【推薦】研究報告作文匯總9篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的研究報告作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

研究報告作文 篇1

　　（一）課題的提出

　　我所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，每當(dāng)學(xué)生升入初一后，老師和家長都會發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪現(xiàn)象：有些同學(xué)進(jìn)入初中后，簡直判若兩人。在小學(xué)他們作文寫得很好，記事清楚、完整，層次還分明，經(jīng)常獲得老師的贊譽；可到了初中，他們卻感覺無從下筆，寫作絲毫沒有進(jìn)步，有的甚至還退步。經(jīng)過仔細(xì)分析研究，我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要是中小學(xué)作文教學(xué)不銜接，導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)艱澀，致使整個作文教學(xué)陷入困境，這個問題已經(jīng)成為困擾中小學(xué)語文教師的一個棘手問題。

　　怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文由小學(xué)順利過渡到初中呢？教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律告訴我們:在教學(xué)活動中，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵，是起點；要實現(xiàn)教學(xué)目的，就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決好這些問題，對提高學(xué)生的語文能力及語文成績至關(guān)重要。

　　（二）實驗的理論依據(jù)

　　1、早在1998年中共中央就提出了全面實施素質(zhì)教育的要求。而語文學(xué)科以它獨有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著重要的作用，作文教學(xué)作為語文學(xué)科的重要實踐基地，其地位更是舉足輕重，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時，“作文先做人”，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步開成良好的個性和健全的人格，樹立正確的人生觀和世界觀。作文教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。

　　2、根據(jù)系統(tǒng)論觀點，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，作文教學(xué)是一個整體，小學(xué)、初中階段是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，將小學(xué)高年級及初中作文教學(xué)結(jié)合，始終堅持從作文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā)，及時靈活地調(diào)節(jié)各教學(xué)要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的方式，從整體優(yōu)化的角度協(xié)調(diào)處理好兩者的銜接，使作文教學(xué)過程處于良好、有效、有體系的運行狀態(tài)，最終實現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調(diào)的、連續(xù)的發(fā)展

　　3、著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”主張：“給學(xué)生足夠的表現(xiàn)自我的空間，通過他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”�！安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。

　　4、教學(xué)最優(yōu)化理論：前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的核心是：教學(xué)過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實施。教學(xué)中的分層評價是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式之一。

　　（三）課題研究的原則

　�。�1）實踐性原則

　　我們知道，作文與生活緊相連，作文是生活的真實反映。因此，在作文教學(xué)中，教師必須為學(xué)生搭建一個實踐活動的“平臺”，在課內(nèi)外和校內(nèi)外組織學(xué)生開展豐富多彩的作文活動，開拓學(xué)生的視野，延伸作文的空間。通過多種形式的作文活動，引導(dǎo)學(xué)生從熱愛作文活動中“暗渡陳倉”，從而巧妙地讓學(xué)生熱愛作文，逐步提高個性化作文能力。

　　（2）開放性原則。在教學(xué)觀念上，要緊密聯(lián)系生活，在教學(xué)內(nèi)容上以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于現(xiàn)行教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，不固守一種單一的模式，力求用多樣化的作文教學(xué)來滿足學(xué)生的需要；在教學(xué)方法上，堅持啟發(fā)式和討論式，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探索、發(fā)現(xiàn)新途徑。

　�。�3）分類指導(dǎo)與全體參與原則：考慮各層次學(xué)生的實際需要，分類指導(dǎo)學(xué)生，盡可能地引導(dǎo)每一名學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都有信心，通過自己的努力，順利完成中小學(xué)作文銜接過渡。

　�。�4）求實性原則。我們倡導(dǎo)實事求是的.科學(xué)精神，通過實驗，探索閱讀和寫作教學(xué)的普遍規(guī)律，追求最佳的閱讀和寫作教學(xué)效果。

　�。�5）開放性原則。因人而異，因地制宜，廣泛吸收已有的實驗研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)有志于教學(xué)實驗與改革的同仁，求同存異，共同切磋探討。使課題研究呈現(xiàn)生動活潑，百花齊放的大好局面。

