對(duì)專業(yè)課的教學(xué)上，其主要目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)，而不是著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。
隨著我國(guó)對(duì)高校教育事業(yè)的重視程度日益加深，新的“十三五規(guī)劃”也對(duì)我國(guó)未來(lái)的教育事業(yè)做出了嶄新的部署，以督促高�？梢栽谛聲r(shí)期的社會(huì)發(fā)展中找到適合大學(xué)生發(fā)展的途徑，幫助他們建設(shè)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“十字型”人才。
然而有些高校在新形勢(shì)下制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)仍舊以教授專業(yè)課程為主，而對(duì)于學(xué)生在其余領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展則不管不顧。
尤其是在心理健康教育領(lǐng)域，雖然有很多高校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召建立起了心理咨詢室，但是并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用來(lái);更不用提有些高校仍舊在學(xué)生心理健康教育方面仍舊是一片空白。
因此，我國(guó)高等學(xué)校作為國(guó)家教育的主要力量，社會(huì)人才的集中輸送地，有必要在新形勢(shì)下樹立起對(duì)大學(xué)生心理健康的重視程度，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生日后的發(fā)展“保駕護(hù)航”。
2、心理素質(zhì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)
在開設(shè)了心理健康教育課程和建立了學(xué)生心理健康咨詢室的高校中，阻礙大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的主要因素主要有兩個(gè)：一是心理專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)假設(shè)不夠到位，教師自身缺乏更為專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)指導(dǎo);二是教師對(duì)于自身專業(yè)的理論學(xué)習(xí)不夠，只是依靠著過(guò)時(shí)的知識(shí)“吃老本”并不能滿足高校心理健康教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
另外，在心理健康的學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，離不開校方在其中扮演的重要角色，一方面需要校方增設(shè)該專業(yè)課程，擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)獅子隊(duì)伍，為教師提供更加多樣化的發(fā)展道路。
3、大學(xué)生對(duì)于加強(qiáng)自身心理素質(zhì)教育的自覺(jué)性有所欠缺
在我國(guó)，心理學(xué)專業(yè)的興起和發(fā)揚(yáng)光大大要追溯到十年前，直到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在世界發(fā)展中占據(jù)越來(lái)越重要的地位開始，人們逐漸認(rèn)識(shí)到“心理學(xué)”在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
自然而然的我國(guó)高校做為人才培養(yǎng)的主要基地開始開設(shè)相關(guān)的心理研究課程，為我國(guó)的心理學(xué)建設(shè)提供人才儲(chǔ)備。
在諸如“馬加爵”“某高校投毒案”等高校慘案發(fā)生后，校園心理素質(zhì)教育就已經(jīng)不單單是校方的責(zé)任和義務(wù)了，更多的應(yīng)該是依靠還在“象牙塔”內(nèi)的高校學(xué)生的積極適應(yīng)和改變，逐步加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)建設(shè)，提高心理承受能力，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的征程對(duì)接而邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
三、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑分析
新形勢(shì)下對(duì)于大學(xué)生如何加強(qiáng)心理健康教育的建設(shè)提出了新的要求，因此，對(duì)于高校在該方面的教育改革也勢(shì)在必行：
1、高校需要進(jìn)一步落實(shí)心理健康教育改革計(jì)劃
大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的工程，要想保證這一世紀(jì)工程的實(shí)施，需要校方團(tuán)結(jié)各方力量來(lái)進(jìn)行綜合部署。
首先，高校需要對(duì)本校的心理健康教育的進(jìn)度做一個(gè)科學(xué)的評(píng)估，在掌握了基本情況后，結(jié)合國(guó)家推出的新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的計(jì)劃來(lái)進(jìn)一步修改已經(jīng)制定的發(fā)展計(jì)劃，以求找到一條具有自己發(fā)展特色的道路。
