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小學(xué)低段學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究工作報告
一、研究背景
新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著現(xiàn)在學(xué)生生活環(huán)境的變化，出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。特別是小學(xué)低段“學(xué)困生”，要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學(xué)困生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。加之，我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生素質(zhì)相對較低，學(xué)困生數(shù)量較多。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。
二、課題研究的意義
本課題研究的具體內(nèi)容是農(nóng)村小學(xué)低段“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對策，此課題的研究，對于深入分析農(nóng)村小學(xué)低段的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為更好地貫徹黨和國家的教育方針、政策，高標(biāo)準地完成鞏固普及九年義務(wù)教育的任務(wù)，奠定堅實的基礎(chǔ)。對當(dāng)?shù)乇窘逃陌l(fā)展，具有較大的理論價值和實踐價值。
此類課題在國內(nèi)外早已有研究、探討和論述，但是從整體的角度進行探討和分析，如果從學(xué)校實際教學(xué)的角度，從大問題下找個小問題去研究這個問題，更具有深層次探索和研究的價值。
三、課題研究的目標(biāo)
揭示農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)困生形成的原因，探索農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新思路和新方法，研究的內(nèi)容包括學(xué)困生的內(nèi)外原因的調(diào)查和分析。本課題的主要觀點是以農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生中存在的學(xué)困生，其表現(xiàn)較為復(fù)雜、多方向、多層次的特點，但是究其主要原因不外乎是內(nèi)因和外因兩個方面，外因包括社會環(huán)境、家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法主要策略是加大校內(nèi)的教育力度，加大學(xué)校、社會、家庭三位一體的作用。
四、課題主要概念內(nèi)涵
學(xué)困生：學(xué)困生又稱學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)困難而達不到規(guī)定的學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。其特點為：①學(xué)習(xí)成績長期而穩(wěn)定地達不到規(guī)定要求；②身心生長發(fā)育正常，智力正常；③造成的學(xué)困原因不同，但學(xué)困生存在不同程度的潛能，通過干預(yù)或輔導(dǎo)是可以轉(zhuǎn)化的。
學(xué)困生成因，是指造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績落后的所有因素，有非學(xué)校教育因素和學(xué)校教育因素及學(xué)生自身因素。非學(xué)校教育因素有生理因素，家庭因素，社會環(huán)境因素；學(xué)校教育因素有辦學(xué)思想，教育者自身的缺陷，學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力等；學(xué)生自身因素有生理因素，智力因素，動力因素等。
五、研究的目的及要解決的問題
1.通過對學(xué)困生的現(xiàn)實理解，把握學(xué)困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。
2.針對學(xué)困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度地降低低分率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
3.探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系。
六、完成課題的基本條件
我校是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，所招收的學(xué)生皆來自于我校附近的及個自然村，學(xué)生所具備的認知特點即為農(nóng)村小學(xué)生所具有的認知特點。特別是小學(xué)低段學(xué)生認知特點最為典型，是研究的好對象。加之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心教師對于課題的研究，給予大力的支持。
七、研究對象和研究方法
（一）研究對象
研究的對象是我校低段的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習(xí)感到困難，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。
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1.文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。
2.調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。
3.個案研究：對具有典型特點的學(xué)生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。
八、研究階段
�。ㄒ唬┑谝浑A段（2014年12月—2015年1月），完成課題研究方案的制訂、申報工作，確定課題組成員的分工，進行理論資料的準備。
�。ǘ┭芯侩A段（2015年2月—2015年3月），調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)外深層次的原因，完成相關(guān)的調(diào)查材料。
�。ㄈ┑谌A段（2015年4月—2015年5月）在第二階段的基礎(chǔ)上，尋找個案深入開展研究，找到小學(xué)低段學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法、措施，寫出轉(zhuǎn)化材料。
�。ㄋ模┑谒碾A段：（2015年6月--2015年7月）實施總結(jié)階段。總結(jié)幾年來的實驗工作，收集匯編實驗成果，寫出綜合實驗報告及研究論文。
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