回歸自然的作文

時(shí)間：2023-03-18 09:04:36 自然作文我要投稿

回歸自然的作文匯總六篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的回歸自然的作文6篇，希望能夠幫助到大家。

回歸自然的作文匯總六篇

回歸自然的作文篇1

　　每每佇立于夜幕中的窗前，霓虹閃爍之中閃現(xiàn)著現(xiàn)代的繁華，萬(wàn)家燈火之中流露著都市生活的自在，車水馬龍的路上更似訴說(shuō)著生活忙碌的節(jié)奏。當(dāng)現(xiàn)代科技讓生活充實(shí)到窒息，當(dāng)鋼筋水泥的叢林囚禁了花香鳥語(yǔ)，我們不禁反思；回歸自然本真之美，才是生活的真諦。

　　改革開放的洪流襲來(lái)，城市化的腳步邁進(jìn)，物我關(guān)系的不斷調(diào)整，讓多少人迷失忙碌而無(wú)追求、無(wú)信仰的生活。那些難覓蹤跡的樹木、花草、溪流與鳥鳴，那些傳統(tǒng)古樸的節(jié)日傳統(tǒng)與民俗，那些人與人之間的真誠(chéng)、淳樸和透明，才是自然的、本真的、纖塵不染的`大美、這本真之美讓我們深深地眷戀，這本真之美讓我們由衷地向往。

　　回歸本真，是回歸那一抹云淡風(fēng)輕。若說(shuō)萬(wàn)物之迭，四季之變幻，大地之嬗變便是自然永恒的規(guī)律。那么，當(dāng)最后一片落葉被疾馳的汽車碾碎，當(dāng)清澈的天空被高聳的煙囪熏染成烏黑，當(dāng)河水已不在清澈，河里的魚兒不見了蹤影，我們忘記了自然最原始的而澄靜的美，這巨大的代價(jià)不免過(guò)于沉重。于是，百年之后的泰晤士河如今清澈依然，溫哥華的深林公園處處是古典與現(xiàn)代的統(tǒng)一，他們正在低語(yǔ)；發(fā)展與保護(hù)，從不矛盾，從不矛盾；經(jīng)濟(jì)發(fā)展也可以讓天空保持本色，依舊云淡風(fēng)輕。

回歸自然的作文篇2

　　方法是一節(jié)課最重要的技能。

　　有人說(shuō)，沒有方法是最好的方法，我贊同。

　　但是，學(xué)生根本做不到。老師也不一定做得到。所以我們要交給孩子的必定是一種方法。哪怕是對(duì)一個(gè)文字的認(rèn)識(shí)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解，或者是對(duì)課文的理解，還是對(duì)一句話的含義的分析，或者對(duì)閱讀的方法的總結(jié)。這些都無(wú)疑是我們應(yīng)該教給學(xué)生的，也是讓他們必然要掌握的。

　　這是我這次聽課最深的感受。

　　能夠回歸到這樣的一種課堂，扎扎實(shí)實(shí)的來(lái)教語(yǔ)文，這才是語(yǔ)文的本質(zhì)，才算是還原了語(yǔ)文的真面目。語(yǔ)文原本就是回歸到文字上的東西，我們對(duì)文字的理解還有對(duì)文字的閱讀，都是我們最應(yīng)該做好的基本工作。如果沒有了這些，一切都是徒勞的'。

　　以前的課堂總是過(guò)于開放，開放的讓我們找不到任何可以下手的地方進(jìn)行評(píng)論，似乎一切都是有用的，但是作用在哪里，起到了沒有，卻無(wú)法看到。討論是不是就是自主探究？是不是不討論就體現(xiàn)不出來(lái)個(gè)性？老師不敢更多的去指導(dǎo)，是不是就算是改革的要求呢？

　　然而，這次我看到了，更多的老師把課文中的文字和語(yǔ)言進(jìn)行了深層次的挖掘和探索，讓學(xué)生去洞察文字之后的情感和藝術(shù)性。這應(yīng)該是值得我們高興的。可是仍然有人提出了問(wèn)題，是不是回歸了？回歸到了二十年前？我想，也許有，但是卻不能等同。因?yàn)楫吘惯@里面有太多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們不能把好的東西因?yàn)槭沁^(guò)去的，就放棄不用。

