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多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖中的優(yōu)勢(shì)注意問題教育學(xué)論文
摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的提高, 在醫(yī)學(xué)解剖的教學(xué)中, 傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸暴露出了不足之處。在教學(xué)改革的大浪潮中, 多媒體教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。本文分析了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中存在的問題, 闡述了多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體; 醫(yī)學(xué)解剖; 教學(xué)改革;
1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中存在的問題
1.1 教學(xué)形式單一
在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中, 教師大多是利用一些教學(xué)輔助的工具, 比如掛圖、標(biāo)本等, 通過在課堂上的板書來進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法形式過于單一, 且這些輔助用具都是重復(fù)的使用, 很多教具都已經(jīng)十分老舊, 已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求[1]。學(xué)生們對(duì)這種一成不變的教學(xué)方式感到枯燥甚至厭煩, 在課堂上提不起任何興趣, 嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。大班制的醫(yī)學(xué)解剖課堂, 教師在課堂上對(duì)一些標(biāo)本或者掛圖進(jìn)行講解時(shí), 所傳達(dá)的范圍較近, 后排的學(xué)生因?yàn)榭床磺褰叹叩恼故径环斫庹n堂的內(nèi)容。且這些標(biāo)本或者掛圖每次講課之前, 都需要教師隨身攜帶, 增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。
1.2 課程內(nèi)容抽象, 理解力不深
醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的內(nèi)容比較抽象, 有些問題和知識(shí)點(diǎn)無法用語言來進(jìn)行表達(dá)。且醫(yī)學(xué)解剖課程的實(shí)踐很強(qiáng), 在未來的工作崗位上, 也是主要以實(shí)踐操作為主, 理論知識(shí)為輔的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中, 主要分為理論課和實(shí)踐課, 受到尸源的影響, 大部分醫(yī)學(xué)院的實(shí)踐解剖課程直接對(duì)真正的尸體進(jìn)行解剖操作的機(jī)會(huì)很少, 多數(shù)的內(nèi)容還是要在理論課堂上進(jìn)行的。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)解剖理論課的學(xué)習(xí)中, 主要是通過傳統(tǒng)的教具進(jìn)行講解的。學(xué)生通過對(duì)一些圖片和人體模型的認(rèn)識(shí), 來盡量對(duì)解剖的過程進(jìn)行理解。這個(gè)思維過程變得抽象, 需要對(duì)學(xué)生的思路活躍, 具有豐富的想象力才行。尤其是人體內(nèi)的復(fù)雜的血管神經(jīng), 學(xué)生很難通過平面的圖形進(jìn)行理解和想象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的難度, 最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解不深。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)課程, 教學(xué)手法單一。在課堂上, 教師只是利用教具和板書進(jìn)行單純的講解, 教師和學(xué)生之間缺乏課堂上的互動(dòng), 導(dǎo)致課堂的氛圍不高, 學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有積極性。教師對(duì)課堂的教學(xué)情況把握不足, 沒有很好的掌握課堂的節(jié)湊, 學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容無法有效的理解。甚至有些學(xué)生失去了在課堂上的學(xué)習(xí)興趣, 把主要的精力放在課下的自學(xué)上, 這樣就完全喪失了課堂教學(xué)的意義。
2 多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中的應(yīng)用
隨著信息化水平的提高, 越來越多的科技成果運(yùn)用到了高等教學(xué)的課堂上。提升教育的信息化水平, 不僅是我國(guó)教育改革十年規(guī)劃的目標(biāo), 同時(shí)也是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。教育信息化作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容, 應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)作為目前做普遍的教學(xué)設(shè)備, 教師和學(xué)生都對(duì)其有一個(gè)初步的了解。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增加了新鮮的元素, 極大的改善了課堂的效果[2]。
2.1 多媒體課件展示, 內(nèi)容生動(dòng)形象
多媒體主要是通過計(jì)算機(jī)設(shè)備和顯示屏幕構(gòu)成, 教師在課堂上進(jìn)行授課時(shí), 通常只需要用計(jì)算機(jī)連接投影儀就可完成。在多媒體教學(xué)中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)過程中, 利用多媒體技術(shù)不僅可以展示一些形象的圖片, 還可以展示視頻資料以及3D動(dòng)畫等內(nèi)容。學(xué)生通過觀看視頻和3D動(dòng)畫來進(jìn)行解剖知識(shí)的學(xué)習(xí), 內(nèi)容上十分生動(dòng)形象, 對(duì)于學(xué)生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外, 多媒體技術(shù)能夠使教師擺脫對(duì)傳統(tǒng)教具的依賴, 甚至教師通過多媒體課件的有效利用, 可以省去在黑板上的板書內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式, 大大的降低了教師的工作強(qiáng)度, 減輕了教師的負(fù)擔(dān)。清晰的投影儀和音響設(shè)備, 可以使整個(gè)教室的學(xué)生都能夠有效接受教師的課程講解。
2.2 互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫支撐, 內(nèi)容新穎
在醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中, 不僅可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。同時(shí), 通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用, 教師還可以進(jìn)行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計(jì)算機(jī)連接上互聯(lián)網(wǎng), 就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫, 教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學(xué)知識(shí), 將一些具有典型代表性的醫(yī)學(xué)解剖案例來展示給學(xué)生, 或者運(yùn)用一些優(yōu)秀的解剖類的模擬視頻, 制作成教學(xué)課件, 再通過投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示, 并且根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式, 不僅可以使學(xué)生覺得課程內(nèi)容新鮮有趣, 活躍了課堂的整體氣氛, 也是學(xué)生對(duì)解剖知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性, 同時(shí)也使學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)方向有一個(gè)初步的了解[3]。
