大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀

　　時(shí)間過得太快，讓人猝不及防，工作了許久，你還記得當(dāng)初的目標(biāo)嗎？請一起努力，寫一份職業(yè)規(guī)劃吧。但是你知道怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀1

　　中職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的人才。中職學(xué)校以職業(yè)教育為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，在職業(yè)教育的過程中，注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的開展，既是中職教育的內(nèi)在需求，也是學(xué)生全面發(fā)展的有力之舉。當(dāng)前，中職學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，突出以學(xué)生為主體定位下，學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。但是，由于學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育落實(shí)不到位、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足、教材質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力存在諸多問題。因此，在新的歷史時(shí)期，中職學(xué)校深化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，有其顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、中職生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀

　　以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的中職教育，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)多元化的市場環(huán)境。但從實(shí)際來看，中職生職業(yè)規(guī)劃能力存在“職業(yè)認(rèn)知不足”、“規(guī)劃脫節(jié)”、“規(guī)劃缺乏實(shí)效性”等問題，直接影響中職生職業(yè)規(guī)劃教育的有效性，不利于中職生的就業(yè)與發(fā)展。因此，清楚地認(rèn)識(shí)中職生在職業(yè)規(guī)劃中的能力現(xiàn)狀，對提高其規(guī)劃能力建設(shè)，起到重要的作用。

　　1、學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)規(guī)劃疲于應(yīng)付

　　中職教育注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。但是，中職生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，不僅社會(huì)閱歷少，而且缺乏社會(huì)的工作經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)規(guī)劃的過程中，對職業(yè)的認(rèn)知不足，職業(yè)規(guī)劃更多地是應(yīng)付學(xué)校，缺乏職業(yè)目標(biāo)、途徑等要素的明確。學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃的積極性不高，對職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，于是在思想上錯(cuò)誤的認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有實(shí)質(zhì)性的作用。因此，學(xué)生職業(yè)認(rèn)知不足、參與積極性不高等問題，直接影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃失敗。

　　2、職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)脫節(jié)，缺乏專業(yè)知識(shí)的支撐

　　職業(yè)規(guī)劃是融合、調(diào)整的發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)相融合，并依托專業(yè)知識(shí)的支撐，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向。而學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過程中，將所學(xué)專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃相互孤立，出現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃“空談”，不切合專業(yè)實(shí)際，這樣的職業(yè)規(guī)劃顯然無法對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，起到良好的規(guī)范和引導(dǎo)作用。此外，職業(yè)規(guī)劃缺乏實(shí)效性，職業(yè)規(guī)劃能力教育流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的教育工作開展。于是，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力缺乏教育，規(guī)劃能力與專業(yè)教育不匹配的問題，不僅弱化了職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，也不利于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　3、職業(yè)目標(biāo)不明確，存在措施不恰當(dāng)?shù)葐栴}

　　中職生的職業(yè)規(guī)劃能力差，很大原因在于職業(yè)目標(biāo)缺失，且相應(yīng)的措施不恰當(dāng)，以至于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過程中，脫離專業(yè)發(fā)展、背離職業(yè)方向。在實(shí)際的專業(yè)發(fā)展中，很大部分對職業(yè)目標(biāo)十分明確，但對于職業(yè)目標(biāo)的理解卻缺乏了解，以至于職業(yè)目標(biāo)空有“花架子”，而無法在實(shí)際當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃教育的重要性、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的體現(xiàn)都被弱化。因此，學(xué)生良好的職業(yè)規(guī)劃能力，關(guān)鍵在于職業(yè)目標(biāo)的明確和相應(yīng)措施的有效制定。

　　二、中職生職業(yè)規(guī)劃能力差的原因

　　中職生職業(yè)規(guī)劃能力較差，很大原因在于中職院校職業(yè)規(guī)劃教育落實(shí)不到位，在教育中存在教育理念滯后、教材質(zhì)量不足、職業(yè)規(guī)劃教育缺乏重視等問題。特別是教育理念滯后、缺乏學(xué)校的重視，制約了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的建設(shè)，進(jìn)而弱化了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，具有而言，中職生職業(yè)規(guī)劃能力差的原因，主要在于以下幾個(gè)方面。

　　1、教育理念滯后，落后于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求

　　在多元化的社會(huì)環(huán)境下，中職學(xué)校在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，存在教育理念之后的問題。職業(yè)規(guī)劃教育更多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德等內(nèi)容的講授，而忽視了如何幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展下的職業(yè)目標(biāo)。無論是教育內(nèi)容，還是教育模式，都是模塊化、教條化，缺乏教育的實(shí)效性。因此，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃教育中，難以習(xí)得有效的職業(yè)規(guī)劃能力，最終導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃失敗。

　　2、職業(yè)規(guī)劃教育缺乏重視，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)流于形式

　　對于學(xué)校而言，更多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的教學(xué)，對于職業(yè)規(guī)劃教育，缺乏足夠的重視。無論是在職業(yè)規(guī)劃教育的課程設(shè)置，還是在教學(xué)內(nèi)容的安排上，都存在教育課時(shí)不足、教育內(nèi)容缺乏實(shí)效性。于是乎，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)流于形式，缺乏實(shí)效性的能力培養(yǎng)。一方面，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，需要職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，而為了專業(yè)課程學(xué)習(xí)，職業(yè)規(guī)劃教育未能有效落實(shí)；另一方面，學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教育的課時(shí)安排上，缺乏足夠的重視，處于可有可無的狀態(tài)，以至于職業(yè)規(guī)劃教育只是新生入學(xué)時(shí)的幾堂課而已，而缺乏課程的科學(xué)設(shè)置。

　　3、教材質(zhì)量不高，無法滿足當(dāng)前的教育需求

　　學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，在于良好的教材作為支撐。當(dāng)前，中職學(xué)校所用的教材，教材內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)并滿足實(shí)際的教育教學(xué)需求。首先，職業(yè)規(guī)劃教育所用的教材質(zhì)量不高，教材的實(shí)效性不足；其次，學(xué)校缺乏校本教材的開發(fā)，立足于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的`實(shí)際需求，制定具有本校特色的教材；再次，教材過于“空”，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，職業(yè)規(guī)劃教育中的知識(shí)點(diǎn)無法在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，起到良好的規(guī)范和引導(dǎo)作用，職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性不足。因此，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)中，應(yīng)注重校本教材的開發(fā)，提高教材的適適用性。

　　三、新時(shí)期中職生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的策略

　　面對日益激烈的人才市場，如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向，是全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力差，職業(yè)規(guī)劃能力中存在的諸多問題，強(qiáng)調(diào)中職生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于三個(gè)方面：

1、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)，夯實(shí)職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)；

2、逐步構(gòu)建完善的規(guī)劃指導(dǎo)體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性；

3、構(gòu)建“企業(yè)”+“學(xué)校”的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的有效性。充分依托職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)化發(fā)展、教師隊(duì)伍的建設(shè)，夯實(shí)中職學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展基礎(chǔ)。

　　1）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)，夯實(shí)職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)

　　在整個(gè)職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性均不高，很大程度在于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位，以至于職業(yè)規(guī)劃教育缺乏良好的學(xué)生基礎(chǔ)。為此，為深化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，首要工作就是強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)。首先，中職學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，應(yīng)明確并強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，將職業(yè)規(guī)劃教育作為日常教學(xué)管理的重要內(nèi)容，為職業(yè)規(guī)劃教育創(chuàng)造良好的內(nèi)在環(huán)境；其次，中職學(xué)校以職業(yè)教育為導(dǎo)向，職業(yè)教育應(yīng)突出“職業(yè)性”，而學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)的提高，也是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校要依據(jù)國家職業(yè)生涯規(guī)劃課程大綱，設(shè)定課程、制定教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)教育的有效性，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力相匹配；再次，職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)，應(yīng)明確講授方案，并且課程設(shè)置應(yīng)明細(xì)化、科學(xué)化，強(qiáng)化學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，能夠依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行明確的自我定位，為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃尋找支撐點(diǎn)，進(jìn)而在人才競爭中獲取更多的競爭優(yōu)勢。學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備上，都具備良好的競爭優(yōu)勢，才能更好地提高學(xué)生的就業(yè)率。

　　2）構(gòu)建完善的規(guī)劃指導(dǎo)體系，提高職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的有效性

　　以學(xué)生為本的教育發(fā)展理念，是新課改下中職學(xué)校教育改革的重要基礎(chǔ)。在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)中，要踐行好“生本”理念，逐步建構(gòu)完善的指導(dǎo)體系，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)，在學(xué)生全面發(fā)展中的重要性。首先，在指導(dǎo)教師方面，教師應(yīng)具備良好的專業(yè)知識(shí)，并對學(xué)生工作有熱情，樂于奉獻(xiàn)。因此，學(xué)校要強(qiáng)化對指導(dǎo)教師進(jìn)行教育培訓(xùn)等工作，提高教師在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中的重要作用；其次，在管理的過程中，應(yīng)強(qiáng)化建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，并與相關(guān)的輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，作為一種日常的教育學(xué)服務(wù)，為學(xué)生成功的職業(yè)規(guī)劃，做好服務(wù)工作。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的建立，就是在職業(yè)規(guī)劃教育中，強(qiáng)化職業(yè)教育的服務(wù)性，能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的內(nèi)外條件。無論是教師隊(duì)伍的建設(shè)，還是長效機(jī)制下的服務(wù)管理，都是更好地滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的需求，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

