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小學(xué)教師讀書征文
小學(xué)教師讀書征文范文一：
“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去;小時(shí)候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動(dòng)地。
長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”喜歡這首歌，是因?yàn)檫@感人的歌詞中飽含著我的夢(mèng)想——從小我就立志當(dāng)一名光榮的人民教師。
帶著這樣的夢(mèng)想，我報(bào)考了武穴師范院校，之后便如愿踏上了教育事業(yè)的征程。
將近十六年的教育生涯，我快樂過，失落過，徘徊過，猶豫過……人們常說，人生的價(jià)值體現(xiàn)在積淀之中，只有在“時(shí)空”之間找出自己正確的坐標(biāo)，才能領(lǐng)略人生的真正樂趣。
從古至今，有很多人用許多優(yōu)美的語言來贊揚(yáng)教師的職業(yè)，如：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”“教師是人類靈魂的工程師。”“老師就像蠟燭，照亮別人，燃燒自己。”也有很多人以為教師是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，無非就是上課、批改作業(yè)，沒什么技術(shù)含量。
如此認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，只能說是無知無畏。
其實(shí)，只有真正踏入這個(gè)行業(yè)的人才能理解老師的苦與累，理解這個(gè)行業(yè)的博大與精深。
才知道在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，即便是老師三天不讀新書就會(huì)落后于形勢(shì)，甚至落后于你所教育的孩子。
曾經(jīng)有很多朋友問我：你整天和孩子們?cè)谝黄�，做著機(jī)械性的工作，做一名普通的老師，你覺得自己幸福嗎?我總是微笑著告訴他們：我很幸福。
是呀，什么是幸福呢?漂亮的外表?超人的智慧?大量的財(cái)富?還有許許多多。
說實(shí)在的，這些我都不具備，我所擁有的只是不斷從書本中吸取營(yíng)養(yǎng)，然后用這營(yíng)養(yǎng)去栽培花朵，并由此獲得成功的喜悅與幸福的微笑。
傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，有錯(cuò)必改是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。
對(duì)這一說法，我卻不能茍同。
我認(rèn)為，不管是教師，還是學(xué)生，只要是犯錯(cuò)，都應(yīng)該及時(shí)去改正，這樣才能收到意想不到的教育效果。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，自教也特別重要。
教師的一言一行都處在學(xué)生的觀察和監(jiān)督下，教師以身作則的行為和公正無私，誠(chéng)實(shí)坦白的品質(zhì)以及實(shí)事求是的態(tài)度，能使學(xué)生受到潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)十分重要。
我班曾經(jīng)有一位學(xué)生，父母均在外打工，他跟著年邁的祖父母生活，家中無人管束。
他頭腦很聰明，但上課從不認(rèn)真聽講，作業(yè)也從來不做，加上家長(zhǎng)對(duì)其不夠重視，考試成績(jī)從未突破個(gè)位數(shù)。
該學(xué)生平時(shí)不注意個(gè)人衛(wèi)生，我對(duì)他也就沒有好感，言語之中有時(shí)不免表現(xiàn)出對(duì)該學(xué)生的排斥情緒。
我的舉動(dòng)班級(jí)學(xué)生似乎有所覺察，很多同學(xué)不和他玩，歧視他，更有甚者會(huì)打他。
他在班級(jí)里的表現(xiàn)更惡劣了。