2.3 教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)共享, 便于復(fù)習(xí)查閱
多媒體技術(shù)下的解剖課程教學(xué), 教師主要是利用電子版的課件進(jìn)行講解。教師制作的課件是整個(gè)課本的知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié), 對(duì)課程的理解十分有幫助。教師可以通過課程學(xué)習(xí)組, 將課件分享給所有的學(xué)生, 使學(xué)生都能夠下載使用。學(xué)生在課下對(duì)課件的進(jìn)一步學(xué)習(xí), 能夠更好的對(duì)教師的課上內(nèi)容進(jìn)行回憶, 對(duì)于課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做一個(gè)有效的復(fù)習(xí), 這樣, 才能使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程掌握的更加牢固。同時(shí), 學(xué)生還可以集思廣益, 通過自身對(duì)課本的理解對(duì)教師的課件內(nèi)容提出一些建議, 使教師對(duì)課件的制作能夠進(jìn)一步的提高, 對(duì)教師以后的教學(xué)是十分有幫助的。
3 使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)解剖課程中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)十分有幫助, 極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路。但是對(duì)于多媒體教學(xué)畢竟是一個(gè)教學(xué)輔助設(shè)備, 不能產(chǎn)生過度的依賴。所以, 在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過程中, 依然有很多問題需要教師們注意。
3.1 突出教師主體位置
在多媒體技術(shù)支持下的醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)中, 多媒體的技術(shù)發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對(duì)多媒體技術(shù)過分依賴, 在課堂上幾乎完全拋棄了手書內(nèi)容的講解, 只是通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。甚至, 有的教師只是要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看, 自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學(xué)內(nèi)容首先是依托課本的, 課本中的知識(shí)內(nèi)容才是最重要的。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到, 在課堂中教師需要利用各種手段, 使學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容能夠進(jìn)行掌握, 而不是單純的去觀看一些教學(xué)視頻而已。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換中, 切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換, 要看到新鮮教學(xué)模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì), 取得的成果, 才是教學(xué)改革的真正目的。
3.2 提升課件制作能力
多媒體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是課件的制作, 要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì), 就要加強(qiáng)對(duì)課件的制作能力。首先, 教師要對(duì)醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)的課本進(jìn)行一個(gè)全面的掌握, 提煉出課本內(nèi)容的重點(diǎn)掌握的要求。其次, 教師還應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)一些相關(guān)的操作軟件進(jìn)行掌握, 還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件, 也有有一定的基礎(chǔ)操作能力。這樣, 在進(jìn)行課件制作的過程中, 才能夠把一些先進(jìn)的有趣的想法付諸實(shí)踐, 使自己制作的課件更加生動(dòng)形象。良好的課件能力是進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ), 若是只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行課本的內(nèi)容的展示, 就完全失去了多媒體教學(xué)的意義。
3.3 提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)
在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)中, 通過多媒體技術(shù)的引入, 以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持, 學(xué)生可以通過多媒體設(shè)備了解和學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)解剖知識(shí), 同時(shí), 也可以了解目前世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域還存在哪些不能解決的問題。在這種教學(xué)內(nèi)容的影響下, 學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的未來發(fā)展有一個(gè)深刻的了解, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 同時(shí), 也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神, 使學(xué)生在醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中, 既依托于課堂知識(shí), 又不拘泥于課堂知識(shí), 勇于發(fā)散思維, 進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試, 將醫(yī)學(xué)作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
4 結(jié)語
多媒體在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)中能夠達(dá)到一個(gè)突出的效果, 是與醫(yī)學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平的提高是分不開的。在醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)改革中, 多媒體教學(xué)成為一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容, 教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念, 敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時(shí)代下的社會(huì)日新月異, 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)作為一個(gè)重要的學(xué)科, 具有很強(qiáng)的時(shí)代性和進(jìn)步性, 醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教師同時(shí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn), 使醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的教學(xué)水平緊跟時(shí)代的步伐。
參考文獻(xiàn)
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