　　（四）研究目標(biāo)及方法

　　目前，中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為此，探討出中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接的途徑和方法，使中小學(xué)作文教學(xué)銜接時少走彎路，提高作文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。具體目標(biāo)如下：

　　1、探討中小學(xué)作文教學(xué)要求、內(nèi)容、方法和手段的差異。

　　2、探討出中小學(xué)作文教學(xué)的空白處，尋求突破口。

　　3、探討中小學(xué)作文教學(xué)的時間安排、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對語文能力的影響。

　　4、探討中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)的主要心理因素，找出與學(xué)生心理對話的途徑，在教法與學(xué)法的結(jié)合上尋求接軌點。

　　5、探討中小學(xué)作文教學(xué)銜接的途徑、方法和需要解決的重點問題。

　　研究方法

　　1.調(diào)查法調(diào)查中小學(xué)作文教學(xué)方式、內(nèi)容，作文模式及現(xiàn)狀。

　　2.實驗法主要是對制定的方案開展實驗。

　　3.統(tǒng)計法主要是統(tǒng)計學(xué)生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)計處理，分析變化規(guī)律。

　　4.追蹤法主要是記錄實驗班中每一個學(xué)生的階段作文測驗成績，歸納正確的實驗結(jié)論。

　　（五）實施步驟

　　了解中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探索中小學(xué)作文教學(xué)中知識與技能的銜接。

　　第一階段：（20xx年2月——20xx年7月）實驗準(zhǔn)備階段

　　確定實驗對象，組成課題組；查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)、寫作學(xué)、系統(tǒng)論等相關(guān)理論；搞好學(xué)情調(diào)查，主要了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現(xiàn)狀；編擬實驗方案。

　�。�1）教師理論準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，把中小學(xué)作文教學(xué)目的、要求、內(nèi)容進(jìn)行比較，明確中小學(xué)兩個階段的差異與聯(lián)系，增強教學(xué)的目的性和針對性。學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，分析學(xué)情，采取時適時教學(xué)方法。

　�。�2）做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強。

　�。�3）做好學(xué)情抽樣調(diào)查，了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現(xiàn)狀，編寫調(diào)查報告，并以此為依據(jù)，編擬好實驗方案。

　　第二階段：（20xx年9月——20xx年7月）實驗初級階段

　　形成研究網(wǎng)絡(luò)，初步形成教研常態(tài)模式；組織學(xué)習(xí)，開展活動；寫好實驗教案，搞好實驗研究；收集試驗優(yōu)秀作文等。

　�。�1）加大語文知識的積累量，做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對增多的課程和加難的課文，難免有諸多不適應(yīng)，小學(xué)是記憶詩歌的黃金時期。老師要把住記憶特點--機械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句。二是根據(jù)思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽效果進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

　　（2）貫徹學(xué)生為主體的原則，做好作文習(xí)慣、作文方法的銜接。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”及“預(yù)習(xí)提示”，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作文的方法，逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習(xí)慣。

　�。�3）展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內(nèi)容陳舊化、形式模式化，反映了部分小學(xué)語文教師教思想的封閉和僵化，學(xué)生思維靈性被扼殺。必須從這種教學(xué)模式中解放出來，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵，再延伸到寫作，或談感受，或?qū)W技巧，把兩者結(jié)合得比小學(xué)時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進(jìn)讀。

　　有人說：“日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象�！庇捎谌沼浱厥獾镊攘Γ瑳Q定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時形成的良好習(xí)慣，中學(xué)需要鞏固好發(fā)揚好，使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。

　　第三階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗中期階段

　　分析處理實驗數(shù)據(jù)，搞好階段性總結(jié)，針對存在問題，調(diào)整實驗方案，繼續(xù)進(jìn)行實驗；收集整理好試驗教案，實驗總結(jié)，實驗報告，實驗文章，實驗作文，競賽成果等。

