- 教師評(píng)職稱論文發(fā)表的論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師評(píng)職稱論文發(fā)表論文
各種教學(xué)模式的興起帶來(lái)了新一輪的教育改革，以下是教師評(píng)職稱論文，小編已經(jīng)為大家整理好了，歡迎大家閱讀!
實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中的地位及策略初探【1】
【摘 要】在我國(guó)，各種教學(xué)模式的興起帶來(lái)了新一輪的教育改革，而實(shí)踐性的教學(xué)模式日益受到人們的歡迎，特別是對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展方面起到了十分積極的作用，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)也具有一定的促進(jìn)意義。
抓緊職業(yè)教育中的實(shí)踐性教學(xué)可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才。
本文重點(diǎn)從我國(guó)職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)入手，分析了其在教學(xué)模式中的地位和作用，并針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)提點(diǎn)，進(jìn)行了深入的探索，供同行參考。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教育;職業(yè)教育;策略初探
實(shí)踐性教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷史并不久，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實(shí)用性的社會(huì)相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實(shí)踐技能的人才，供社會(huì)需要。
當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入到白日化的階段，人們對(duì)于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過(guò)多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實(shí)踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。
職業(yè)教育在我國(guó)尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時(shí)又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國(guó)外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會(huì)。
加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的自主能力和實(shí)踐能力，是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一.實(shí)踐性教學(xué)的作用和意義
1.一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個(gè)方面。
它們對(duì)于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。
我國(guó)在多年的職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時(shí)還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求。
總的來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會(huì)功利因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際的操作能力會(huì)變差。
改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會(huì)的發(fā)展要求等，都是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。
確保職業(yè)教育的特色性，生機(jī)性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都能夠符合社會(huì)的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。
2.在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說(shuō)，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對(duì)于新的教學(xué)形式的要求。
學(xué)校作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過(guò)去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到日常的工作中去，既要傳授知識(shí)，又要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，按時(shí)定點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動(dòng)手能力。
教學(xué)中，要始終遵循實(shí)用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過(guò)硬的知識(shí)技能和水平。
在重視職業(yè)教育的同時(shí)，保證教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。
保證每位教師都能夠做到知識(shí)淵博的同時(shí)，勝任自己的工作，同時(shí)熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過(guò)渡。
因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為主富的實(shí)踐操作技能的創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，建立一支理論與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一的。
能教能做”的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而為社會(huì)輸送通理論精技術(shù)的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才。
3.實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的重要手段。
改革開放新形勢(shì)要求每一個(gè)職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，有針對(duì)性的辦學(xué)同時(shí)要重視學(xué)�？蒲泄ぷ�，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。
二.實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑
1.加大資金投入，增加實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實(shí)用技術(shù)技能的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)基地和設(shè)施，挖掘社會(huì)外部潛力，加強(qiáng)縱、橫向聯(lián)系，擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會(huì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐條件，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展。
2.調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動(dòng)性和工作積極性。