　　3）構(gòu)建“企業(yè)”+“學(xué)�！钡幕�動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的有效性

　　中職生職業(yè)認(rèn)識(shí)不足、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，是導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力不足的重要原因。為此，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建“企業(yè)”+“學(xué)�！钡幕�動(dòng)關(guān)系，依托校企合作的方式，促進(jìn)企業(yè)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的參與，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的有效性。當(dāng)前，校企合作已成為學(xué)校實(shí)踐教育的重要模式。一方面，學(xué)校通過與企業(yè)形成互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中，更加清楚地認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展，這對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，起到重要的作用；另一方面，職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長遠(yuǎn)的打算，如何科學(xué)有效的制定職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)讓學(xué)生有充分的職業(yè)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐。因此，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，能夠到校企合作的企業(yè)中進(jìn)行鍛煉。這樣一來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，可以進(jìn)行一次雙向選擇，讓學(xué)生在了解企業(yè)、職業(yè)的同時(shí)，也能夠從企業(yè)的實(shí)踐評價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷地調(diào)整職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的職業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立完善的實(shí)訓(xùn)制度，讓學(xué)帶著理論知識(shí)生走出去、帶著知識(shí)和實(shí)踐回到學(xué)校，進(jìn)而正確的指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，獲取職業(yè)規(guī)劃的成功。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，中職學(xué)校在深化職業(yè)教育的過程中，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，是一個(gè)過程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃教育的有效落實(shí)，建立完善的規(guī)劃指導(dǎo)體系，提高職業(yè)規(guī)劃教育的有效性。只有職業(yè)規(guī)劃教育落實(shí)到位，才能全面提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學(xué)生更好的職業(yè)發(fā)展，獲得職業(yè)規(guī)劃的成功。當(dāng)前，雖然中職學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教育中存在諸多不足，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力欠缺，但隨著中職學(xué)校教育教學(xué)的不斷發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃教育的科學(xué)化建設(shè)，著力于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)，是新時(shí)期中職學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀2

　　一、開展中職生涯規(guī)劃教育的必要性和緊迫性

　　中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，對中職學(xué)生的培養(yǎng)，更加鮮明地突出其職業(yè)性。中職學(xué)生作為未成年群體，與屬于成年群體的大學(xué)生相比，他們作為不成熟個(gè)體，更早地進(jìn)入職業(yè)生涯，并進(jìn)行職業(yè)選擇。因此，加強(qiáng)對中職學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，對其成長、成才顯得尤為重要。近年來，教育部把中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程放在更加突出的位置，專門印發(fā)了《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知》（教職成[20xx]7號(hào)文件），明確規(guī)定職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為中等職業(yè)學(xué)校四門德育課必修課程之一，首次將職業(yè)規(guī)劃課程作為原課程列入必修課中。

　　目前，中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系從構(gòu)建量和系統(tǒng)化程度上，缺少理論知識(shí)和系統(tǒng)的操作體系，使得大多數(shù)學(xué)生不能從真正意義上理解職業(yè)生涯規(guī)劃對他們學(xué)習(xí)和今后就業(yè)的指導(dǎo)與激勵(lì)性作用。而且，中職生在就業(yè)中面臨和大學(xué)畢業(yè)生競爭的壓力，缺乏自信和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。另外，中職院校本身的師資力量、教師專業(yè)知識(shí)水平總體不高，技術(shù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足，實(shí)踐合作企業(yè)相對缺乏。最后，中職學(xué)校沒有設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。因此，推行專業(yè)化、有針對性的中職學(xué)生涯規(guī)劃教育工作很有價(jià)值，也勢在必行。

　　二、中職生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和指導(dǎo)原則

　　中職學(xué)生生涯規(guī)劃借鑒了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的某些理論和方法，既與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有聯(lián)系，但又不同于一般的所謂職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。突出了中職人才培養(yǎng)的針對性和導(dǎo)向性，體現(xiàn)的是人才培養(yǎng)的邏輯而不是資本和工具的邏輯。中職學(xué)生涯規(guī)劃的針對性，

1、學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的價(jià)值迷失問題，即不大了解上中職是為什么；

　　2、學(xué)生在從九年義務(wù)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變過程中存在不適應(yīng)問題，即不大明白來職業(yè)技術(shù)院校究竟該做什么。職業(yè)技術(shù)學(xué)校生涯規(guī)劃的著力點(diǎn)，

1）抓住學(xué)生希望學(xué)有所長這一最大的“興奮點(diǎn)”，以解決好成才的目標(biāo)定位與價(jià)值觀定向的問題；

　　2）抓住職業(yè)教育價(jià)值導(dǎo)向與學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所長需求之間的重要“結(jié)合點(diǎn)”，以解決好職業(yè)教育中的主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一協(xié)調(diào)問題；

　　3）抓住學(xué)生成長由繼承期向?qū)嵺`期過渡的這一關(guān)鍵的“轉(zhuǎn)折期”，以解決好學(xué)會(huì)做事與學(xué)會(huì)做人的統(tǒng)一問題。

　　中職生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)原則是：以學(xué)生為中心，樹立一切為了學(xué)生成才與發(fā)展的工作理念，提高生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)化水平；以就業(yè)為導(dǎo)向，按市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求，對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)；以服務(wù)為載體，結(jié)合就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作，使學(xué)生為未來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備；以教育為目標(biāo)，將生涯規(guī)劃教育作為學(xué)生人生指導(dǎo)的一部分，貫穿教育的始終，引導(dǎo)學(xué)生對中職生活進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施，推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

　　三、中職生涯規(guī)劃教育的管理工作機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)

　　成立由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，學(xué)生處或教務(wù)處負(fù)責(zé)牽頭，學(xué)校各職能部門相互配合的生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的服務(wù)體系，負(fù)責(zé)制定學(xué)校中職生涯規(guī)劃教育工作的實(shí)施細(xì)則，協(xié)調(diào)和組織學(xué)校生涯規(guī)劃教育和咨詢工作。保證做好中職生涯規(guī)劃，需要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師為主力，校內(nèi)外聘任導(dǎo)師共同參與，專業(yè)互補(bǔ)、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。要建立學(xué)生生涯規(guī)劃教育的二級(jí)組織架構(gòu)，配備相應(yīng)的工作隊(duì)伍。

　　一方面，在學(xué)校層面建立專門的生涯規(guī)劃教育協(xié)調(diào)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在各專業(yè)成立生涯規(guī)劃教育辦公室，培養(yǎng)一批具有專業(yè)化水平的生涯規(guī)劃教育的專業(yè)教師。每專業(yè)配備1～2名生涯規(guī)劃教育工作專職輔導(dǎo)員，可由班主任擔(dān)任。及時(shí)反映學(xué)校學(xué)生的特征動(dòng)向和問題，要為學(xué)生提供個(gè)別和團(tuán)體輔導(dǎo)，開設(shè)生涯規(guī)劃課程或講座；開展學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究，制訂學(xué)生生涯發(fā)展計(jì)劃和培訓(xùn)方案；要組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并為活動(dòng)提供理論指導(dǎo)。另一方面，努力讓學(xué)生輔導(dǎo)員要經(jīng)過生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展教育等專業(yè)培訓(xùn)，具有初步的生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展教育知識(shí)，爭取持有相關(guān)資格證書。

　　四、中職生涯規(guī)劃教育的途徑和形式

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校內(nèi)外資源要充分加以利用，把現(xiàn)有的各種職業(yè)教育載體的.作用積極加以發(fā)揮，努力形成符合職業(yè)生涯發(fā)展教育特色的課程教學(xué)體系、職業(yè)教育校園文化活動(dòng)體系、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系和個(gè)別咨詢輔導(dǎo)體系。把職業(yè)教育中的多種教學(xué)形式加以配合，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，針對性地選擇不同地形式來開展相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)，包括以下方面：

　　1、課程建設(shè)體系

　　開設(shè)各類選修課和講座要以人生導(dǎo)航為目標(biāo)，有意識(shí)、成系統(tǒng)地講授生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，使課堂成為學(xué)生生涯教育的主渠道。根據(jù)不同階段特點(diǎn)，構(gòu)建生涯規(guī)劃教育課程體系，使學(xué)生系統(tǒng)掌握生涯規(guī)劃和生涯決策的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展的意識(shí)和能力。

　　2、校園文化活動(dòng)體系

　　結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生不同階段的生涯發(fā)展需要，開展學(xué)生喜聞樂見的校園主題活動(dòng)。如在學(xué)校內(nèi)通過生涯規(guī)劃的主題研討與成才論壇、戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)身份的角色扮演等模擬實(shí)訓(xùn)、團(tuán)體合作游戲、生涯規(guī)劃與職業(yè)能力測評等多種活動(dòng)，去積極探索職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生涯規(guī)劃教育的新途徑，充分利用校園新媒體，設(shè)立生涯規(guī)劃教育的主題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極擴(kuò)大生涯規(guī)劃教育的受眾面和受益面。