　　我們所謂的方法，哪一個(gè)不是原來(lái)就有的？我們所缺少的就是這種對(duì)新舊兩種方式的整合與借鑒，將他們各自的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)都完全的發(fā)揚(yáng)出來(lái)，這才算是我們的進(jìn)步。偏離于任何一個(gè)方向都是錯(cuò)誤的。

回歸自然的作文篇3

　　小龜是屬于大自然的，終于和朋友騎自行車把它們送走了，送它們回到大自然，回到它們的故鄉(xiāng)。讓它們?nèi)ふ倚律睢?/p>

　　原想這會(huì)是件愉快的事情。我們頂著火辣辣的太陽(yáng)，騎著借來(lái)的自行車把它們送往離學(xué)校較遠(yuǎn)的一條小河。小龜是朋友去年在學(xué)院水產(chǎn)協(xié)會(huì)買回來(lái)的兩只巴西龜。兩個(gè)小東西很容易養(yǎng)，隨便喂點(diǎn)食物就可以快活地去嬉戲。全宿舍人都喜歡逗著它們玩。然而，我們送走了它們，心里雖然沒有后悔，卻是那么不舍、那么難過(guò)。

　　平日里我并不是很喜歡動(dòng)物，也很少陪著小龜玩。今天卻因?yàn)樗鼈兊碾x開而熱淚盈眶。到了河邊，朋友把兩只小龜依次放入水中，我在一旁拍照，想要作為最后的紀(jì)念。我知道朋友也會(huì)需要的�？墒窃阽R頭里我看見了那個(gè)讓我心痛的畫面。放入河水中的小龜往河里游了幾步又游回來(lái)了。小家伙揮著它的小腿劃著水向我們懷里游來(lái)。那一刻，我心都碎了。習(xí)慣了人與人之間的.別離，不傷感別離。因?yàn)槲抑绖e離之后還會(huì)相聚。因?yàn)殡x開了我們還可以聊電話、聊qq來(lái)了解對(duì)方的消息。而現(xiàn)在，與小龜?shù)膭e離卻是人生中第一次永別。再也不會(huì)相見的別離。讓我好難過(guò)。

　　特別是那小龜依依不舍的神情，讓我心疼的淚都要出來(lái)了。真想一把撈起它來(lái)再帶它們回家。然而我知道，小小的魚缸不是小龜長(zhǎng)久生存的地方，河水才有利于它的成長(zhǎng)。無(wú)奈之下，朋友忍住悲傷撈起小龜把它扔向河心。鏡頭一閃我拍下了那個(gè)讓我心痛的漣漪。從此，再也見不著了，小龜。別了，永別了。

　　朋友站起來(lái)就往回走，我靜靜地跟在她身后，看著太陽(yáng)底下她的影子在悲傷。那一刻我心里好難過(guò)，好怕她哭。知道她是個(gè)不容易流淚的人，所以更怕她傷心。回來(lái)的路上，我把車騎得飛快，只想快點(diǎn)騎，因?yàn)槲遗屡笥炎谖业能嚭竺嬉粋€(gè)人悲傷。因?yàn)槲乙幌氲侥且酪啦簧岬男↓斁托耐从蚜�。更何況是養(yǎng)它們半年的朋友。我知道她肯定很難過(guò)。

　　從來(lái)，我們都是不懂得離別的孩子。可以一個(gè)人帶上簡(jiǎn)單的行李，走得頭也不回。因?yàn)槲覀兌剂?xí)慣了生活中的相距別離，也明白別離之后還會(huì)再相聚。而今天，一只小龜教會(huì)了我們不舍，教會(huì)了我們生離死別。看著宿舍里空著的魚缸，我的心都空了。

　　小龜，在河水里，如此大的空間，可以忍你遨游，你還好嗎？希望你能好好適應(yīng)你是新環(huán)境，堅(jiān)強(qiáng)的生存。自己覓食，自己休憩，健康成長(zhǎng)。小龜，走好，一路走好。我們都會(huì)記得你，記得你教會(huì)我們的傷別離。