　　（1）開展實驗匯報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。

　�。�2）繼續(xù)抓好學(xué)生作文積累工作，完善“讀書報告會”、“觀察描寫作文訓(xùn)練”模式，并在其它實驗班推廣。

　�。�3）開展學(xué)生作文競賽，評選優(yōu)秀作文，并匯編成冊。

　　第四階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗驗收結(jié)題階段

　　舉辦優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動，撰寫試驗總結(jié)；準(zhǔn)備好結(jié)題所需各種材料，迎接結(jié)題驗收。

　�。�1）舉辦實驗優(yōu)秀課堂展示活動，評選出兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課示范推廣。

　�。�2）收集匯總實驗材料，并進(jìn)行篩選整合，匯編成冊。

　　（3）進(jìn)行實驗總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。

　　（六）研究的主要成果與分析：

　　1、通過調(diào)查分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)存在著以下現(xiàn)狀：

　�。�1）作文的重要性沒有得到體現(xiàn)，師生普遍不夠重視。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，88.3%的教師認(rèn)為作文很重要，認(rèn)為作文不重要的為0；42.3%的老師認(rèn)為學(xué)生寫作文的態(tài)度是被動的，純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學(xué)生討厭作文，61.3%的學(xué)生不愿意寫作文。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先是應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長普遍都認(rèn)為，作文不像數(shù)理化、外語一樣，短時間內(nèi)難以見成效，即使再努力，作文也就70-80分，要想得高分，難上加難。其次是考試分值的安排，作文從屬于語文學(xué)科，在語文的120分中，作文占據(jù)了50分，可謂是是重中之重。其他學(xué)科與語文地位相當(dāng)，作文當(dāng)然沒法比較。第三，作文教學(xué)從屬于語文教學(xué)，語文所涉及的內(nèi)容眾多，作文教學(xué)是其中一部分，教師花大量的時間去講解課文，完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力過多地光顧作文，每周一節(jié)作文課就算是很奢侈的，學(xué)校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學(xué)被輕視，作文的重要性只停留在表面上，沒有真正得到大家的認(rèn)可，致使作文教學(xué)成低效教學(xué)。

　�。�2）中小學(xué)作文教學(xué)方法不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)。

　　中小學(xué)教師在作文教學(xué)中，各自根據(jù)教材編排的內(nèi)容教學(xué)，沒有機會或者根本不會去想了解中小學(xué)作文銜接教學(xué)中應(yīng)具有的共性，各行其事，不照顧全局，不統(tǒng)籌兼顧，因而教學(xué)沒有形成一套完整系統(tǒng)的教學(xué)方法。從調(diào)查結(jié)果來看，77.3%的小學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)作文方法是反復(fù)講解，輔以范例，一篇文章反復(fù)寫。67.5%的小學(xué)生認(rèn)為老師重點講的是語言表達(dá)，很少涉及表達(dá)技巧；41.9%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)教師指導(dǎo)作文是講解再寫作再講解再寫，51.7%的同學(xué)認(rèn)為老師重點講表達(dá)技巧。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級作文訓(xùn)練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改——講評程序進(jìn)行，教師一般結(jié)合范文或范例向?qū)W生傳授寫作知識，學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，模仿范例，基本上能寫出一篇語句通順、條理清晰的文章。這種教學(xué)方法把學(xué)生置于完全被動接受的地位，學(xué)生只是一味的模仿，很少會變通，有的學(xué)生甚至干脆背篇范文，交差了事。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達(dá)能力等綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生依賴性強，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初一后，因教師不能再提供范文而不知如何下筆，學(xué)生作文水平何談提高。