　　3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校要充分利用學(xué)校的各類資源，組織學(xué)生實(shí)地參觀對口的實(shí)習(xí)單位、參加社會(huì)與專業(yè)實(shí)踐，邀請校外有關(guān)專家來指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行生涯規(guī)劃，通過榜樣教育引導(dǎo)，來有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)信息和職業(yè)需求，樹立專業(yè)精神。

　　4、個(gè)別咨詢輔導(dǎo)體系

　　充分發(fā)揮生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展專業(yè)輔導(dǎo)人員的作用，為中職學(xué)生提供個(gè)別生涯規(guī)劃咨詢、職業(yè)咨詢、測評和輔導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀3

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

　　職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續(xù)從事的職業(yè)和工作的發(fā)展道路。做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)將幫助大學(xué)生明確努力方向、充分發(fā)揮個(gè)人潛能，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)并非一蹴而就的，正因?yàn)橐婚_始毫無準(zhǔn)備，才導(dǎo)致最后茫然無措、進(jìn)退兩難。針對職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生應(yīng)從入學(xué)的第一天就做好思想準(zhǔn)備。首先，對自己要有充分全面的了解，其次多關(guān)注感興趣的職業(yè)，并有針對性的培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉能力，從而順利地完成從學(xué)生到職業(yè)者的轉(zhuǎn)換。

　　二、通過多種途徑，全面了解自我

　　如何充分的了解自我呢？我們可以嘗試從以下方面來考慮：第一，進(jìn)行自我反省，通過對自己的反思來獲取對于自我的認(rèn)識(shí)；第二，借助老師、同學(xué)、朋友等他人的評價(jià)間接地了解自我；第三，借助于科學(xué)的工具，如，心理測驗(yàn)，用標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化的結(jié)果客觀的評價(jià)自己。

　�。ㄒ唬╂i定職業(yè)錨，找準(zhǔn)職業(yè)定位

　　職業(yè)錨，是由美國麻省理工學(xué)院斯隆商學(xué)院的埃德加施恩教授提出的概念。他認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)不斷地探索過程。在這一過程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等逐漸形成較為清晰的自我概念。所謂職業(yè)錨，實(shí)際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，就是當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西。1978年，施恩教授提出了五種職業(yè)錨類型：自主型、創(chuàng)造型、管理型、技術(shù)職能型和安全型。隨著越來越多的研究者加入職業(yè)錨的研究行列，在90年代又發(fā)現(xiàn)了以下三種職業(yè)錨：安全穩(wěn)定型、生活型、服務(wù)型職業(yè)錨。

　　1、技術(shù)職能型。這類人的職業(yè)發(fā)展是圍繞其所擅長的一套專門的技術(shù)能力或特定的工作能力而組織起來的，他們努力鉆研以取得技術(shù)上的突破，從而成為某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專家。

　　2、管理型。這種類型的人努力追求全面管理的職位，他們會(huì)沿著某一組織的權(quán)利階梯逐漸攀升，直到達(dá)到一個(gè)能夠擔(dān)負(fù)全面管理責(zé)任的職位。

　　3、創(chuàng)造型。這類人的職業(yè)發(fā)展是圍繞某種創(chuàng)業(yè)性努力而展開的，熱衷于進(jìn)行發(fā)明，傾向于創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務(wù)，最終建立自己的事業(yè)。

　　4、自主型。這種職業(yè)類型的人希望隨心所欲地安排自己的工作方式、工作習(xí)慣和生活方式。他們渴望在一個(gè)自由的環(huán)境中施展個(gè)人才華，最大限度地?cái)[脫組織的限制和制約。他們寧愿放棄提升或工作擴(kuò)展機(jī)會(huì)，也不愿放棄自由。

　　5、安全型。這種職業(yè)類型的人最看重職業(yè)安全感，他們不會(huì)為了謀求權(quán)力而工作，只需要一個(gè)適當(dāng)?shù)穆毼唬瑢で竽軌虮Ｕ线B續(xù)的就業(yè)、穩(wěn)定的前途、體面的收入及可靠的未來生活的職業(yè)。

　　6、服務(wù)型。這類人主要期望職業(yè)能夠體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀，希望能夠?qū)ι鐣?huì)的和平美好貢獻(xiàn)一份力量，他們往往熱衷于公益慈善事業(yè)。

　　7、挑戰(zhàn)型。這類人不甘于平淡的職業(yè)生活，渴望迎接越來越艱巨的任務(wù)。他們有著絕對的自信，相信自己可以征服任何事情或任何人。

　　8、生活型。這種職業(yè)類型的人更看重工作與家庭生活的平衡，不會(huì)為了職位的提升而放棄體驗(yàn)生活的樂趣。

　　大多數(shù)大學(xué)生初入社會(huì)時(shí)，還沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，也就談不上職業(yè)方向及定位了，因而很難在一畢業(yè)就找到合適的工作，所以在大學(xué)期間就應(yīng)該做充分的思想及實(shí)踐準(zhǔn)備。一方面，扎實(shí)地學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，提前熟悉社會(huì)工作環(huán)境，鍛煉解決問題的能力。同時(shí)，課外兼職等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般具有類別多、周期短的特點(diǎn)，使得大學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)嘗試不同種類的工作，從而分析鑒別，找出最佳的工作方向。當(dāng)然，職業(yè)定位并非一經(jīng)選擇就難以改變了，在人一生的職業(yè)生涯中，隨著所處階段的不同、閱歷的.增加及其它各方面的變化，職業(yè)錨也會(huì)隨之發(fā)生改變，所以大學(xué)生在慎重的進(jìn)行職業(yè)定位的同時(shí)，也應(yīng)在實(shí)際工作中根據(jù)具體情況靈活的做出調(diào)整。

　�。ǘ�）結(jié)合個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣

　　在充分了解自身的基礎(chǔ)上，我們便可以更有針對性的探索自己的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是人們對具有不同特點(diǎn)的職業(yè)的喜好和從事該類職業(yè)的愿望�；籼m德于20世紀(jì)50年代開始職業(yè)興趣的測量研究，并編制了一系列的職業(yè)偏好量表。他認(rèn)為，大多數(shù)人都可以劃分為以下六種職業(yè)興趣類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。每種職業(yè)興趣類型都與一定的個(gè)性特征相聯(lián)系，選擇職業(yè)的過程就是一個(gè)不斷尋求職業(yè)與個(gè)性特征相匹配的過程。若性格與職業(yè)特點(diǎn)相匹配，則能夠使人對工作產(chǎn)生極大的興趣，以更飽滿的熱情投入到工作中。

　　三、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位的建議

　　當(dāng)代的大學(xué)生，會(huì)面對各種各樣的誘惑，因而需要擺正心態(tài)、擺脫功利主義，讓自己真正的對工作感興趣，而不是出于金錢或權(quán)利的考慮。其次，切記不能眼高手低，要腳踏實(shí)地。雖然在職業(yè)初期會(huì)充滿艱辛，但這一切的歷練都是經(jīng)驗(yàn)的累積過程，它會(huì)使將來的職業(yè)發(fā)展受益匪淺。更重要的，要始終抱著樂觀的態(tài)度，相信付出了努力就一定會(huì)有相應(yīng)的收獲，因此即使一時(shí)的失意也不用過分在意，只要按照既定的職業(yè)方向奮斗，成功就在不遠(yuǎn)處。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀4

　　發(fā)展性觀點(diǎn)作為兒童輔導(dǎo)的理論架構(gòu)，早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)出現(xiàn)，如1967年彼得斯和福拉威爾（Peters &;; Gail Farwell）出版了《輔導(dǎo)――一條發(fā)展性的途徑》（Guidance：A Development Approach）一書。此后，發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念逐漸成為美國、英國等高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要趨勢。在我國，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于邊探索、邊實(shí)踐、邊改革、邊完善的階段。

　　1、發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念提出的背景和基礎(chǔ)理論

　　羅杰斯和馬斯洛的理論為代表的人本主義心理學(xué)，重視人的內(nèi)在潛能的發(fā)揮和自我實(shí)現(xiàn)，為發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的形成奠定了人性觀的基礎(chǔ)。20世紀(jì)50年代中后期，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度越來越快，人們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人一生不可能只從事一種職業(yè)，一個(gè)人的成功也不一定是在穩(wěn)定的職業(yè)中實(shí)現(xiàn)的，更多的是在職業(yè)流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。美國職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格和舒伯等人經(jīng)過長期的研究，提出了“生涯發(fā)展理論”（Career Development Theory）�！吧�涯發(fā)展理論”指出，專業(yè)選擇不是特定時(shí)間點(diǎn)的單一事件，人的職業(yè)選擇和發(fā)展貫穿于人的一生。