要求每個(gè)教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅(jiān)持深入實(shí)際，主動(dòng)接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅(jiān)持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時(shí)積極主動(dòng)地深入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)際技術(shù)，提高實(shí)踐操作能力。
不僅要有一支理論水平高的師資隊(duì)伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，全方位地開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，建立一支實(shí)踐技能更高的師資隊(duì)伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。
3.改變現(xiàn)行教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。
首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，在保證基本理論、知識(shí)和技能統(tǒng)一要求的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪補(bǔ)，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實(shí)際，使每位學(xué)生所學(xué)知識(shí)都能。
學(xué)以致用”。
其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實(shí)驗(yàn)或病例分析等進(jìn)行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地等社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。
這樣使書本知識(shí)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)：
總而言之，實(shí)踐性的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時(shí)做好實(shí)踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平。
各個(gè)學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，加大改革的力度，重視實(shí)踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動(dòng)者。
參考文獻(xiàn)：
[1]段維峰 淺談高職實(shí)踐教學(xué)的改革，教育教學(xué)論壇，
[2]俞仲文，高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究，清華大學(xué)出版社，2004(7)
[3]聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐，湖北長(zhǎng)江出版社，2010(9)
改變學(xué)困生的策略與實(shí)踐【2】
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念和實(shí)踐素質(zhì)教育的要求，呼喚提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是外語(yǔ)教學(xué)，作為一個(gè)剛從事教學(xué)工作一年的新手來(lái)所，對(duì)怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我做了一些思考與實(shí)踐，本文談了一下做法和體會(huì)。
一.倍加關(guān)懷，消除學(xué)困生的心理障礙
學(xué)困生的“困”，首先是心理上的“困”，學(xué)習(xí)中的挫折與失敗經(jīng)常不斷地困擾著他們，是他們?cè)诰裆蠅阂�，情感上受挫�?/p>
他們感到大腦不及別人聰明，學(xué)習(xí)條件不如別人好，在老師，同學(xué)心中形象不佳等等，從而產(chǎn)生了消極自卑，自暴自棄的心理。
因此，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)困生應(yīng)以消除他們的心理障礙為起點(diǎn)。
我剛剛接高一年級(jí)的5班和7班，就抓住學(xué)困生的渴望在新學(xué)校，新班級(jí)，新老師面前改變形象的心理，相信每個(gè)學(xué)生都能成功并獲得每個(gè)學(xué)生的信任，讓他們獲得平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，既讓他們從情感上接受了我，也讓他們從心理上消除失落感。
在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)困生滿腔熱情地關(guān)心，一度時(shí)間在代理高一(7)班班主任期間，更是善解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，思辨上的苦衷，樂于幫助他們，克服困難。
當(dāng)他們真的感受到老師對(duì)他們一視同仁，沒有偏見，不加歧視，甚至在某些方面比關(guān)心優(yōu)生更多地關(guān)心他們時(shí)，其閉鎖心理和逆反心理隨之消除，表現(xiàn)出愿意與我溝通合作，童話等積極行為。
在輔導(dǎo)中，我經(jīng)常把我知道的學(xué)困生提高英語(yǔ)成績(jī)的方法途徑，成績(jī)告訴他們，使他們向往成功，并建立“別人能做到的，我也能做到”的自信，鏟除自卑心理。
在學(xué)習(xí)中，我努力發(fā)現(xiàn)他們上進(jìn)的要求，肯定他們的進(jìn)步，對(duì)他們能做到的，哪怕在一般同學(xué)來(lái)講平常的事情，如上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)工整，偶有散發(fā)思維等，都給予個(gè)別或公開地表?yè)P(yáng)的愉悅，激發(fā)他們追求成功的愿望，強(qiáng)化他們自尊自強(qiáng)的心理本質(zhì)。
在交談中，我注意摸準(zhǔn)學(xué)困生的心態(tài)，使他們認(rèn)清搞好學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)進(jìn)取精神，消除狹隘自私的功利心理。
實(shí)踐表明，熱愛關(guān)心學(xué)困生，消除他們的各種心理障礙，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)工程，也是引導(dǎo)學(xué)生走向成功，提高外語(yǔ)成績(jī)的決定因素。
二. 彌缺補(bǔ)漏，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心
總所周知，英語(yǔ)學(xué)科前后知識(shí)聯(lián)系密切，詞匯，語(yǔ)法層層遞進(jìn)，前后方法環(huán)環(huán)相扣，由于主客觀等多方面因素，學(xué)困生掉隊(duì)了，他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中遇到的困難增多。
又不能得到及時(shí)地補(bǔ)救，單詞，詞匯，語(yǔ)法欠賬日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致他們失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，如此惡性循環(huán)，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺為突破口。
我借新班時(shí)，首先通過(guò)知識(shí)，作業(yè)分析和個(gè)別談話等多種形式，了解學(xué)困生中學(xué)習(xí)困難，摸清他們只是體系上的漏缺，然后才去集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)的方法查補(bǔ)缺漏，重點(diǎn)放在與將要教學(xué)的新內(nèi)容有聯(lián)系的就知識(shí)上，因此修補(bǔ)好舊知識(shí)的斷層，掃清新知識(shí)學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)困生上課聽懂，會(huì)做，做對(duì)，從而趣味增，信心足，學(xué)習(xí)熱情高，惡性循環(huán)，開始向良性循環(huán)過(guò)渡。
在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)困生是由于生詞多，結(jié)構(gòu)少，缺乏理解力，接受能力差，新的困難會(huì)時(shí)時(shí)向他們襲去，對(duì)此，教者的態(tài)度和方法對(duì)學(xué)困生信心的維持，起決定性作用。