　�。�3）中小學(xué)作文教學(xué)側(cè)重點不同，評判標(biāo)準(zhǔn)不同，造成中小學(xué)作文教學(xué)難以銜接。

　　新課標(biāo)對小學(xué)高年級作文教學(xué)的要求是：能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。新課標(biāo)更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對表達(dá)方式?jīng)]有具體要求。新課標(biāo)對中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，根據(jù)表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。根據(jù)這個要求，中小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時側(cè)重點也有所不同。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中，有56.2%注重的是語言表達(dá)，40.1%注重結(jié)構(gòu)布局；而中學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中，有40.3%的教師注重語言表達(dá)，35.5%的教師注重的是表達(dá)技巧。從這個結(jié)果可以看出，小學(xué)教師主要指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，敘寫親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物，能把自己的所見、所聞、所感，條理清晰地、具體、形象、生動地表述出來，有一個明確的中心，這樣的文章就是一篇好文章，就能得高分。而中學(xué)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時，不但語言表達(dá)比小學(xué)要求更高，更重要的是行文技巧和表達(dá)技巧的訓(xùn)練，這對以前沒有經(jīng)過這方面專門訓(xùn)練的小學(xué)生來說，是很難達(dá)到的。因為小學(xué)作文的認(rèn)知水平只停留在“寫實”這一感性認(rèn)識上，知道什么就寫什么，中學(xué)則強調(diào)的是“寫意”，它涉及了表達(dá)方式、表達(dá)技巧之類的抽象思維內(nèi)容，這無疑是一個質(zhì)的飛躍。因而小學(xué)生升入初中，再按小學(xué)作文的模式行文，其作品就會被初中教師以“平淡、乏味、毫無文采可言”而判為劣作，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生剛進(jìn)入初中就對作文感到茫然而無所適從，造成作文不但沒進(jìn)步，反而還不如小學(xué)水平的現(xiàn)象。

　�。�4）閱讀積累的缺失，造成學(xué)生寫作成了“無源之水”、“無本之木”。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是吸收，習(xí)作是表達(dá)，材料的積累是寫好文章的關(guān)鍵。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有23.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書，有57.1%的學(xué)生偶爾讀讀，而19.2%的學(xué)生根本不讀；有15.6%的學(xué)生堅持寫日記或讀書筆記，66.3%的學(xué)生偶爾寫寫，18.1%的學(xué)生根本不寫。從這些數(shù)據(jù)來看，很多學(xué)生對課外閱讀不夠重視，比較隨意，只憑自己的興趣，沒有當(dāng)做一項學(xué)習(xí)內(nèi)容來對待。究其原因，是學(xué)生對閱讀的重要性認(rèn)識不夠深刻，教師引導(dǎo)不到位。閱讀的缺失，造成寫作材料缺乏，從小學(xué)到初中反反復(fù)復(fù)就是那么幾件事，事例陳舊，老套，要寫新穎獨特的內(nèi)容，學(xué)生就無話可說了，自然就不愿寫作了。

　　2、提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略

　�。�1）改變教學(xué)理念，提升對初中及小學(xué)高年級段作文重要性的認(rèn)識。

　　根據(jù)新課標(biāo)的“大語文觀”，作文教學(xué)也要樹立“大語文觀”，要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)對中小學(xué)作文的總體要求和階段目標(biāo)，認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性和必要性，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長思想上都要高度重視，給作文教學(xué)以應(yīng)有的地位。認(rèn)清中小學(xué)作文教學(xué)的目的，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想情感，不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時間，為作文教學(xué)的提高創(chuàng)造條件。

　�。�2）加強教師作文教學(xué)，探索作文教學(xué)的新途徑。

　　教師作文指導(dǎo)水平的高低，是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵。要提高教師的作文專業(yè)水平，最好的方式就是要建立長效的培訓(xùn)機制，加強教師的專業(yè)理論的培訓(xùn)，實踐經(jīng)驗的操作，可以舉辦不同形式、不同類型的培訓(xùn)班或研討活動，也可以利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)上通識培訓(xùn)，將好的經(jīng)驗有針對性地推廣，以此來打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。同時，教學(xué)研究人員要深入學(xué)校，和一線教師一起，根據(jù)各學(xué)段的不同要求，編寫出專門的作文教材，明確作文教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法，用以指導(dǎo)實踐。