　　生涯輔導(dǎo)大師舒伯以年齡為依據(jù)，將人的職業(yè)生涯發(fā)展分為：成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和退出階段。此后，美國著名職業(yè)管理學(xué)家施恩根據(jù)人的生命周期的特點(diǎn)及不同年齡段所面臨的問題和職業(yè)工作的主要任務(wù)，根據(jù)職業(yè)狀態(tài)、任務(wù)、職業(yè)行為的重要性將職業(yè)生涯發(fā)展分為幾個(gè)階段。職業(yè)生涯發(fā)展理論或職業(yè)發(fā)展教育觀念對世界各國職業(yè)指導(dǎo)工作的開展產(chǎn)生了廣泛的影響。

　　2、發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的特征

　　發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念涉及兩個(gè)層面：一個(gè)是哲學(xué)層面，主要是人性觀的問題；一個(gè)是職業(yè)指導(dǎo)層面，即“在讀―就業(yè)前―就業(yè)后”的一體化過程。“以人為本”是“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式的理論基礎(chǔ)，就業(yè)問題不僅是個(gè)人選擇職業(yè)的具體問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，一個(gè)關(guān)乎人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的問題。就業(yè)服務(wù)不僅要為大學(xué)生提供一流的服務(wù)和一流的就業(yè)平臺(tái)，更重要的是通過完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這種“以人為本”的教育價(jià)值觀、教育發(fā)展觀是新世紀(jì)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的一種理念替身。在這種就業(yè)服務(wù)理念支配下，就業(yè)服務(wù)內(nèi)容豐富、形式多樣，大學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

　　3、發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的“金三角”模式

　　發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念模式的構(gòu)建涉及兩個(gè)重要方面：

　　1)如何實(shí)施發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念，

2)發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念由哪些人來實(shí)施。在分析借鑒我國現(xiàn)行學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)理念工作模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念，初步構(gòu)建了實(shí)施發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的基本操作模式，并稱之為發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的“金三角模式”（見圖1）。我們構(gòu)建的這個(gè)金三角模式是由三個(gè)小三角形構(gòu)成一個(gè)大三角形，三個(gè)小三角形表示發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念實(shí)施的三條主要途徑，即個(gè)別、團(tuán)體輔導(dǎo)和輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)輔導(dǎo)。其中個(gè)別、團(tuán)體輔導(dǎo)主要針對畢業(yè)班學(xué)生和特殊的個(gè)案或群體，是輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，主要由學(xué)校輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)；發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的“金三角模式”的一個(gè)特色是指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，即調(diào)動(dòng)社區(qū)和家庭等多方面的力量作為指導(dǎo)的支持和保障。這個(gè)三角形是通過成長環(huán)境將三條途徑連接起來的`，學(xué)生的成長環(huán)境包括學(xué)校、家庭和社會(huì)。之所以突出成長環(huán)境是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于提供給學(xué)生一個(gè)促進(jìn)其成長的發(fā)展性的綜合環(huán)境。下面對這幾項(xiàng)內(nèi)容分別加以論述。

　　3.1成長環(huán)境。

　　營造成長環(huán)境是發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的基本工作目標(biāo)。成長環(huán)境概念基于環(huán)境育人。

　　3.2個(gè)別指導(dǎo)、團(tuán)體指導(dǎo)。

　　個(gè)別指導(dǎo)、團(tuán)體指導(dǎo)是發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的重要工作。該小三角形的三條邊包括學(xué)科滲透：郵件、電話輔導(dǎo)，小組輔導(dǎo)。建立分組管理機(jī)制，每組7至8人，設(shè)小組長一名，制定“周周報(bào)”制度，對雙困群體進(jìn)行排摸，實(shí)行結(jié)對服務(wù)。教育要求因材施教，職業(yè)指導(dǎo)則要求因人而異，而個(gè)別指導(dǎo)則是一種不可替代的輔導(dǎo)方式和途徑。團(tuán)體指導(dǎo)因其效率高，已達(dá)成發(fā)展目標(biāo)等獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，正成為實(shí)施發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念的重要途徑。另外，郵件咨詢、電話咨詢也是開展職業(yè)指導(dǎo)工作的有效形式。

　　3.3指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

　　指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校、社區(qū)和家庭各種指導(dǎo)資源充分調(diào)動(dòng)起來，行成一種整體性的指導(dǎo)氛圍或環(huán)境，使學(xué)生在這樣一種充滿關(guān)懷和支持的環(huán)境中成長，是指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)最重要的功能。

　　3、4企業(yè)指導(dǎo)。

　　建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，零距離職場人士，通過校園宣講會(huì)、各類講座和參觀考察，喚起學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，使其對職業(yè)生涯有初步規(guī)劃。高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人為主，另外包括一部分企業(yè)管理者擔(dān)任輔導(dǎo)講師。輔導(dǎo)講師定期與學(xué)生溝通，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過言傳身教，學(xué)生不但可以汲取講師的成功菁華，更可以借助中肯的分析和關(guān)鍵的點(diǎn)撥，在最適合自己的道路上提早出發(fā)。跟隨講師學(xué)習(xí)，更是學(xué)生得到最寶貴的人脈資源的最佳途徑。

　　4、發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理念在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的運(yùn)用

　　4.1就業(yè)指導(dǎo)中心

　　就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生就業(yè)提供全方位服務(wù)，架起學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)之間的橋梁，對畢業(yè)生的擇業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，在堅(jiān)持公正、擇優(yōu)、自愿的原則下，使畢業(yè)生學(xué)以致用、人盡其才。就業(yè)指導(dǎo)中心開展以下工作：

　　第一，執(zhí)行上級(jí)有關(guān)就業(yè)方針和政策，積極幫助學(xué)生辦理各種就業(yè)手續(xù)；

　　第二，完善就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，收集、整理、就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息服務(wù)；

　　第三，開拓和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，開展與用人單位的聯(lián)系、溝通，建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)基地，組織各種類型校內(nèi)招聘活動(dòng)，積極協(xié)助學(xué)生參與校內(nèi)外的求職活動(dòng)；第四，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，為學(xué)生的求職擇業(yè)、生涯發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)。開展求職技能培訓(xùn)，從各方面對求職者進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練；第五，積極開展有關(guān)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)和科學(xué)研究工作，為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供有效信息。

　　4.2就業(yè)指導(dǎo)員

　　大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合的學(xué)問。就業(yè)指導(dǎo)員既是生涯指導(dǎo)的設(shè)計(jì)者、提供者，又是引導(dǎo)者、催化者。一方面要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)員的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序，使其向?qū)�業(yè)化的方向發(fā)展，另一方面要通過引進(jìn)心理學(xué)或從事專業(yè)研究的專業(yè)人士來加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。這些專業(yè)人士不僅能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，而且能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。從質(zhì)量上提升就業(yè)指導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠主動(dòng)了解市場，加強(qiáng)與市場的聯(lián)系，掌握就業(yè)市場對用人要求的細(xì)微變化，對人才市場的供求變化、職業(yè)發(fā)展前景能作出科學(xué)的、前瞻性的預(yù)測和研究；他們不僅要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的人才學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)咨詢方法和技巧，具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、研究能力。

　　4.3輔導(dǎo)員

　　輔導(dǎo)員工作在高校思想政治和學(xué)生管理的第一線，平時(shí)與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生。許多輔導(dǎo)員是從大一開始輔導(dǎo)學(xué)生直至畢業(yè)，與學(xué)生相處時(shí)間較長，通過平時(shí)的工作積累，基本對每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面都有一定的了解，因此在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中，輔導(dǎo)員可以做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。因此，輔導(dǎo)員在參與全程化就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多有利條件，理應(yīng)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍中的重要成員。

　　總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，整個(gè)社會(huì)應(yīng)積極投入到全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作中，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完善、提升自己，最終獲得理想的職業(yè)。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀5

　　《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》已納入大學(xué)生課程教學(xué)多年，課程設(shè)置準(zhǔn)確把握了時(shí)代特點(diǎn)和新時(shí)期大學(xué)生擇業(yè)現(xiàn)狀及面臨的問題，對于培養(yǎng)、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀意義重大。大學(xué)生的職業(yè)觀是指大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀點(diǎn)，對職業(yè)評價(jià)、擇業(yè)方向等的認(rèn)識(shí)，是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想，《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課程是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀的主要途徑。根據(jù)調(diào)查走訪和教學(xué)體會(huì)，該門課程受到高校的普遍重視，在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面不斷加大投入，取得了積極的實(shí)效，對于大學(xué)生的專業(yè)定位、職業(yè)理想、人生規(guī)劃等都起到了良好的推動(dòng)作用。但與此同時(shí)，該門課程在教學(xué)實(shí)踐過程中，特別是從對學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)看，也存在著一些亟待加強(qiáng)的問題，值得我們認(rèn)真思考。