其次，校方需要構(gòu)建起基本的心理健康組織管理機(jī)構(gòu)，在形成嚴(yán)密的運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，充分保障本校健康教育的實(shí)施和推廣。
再次，高校需要充分利用人力、物力、財(cái)力資源來(lái)支持心理健康教育的發(fā)展，積極與社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)相聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終于與社會(huì)的對(duì)接提供實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。
因此，作為學(xué)校，不僅需要掌握整個(gè)大學(xué)生心理健康教育改革的大方向和根本目標(biāo)，更重要的是充分與社會(huì)進(jìn)行連接，及早為學(xué)生創(chuàng)造融入社會(huì)的環(huán)境，在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)心理教育的全面加強(qiáng)，以幫助學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的人格，完善個(gè)人的全面發(fā)展。
2、加強(qiáng)高校心理健康專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)心理健康教育的改革主要依托學(xué)校的行政管理，而心理教育專業(yè)教師則是改革的主要實(shí)踐者和“領(lǐng)頭羊”。
因此，從事心理專業(yè)教育的教師需要在日常的教學(xué)生活中不斷地完善自身對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合遇到的實(shí)際案例來(lái)共同幫助大學(xué)生的健康發(fā)展。
另一方面，教師尤其需要注意在教學(xué)過(guò)程中貫穿“以人為本”的理念，用心去走進(jìn)學(xué)生的情感生活，做到“想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所及”，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻感受到專業(yè)教師對(duì)自身的重視程度。
3、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康的自我強(qiáng)化與學(xué)習(xí)
大學(xué)生既是高校的心理健康教育工作的研究對(duì)象又是主要的參與者，只有對(duì)大學(xué)生的心理活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻剖析才能對(duì)高校心理健康教育有所建樹。
例如，高校在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的具體措施中，可以從系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課程開始，輔以舉辦心理衛(wèi)生講座、開展心理訓(xùn)練等“趣味性”活動(dòng)。
這樣一來(lái)，不僅有助于學(xué)生對(duì)心理課程產(chǎn)生興趣，更能幫助他們掌握具體的心理舒緩和調(diào)節(jié)的方法。
因此，通過(guò)這些舉措來(lái)讓學(xué)生積極投身到心理課程中，促使學(xué)生對(duì)自身的心理健康負(fù)責(zé)，有助于學(xué)生努力把自己培養(yǎng)成為新世紀(jì)具有良好心理素質(zhì)的合格人才，以適應(yīng)未來(lái)變化多端的發(fā)展和變化。
四、小結(jié)
綜上所述，為了進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中提出的“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，在新時(shí)期下對(duì)我國(guó)大學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)教育提出了更多的要求。
針對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生心理教育的著重點(diǎn)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、傳承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神以及進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)心和民族自尊心”。
雖然在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中我國(guó)的高校教育工作者一直在尋找新的突破口，但是仍舊有許多方面需要進(jìn)一步引起心理教育專業(yè)教師的注意。
在世界經(jīng)濟(jì)時(shí)代迅速發(fā)展的前提下，只有切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的犀利素質(zhì)教育，才能夠提高我國(guó)大學(xué)生的心理素質(zhì)，以便幫助他們?cè)谖磥?lái)更好地融入到社會(huì)中，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
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第二篇：對(duì)高校大學(xué)生心理健康工作思考
摘要輔導(dǎo)員的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生心理健康工作是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一。