我主要是從兩方面去做工作，以是隨時(shí)了解他們的困難所在，及時(shí)給予幫助，如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)沒有理解好的重點(diǎn)幫助他們理解，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，采取讀記，背，析，問(wèn)的步驟使學(xué)困生走出誤區(qū);二是培養(yǎng)學(xué)困生不怕困難，失敗不失意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，告訴他們：學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要的不僅僅是信心和勇氣，更是需要耐心和毅力，學(xué)習(xí)中遇到困難和失敗是正常的事，切莫一有挫折就灰心泄氣，要善于找出原因，排除困難，以“功能攻書莫畏難”的精神和“苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)”的意志從失敗走向成功。
學(xué)困生在老師關(guān)懷的氛圍和耐心的輔導(dǎo)下，外語(yǔ)成績(jī)開始上升，并逐漸感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)并非畏途，有老師的幫助和自己的努力，一定會(huì)學(xué)好這門課。
這種信心的增強(qiáng)必將成為提高外語(yǔ)成績(jī)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)。
三.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行因材施教
轉(zhuǎn)變學(xué)困生不能單純依靠多上課，多輔導(dǎo)，像提高一般同學(xué)的成績(jī)一樣，提高學(xué)困生的外語(yǔ)成績(jī)的主要過(guò)程，應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。
教師在備課時(shí)心中要想著學(xué)困生，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改時(shí)心中要突出學(xué)困生，在試卷的偏制和講評(píng)中不能丟棄學(xué)困生。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)困生理應(yīng)有一席之地，不能成為“被遺棄的角落”，這才能轉(zhuǎn)換學(xué)困生的根本途徑。
我在備課中，注意根據(jù)學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，統(tǒng)籌兼顧，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
在講課中注意學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，以新?lián)Q舊，減少學(xué)困生接受知識(shí)的難度，注意觀察學(xué)困生的課堂反應(yīng)，對(duì)難懂的句子結(jié)構(gòu)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，對(duì)難度較大的練習(xí)輔導(dǎo)到人。
學(xué)困生思維的惰性重，課上我注意啟發(fā)他們勤于思考，活躍思維，多對(duì)他們提問(wèn)。
學(xué)困生的注意力不易集中或不能持久，課上我有意識(shí)地以眼神，首飾，音調(diào)變化等方法來(lái)提醒他們注意，或直接提問(wèn)來(lái)喚起他們的注意，在作業(yè)中對(duì)學(xué)困生的批改不只看結(jié)果，而是仔細(xì)評(píng)講過(guò)程，做到心中有數(shù)。
根據(jù)需要進(jìn)行面批或加注批語(yǔ)，檢查訂正情況，使學(xué)生在每次練習(xí)中都有收獲，有啟迪。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，確定學(xué)困生應(yīng)有的位置，處處給他們“陽(yáng)光雨露”，使他們與其他同學(xué)一樣得到同等的關(guān)心，同等的教育，這樣的話，提高學(xué)困生的外語(yǔ)成績(jī)就有了保證。
四. 指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)困生優(yōu)良習(xí)慣
學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的差重要的是他們不會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
針對(duì)學(xué)困生實(shí)際，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)重要的措施。
我給學(xué)生提出這樣的一個(gè)要求“先預(yù)習(xí)，再聽課，段段清，周周結(jié)”，旨在培養(yǎng)他們看書，自學(xué)的習(xí)慣。
由于學(xué)困生普遍缺乏學(xué)習(xí)自覺性和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我便在備課時(shí)擬定給他們預(yù)習(xí)的提綱，提預(yù)習(xí)內(nèi)容編成的問(wèn)題，讓其帶著問(wèn)題去看書，帶著問(wèn)題去聽課，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)困生由一開始的不情愿，急于完成作業(yè)到漸漸形成一種自學(xué)，反思的氛圍，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)提供了雙重保證。
正確的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能是學(xué)困生甩掉落后的帽子，還可使他們學(xué)有后勁，不斷向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
一年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是必要的，也是可能。
外語(yǔ)來(lái)時(shí)的職責(zé)就是充分發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)在育人中的價(jià)值，著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，保證包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱中所規(guī)定的基本要求，切實(shí)做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和精神品格的提高發(fā)展全面負(fù)責(zé)。
如果放棄學(xué)困生，任其自由發(fā)展，就不僅教差了幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，要從此舉會(huì)影響整個(gè)民族素質(zhì)的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，尤其在外面這樣一所外語(yǔ)特色學(xué)校，外語(yǔ)教師不能把目標(biāo)放在培養(yǎng)少數(shù)尖子上，要從發(fā)展整個(gè)班級(jí)進(jìn)步，在聽，說(shuō)，讀，寫上全體，全面發(fā)展。
誠(chéng)然教差班學(xué)困生難，轉(zhuǎn)變差班學(xué)困生更難，但只要教師熱愛教育事業(yè)，端正教育思想，把關(guān)心全體學(xué)生的進(jìn)步作為自己的義務(wù)，視為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步為自己最大的收獲和樂趣，就一定能夠以苦為榮，樂在其中。
沒人“誨人不倦”地教，就不會(huì)有“學(xué)而不厭”的學(xué)，教師勤懇的工作態(tài)度和踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，無(wú)疑是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一副良藥。
【教師評(píng)職稱論文發(fā)表論文】相關(guān)文章：
評(píng)職稱發(fā)表論文10-05
論文發(fā)表評(píng)職稱10-05
教師評(píng)職稱發(fā)表論文10-05
建筑論文發(fā)表評(píng)職稱10-26
評(píng)職稱論文發(fā)表10-26
論文發(fā)表期刊評(píng)職稱09-30
如何發(fā)表評(píng)職稱的論文10-05