　　一、大學(xué)生職業(yè)觀現(xiàn)狀

　　大學(xué)，作為探究學(xué)術(shù)、崇尚自由的殿堂，剛剛?cè)雽W(xué)的青年才俊，幾乎憧憬的都是美好，完全沒有感受到其實(shí)一段新的、甚至競爭更為激烈的路途已經(jīng)開始。社會(huì)向縱深發(fā)展，思維也面臨變革，無形的就業(yè)壓力籠罩著青年驕子，但其中的真滋味，他們還無從感受，其中所意味的，他們也還無法預(yù)知。總體看，大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃水平較低。一方面，長期的應(yīng)試教育，使他們在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我上花的時(shí)間較少、意識(shí)不強(qiáng)，到底將來自己適合做什么，甚至喜歡什么，都變得模糊起來；另一方面，社會(huì)的價(jià)值多元導(dǎo)致了他們本身還沒有能力去準(zhǔn)確的審視無法預(yù)知的未來，而單純的不同職業(yè)取向的評判本身就是一個(gè)誤區(qū)，只有立足特定的個(gè)體，才能真正有效開展，而對自我認(rèn)知的欠缺，使他們在進(jìn)行職業(yè)定位和選擇時(shí)，充滿了迷惘。從抽樣調(diào)查看，大學(xué)生職業(yè)觀更多地受到了父輩和高年級(jí)同學(xué)的影響，能較好進(jìn)行自我規(guī)劃的很少，很多同學(xué)甚至還表達(dá)了對所在學(xué)校和學(xué)習(xí)專業(yè)的無奈與不滿，很少從自我內(nèi)心和特點(diǎn)出發(fā)去規(guī)劃學(xué)習(xí)和未來，感性多于理性。

　　二、《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》教學(xué)現(xiàn)狀

　　正是基于當(dāng)代大學(xué)生對職業(yè)定位、生涯規(guī)劃的需求，《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》這門課程應(yīng)運(yùn)而生。課程的建設(shè)得到了高校的高度重視，在課程建設(shè)上給予了大力支持，并取得了顯著成效：首先，課程教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代進(jìn)步的新變化，嶄新的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀、生涯觀需要大學(xué)生提前全面深入的認(rèn)識(shí)與了解；其次，課程教學(xué)較好地把握了普遍和特殊的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了對不同學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)，增強(qiáng)了教育實(shí)效性，有利于大學(xué)生們以此指導(dǎo)自己、調(diào)整自己、規(guī)劃自己；同時(shí)，課程教學(xué)很好地體現(xiàn)了職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃作為一門科學(xué)的存在，其中的規(guī)律、定理和實(shí)踐理論，既指導(dǎo)了學(xué)生如何定位、如何規(guī)劃，還很好地調(diào)試了大學(xué)生對職業(yè)生涯的期許，從另一個(gè)層面講，在整個(gè)就業(yè)背景已經(jīng)出現(xiàn)大的調(diào)整的情況下，對于整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，都起到了良好的促進(jìn)作用。但《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課程教學(xué)中存在的問題仍然不容小覷，其中主要的問題體現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　1、與專業(yè)結(jié)合的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃還有很大的施展空間。走訪座談大學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對自己的專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，超過一半以上的同學(xué)不能準(zhǔn)確描述所學(xué)專業(yè)概況，對于學(xué)習(xí)專業(yè)后對自己職業(yè)的定位和影響，認(rèn)識(shí)上也較為籠統(tǒng)，加之在當(dāng)前更多強(qiáng)調(diào)了“凡進(jìn)必考”的情況下，同學(xué)們顯得無措。

　　2、師資隊(duì)伍中專職的職業(yè)規(guī)劃老師還非常少，主要是輔導(dǎo)員及其他專職政工干部兼任，且年輕老師居多，對職業(yè)教育的了解和投入相對較少，系統(tǒng)開展教學(xué)研究的.也還比較少，不可避免地影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　3、教學(xué)方式較為單一，該門課程特別要求實(shí)現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)，需要針對不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行差異化指導(dǎo)，但實(shí)際操作中，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　三、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)觀教育的思考

　　結(jié)合《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》的教學(xué)與實(shí)踐，著眼于大學(xué)生思想實(shí)際，站在整個(gè)職業(yè)觀教育的大背景下，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)觀教育提出如下三個(gè)方面的建議。

　　1、職業(yè)觀教育要與大學(xué)生專業(yè)思想教育結(jié)合起來

　　很多高校已經(jīng)在這方面邁出了步伐，如將原來大學(xué)三年級(jí)才開講的《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課程已經(jīng)調(diào)整到大一入校就開課，這對大學(xué)生職業(yè)觀教育意義重大。大學(xué)入學(xué)后，專業(yè)思想教育是大學(xué)生職業(yè)觀教育的切入點(diǎn)，只有扎實(shí)開展了專業(yè)思想教育，才能為開展好《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課程打下基礎(chǔ)。實(shí)際情況看，步入大學(xué)，大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)是一個(gè)籠統(tǒng)而模糊的概念，加之現(xiàn)在一些新設(shè)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)本身還不夠完善，讓學(xué)生更加迷茫。自己到底要學(xué)習(xí)什么，包含哪些課程，有哪些可以預(yù)期的專業(yè)方向，有哪些就業(yè)選擇……都有賴于扎實(shí)的專業(yè)思想教育，而對這些的了解與掌握，又是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，也是能比較好的進(jìn)行自我規(guī)劃的保障。為此，對于大學(xué)新生，一定要系統(tǒng)開展專業(yè)思想教育，讓他們了解自己的專業(yè)，熟悉自己的專業(yè)。只有對自己的專業(yè)有了充分的把握，才有可能進(jìn)行良好的職業(yè)定位，才能更好地參與《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》的教學(xué)。

　　2、師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、專家化

　　目前，主要實(shí)施的輔導(dǎo)員和專職政工干部為大學(xué)生講授《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課程，本身是十分合適的，但要切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是倡導(dǎo)盡量讓所在專業(yè)的輔導(dǎo)員老師為本專業(yè)學(xué)生講授《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》。職業(yè)生涯課程有普遍理論的講授，但要真正提高實(shí)效性，就需要授課老師也要熟悉授課對象的專業(yè)情況，而本專業(yè)的輔導(dǎo)員老師，在對專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解上，相對其他輔導(dǎo)員而言，更加全面、準(zhǔn)確，在進(jìn)行具體講解和指導(dǎo)時(shí)，必然更加透徹、高效。二是強(qiáng)化《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》課授課老師的培訓(xùn)工作。職業(yè)生涯指導(dǎo)師已經(jīng)列入《職業(yè)大典》，只有系統(tǒng)的就職業(yè)生涯指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，掌握理論，學(xué)習(xí)技巧，才能真正更好地為大學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)和提高教育實(shí)效。專家化的教師隊(duì)伍，也是確保隊(duì)伍穩(wěn)定性的關(guān)鍵�！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》授課老師對學(xué)生的指導(dǎo)，并不應(yīng)該僅僅局限于課堂或某個(gè)學(xué)期、幾個(gè)學(xué)分，而應(yīng)該是貫穿大學(xué)始終的，因此強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和專家化，顯得尤為重要。

　　3、力求教育方式方法的新突破

　　這里所講的教育方式方法的突破與轉(zhuǎn)變，主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)涵。一是要明確《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》本身是一門科學(xué)，它最重要的使命是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展與規(guī)劃的方法。這就要求在具體教學(xué)實(shí)踐中，不能生搬硬套，也不能過分強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的準(zhǔn)確度，因?yàn)槿松�的�?guī)劃與其他的規(guī)劃顯然迥異。二是要改進(jìn)教學(xué)方法，更多地融入討論交流的環(huán)節(jié)。在一種啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知的潛能，讓他們通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解那個(gè)真正的自己，知道自己的興趣愛好，也明白自己的所需所求。三是要特別注重因材施教。《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》本身一個(gè)重要的目標(biāo)，就是要指導(dǎo)不同的個(gè)體，嘗試并開展自我職業(yè)設(shè)計(jì)、生涯設(shè)計(jì)。每一個(gè)個(gè)體都有自己顯著的個(gè)性差異，在具體開展職業(yè)定位和生涯規(guī)劃教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化對他們的引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們各自不同的閃光點(diǎn)�？傊�，《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》的教學(xué)，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀6

　　21世紀(jì)，大學(xué)生是最重要的人力資源。因此，“90后”大學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，對其今后的就業(yè)、擇業(yè)具有較為重要的意義。

　　1、“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在的問題

　　1.1、缺乏個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)

　　當(dāng)下，許多“90后”大學(xué)生缺乏個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，一方面，他們認(rèn)為自己剛步入大學(xué)，距離今后擇業(yè)找工作還比較遙遠(yuǎn)，因而缺乏這方面的意識(shí)；另一方面，也有一部分大學(xué)生認(rèn)為談個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃比較奢侈，他們當(dāng)中的許多人都沒有形成明確的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，對于就業(yè)擇業(yè)之事，更傾向于看事實(shí)說話，即隨行入市。[1]這也導(dǎo)致許多“90后”大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)將工資薪酬視作首要標(biāo)準(zhǔn)，鮮少和個(gè)人的興趣、理想、優(yōu)勢等其他因素相結(jié)合。

　　1.2、缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位

　　目前，“90后”大學(xué)生正處于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的探索時(shí)期，由于缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位，導(dǎo)致他們在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃時(shí)，暴露出一些問題，舉例來說，有一些“90后”大學(xué)生想要進(jìn)入大公司工作，但從未對該公司的發(fā)展前景以及企業(yè)文化等做過分析與研究，加上缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位，結(jié)果在面試之時(shí)就被刷下來，與自己夢寐以求的大公司失之交臂。此外，還有一部分“90后”大學(xué)生存在著投機(jī)心理，未擺正心態(tài)，渴望走捷徑成功，欠缺艱苦創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)。

