作文素材積累方法

　　作文素材積累方法

　　一、博覽群書,開卷有益

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”“書讀百遍,其義自見。”這句俗語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了多讀的重要性。

　　在日常的教學(xué)中,作為一名語(yǔ)文教師,要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀,除了多讀課文外,還應(yīng)放寬視野,廣泛涉獵,如讀一些精品散文、美文、小說(shuō)等,從中擷取一些精彩的語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)其意味和情趣。

　　另外,還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去讀書,去思考,只有帶著問題讀書,才能真正有所收獲。

　　同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。

　　課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn),才能取得較好的積累效果。

　　此外,語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生選讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的經(jīng)典作品,如《西游記》《駱駝祥子》《格列佛游記》《名人傳》等,可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生以周為單位,規(guī)定每周所讀的頁(yè)數(shù)和回?cái)?shù),或讓學(xué)生利用好寒暑假,將閱讀與假期作業(yè)相掛鉤等等多重引導(dǎo)閱讀的方法,讓我們的學(xué)生在潛移默化中增加知識(shí)面,擴(kuò)大積累量。

　　積累還要講求質(zhì)量,要保證質(zhì)量還需引導(dǎo)學(xué)生多背,而背誦是行之有效的積累方法,可以說(shuō),光讀不背難保證積累的質(zhì)量。

　　典范的語(yǔ)言材料,包括古今詩(shī)文名篇,名言警句等,必須做到熟練背誦。

　　“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”鼓勵(lì)學(xué)生通過背誦大量古今中外名篇美文佳段來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)提高了,寫作時(shí)就有話可說(shuō),有事可寫,作文水平自然就上去了。

　　二、關(guān)注細(xì)節(jié),學(xué)以致用

　　語(yǔ)文科考試試題題量大,時(shí)間緊,加上考場(chǎng)上情緒緊張,很多學(xué)生到寫作時(shí)難以及時(shí)調(diào)出日常積累的素材,這也是導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)失利的原因之一。

　　如果考生想在考場(chǎng)上順利調(diào)出所需要的素材,那么他的大腦中必須儲(chǔ)存素材庫(kù),而素材庫(kù)的形成則依賴于平時(shí)的積累。

　　素材積累涉及到平時(shí)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,內(nèi)容繁雜,但考場(chǎng)要求學(xué)生的素材庫(kù)必須清晰、簡(jiǎn)潔、條理性強(qiáng)。

　　這就要求我們的學(xué)生對(duì)日常積累的素材進(jìn)行歸納整理。

　　語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法對(duì)已積累的素材進(jìn)行歸納整理:

　　素材一般包括道德修養(yǎng)、人生感悟、成長(zhǎng)奮斗、處世為人、情感志趣等五大類。

　　針對(duì)其中的典型人物與典型材料,學(xué)生在識(shí)記整理時(shí)重點(diǎn)關(guān)注其中的主要細(xì)節(jié),人文精神等。

　　例如學(xué)生們都很熟悉的宋代文豪蘇軾,他的曠達(dá),在煙瘴四布的密州仍“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡”;他的灑脫,在凄風(fēng)苦雨的黃州仍然“何妨吟嘯且徐行”,不怕“一蓑煙雨任平生”;他的超然,獨(dú)處荒僻的瓊州仍執(zhí)著的吟唱“九死南荒吾不恨,慈游奇絕冠平生”……這些均是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握的細(xì)節(jié),如學(xué)生能夠熟練運(yùn)用,定能為文章增色不少。

　　三、回歸教材,回歸生活

　　“問渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。”想寫出一篇好的文章,必須要有“源頭活水”。

　　這方源頭活水就是同學(xué)們手上、腦中的好素材。

　　現(xiàn)在的高中生歷經(jīng)十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),名人事跡了解不少,名句名篇背了很多,課外書讀的也不少,但每次寫作時(shí)仍然覺得無(wú)素材可用,常用的還是李白、蘇軾、李清照、愛迪生……陳舊乏味,令人作嘔,“言之無(wú)文,行之不遠(yuǎn)”,學(xué)生們也常常為此而苦惱,越寫越缺乏自信,造成大量的失分,那問題到底出在哪兒呢?

　　其實(shí)如果僅僅就高中三年語(yǔ)文教材中的素材和學(xué)生占有的生活素材來(lái)說(shuō),就已經(jīng)相當(dāng)可觀了。

　　語(yǔ)文教材中涉及的古今中外的經(jīng)典人物都可以作為優(yōu)秀的素材在寫作中使用,魯教版第一冊(cè)教材中就有荀子、貝多芬、梅蘭芳、余光中等等十幾位經(jīng)典人物,更有“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海”“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少;道之所存,師之所存也”這樣的至理名言;生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活。

　　語(yǔ)文無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。

　　生活中每年一次的感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選,都給我們帶來(lái)豐富多彩的各式素材。

　　只要學(xué)生在寫作時(shí)不急不慌,靈活運(yùn)用,合理調(diào)度,平時(shí)積累的素材已然夠用。

　　問題的關(guān)鍵是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要善于歸納總結(jié),學(xué)會(huì)“一材多用”,不同的事例可以從不同的角度來(lái)為考場(chǎng)作文服務(wù),達(dá)到充實(shí)文章的效果。

　　生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活。

　　同樣,素材無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。

　　在日常生活中,我們每天都和語(yǔ)文打交道,教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象和語(yǔ)文事件,如讓學(xué)生深入到生活中去,多積累生活中的文化:精彩的店名、廣告詞、對(duì)聯(lián)及宣傳標(biāo)語(yǔ)等,這些都是可以在寫作中運(yùn)用的有效素材。

　　四、抓住特色,寫出精彩

　　日常生活學(xué)習(xí)過程中素材多種多樣、類型繁多,學(xué)生在整理素材時(shí)不能不分種類,良莠兼收,還要注意根據(jù)素材特色與自己的實(shí)際情況,盡量掌握一些自己熟悉材料,例如�？磿r(shí)事新聞的同學(xué)可整理一些社會(huì)新聞事件、新聞人物;有醫(yī)護(hù)家庭背景的學(xué)生可以掌握一些鐘南山、南丁格爾等素材;愛好體育的同學(xué)可以拿林書豪劉翔來(lái)“說(shuō)事兒”……避免出現(xiàn)一些自己都不熟悉卻在寫作中胡亂運(yùn)用的情況,諸如“歷史上曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過”“屈原創(chuàng)作的“無(wú)韻之《離騷》””等籠統(tǒng)錯(cuò)誤的句子,貽笑大方。

　　另外,具有鮮明的地方色彩的素材也是學(xué)生們應(yīng)該重點(diǎn)留意的,如山東學(xué)生具有地方特色的素材也是學(xué)生在準(zhǔn)備素材時(shí)需要留心的。

　　全球共同應(yīng)對(duì)金融危機(jī)、食品安全事件等時(shí)事新聞?lì)愃夭?也是有特色、值得關(guān)注的素材。

　　并上所述,筆者結(jié)合自己的理解和體會(huì),總結(jié)、分析了常見作文素材積累的的四種常見方法法。

　　限于能力,難免膚淺。

　　惟盼以自己的努力,能為同學(xué)們打開一扇窗,讓他們看到“窗外”更美更廣的風(fēng)景。

　　總之,素材積累的方法、途徑雖多,但不可能一蹴而就,沒有捷徑可走,要想有所收獲,就必須從現(xiàn)在開始,狠下功夫,“九層之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下”“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”。

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