筆者從學(xué)生工作經(jīng)歷中，選取一則心理輔導(dǎo)類案例，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、了解、干預(yù)、關(guān)懷等，穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助學(xué)生逐步恢復(fù)正常生活。
可知，在大學(xué)生心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員始終樹立“學(xué)生中心”理念。
同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況;關(guān)懷學(xué)生，營(yíng)造良好氛圍;正確引導(dǎo)學(xué)生，恢復(fù)學(xué)生心理平衡。
關(guān)鍵詞學(xué)生;學(xué)生中心;心理健康工作
1案例介紹
2015級(jí)新生，男生，性格內(nèi)向，心理防御強(qiáng)，進(jìn)取意識(shí)弱，人際關(guān)系一般。
父母忙于小生意，關(guān)心度不夠。
2015年中秋，助班告知某學(xué)生通過(guò)QQ向她發(fā)出離校、逃課等信號(hào)，本人立即向助班及室友了解該生的相關(guān)情況。
第一時(shí)間與該生取得聯(lián)系，進(jìn)行初步談話，他明確表示中秋過(guò)后會(huì)正常來(lái)校。
當(dāng)他回校后，以心理知識(shí)講座為契機(jī)，單獨(dú)與該生進(jìn)行面對(duì)面溝通，但由于他抗拒心理特別強(qiáng)，抱著應(yīng)付的心情來(lái)面對(duì)此次談話，并未獲得預(yù)想中的結(jié)果。
為進(jìn)一步了解該生情況及確保他的人身安全，及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與其中，發(fā)揮班干部、室友等朋輩作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理狀況。
面對(duì)這種狀況，一方面深層次了解學(xué)生的情況，另一方面尋找機(jī)會(huì)開導(dǎo)，學(xué)生抗拒心理明顯減弱，逐步向我敞開心扉。
經(jīng)過(guò)多次談話，發(fā)現(xiàn)其所表達(dá)的離校、逃課等字眼都是夸大之詞。
且多次表示期望自己是透明人，不愿與人交流;自信心不夠，不相信能夠突破自我，發(fā)展意愿不足。
通過(guò)干預(yù)與關(guān)懷，該生逐步調(diào)整心理狀態(tài)，與同學(xué)關(guān)系越來(lái)越融洽，但需幫助他樹立信心，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生方向。
1.1深入學(xué)生，了解學(xué)生基本情況
當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生居住在親戚家，中秋過(guò)后便會(huì)歸校，懸著的那顆心瞬間落地。
在與學(xué)生取得聯(lián)系，確保學(xué)生人身安全的同時(shí)，立即了解事件的前因后果及學(xué)生基本情況。
1.2與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，加強(qiáng)家長(zhǎng)的干預(yù)與關(guān)懷
及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知情況與結(jié)果，盡可能了解該生及其家庭關(guān)系的相關(guān)信息。
鼓勵(lì)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的干預(yù)與關(guān)懷，緩解學(xué)生壓力，放松學(xué)生心情。
1.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)
學(xué)生情緒穩(wěn)定后，結(jié)合家長(zhǎng)及室友等提供的情況，分析學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，向?qū)I(yè)心理咨詢專家請(qǐng)教，制定合理有效的計(jì)劃，啟發(fā)勸導(dǎo)學(xué)生。
1.4充分發(fā)揮班干部、室友等朋輩的作用
為強(qiáng)化家長(zhǎng)悉心照顧與輔導(dǎo)員談心輔導(dǎo)的效果，需充分發(fā)揮班干部、室友、好友等朋輩作用，關(guān)懷學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，帶給學(xué)生集體溫暖，給予學(xué)生力量與信心。
2案例分析
本案例屬于心理輔導(dǎo)類，是由于心理調(diào)適不當(dāng)所導(dǎo)致的學(xué)業(yè)、生活、情感等方面失衡。
�、僭撋愿駜�(nèi)向，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，生活熱情不夠，不樂(lè)于與人打交道。
當(dāng)別人關(guān)注他時(shí)，總是試圖找借口推脫，如離校、逃課等口頭語(yǔ)。
針對(duì)這種情況，可從兩方面著手，一是積極引導(dǎo)該生積極健康向上，提升自信心，豐富校園生活，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，對(duì)生活恢復(fù)信心，使其盡快達(dá)到平衡狀態(tài);二是告知學(xué)生謹(jǐn)慎使用類似離校等字眼，批評(píng)教育學(xué)生該類行為，提醒他需要對(duì)言語(yǔ)與行為負(fù)責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。