　　1.3、不能準(zhǔn)確、客觀的評估和審視自我

　　對于“90后”大學(xué)生而言，自我評估是其個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃過程中的最初環(huán)節(jié)，對于其今后的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃具有重要的意義。準(zhǔn)確、客觀的自我評估，是“90后”大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。然而，當(dāng)下有許多大學(xué)生對于自我認(rèn)識(shí)過于片面，不夠全面、準(zhǔn)確和客觀，致使出現(xiàn)了兩種極端現(xiàn)象：一種是過分的肯定自己，認(rèn)為自己很優(yōu)秀，過分放大自己的優(yōu)點(diǎn)，而縮小或忽略自己的缺點(diǎn)，驕傲自滿，過于自負(fù)。另一種就是過分的否定自己，認(rèn)為自己毫無用處，過分放大自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，缺乏自信，比較自卑。[2]這兩種極端的現(xiàn)象勢必會(huì)產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果：前一種對于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃期望值太高，難免會(huì)好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。后一種對于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃期望值太低，難以準(zhǔn)確定位自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。正因?yàn)樵S多“90后”大學(xué)生不能準(zhǔn)確、客觀地評估和審視自我，導(dǎo)致其職業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)較難。

　　2、“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意義

　　2.1、有助于讓大學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)

　　“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意義，首先在于能夠幫助學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)。樹立明確的奮斗目標(biāo)，能夠激勵(lì)“90后”大學(xué)生為了目標(biāo)而努力奮斗。

　　2.2、有助于大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位

　　個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃具有五大要素，分別是知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中前兩個(gè)要素是后三個(gè)要素的前提和基礎(chǔ)。所謂知己，就是要求“90后”大學(xué)生對自己能夠有客觀的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的自我定位。這樣有助于讓“90后”大學(xué)生清楚地了解自身的優(yōu)勢與劣勢，結(jié)合自身的特點(diǎn)及興趣，合理規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，揚(yáng)長避短，充分激發(fā)和挖掘自己的潛能，全面提升自己。[3]

　　3、“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的對策

　　3.1、制定相關(guān)的政策，規(guī)范對就業(yè)市場的管理

　　政府及教育部門制定相關(guān)的政策，與此同時(shí)，不斷加強(qiáng)和規(guī)范對就業(yè)市場的管理，這是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育順利開展的前提和基礎(chǔ)，也是決定其能不能發(fā)揮效用的重要影響因素。首先，政府根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢與大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，制定相關(guān)的政策，支持和引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃教育更加科學(xué)化、合理化、規(guī)范化以及制度化。其次，政府部門要不斷推進(jìn)勞動(dòng)人事制度以及戶籍制度等的改革，為大學(xué)生就業(yè)營造良好的大環(huán)境。

　　3.2、建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育機(jī)制

　　為了順利開展“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，高校要樹立相應(yīng)的教育理念，建立健全“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育機(jī)制。首先，要對“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育做好總體布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，構(gòu)建一套科學(xué)合理的集服務(wù)、指導(dǎo)以及咨詢等為一體的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)則教育體系。其次，還要制定相應(yīng)的“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育制度，切實(shí)貫徹執(zhí)行相關(guān)制度。通過這些方式對“90后”大學(xué)生開展個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，能夠使其正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與劣勢，揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)今后實(shí)施職業(yè)發(fā)展的方向。

　　3.3、提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢

　　“90后”大學(xué)生要想在日益激烈的社會(huì)競爭中脫穎而出，就必須提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)自我的就業(yè)競爭優(yōu)勢。首先，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化理論知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增加自身知識(shí)積累和知識(shí)儲(chǔ)備。其次，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的'學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握，全方位提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，以滿足社會(huì)的需要。最后，培養(yǎng)綜合職業(yè)競爭能力，不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭優(yōu)勢。只有不斷增加自己的知識(shí)積累，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合職業(yè)競爭能力，才能在激烈的競爭中取得一定的優(yōu)勢。

　　3、近年來，我國大學(xué)生就業(yè)競爭越來越激烈，隨之而來的是大學(xué)生擇業(yè)心理問題的逐年增加，因而“90后”大學(xué)生的擇業(yè)心理問題成為了一個(gè)值得關(guān)注的問題，同時(shí)也是一個(gè)亟待解決的問題。對于當(dāng)代“90后”大學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生今后走向職業(yè)生涯所必備的一種基本素質(zhì)。首先，“90后”大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的心理承受能力以及抗挫折能力，也就是俗稱的“抗壓能力”。[5]一般而言，大學(xué)生在擇業(yè)的過程中不可避免地會(huì)遇到各種各樣的挫折或困難，遇到挫折或困難時(shí)不要驚慌，不要產(chǎn)生畏難情緒，應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)冷靜坦然的對待遇到的挫折或困難，可將其視作對自己的考驗(yàn)，要敢于迎接考驗(yàn)，迎接挑戰(zhàn)。其次，“90后”大學(xué)生應(yīng)積極擴(kuò)展社交圈，構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)。此外，“90后”大學(xué)生還應(yīng)廣泛參加社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　4、結(jié)論

　　綜上所述，當(dāng)前“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃存在著一些問題，亟待解決，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：如缺乏個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)、缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)定位、不能準(zhǔn)確、客觀地評估和審視自我等。筆者針對“90后”大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃存在的問題提出了一些對策：首先，制定相關(guān)的政策，規(guī)范對就業(yè)市場的管理；其次，建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育機(jī)制；再次，提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢；最后，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐。希望以上對策有助于大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀7

　　一、什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃

　　我們所從事的崗位工作以及崗位工作的延伸就叫職業(yè)。生涯就是生命周期，是一個(gè)人從生到死這樣一個(gè)生命過程。職業(yè)生涯是指所從事的職業(yè)的生命周期，一般來說，是參加工作到退休時(shí)的生命過程。由此可知，職業(yè)生涯規(guī)劃就是規(guī)劃自己的職業(yè)人生。職業(yè)生涯規(guī)劃就是先通過描述自己個(gè)性類型，預(yù)先撰寫生涯“自傳”，制作自己的職業(yè)生涯檔案，通過了解并適應(yīng)職業(yè)，描述所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的崗位類別與層次，確定有關(guān)就業(yè)機(jī)會(huì)的優(yōu)先次序，來說明目標(biāo)職業(yè)的就職條件與機(jī)會(huì)。換言之，職業(yè)生涯規(guī)劃就是就是規(guī)劃和管理自己的職業(yè)生涯。

　　二、大學(xué)生為什么要制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

　　調(diào)查表明，我國的學(xué)生，由于社會(huì)競爭的壓力，從小無論在學(xué)校，還是在家庭，都被要求好好學(xué)習(xí)，都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“考好成績，上好大學(xué)”。這個(gè)目標(biāo)成了家長、學(xué)校、學(xué)生的直接動(dòng)力，也被社會(huì)普遍認(rèn)可�？墒巧狭舜髮W(xué)了再怎么樣？很多學(xué)生渺茫了。這時(shí)候，作為大學(xué)的教師，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地在進(jìn)行愛國主義教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯教育。引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)地思考自己的職業(yè)生涯。

　　俗話說，千里之行，始于足下。為了美好的未來，在大學(xué)生階段就應(yīng)該明確目標(biāo)，確定方向，并由此來安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，將會(huì)起到事半功倍的效果。

　　三、怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

　　社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，需要各種職業(yè)、各種人才，很難說誰比誰重要，關(guān)鍵是“適合”。有這樣一首詩，“駿馬馳千里，耕田不如牛。堅(jiān)車能載重，過河不如舟�！彼�以，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不能一味的追求當(dāng)“駿馬”或“堅(jiān)車”，要根據(jù)自身的情況確定，適合當(dāng)“牛”的就應(yīng)當(dāng)“�！�，適合當(dāng)“舟”的就應(yīng)當(dāng)“舟”。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)自我。怎樣認(rèn)識(shí)自我？首先要樹立正確的理想、信念。大學(xué)生的個(gè)人興衰榮辱直接關(guān)系到家庭的興衰榮辱，因此，要將個(gè)人的作為與國家、社會(huì)、家庭聯(lián)系起來考慮。每個(gè)人都有“公開的我”“背脊的我”“隱私的我”與“潛在的我”，見表1。表1每個(gè)人的多面孔對于熟悉的人來說，姓名、性別、年齡等都是我知，別人知的。有些事只有自己知道，別人不知道，或不能讓別人知道的這些屬于隱私。有些自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，別人知道，而自己卻不知道。有些自己的東西，自己不知道，別人也不知道，比如說，你的未來、你的潛在能力等。了解自己，就是要充分認(rèn)識(shí)與發(fā)掘“潛在的我”

　　（二）選擇職業(yè)

　　1、認(rèn)識(shí)職業(yè)