回歸自然的作文篇4

　　發(fā)散思維是我們語(yǔ)文訓(xùn)練的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們總是簡(jiǎn)單的把剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下練習(xí)，看似有了拓展和延伸，但是卻不免很多人學(xué)不到內(nèi)核，只是流于形式和表面，真正讓孩子有所體驗(yàn)和感悟，這的確是一個(gè)很有價(jià)值的`問(wèn)題。很高興的是，這次在一節(jié)《小動(dòng)物過(guò)冬》中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)句子，體會(huì)“好朋友在一起商量問(wèn)題，很快樂(lè)”，補(bǔ)充練習(xí)句子，最后教師舉出來(lái)了一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的例子，就是能夠和這樣的一群孩子在一起的快樂(lè)。這種把知識(shí)運(yùn)用到自己身上的時(shí)候，往往體驗(yàn)是更深刻的，而且也是更直觀的。

　　這恰好體現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文老師的基本素質(zhì)，能不能在課堂上不失時(shí)機(jī)的把知識(shí)溶解在學(xué)生的心靈，這不是任何一個(gè)人都能夠做到的。

回歸自然的作文篇5

　　課堂細(xì)節(jié)是我們一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，可是這些東西又是沒有人能夠系統(tǒng)的進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)的，因?yàn)檫@些東西往往都是課堂生成的，是超出預(yù)設(shè)之外的。

　　但是往往體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功，就在這樣的細(xì)節(jié)中更能讓人驚嘆。

　　一個(gè)老師的語(yǔ)言和體態(tài)，還有他對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)和利用，都是一個(gè)老師必須具備的基本功。

　　創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不是什么新的招式，而是對(duì)某種方式運(yùn)用的恰當(dāng)和合理。一節(jié)課是不是體現(xiàn)了一個(gè)老師的思想和靈魂，這才是教育的境界。很多老師能夠緊緊圍繞一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，或者一個(gè)問(wèn)題，甚至一個(gè)表格展開進(jìn)行教學(xué)，把整個(gè)課堂緊緊掌控在自己的'手中，這樣不但讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，更可以游刃有余的把問(wèn)題隨時(shí)能夠收回來(lái)，這樣收放自如的課堂，讓人看了是一種享受。更是一個(gè)老師做到對(duì)教材的理解的深度，因?yàn)闋恳话l(fā)而動(dòng)千鈞的作用，實(shí)在是很好的教學(xué)方式。而這一次聽課卻見到了好幾個(gè)這樣的課堂。比如一個(gè)老師在上《老人與海鷗》的時(shí)候從一個(gè)“餅干丁”可以看出來(lái)老人的仔細(xì)和愛心。這個(gè)細(xì)節(jié)完全可以讓我們想到這背后的很多故事。這種發(fā)現(xiàn)，恰好正是我們要讓孩子掌握的。

回歸自然的作文篇6

　　【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)生作文，是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，它離不開特定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，有一定的規(guī)范性和強(qiáng)制性。也正因?yàn)槿绱耍芏嘈W(xué)生由于不明白作文的規(guī)范性，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而感到寫作文很吃力，往往對(duì)寫作文有畏難情緒和厭倦心理。因此，在作文教學(xué)中，關(guān)注兒童真實(shí)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)用手中的筆去描繪生活。并引導(dǎo)兒童通過(guò)讀書途徑積累語(yǔ)言，通過(guò)多種途徑訓(xùn)練兒童自由表達(dá)自己想說(shuō)的話，同時(shí)，教師以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)他們的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；積累語(yǔ)言；感受生活；自由表達(dá)；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

　　葉圣陶先生曾有這樣一段精辟透徹的論述： “寫作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)�！瓫]有話而勉強(qiáng)要說(shuō)話，或者把別人的話拿來(lái)，當(dāng)作自己的話，都是和寫作的本意相反的�！边@是真正的經(jīng)驗(yàn)之談！在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中及與學(xué)生的交流中，我認(rèn)識(shí)到，還原學(xué)生的生活本性，讓他們的寫作回歸生活需要，“我口寫我心”，你自會(huì)發(fā)現(xiàn)生命之泉，由學(xué)生心中奔涌而出，從學(xué)生的作文中感受到跳動(dòng)著的生命。

　　在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中，如何讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)并表達(dá)得合乎規(guī)范呢？我認(rèn)為：

　　一、積累——為有源頭活水來(lái)

　　1.感受生活，閃現(xiàn)靈性

　　葉圣陶先生很早就指出： “寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”。平時(shí)積蓄充實(shí)，作文就不會(huì)感到難了。積蓄是什么？積蓄是多方面的，生活的積蓄，知識(shí)的積蓄，思想認(rèn)識(shí)的積蓄，語(yǔ)文的積蓄等，而最主要的是生活的積蓄。因此教師在小學(xué)作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)起觀察的興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