我發(fā)現(xiàn)了這一情況，深感自己的言行過激了。
我利用班隊(duì)課開了一節(jié)“知錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)”的主題班會(huì)。
一開始，我先誠(chéng)懇地向那位學(xué)生道歉，并當(dāng)場(chǎng)向全班同學(xué)做了自我批評(píng)。
孩子們被我的舉動(dòng)所折服，也紛紛發(fā)言，檢討自己平時(shí)的錯(cuò)誤，并當(dāng)眾和那位同學(xué)握手言好。
班會(huì)開得十分成功，收到了意想不到的效果。
最后，我作了總結(jié)：“同學(xué)們，人無完人，誰都會(huì)有錯(cuò)。
知錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)是一種美德，改錯(cuò)更是求上進(jìn)的表現(xiàn)。
我們要勇于改正自己的錯(cuò)誤。
”從那以后，我主動(dòng)關(guān)心、幫助那位學(xué)生，班里同學(xué)也都和他一起玩，幫助他。
他感受到了集體的溫暖，表現(xiàn)比以前好多了。
從畢業(yè)那天邁出師院的大門，再到跨入一所真正意義上的學(xué)校，我的人生之路并沒有因此而停滯不前，相反，我的人生才剛剛揚(yáng)帆起航。
在讀完《做一個(gè)幸福的教師》這本書后，有位老師在讀后感中寫到：我們?cè)?jīng)為研究如何上好一堂公開課備課到深夜，我們?cè)?jīng)挑燈批閱孩子們一篇篇稚嫩卻又充滿童趣的作文，我們?cè)?jīng)為提高課堂效率制作課件遇到了難題而苦惱，我們?cè)?jīng)為一個(gè)教學(xué)上的小問題爭(zhēng)得面紅耳赤……這一切，我?guī)缀醵冀?jīng)歷過。
沿用當(dāng)下一句比較時(shí)尚的話叫做“痛并快樂著”。
也許十年、二十年、三十年……當(dāng)我們慢慢老去，靜下心來，沉醉往事的時(shí)候，這一切都將變成溫馨而幸福的回憶。
而在從事教學(xué)與教育孩子的的過程中;在自己鉆研教材備課與上課中;在和同事們一起集體備課的過程中;在數(shù)次聽與被聽的教研活動(dòng)中，我的心靈一次又一次受到震撼，我的知識(shí)也在不斷得到充實(shí)。
近年來，我的專業(yè)水平不斷得到加強(qiáng)和提升。
我的多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)隨筆在省市縣級(jí)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
我在參加校級(jí)授課比賽中多次獲獎(jiǎng)。
播種的過程是辛苦的，可收獲的結(jié)果卻是幸福的。
我也由懵懂的小女孩成長(zhǎng)為一個(gè)為人師表的教育工作者，這難道不是我人生的一種莫大的幸福嗎?
人們常說“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，但對(duì)于義務(wù)教師來講卻可以理解為“鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生”。
在這年復(fù)一年的“送往迎來”中，我們送走了一屆屆畢業(yè)生，又迎來了一批批新學(xué)子。
對(duì)于學(xué)校這個(gè)大家庭來說，它為學(xué)生取得的成績(jī)而感到光榮，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)校里健康成長(zhǎng)而感到驕傲!
我為所有學(xué)生的健康成長(zhǎng)而高興，也為自己在教學(xué)上的專業(yè)取得進(jìn)步感到欣慰，我更為學(xué)校的發(fā)展壯大感到自豪。
如果將這三種滋味兒融合到一起，那就是幸福。
教師是普通人，但我們從事的事業(yè)是不平凡的，我立志做一輩子教師，做一個(gè)幸福的教師，以無悔于我的人生，無悔于我的青春。
我很幸福，因?yàn)槲沂且幻處煛?/p>
小學(xué)教師讀書征文范文二：
《致青年教師》一書，雖名為《致青年教師》，其實(shí)對(duì)任何年齡階段的教師而言，都值得去讀一讀。