　　在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前，我們首先選定自己的生涯發(fā)展方向和生涯地圖。選定自己的生涯發(fā)展方向。見霍蘭德RIASEC六角模型：現(xiàn)實(shí)（實(shí)用）型R這一類型的人擁有機(jī)械和運(yùn)動(dòng)能力，喜歡實(shí)用工具在戶外工作，偏愛工具。調(diào)查（研究）型I這一類型的人擁有數(shù)學(xué)和科學(xué)能力，喜歡獨(dú)自工作和解決復(fù)雜的問題，偏愛觀念。藝術(shù)型A這一類型的人擁有藝術(shù)能力和想象力，喜歡從事原創(chuàng)性的工作，偏愛觀念。社會(huì)型S這一類型的人擁有社交技能，熱衷于社會(huì)關(guān)系和幫助他人解決問題，偏愛人。企業(yè)型E這一類型的人擁有領(lǐng)導(dǎo)和演說才能，喜歡有影響能力，熱衷于政治和經(jīng)濟(jì)，偏愛人和觀念。常規(guī)（事務(wù)）型C這一類型的人擁有文書和計(jì)算能力，喜歡在戶內(nèi)工作和組織事情，偏愛處理文字和數(shù)字。制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要運(yùn)用多種途徑所及就業(yè)機(jī)會(huì)信息，制定和實(shí)施求職方案。

　　2、選擇職業(yè)的條件

　　選擇職業(yè)或?qū)�業(yè)既要審視自身的需要和素質(zhì)，也要符合職業(yè)條件與職業(yè)要求。自身的需要，主要是自己的主觀愿望與追求。農(nóng)村的孩子，大多家庭困難，需要改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，需要有一個(gè)掙錢的職業(yè)。而城市的孩子更多追求理想、興趣。自身的素質(zhì)，主要指滿足自身需求的自身?xiàng)l件，包括：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績，興趣、愛好、天賦等等。職業(yè)崗位的適應(yīng)程度是指需要了解職業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前途。

　　3、征詢他人意見

　　在選擇職業(yè)時(shí)，最好征求有關(guān)方面的意見。父母是最關(guān)心你的前途的人之一。盡管有時(shí)他們有一定的局限性，還是征求他們對你的職業(yè)選擇的意見。兼聽則明。老師在你的職業(yè)選擇上的參考意見的.分量較重。因?yàn)樗麄儗δ恪�對職業(yè)、對社會(huì)了解的往往比你要透徹，因此有必要多聽老師的意見。同學(xué)們都是職業(yè)的選擇者，對職業(yè)調(diào)查、了解都努力過，相互參照，對自己選擇職業(yè)有好處。

　�。ㄈ�）怎樣制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

　　當(dāng)職業(yè)確定后，就應(yīng)該制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要確定職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)總體目標(biāo)確定階段目標(biāo)，根據(jù)階段目標(biāo)，制訂行動(dòng)方案。當(dāng)條件變化時(shí)，要調(diào)整方案，甚至調(diào)整目標(biāo)。

　　1、確定職業(yè)目標(biāo)

　　職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的根本，需要根據(jù)自身的性格、自身的條件、自身的特點(diǎn)和自身的所處的環(huán)境來確定職業(yè)目標(biāo)。比方說，一個(gè)建筑工程類專業(yè)的大學(xué)生，在確定自己的職業(yè)方面大致有以下幾種選擇：將來從事房地產(chǎn)開發(fā)，或?qū)�來從事設(shè)計(jì)，或?qū)�來從事職業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理，或?qū)�來從事造價(jià)預(yù)算等。

　　2、制訂階段發(fā)展目標(biāo)與措施

　　如果選擇職業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理作為職業(yè)目標(biāo)，那么就應(yīng)該分如下階段實(shí)施：用3—5年時(shí)間取得建筑工程類專業(yè)的本科或?qū)？飘厴I(yè)證，同時(shí)取得施工員或質(zhì)檢員崗位資格證，能在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的施工員或質(zhì)檢員的崗位工作。畢業(yè)后2—5年取得二級(jí)建造師證，能獨(dú)立完成中小項(xiàng)目的管理工作。畢業(yè)后5—10年取得一級(jí)建造師證，能獨(dú)立完成大中項(xiàng)目的管理工作。

　　3、近期的措施

　　為了順利取得畢業(yè)證，同時(shí)取得施工員或質(zhì)檢員崗位資格證，能在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的施工員或質(zhì)檢員的崗位工作，在校期間必須做到：學(xué)校設(shè)置的課程要學(xué)習(xí)好，保證拿到足夠的學(xué)分。同時(shí)要勤于實(shí)習(xí)，接觸工程、熟悉工程管理程序及實(shí)施要點(diǎn)。積極接受崗位培訓(xùn)，參加取證考試，畢業(yè)之前能拿到1—2項(xiàng)崗位資質(zhì)證。

　　4、制訂生涯規(guī)劃的基本原則

　�。�1）個(gè)性化，適合自己的性格、興趣、能力、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

　�。�2）發(fā)展性，合乎個(gè)人與職業(yè)世界變化的趨勢，有明確的大方向和發(fā)展臺(tái)階。

　�。�3）現(xiàn)實(shí)性，有求學(xué)、就業(yè)機(jī)會(huì)；有職業(yè)資源；有行動(dòng)步驟與策略。

　�。�4）可操作性，有具體的行動(dòng)步驟與方法。

　　5、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

　　（1）描述自己個(gè)性類型；撰寫生涯自傳；制作生涯檔案。

　�。�2）描述所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的崗位類別與層次；確定有關(guān)就業(yè)機(jī)會(huì)的優(yōu)先次序；說明目標(biāo)職業(yè)的就職條件與機(jī)會(huì)。

　�。�3）規(guī)劃和管理自己的生涯。

　　（4）制作中期生涯月歷和行動(dòng)方案；定期評析和優(yōu)化自己的生活，及時(shí)解決生涯發(fā)展中遇到的問題和困難制定和實(shí)施求職或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；運(yùn)用多種途徑所及就業(yè)機(jī)會(huì)信息；制定和實(shí)施求職方案；辦理畢業(yè)、就業(yè)手續(xù)。

　�。�5）描述自己的優(yōu)勢和生涯志趣，說明自己的生涯價(jià)值與責(zé)任。

　　四、結(jié)論

　　通過上述職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并組織學(xué)生制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)踐證明，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，畢業(yè)后，發(fā)展更快，成效顯著。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀8

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指對一生中所要經(jīng)歷的職業(yè)歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)、工作、對所從事的職業(yè)的發(fā)展趨勢等。職業(yè)生涯規(guī)劃不是單一的概念，它是與家庭、組織及社會(huì)有著密切的關(guān)系。隨著個(gè)人家庭、工作和社會(huì)等環(huán)境的發(fā)展和變化，一個(gè)人的職業(yè)期望或多或少會(huì)有些許變化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括學(xué)習(xí)方向、職業(yè)發(fā)展、愛情規(guī)劃等，職業(yè)生涯規(guī)劃是否系統(tǒng)，是否符合學(xué)生的實(shí)際，直接影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

　　高校思想政治教育是用正確的思想觀念、道德規(guī)范等，對大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們行程符合社會(huì)所需求的思想道德的一種實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中充分挖掘高校思想政治教育資源，為高校思想政治教育工作提供了一個(gè)新的載體和平臺(tái)。在高校思想政治教育中融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生培養(yǎng)和提高自身所需的綜合素質(zhì)，如品格的塑造、個(gè)性魅力的培養(yǎng)、人際溝通的技能、團(tuán)隊(duì)合作的技能等；將引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)在專業(yè)方面所需的基本素質(zhì)，即提升自身所學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技能。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高校思想政治教育工作所面臨的新形勢和新特點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)，包含學(xué)業(yè)目標(biāo)、生活目標(biāo)等，遵循學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，使之成為高校思想政治教育工作的又一枚“利器”。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育的相關(guān)性

　�。ㄒ唬┙逃�目標(biāo)上的一致性

　　思想政治教育的目標(biāo)在于用正確的思想觀念、道德規(guī)范來教育和引導(dǎo)學(xué)生，提升大學(xué)生的'思想政治素養(yǎng)，使他們樹立崇高的社會(huì)理想，完善其社會(huì)人格，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目的在于通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的目標(biāo)，并不斷地提升自我，從而獲得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。其本質(zhì)也是提升個(gè)人的就業(yè)競爭力，提高自身綜合素質(zhì)的一個(gè)過程。

　　將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作結(jié)合在一起，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和對學(xué)生的共性教育出發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的有機(jī)融合，從而幫助大學(xué)生從職業(yè)規(guī)劃的探索期向成熟期過渡，使高校思想政治教育工作目標(biāo)更加合理清晰。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作目標(biāo)都在于提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，它們在教育目標(biāo)上具有一致性。

　　（二）教育過程上的融合性

　　高校思想政治教育在教育過程上是將思想道德觀念內(nèi)化為學(xué)生的自身需求，使其思想觀念與社會(huì)的主流價(jià)值觀相一致。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過幫助學(xué)生了解社會(huì)的職業(yè)需求，指導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)的職業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