2.1在日常工作中關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況
輔導(dǎo)員的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，掌握學(xué)生心理健康狀況是輔導(dǎo)員的重要工作職責(zé)。
大部分學(xué)生心理問(wèn)題都是長(zhǎng)時(shí)間積累的，不是一蹴而就的，因而，輔導(dǎo)員需要在日常工作中關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解學(xué)生心理健康狀況，對(duì)情況特殊的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通與引導(dǎo)。
輔導(dǎo)員始終做好人生導(dǎo)師和知心朋友，在日常工作中建立相互信任的師生關(guān)系，才能在關(guān)鍵時(shí)刻讓學(xué)生相信老師，敞開心扉。
2.2關(guān)懷學(xué)生，營(yíng)造良好氛圍
與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，一方面，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生。
家庭教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，家長(zhǎng)能夠給予學(xué)生成長(zhǎng)的溫暖與動(dòng)力。
另一方面，在于獲知學(xué)生以往的生活狀況和精神狀況，加深對(duì)學(xué)生心理狀況的了解，制定針對(duì)性的幫扶計(jì)劃。
密切聯(lián)系學(xué)生的室友、同學(xué)等，因?yàn)閷W(xué)生往往在同齡朋友面前表現(xiàn)出最真實(shí)的自己，這是能夠及早了解該生實(shí)際狀況的重要保障。
因而，將“愛(ài)心、耐心、責(zé)任心”貫穿學(xué)生事務(wù)中，建立360度防護(hù)網(wǎng)，營(yíng)造良好的關(guān)懷氛圍。
2.3正確引導(dǎo)學(xué)生，恢復(fù)學(xué)生心理平衡
當(dāng)穩(wěn)定學(xué)生情緒后，積極開展學(xué)生心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生回歸真實(shí)校園生活。
與學(xué)生多次進(jìn)行談話，安撫情緒與批評(píng)教育相結(jié)合，讓他意識(shí)到“謊話”的嚴(yán)重性;轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，減輕學(xué)生心理失衡;幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，充實(shí)學(xué)生校園生活;豐富校園文化活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生空閑時(shí)間。
風(fēng)波過(guò)后，放手讓學(xué)生處理生活與學(xué)習(xí)關(guān)系，逐步建立穩(wěn)健的心理狀態(tài)。
還需關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)后續(xù)跟蹤。
3分析與啟示
學(xué)生心理健康，關(guān)系著學(xué)生健康成長(zhǎng)、關(guān)系著學(xué)校穩(wěn)定安全，因而輔導(dǎo)員必須為學(xué)生考慮，高度重視學(xué)生心理健康工作。
高等教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，提升自我調(diào)整、適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3.1將“學(xué)生中心”理念始終貫穿學(xué)生事務(wù)中
輔導(dǎo)員在“生活育人”的同時(shí)，更要注重“心理育人”。
學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題是千變?nèi)f化的，但萬(wàn)變不離其宗。
輔導(dǎo)員需要以學(xué)生為中心，有針對(duì)性地分析學(xué)生的實(shí)際情況，才能把學(xué)生工作做好。
環(huán)境變化、自我認(rèn)知、人際關(guān)系等因素引起的學(xué)生心理問(wèn)題，很大程度上可以通過(guò)情感的交流和有效的溝通加以緩解、解決。
②在進(jìn)行學(xué)生工作的過(guò)程中，始終將“耐心、細(xì)心、愛(ài)心”貫穿到實(shí)際問(wèn)題中，加強(qiáng)情感交流跟溝通。
同時(shí)，輔導(dǎo)員要在日常工作中保持一定的敏銳性，全面了解學(xué)生的基本情況，尤其關(guān)注情況特殊的學(xué)生。
針對(duì)情況特殊的同學(xué)，在確定學(xué)生情緒下，盡早與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，盡可能了解相關(guān)情況。
學(xué)生回歸正常生活的過(guò)程是循環(huán)反復(fù)的，將耐心與關(guān)懷運(yùn)用到實(shí)際工作中，往往可以達(dá)到鞏固和強(qiáng)化效果。
面對(duì)學(xué)生復(fù)雜多變的狀況，高效率、高質(zhì)量地履行輔導(dǎo)員職責(zé)，不僅要具備思想政治理論、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，還要具備臨場(chǎng)應(yīng)變能力、識(shí)別能力、溝通能力等。
3.2拓寬心理健康工作途徑
一些大學(xué)生的思想觀念和思維方式日趨“個(gè)性化、多元化、復(fù)雜化”，思想政治教育方式也出現(xiàn)了“多樣性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性”等特點(diǎn)。
