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提升語(yǔ)文素養(yǎng)作文素材
篇一：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望
欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開(kāi)啟思維閘門(mén)的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)言表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢說(shuō)欲言，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺(tái)上說(shuō)自己想要說(shuō)的話(huà)。我利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立聊天室，讓師生及家長(zhǎng)隨時(shí)可以進(jìn)入，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，大家互相提意見(jiàn)，發(fā)表看法，欣賞評(píng)論作品等，有什么想說(shuō)的都可以在此盡情傾吐，從而拉近了師生及家長(zhǎng)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的積極性，為學(xué)生的寫(xiě)作鋪平了道路。由于信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫(xiě)真、風(fēng)土人情等引入課堂，，以其圖像清晰、動(dòng)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)電腦課件，讓學(xué)生親臨其境，如見(jiàn)其人、如做其事，使作文課趣味化。
二、指導(dǎo)學(xué)生積累素材，開(kāi)闊學(xué)生視野
由于學(xué)生生活閱歷少，對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)總感到?jīng)]什么可寫(xiě)的，教師應(yīng)該通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀(guān)察周?chē)娜恕⑹�、物，用耳朵聆�?tīng)生活中的聲音，用大腦去思考，用心靈去感受體會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生用多種感官認(rèn)識(shí)世界，不斷豐富知識(shí)，陶冶情操，這樣才能讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的源泉。教師首先要利用教材資源，在課堂上設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生積累寫(xiě)作內(nèi)容。如在教學(xué)情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、排演課本劇，續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)；在教學(xué)描繪祖國(guó)壯麗河山的文章時(shí)，可讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，帶團(tuán)游覽；在教學(xué)唐詩(shī)、宋詞時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦比賽、品味經(jīng)典詞句等活動(dòng)。這些活動(dòng)不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，也為學(xué)生積累了寫(xiě)作材料，還陶冶了學(xué)生的情操。其次，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)以及主題中隊(duì)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累寫(xiě)作素材。
篇二：口頭作文能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
口頭作文具有較高的效率優(yōu)勢(shì)，有快速思維、迅捷表達(dá)的特點(diǎn)；心想口說(shuō)，在同一單位時(shí)間內(nèi)其數(shù)量必然超過(guò)書(shū)面作文。用口頭作文輔助書(shū)面作文，能大大減輕學(xué)生由于單一的書(shū)面作文所造成的沉重負(fù)擔(dān)及枯燥感受，深受學(xué)生的熱烈歡迎，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
葉圣陶曾說(shuō)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為言。文本于語(yǔ)，不可偏指，因合而言之�！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。教師在作文課應(yīng)安排先說(shuō)后寫(xiě)，這樣可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。事實(shí)證明，口頭作文的訓(xùn)練是必要且有效的。因此，我們?cè)谝痪�(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中可以從以下幾方面提高學(xué)生的口頭作文能力。
一、 在課前進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。
在教學(xué)中，我堅(jiān)持從每天的語(yǔ)文課中或從早讀、晨檢的時(shí)間內(nèi)擠出時(shí)間，給學(xué)生“3分鐘”演講的機(jī)會(huì)，每天安排1-2人，輪流進(jìn)行。3分鐘演講沒(méi)有內(nèi)容限制，要求不超時(shí)，表達(dá)完整，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，有一個(gè)中心意思，最好能擺明自己的觀(guān)點(diǎn)或講出自己的感受。能力強(qiáng)的孩子事先會(huì)在頭腦中確定內(nèi)容、組織語(yǔ)言，然后展示給大家；能力差一些的也許會(huì)先做筆頭的準(zhǔn)備，擬定演講稿，然后反復(fù)誦讀，最后展示給全班。無(wú)論哪一種準(zhǔn)備都充分體現(xiàn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練，而后一種學(xué)生更是自覺(jué)地把說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合在一起，因?yàn)樗麄兿矚g這種新穎、簡(jiǎn)短、沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的訓(xùn)練形式，他們期待演講中老師欣
賞的目光與同學(xué)們熱情的掌聲。另外，我還利用每天中午的“茶話(huà)課”時(shí)間，安排5—8名同學(xué)給大家講故事、講笑話(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，有時(shí)會(huì)安排主題活動(dòng)，如“我養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣”、“我進(jìn)步了”、“我的夢(mèng)想”、“我的變化”等主題講話(huà)，不斷提高學(xué)生的口頭作文能力。
二、 在教學(xué)中滲透口頭作文的訓(xùn)練。
在教學(xué)中，我將口頭作文靈活貫穿于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。如利用課文插圖進(jìn)行拓展訓(xùn)練，教師注重某個(gè)動(dòng)作、某項(xiàng)活動(dòng)等細(xì)節(jié)描述，加強(qiáng)朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練；利用改編故事、縮寫(xiě)課文等形式訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文，在一次次訓(xùn)練中注重展示，注重其它同學(xué)的認(rèn)真傾聽(tīng)，以達(dá)到最佳效果。另外，我還積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口頭作文的興趣。語(yǔ)文教材中和生活中有豐富的內(nèi)容，如今天的新聞、學(xué)了文章后的收獲、感受等，都是我班學(xué)生進(jìn)行口頭作文的素材，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。有時(shí)，也可聯(lián)系各科教學(xué)情況作為談話(huà)內(nèi)容。如“昨天那節(jié)體育課，你是怎樣上的，有什么收獲？”“上節(jié)音樂(lè)課，你學(xué)會(huì)了哪些樂(lè)理知識(shí)，新歌學(xué)會(huì)了嗎？怎樣學(xué)的？”
三、在課外拓展口頭作文的訓(xùn)練。
學(xué)生口頭作文能力的提高也需要大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。如開(kāi)展主題班會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、情境表演等，多方式多渠道地提高學(xué)生口頭作文的能力。另外，還可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生和家人開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如走親訪(fǎng)友、體驗(yàn)做家務(wù)、和家人換角色、今天我當(dāng)家、我當(dāng)家庭會(huì)計(jì)等活動(dòng)，在不同的活動(dòng)中積累社會(huì)知識(shí)，養(yǎng)成一些好習(xí)慣，然后在班上向全班同學(xué)展示，最后將口頭作文轉(zhuǎn)換為書(shū)面作文，不斷提高學(xué)生的口頭作文能力，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、家校共同參與提高效率。
為了鞏固擴(kuò)大參與面，我還利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、QQ群等渠道，動(dòng)員家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）了解我們的活動(dòng)要求，積極參與到“口頭作文”提升活動(dòng)中來(lái)，給家長(zhǎng)提出了一些具體的要求，如每天早上督促學(xué)生晨讀20分鐘的課文，每天晚上陪伴學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》，然后開(kāi)展10分鐘的口頭作文訓(xùn)練，內(nèi)容不限，要求用普通話(huà)且聲音洪亮，
積極表?yè)P(yáng)為主，不斷引導(dǎo)和提高學(xué)生的“口頭作文”水平。
“凡事貴在堅(jiān)持”，的確，只要家庭教育和學(xué)校教育密切配合，共同為孩子的明天著想，堅(jiān)持在不同的場(chǎng)景和活動(dòng)中開(kāi)展“口頭作文”訓(xùn)練，我相信即使是農(nóng)村學(xué)生，也能跟大城市的孩子一樣有敏捷的思維能力，順暢的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而全面提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代的人才均有重要的意義。
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