醫(yī)學檢驗綜合實驗實踐

　　又到了一年一度的寫畢業(yè)論文的時候了，很多大學生都無從下筆，在這里小編直接送上醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文一篇，希望能夠幫到大家!

　　1對象與方法

　　1.1授課對象

　　蚌埠醫(yī)學院檢驗系2011級醫(yī)學檢驗專業(yè)五年制本科生。

　　1.2方法

　　1.2.1精選實驗項目

　　為體現(xiàn)實驗的綜合性和培養(yǎng)學生的綜合分析能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力，我們精選了3個臨床常見且具有代表性的病例，分別是：肺部感染、慢性肝炎、急性腎小球腎炎。檢測指標涉及臨床檢驗基礎、生物化學檢驗、微生物學檢驗、免疫學檢驗等多門課程內(nèi)容，體現(xiàn)出臨床檢驗科日常工作的主要內(nèi)容，能為學生盡快進入臨床實習打下堅實基礎。

　　1.2.2課時安排與分組

　　綜合實驗課安排在各門專業(yè)課程結(jié)束、學生實習前進行，教學計劃為24個學時，每個實驗8個學時，分兩次授課完成。學生8人為一小組，獨立完成分析病例、開展實驗、得出結(jié)論等工作。

　　2綜合實驗的實施

　　2.1病例討論

　　學生以小組為單位進行病例討論，討論該病例應進行哪些實驗檢查、最可能的診斷是什么、支持與排除該診斷的實驗項目有哪些等。

　　2.2小組間交流

　　小組討論結(jié)束后，各小組將討論結(jié)果以PPT匯報的方式在全班進行交流，其他小組提出問題，補充不足之處，最后通過討論集思廣益，得出此患者應該進行的實驗室檢測項目。

　　2.3實驗項目的開展

　　由于確診某種疾病所需的檢測項目眾多，加之實驗條件限制，這些實驗不能一一完成，因此采用選取幾個有代表性的實驗由學生親自完成，不易開展的實驗則直接給出實驗結(jié)果的方法。選取代表性實驗時，應選取那些臨床經(jīng)常進行、操作易出錯、能鍛煉學生操作基本功的實驗，如白細胞分類計數(shù)、ELISA法檢測、細菌的分離培養(yǎng)鑒定等。學生以小組為單位完成各個檢測項目，操作中大家互相協(xié)作、相互監(jiān)督，這樣既可幫助學生回憶之前學習的實驗，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。

　　2.4實驗結(jié)果的討論

　　仍然采取小組匯報的方式討論各組完成的實驗結(jié)果，結(jié)果不同時，回憶實驗操作，找出問題。這樣學生在整個實驗過程中都處于主動地位，同時對實驗過程的印象也會比較深刻。

　　2.5綜合實驗的評分

　　綜合實驗成績評定分為小組間評價、成員評價和教師評價3個部分，分別占總分的40%、20%、40%。

　　3綜合實驗的效果

　　通過對2011級醫(yī)學檢驗專業(yè)學生去醫(yī)院實習之前開設綜合實驗教學的情況看，絕大多數(shù)學生通過相互協(xié)作能夠制訂出合理的實驗方案并嚴格按照方案完成所給的實驗項目，最終得出正確的結(jié)論。學生普遍認為，綜合實驗課將幾年來學習的專業(yè)課知識串聯(lián)起來，激發(fā)了學習興趣、調(diào)動了學習積極性、鞏固了專業(yè)知識、增強了信心。我們對實習返校的2011級醫(yī)學檢驗專業(yè)學生進行的專項調(diào)查顯示，認為增加醫(yī)學檢驗綜合實驗非常有必要的占86%，認為綜合實驗對臨床實習檢驗工作幫助非常大的占95%。座談會上，學生一致認為醫(yī)學檢驗綜合實驗課很有必要、很有幫助。另外，從多家實習醫(yī)院反饋的信息顯示，帶教教師普遍認為2011級醫(yī)學檢驗專業(yè)學生基礎知識扎實、基本技能熟練，在很短的時間內(nèi)就能放手讓他們獨立完成日常檢驗工作。

　　4討論

　　傳統(tǒng)實驗教學注重教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，在實驗過程中學生處于被動地位,故而影響了實驗教學效果。尤其在驗證性實驗中,教師的講解和示教往往占實驗課的大部分時間，對學生獨立思考、分析及解決問題能力的培養(yǎng)未足夠重視，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。開設醫(yī)學檢驗綜合實驗可以突出學生在實驗中的主體作用，使學生主動參與實驗,為學生提供動腦、動手的機會。對疑難問題，可采用學生集體討論、師生共同討論、教師示范操作等方式對學生加以引導。另外，開設醫(yī)學檢驗綜合實驗，通過病例分析的方式，學生可從病例中提煉各個課程的檢測項目，體會其中的聯(lián)系，將醫(yī)學檢驗專業(yè)各門課程內(nèi)容融為一體，提高了學生綜合分析和判斷的能力。我們同時發(fā)現(xiàn)，綜合實驗還有需要完善之處：由于學時所限，臨床標本有限，實驗項目安排偏少。我們希望通過這次綜合實驗嘗試積累經(jīng)驗，結(jié)合教學和臨床工作實際，增強知識的實用性，全面提高醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。在全球經(jīng)濟一體化、知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是醫(yī)學教育的根本目標。

【醫(yī)學檢驗綜合實驗實踐】相關文章：

基礎實驗醫(yī)學檢驗論文10-08

醫(yī)學檢驗專業(yè)病理學綜合性實驗教學改革實踐論文10-08

醫(yī)學檢驗社會實踐07-21

醫(yī)學檢驗實踐報告范文04-07

臨床醫(yī)學檢驗中的實驗誤差10-26

醫(yī)學檢驗實驗教學的探索論文10-08

臨床前基礎醫(yī)學綜合實驗課程的實踐與體會論文10-08

檢驗醫(yī)學與醫(yī)學檢驗論文10-08

醫(yī)學檢驗實踐心得體會04-04

醫(yī)學檢驗社會實踐報告范文03-18