[3]為培養(yǎng)大學(xué)生健康心理，健全大學(xué)生人格，輔導(dǎo)員要采取針對(duì)性的解決方法，加強(qiáng)心理健康教育宣傳，以第二課堂為輔助，貫穿學(xué)生心理健康工作，充實(shí)校園生活。
(1)建立健全學(xué)校危機(jī)預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防、跟蹤及處理。
學(xué)校注重對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)心理問(wèn)題的培訓(xùn)，如總結(jié)常見(jiàn)的大學(xué)生心理問(wèn)題，定期舉辦心理健康講座和個(gè)別心理輔導(dǎo)，普及和宣傳心理健康知識(shí)，有效開展教育和輔導(dǎo)。
開展全面心理普查，未雨綢繆，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心作用。
針對(duì)心理疾病加以治療，將情況嚴(yán)重的學(xué)生轉(zhuǎn)介至專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，避免產(chǎn)生惡性結(jié)果。
在心理健康工作中，輔導(dǎo)員豐富心理干預(yù)方法，前移心理干預(yù)工作，建立學(xué)生心理健康檔案，通過(guò)案例剖析與講解，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。
(2)對(duì)于新生來(lái)講，入學(xué)教育工作具有十分重要的意義，尤其是適應(yīng)性教育。
從新生進(jìn)校開始，及時(shí)開展新生入學(xué)心理健康教育，使新進(jìn)大學(xué)生對(duì)常規(guī)心理障礙有一定的認(rèn)識(shí)，傳播化解心理困境方法，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，提高心理抗壓能力。
加快轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，將大部分時(shí)間投入到有意義的學(xué)習(xí)生活和工作中去，減少閑暇時(shí)間，充實(shí)校園生活。
引導(dǎo)學(xué)生樹立大學(xué)階段目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，在努力完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，豐富校園生活，鍛煉能力，強(qiáng)身健體，制定職業(yè)發(fā)展方向，找到社會(huì)價(jià)值與人生價(jià)值。
(3)根據(jù)不同情境，制定多樣化方案，做好學(xué)生心理健康工作。
在心理健康教育過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)說(shuō)教方法的同時(shí)，穿插其他專業(yè)方法，促使學(xué)生自我思考、自我修復(fù)。
如談話法，這是運(yùn)用于學(xué)生日常事務(wù)的一種基本方法，其核心是關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生;通過(guò)談話法，可了解基本情況、解決實(shí)際問(wèn)題、拉近師生間距離。
成功的師生談話，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生間的平等人格。
談話前，事先了解相關(guān)情況，做好充分準(zhǔn)備，以傾聽為主的方式尋找契合點(diǎn)，層層深入，營(yíng)造談話氛圍，爭(zhēng)取學(xué)生信任，尋找學(xué)生心理癥結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生。
(4)加強(qiáng)家校間與師生間聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生自主性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我教育。
建立健全學(xué)生干部輿情搜集機(jī)制，充分利用資源，拓寬信息收集渠道，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性。
積極培訓(xùn)助班、班干部心理健康教育知識(shí)，對(duì)于存在心理問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮助班、班干部的作用，隨時(shí)掌握同學(xué)的情況，解決他們的實(shí)際問(wèn)題，防止因延誤時(shí)機(jī)而導(dǎo)致不良后果。
4總結(jié)
輔導(dǎo)員應(yīng)重視大學(xué)生心理素質(zhì)健康、均衡地發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立增強(qiáng)心理素質(zhì)的愿望，幫助大學(xué)生挖掘個(gè)體心理潛能。
[4]總結(jié)整理各類學(xué)生案例，為后續(xù)學(xué)生問(wèn)題提供經(jīng)驗(yàn)，做好危機(jī)預(yù)警，處理好學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。
注釋
①沈威,范偉杰.高校學(xué)生工作案例分析的方法與技巧[J].高校輔導(dǎo)員,2014,6(3):40-44.
�、诟咧诬�.輔導(dǎo)員工作100個(gè)怎么辦[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社.2014:212.
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