對(duì)于我們年輕教師而言，它更像是朋友間家常式的聊天，有來自年輕教師內(nèi)心的傾訴，有以過來人身份給予的傾聽和開導(dǎo)，充滿了智慧和人情。
在這本書中吳非老師曾多次談到教育常識(shí)問題，這也使我不得不多次停下來思考：什么是教育常識(shí)問題。
帶著疑惑我查閱了字典，在字典中常識(shí)的意思是"普通知識(shí)".那么教育常識(shí)自然就是教育的普通知識(shí)。
說實(shí)在的這樣的解釋還是讓人有點(diǎn)不知所云。
讀完全書之后，我更愿意將這個(gè)教育常識(shí)解釋為教育常規(guī)、人之常情、生活之常態(tài)，對(duì)于年輕教師而言尊重常識(shí)，就是要遵循教育規(guī)律、崇尚人之常情、樂品生活之常態(tài)。
一、尊重教育常識(shí)就要遵循教育規(guī)律
教育是藝術(shù)也是科學(xué)，所以教育必然是存在規(guī)律，即便如 吳老師所描述的在很多時(shí)候，教育規(guī)律經(jīng)常會(huì)被忽視、弱化，但它卻是實(shí)實(shí)在在存在的。
在眾多的教育規(guī)律中， 李老師尤其強(qiáng)調(diào)"慢"的藝術(shù)。
作為年輕教師而言，我們所擁有的激情、沖勁，卻往往使得我們?cè)谶@條需要等到的道路上走得頭破血流，心灰意冷，如果我們能早點(diǎn)意識(shí)到每一朵花都需要等待的綻放的時(shí)間，那么我們就不僅能欣賞到花朵綻放的瞬間，還能擁有更多等待花開的期待和樂趣。
在吳非老師的身上我們看到了這一點(diǎn)。
二、尊重教育常識(shí)就要崇尚人之常情
所謂人之常情，我想到了作為性善論基礎(chǔ)的四心說，孟子認(rèn)為人有四心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心，這是人與生俱來的品質(zhì)。
"人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)",所以人要保持這四心顯然不是件容易的事情，但是教師獨(dú)特的身份職責(zé)又決定這是我們必須擁有和崇尚的，即便學(xué)校也并非是一片凈土。
首先，教師要有惻隱之心。
也許是在學(xué)生冒雨回家的瞬間，也許是在學(xué)生因家境貧寒而暗自神傷時(shí)，又或許是他滿腹委屈無處訴說時(shí)。
對(duì)于年輕教師而言我們并不缺少愛，只不過有時(shí)我們表達(dá)得過于直白，過于急速，過于唯我獨(dú)尊。
為人父母后的經(jīng)歷，讓我想到年輕教師有可能有了孩子之后，他才可能漸漸地明白該如何更加理地表達(dá)他的愛。
也許到時(shí)他才會(huì)明白那個(gè)在課堂上經(jīng)常搗蛋，不交作業(yè)的孩子，在他還是個(gè)孩童時(shí)，該是一個(gè)怎樣可愛的孩子呢，也許他可愛的就如你家寶寶。
其次，教師要有羞惡之心。
每次聽到有關(guān)中國(guó)人在國(guó)外種種不文明的事跡時(shí)，我就在想這樣的人在學(xué)校時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?人的習(xí)慣的養(yǎng)成正如一個(gè)刺激的形成，需要很多次的強(qiáng)化才會(huì)最終確定下來。
也許他們生活中就是這樣的，只不過與他周圍的人群相比，他們的行為并不"出眾",但跟文明素養(yǎng)，家庭教養(yǎng)有明顯差距的人一比，這種距離就明顯了。
也是在這時(shí)我總會(huì)想到學(xué)校里那一個(gè)對(duì)什么都不在乎的女生，每次聽到同學(xué)、教師對(duì)她種種行為的描述，聯(lián)想起學(xué)校中流傳的種種關(guān)于她的緋聞時(shí)，我總會(huì)疑惑，她真的什么都不在乎嗎?甚至于很多次我都有一種沖動(dòng)，很想跟她聊聊她的未來她的人生，但最終還是放棄了，或許是處于自己的惰性，又或許是自己根本就不知道該如何與她對(duì)話。
對(duì)于我們而言，有羞惡之心的教師應(yīng)敢于承認(rèn)自己的不足和錯(cuò)誤，勇于表達(dá)自己的不滿，能為自己的不良行為而歉疚。
在 吳非老師的書中提到年輕教師穿著高跟鞋旁若無人地走進(jìn)教室的場(chǎng)景，也時(shí)常出現(xiàn)在我們的生活中，在教師培訓(xùn)的場(chǎng)合，不合適宜的電話鈴聲一次又一次響起，有人舉止大方地接起電話，我經(jīng)常詫異這些人的勇氣，畢竟可以置他人不滿眼神于不顧的人是不多的，更何況是年輕人呢。