　�。�3）改變作文指導(dǎo)方式，注意寫作知識和寫作技巧的傳授。

　　當(dāng)前作文教學(xué)指導(dǎo)，主要是以教師點撥為主，總體上是按照“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”的模式進(jìn)行，教師指導(dǎo)時往往以范文為摹本，引導(dǎo)學(xué)生如何模仿，更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文，應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動作用，學(xué)生處于被動狀態(tài)，被動地接受知識，學(xué)生的積極性、主動性沒有發(fā)揮出來，這種單一的教學(xué)形式難以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學(xué)機制，這個機制應(yīng)是以學(xué)生為本，教師要根據(jù)學(xué)生生活的特點，選取切合學(xué)生生活的話題，這樣學(xué)生才能調(diào)動自己的生活儲備，才有話可說，有事可寫。小學(xué)高年級教師在進(jìn)行作文指當(dāng)時，應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)一些，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一些表達(dá)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生提前站上高一級臺階，為中學(xué)打好基礎(chǔ)。中學(xué)教師在學(xué)生剛?cè)氤踔袝r切不可過快地提高要求，應(yīng)給學(xué)生一段磨合的時間，承續(xù)小學(xué)的教學(xué)重點，逐步轉(zhuǎn)移到中學(xué)軌道上來。然后才正式介入寫作知識與寫作技巧的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握如何審題，如何構(gòu)思，如何選材，如何立意，如何表達(dá)，循序漸進(jìn)，日趨提高。切不可操之過急，急于求成。

　　(4)重視閱讀積累，豐富寫作素材。

　　讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是許多作文成功的經(jīng)驗。現(xiàn)行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解文章的寫作特點，即要讓學(xué)生在理解作者“寫了什么”的同時，更要知道是“怎么寫的”，“為什么要這樣寫”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗的同時，又獲得了寫作知識。當(dāng)然，光有課本內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要告訴學(xué)生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閱讀一些精美雜志，諸如《讀者》，《少年文藝》《意林》之類，讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來閱讀，只要學(xué)生看得懂，就一定會有收獲。另外，一味地看書，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，抄優(yōu)美語句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語句，還可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記，將自己閱讀所得及時記錄下來，這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材，學(xué)生寫作猶“如魚得水”，還愁寫不出好文章？

　　教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

　　由于我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師加強理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入探討，大膽進(jìn)行實驗，所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化

　　實施三年來，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強，興趣提高了。學(xué)生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學(xué)生和家長的反映看，效果喜人，這在以往是從未有過的現(xiàn)象。

　　學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強了。學(xué)生再也不會“談寫色變”了，寫作積極性的大增，帶來了成績的提高。

　�。ㄆ撸┭芯拷Y(jié)果評估

　　通過研究，取得了較好的效果，突出表現(xiàn)在兩個方面：

　　1、通過對中小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師作文教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，有效地提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、作文現(xiàn)狀的分析對小學(xué)作文教學(xué)有借鑒、警示、指導(dǎo)作用，薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強；對中學(xué)作文教學(xué)有前瞻性，避免中學(xué)的重復(fù)教學(xué)，從而全面夯實學(xué)生的作文基礎(chǔ)，提高作文教學(xué)效率。

　　（八）實驗反思

　　1、雖然對課題實驗研究的正確理念已進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，但將正確理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的行為，仍存在著差距。

　　2、課堂教學(xué)是課題實驗應(yīng)該關(guān)注的重點。觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系的正確定位，有待進(jìn)一步解決。目前的課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀仍然在一定程度的存在著。

　　3、課題實驗的諸多問題還有待解決。如超前性與統(tǒng)一性；實驗性與常規(guī)性；指導(dǎo)性與研究性；機械性與靈活性；研究性與發(fā)展性；模式化與個性化；試驗研究與理論思考。

　　主要參考文獻(xiàn)：

　　《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》

　　蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》

　　《中學(xué)語文》中的《初中作文分層次能力訓(xùn)練的實驗研究》20xx.4.3

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　魏書生《語文教學(xué)探案》

　　《中學(xué)語文教學(xué)參考》

　　加載中，請稍候......