　　正如葉圣陶先生說(shuō)的“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息”。受這次作文的啟發(fā)，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，再讓學(xué)生寫“上學(xué)路上”這一話題作文時(shí)，“千地一景”的情況消失了，所敘的事也具體、詳盡多了。事實(shí)證明，學(xué)生的生活積累豐富了，不僅“有米下鍋”還會(huì)引起學(xué)生的傾訴、表達(dá)的欲望，就會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺。

　　2.欣賞美文，潤(rùn)“作”無(wú)聲

　　學(xué)寫作文必須大量閱讀。讀書是基礎(chǔ)，讀書是積累，讀書是吸收。胸?zé)o半點(diǎn)墨，怎能下筆成文？學(xué)生不僅要積累課內(nèi)的詞句，還要擴(kuò)大閱讀面，廣泛積累課外詞句，以便習(xí)作中厚積薄發(fā)，遣詞用句信手拈來(lái)。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定的詞語(yǔ)量的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說(shuō)的話來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累。

　　（1）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不能無(wú)限擴(kuò)大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，改變以往唯教材獨(dú)尊的想法，把學(xué)生當(dāng)成主體，為學(xué)生而教，在課堂教學(xué)中把教材的學(xué)習(xí)和課外的閱讀緊密結(jié)合，才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富閱讀，擴(kuò)大語(yǔ)言的積累。

　�。�2）在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源整合，進(jìn)行語(yǔ)言積累。有效的語(yǔ)文教學(xué)不是孤立的，必須輔以豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)各語(yǔ)文資源的聯(lián)系，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)他們并主動(dòng)利用他們進(jìn)行語(yǔ)言文字積累。

　�、僬迷~佳句。每個(gè)學(xué)生有兩本好詞好句本子，一本是自備采蜜本，可以摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句，也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一本語(yǔ)文快樂(lè)島，則摘抄課外所積累的好詞佳句。

　�、诤脮扑]欄。學(xué)生把自己喜愛的課外書主動(dòng)帶來(lái)充實(shí)書櫥，如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《雞皮疙瘩》等，并在班級(jí)中形成了有書大家看，看后大家一起討論的風(fēng)氣。

　　③讀書交流活動(dòng)。利用每周一次的閱讀實(shí)踐課，進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。在讀書活動(dòng)中，可以復(fù)述故事，也可以談體會(huì)介紹，還可以是合作表演故事劇，由學(xué)生自主選擇形式。④評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記。評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記是促進(jìn)學(xué)生讀書的有效途徑之一。我常常告訴他們“不動(dòng)筆墨不讀書”，每?jī)芍軝z查一次讀書筆記情況，既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評(píng)選時(shí)候，學(xué)生互看互評(píng)，并可以談?wù)勛约旱目捶ǎ虮頁(yè)P(yáng)或批評(píng)，然后選出優(yōu)秀的讀書筆記，加“星”并展覽。

　　二、訓(xùn)練——百花齊放才是春

　　給足自由，激勵(lì)學(xué)生盡情傾吐所見所聞、所思所感，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意。20xx年7月，新頒布的“課標(biāo)”則對(duì)自由表達(dá)進(jìn)行了更充分地說(shuō)明，如：總目標(biāo)提出“表述自己的意思”；階段目標(biāo)提出“寫自己想說(shuō)的話”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”；教學(xué)建議提出“為學(xué)生的'自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；評(píng)價(jià)建議提出“對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。自由表達(dá)不是對(duì)學(xué)生宣講的口號(hào)，而是引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)的指南。

　　在寫作中，要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話；有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感；鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。

　　三、指導(dǎo)——巧把金針度與人

　　生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，也只有敢說(shuō)真話，才能寫出好的文章。例如開展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話訴真情是有很大幫助的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說(shuō)什么，不虛假，不矯飾，做到“我手寫我口”、“

　　我手訴我情”。在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。

　　葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)： “文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)。有了充實(shí)的生活才有好文章”。這充分說(shuō)明了作文要樹立“大語(yǔ)文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，用語(yǔ)言表達(dá)生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣�？v覽當(dāng)今形式的作文教育訓(xùn)練，“作文教學(xué)必須回歸生活”，必須從“封閉”走向“開放”，這是一個(gè)基本趨勢(shì)。

　　總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。把生活引入課堂，把作文引向生活，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

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