第三，教師要有辭讓之心。
表現(xiàn)在教師要有開闊的胸襟，平和的心態(tài)，要待人真誠(chéng)，平易近人。
正如 吳非老師在文中所說的要大方。
這不僅僅是從教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的道德教育的角度而言的，更重要的是它可以讓我們心情愉悅的投入工作。
每次進(jìn)入學(xué)校，我都會(huì)主動(dòng)跟門衛(wèi)師傅打招呼，去食堂的路上，跟遇到的老師和學(xué)生一一問好，在食堂里我總忘不了在接過早飯的同時(shí)說聲"謝謝!",到了辦公室我總會(huì)跟打掃衛(wèi)生的阿姨聊聊他兒子的學(xué)習(xí)近況。
我想人與人之間的情感是相互的，這樣做可以讓每天的工作變得更有人情味：雙休日我有快遞時(shí)門衛(wèi)師傅會(huì)用自己的電話卡給我打電話，食堂的阿姨會(huì)悄悄地告訴我今天什么早餐更好吃，打掃衛(wèi)生的阿姨總忘不了問問我家孩子帶得怎樣。
另外對(duì)待學(xué)生也要平等尊重。
我時(shí)�？吹接行┙處熥约簝墒挚湛盏淖呋剞k公室，而讓學(xué)生替他拿東西，也時(shí)�？吹接行⿲W(xué)生為了給老師拿點(diǎn)東西，而在他們不熟悉的行政樓的各個(gè)辦公室之間來回奔走，上課鈴響時(shí)飛奔回教學(xué)樓，碰見這樣的學(xué)生我時(shí)常會(huì)附上一句，"慢慢走，遲到不要緊的，小心摔跤".我想這些老師可能也是有各種原因，或是因?yàn)樯眢w狀況，或是因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，但是無論如何，作為老師，特別是作為年輕老師而言，千萬不要忘了說一句：謝謝。
想到我第一次坐在辦公室里，對(duì)來交作業(yè)的課代表說"謝謝"時(shí)，她是如何的不知所措，我想我們真應(yīng)該對(duì)學(xué)生多說幾句"謝謝".
最后，教師要有是非之心。
學(xué)校是辨明是非，追求真理的地方，最基本的就是要讓學(xué)生了解真善美，知道對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。
與其教授學(xué)生大量若干年后對(duì)他作用不大的知識(shí)，還不如讓他學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事。
每每看到學(xué)生身上表現(xiàn)出來的冷漠、自私、狹隘，我總有一種眼淚即將奪眶而出的感覺，()不為別的，只因?yàn)閾?dān)心以后他們也可能遭遇的冷漠、自私、狹隘。
三、尊重教育常識(shí)就要樂品生活之常態(tài)
從我跟社會(huì)的接觸來看，教師在社會(huì)上的地位應(yīng)該是處于中間地位，比起普通老百姓我們是屬于知識(shí)分子，但是跟公務(wù)員相比雖說我們享有公務(wù)員待遇，但與他們的生存狀態(tài)還是有差異，所以我覺得我們教師所擁有的生活還是一種比較常態(tài)的生活：我們不會(huì)有眩目的財(cái)富但也不用擔(dān)心生計(jì)，所以我們過得心安理得;我們不會(huì)擁有多大的權(quán)勢(shì)，但不用擔(dān)心仕途的得失，不會(huì)有推脫不掉的飯局，所以每天吃得舒心健康;我們不用忙于算計(jì)他人和提防他人計(jì)算而身心疲憊，未老先衰，相反與童心的交流，會(huì)讓我們青春永駐。
我想生活的實(shí)質(zhì)不在于追尋財(cái)富、地位、權(quán)勢(shì)，而在于有時(shí)間有心情去品位平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
作為年輕教師，要安于生活的常態(tài)，不被太多的功名利祿所左右，不被紛繁的人情世故所牽絆，也許這樣我們才能真正享受生活。
我的老家有一句話，是這么說的："不聽老人言，吃虧在眼前", 我想對(duì)年輕教師而言，不看看這本書，你也會(huì)后悔的。
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