　　高校思想政治教育運(yùn)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)和過程中，正是將思想政治教育理論應(yīng)用于實(shí)踐，為培養(yǎng)人才服務(wù)、為大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的一個(gè)過程。同時(shí)，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程、職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變過程。因此，在二者融合的基礎(chǔ)上，對于職業(yè)生涯規(guī)劃來說，不僅是高校思想政治教育工作的補(bǔ)充，也是高校思想政治教育工作的創(chuàng)新。

　　（三）教育內(nèi)容上的互通性

　　高校思想政治教育的內(nèi)容包含了理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等諸多方面，其重要內(nèi)容在于“德”的教育。而職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不僅包含設(shè)計(jì)職業(yè)方向、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培養(yǎng)等，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展。

　　高校思想政治教育工作與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上互通，從思想理論上引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身道德素質(zhì)，同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃需要從社會(huì)需求和社會(huì)發(fā)展的角度來幫助大學(xué)生樹立正確的思想政治素質(zhì)，從而規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的途徑。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作在內(nèi)容上是相互滲透的，隨著高校思想政治教育工作的不斷深入，兩者在內(nèi)容上的相互交叉及互通融合會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。

　�。ㄋ模┙逃�功能上的互補(bǔ)性

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)發(fā)展、職業(yè)指導(dǎo)為橋梁，它從大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求出發(fā)，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，使高校思想政治教育工作更加貼近學(xué)生要求，思想政治教育的激勵(lì)和導(dǎo)向作用得到最大限度的發(fā)揮。而高校思想政治教育工作使學(xué)生逐步形成符合一定社會(huì)需求的道德觀、價(jià)值觀，為其職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中所面臨的道德問題的重要補(bǔ)充，對于學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、加強(qiáng)高校思想政治教育工作起著非常重要的作用。這不僅達(dá)到了一定的教育效果，也體現(xiàn)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中開展思想政治教育的價(jià)值所在。因此，二者在教育功能上存在一定的互補(bǔ)性。

　　二、強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃這一載體，創(chuàng)新高校思想政治教育工作

　　（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，內(nèi)化高校思想政治教育工作目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是通過指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確的分析影響他們職業(yè)發(fā)展的主客觀條件，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，客觀的分析自身特長、興趣、個(gè)性等，充分挖掘潛在能力，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的合理定位。

　　因此，由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的目標(biāo)性和極大的動(dòng)力性，通過指導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，將高校思想政治教育工作的目標(biāo)逐步內(nèi)化為大學(xué)生個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中思想政治教育的凝聚力，使高校思想政治教育工作的目標(biāo)更加貼近學(xué)生的個(gè)人和現(xiàn)實(shí)需求，更易于被學(xué)生所接納，從而內(nèi)化為其職業(yè)能力，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而不斷努力。

　�。ǘ�）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，貫穿高校思想政治教育工作過程。在高校思想政治教育過程中，要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃始終貫穿其中，使職業(yè)生涯規(guī)劃觀念深入每個(gè)學(xué)生的心中。一方面，要加強(qiáng)相關(guān)理論研究，加強(qiáng)高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究深度，積極了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，形成濃厚的氛圍，在思想政治教育過程中既幫助學(xué)生解決職業(yè)發(fā)展中需求，又達(dá)到了教育效果。另一方面，要將培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍與高校思想政治教育專業(yè)化隊(duì)伍相結(jié)合，構(gòu)建多位一體的全員、全方位、全過程的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式，建立科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評價(jià)體系。

　　同時(shí)，在高校思想政治教育工作中，要廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐和職場訓(xùn)練。一方面，要廣泛的開展各種主題教育，如理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育等，將諒解相結(jié)合，培養(yǎng)出大批符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。另一方面，要強(qiáng)化學(xué)生的未來職業(yè)體驗(yàn)，將高校思想政治教育中的校園文化載體和實(shí)踐載體充分運(yùn)用于職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種職場體驗(yàn)活動(dòng)，更早、更全面的了解今后所要從事的職業(yè)，了解社會(huì)需求，從而有針對性的提升自身的就業(yè)競爭力。

　　（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，豐富高校思想政治教育工作內(nèi)容。通過將職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育相融合，高校思想政治教育的工作內(nèi)容在實(shí)踐中不斷得到豐富。把思想政治教育的內(nèi)容貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“三位一體”（全程育人、全員育人、全方位育人）的育人格局。將高校思想政治教育內(nèi)容滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正的了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從而指導(dǎo)和幫助學(xué)生，同時(shí)也要學(xué)會(huì)區(qū)分不同的學(xué)生類型，學(xué)生不同層次的職業(yè)需求，深入細(xì)致的做好思想政治教育工作。

　　在實(shí)踐中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有其階段性和系統(tǒng)性。如在一年級(jí)，主要進(jìn)行養(yǎng)成教育，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位；在二年級(jí)，主要是不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)；在三年級(jí)，主要開展實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)行職場訓(xùn)練，側(cè)重拓展素質(zhì)；在四年級(jí)，主要開展就業(yè)輔導(dǎo)，側(cè)重?fù)駱I(yè)、就業(yè)。雖然每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的需求也不同，但是每個(gè)階段又彼此相通，互相補(bǔ)充。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)秀9

　　當(dāng)前，我國每年有幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生，但是只有少部分能夠順利就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)問題成為了當(dāng)前阻礙社會(huì)發(fā)展的重要問題。為此，加強(qiáng)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，改變當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念是一個(gè)很迫切的問題。在就業(yè)壓力巨大、競爭激烈的今天，促使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)是相當(dāng)重要的。從我國高等院校的就業(yè)情況看來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中缺乏實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)方面，眾多的大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)的很茫然，這也表示必須對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃清晰定位，正確指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)要求更高，同時(shí)為保持市場人才資源合理配置，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展勢在必行。

　�。ㄒ唬┐偈勾髮W(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)

　　通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以促使大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念，選擇自己向往的職業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、客觀的分析，正確定位自身價(jià)值，促使其認(rèn)識(shí)個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以便其采取正確的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，有針對性參加實(shí)踐性的活動(dòng)彌補(bǔ)自身不足，將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，激發(fā)自身的潛能，不斷增強(qiáng)市場競爭力，以實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)與理想。

　�。ǘ�）提高大學(xué)生的'綜合素質(zhì)

　　當(dāng)前，我國高等院校的教育制度是以專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)機(jī)能為核心的教育方式，忽視了人才培養(yǎng)方式與市場發(fā)展情況的結(jié)合，所以需要通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的就業(yè)方式進(jìn)行培養(yǎng)。大學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前希望能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生機(jī)制，但是其方式存在一定的盲目性。而通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以給予其正確的指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)實(shí)際的市場需要有針對性培養(yǎng)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

　　二、當(dāng)前我國高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀

　　我國高等院校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯起步較晚，當(dāng)前仍是處于發(fā)展階段，隨著我國大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)重，教育部門逐漸認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。當(dāng)前，針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，還存在以下問題：

　�。ㄒ唬┤狈φ�確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式

　　由于我國缺乏針對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的系統(tǒng)研究，導(dǎo)致其仍舊停留在職業(yè)發(fā)展階段理論和人職匹配理論上的教育，缺乏針對實(shí)際市場發(fā)展的大規(guī)模調(diào)查研究分析。在對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上，還僅僅針對畢業(yè)生和就業(yè)的指導(dǎo)，對大學(xué)生社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。

　�。ǘ�）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意識(shí)的淡薄

　　眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生求職時(shí)都是將待遇與機(jī)遇作為求職的第一要素，導(dǎo)致個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與市場需求以及就業(yè)形勢相違背，職業(yè)價(jià)值觀模糊，導(dǎo)致大學(xué)生的求職就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)加重。職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生通過自身對社會(huì)的認(rèn)知和對自身職業(yè)方向的調(diào)控，學(xué)校教師只是起到正確引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向。

　�。ㄈ�）缺乏專業(yè)的人員對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行正確指導(dǎo)

　　我國教育事業(yè)缺乏正確的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)忽視，更沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。并且各大高等院校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，大多數(shù)都是德育教育、學(xué)工處教師、就業(yè)指導(dǎo)部門人員進(jìn)行指導(dǎo)，參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)議多為各院系書記、輔導(dǎo)員等，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作效果差，不能夠很好地緩解大學(xué)生就業(yè)困難的情況。

　　三、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的建議

　�。ㄒ唬┐偈勾髮W(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是促進(jìn)大學(xué)生樹立適合自身的職業(yè)理念，所以高校應(yīng)將樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念作為教育工作的核心，并且根據(jù)不同階段進(jìn)行不同側(cè)重的指導(dǎo)。幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念、認(rèn)清楚當(dāng)前的就業(yè)形勢，以增強(qiáng)器自身的職業(yè)競爭力，為日后的求職打下基礎(chǔ)。

　　（二）加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

　　職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師需要具備較高的素質(zhì)，所以要對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)或者進(jìn)修。同時(shí)聘請校外專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員對學(xué)生進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，逐步建立高素質(zhì)的專業(yè)教育人員。

　　四、結(jié)束語

　　綜合上述，通過以上高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展情況，通過加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使其樹立正確的就業(yè)意識(shí)，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

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