研究報告作文 篇2

　　一、課題的核心概念及其界定

　　我們的課題《小學(xué)作文教學(xué)難點分析及對策研究》中，強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話把自己親身經(jīng)歷的過程寫下來，寫出自己的真情實感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生作文能力的實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。相應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述，小學(xué)生作文能力培養(yǎng)強調(diào)的是過程和方法維度，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注大自然，熱愛生活,表達(dá)真情實感。因此，我們的課題就是基于作文教學(xué)中的實際，通過在學(xué)生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，全面實現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機統(tǒng)一，從而全面實現(xiàn)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。然而,很多學(xué)生寫的作文語言平淡,內(nèi)容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識水平差，生活閱歷單調(diào)，情感單純，不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的難點問題，我們應(yīng)該努力探索一些切實可行的策略與方法,指導(dǎo)學(xué)生寫出生動感人的文章。

　　二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

　　1．據(jù)資料可查，20xx年重慶珊瑚小學(xué)開展了課題為《心與作文》的課題研究，他們研究的是小學(xué)生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。20xx年，江都吳橋中心小學(xué)開展了《留守兒童習(xí)作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的具體內(nèi)容、方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．國外對作文教育非常重視，其中美國、英國、法國、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色，相關(guān)研究成果較為豐富。美國的教育對作文的格式有一定的模式，內(nèi)容卻沒有要求，反而鼓勵學(xué)生把自己的觀點表達(dá)出來。美國從小學(xué)階段起就非常重視寫作教學(xué)。他們認(rèn)為，寫作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力，學(xué)生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中，會遇到重重困難，必須從小開始進(jìn)行訓(xùn)練。而且，兒童語言能力的發(fā)展是綜

　　合的整體的發(fā)展，聽說讀寫各項能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項能力的發(fā)展過分滯后，都會影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，他們提出了整體語言教學(xué)觀，即在語言教學(xué)中強調(diào)聽說讀寫能力的互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點

　　研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　通過對現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“知識面窄、內(nèi)容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá)，作文中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸，進(jìn)行深層的剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時注意提升教師作文教學(xué)的理論水平，更新作文教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生良好的作文習(xí)慣的形成，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫作的材料，還作文教學(xué)于生活的本位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動機，孕育寫作文的激情，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓學(xué)生學(xué)會評價，并在評價中增強作文的信心，提高習(xí)作的寫作、鑒賞水平。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次進(jìn)行作文修改實踐，提高學(xué)生作文品位，同時讓學(xué)生在不同層次的展示平臺中，真正實現(xiàn)自我需要，讓學(xué)生樂于表達(dá)，實現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。

　　研究重點

　　本課題將圍繞新課標(biāo)精神，著重就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，學(xué)生的作文基礎(chǔ)，小學(xué)現(xiàn)有的作文課堂教學(xué)模式，作文教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生心理、生理、年齡特點與認(rèn)知水平，等諸多作文因素，作一全面深層的調(diào)查研究，探尋小學(xué)作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”，學(xué)生真正明白“怎么寫”，整體提高教師的作文教學(xué)理論與實踐的水平，提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　課題研究的思路

　　在小學(xué)語文新課標(biāo)精神指引下，圍繞現(xiàn)實中“教師難教，學(xué)生寫不生動”這一現(xiàn)象，對照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的三個維度，分別從實踐與理論兩個方面，對現(xiàn)行的蘇教國標(biāo)版小語教材作文的編排體系，編排用意，各年級段作文教學(xué)特點及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素，進(jìn)行研究，加強教師作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，更新觀念，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)。突出重點，抓作文教學(xué)研討與實踐的過程管理，及時總結(jié)反思?xì)w納，加大作文教學(xué)觀摩研討及理論培訓(xùn)的力度，注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究，提高課堂教學(xué)有效性，形成自己的作文教學(xué)體系及特色。

　　課題研究的過程：

　�。�1）準(zhǔn)備階段：20xx年6月――20xx年 12月

　　研究情報資料，開展論證調(diào)查，擬寫研究方案，填報《申報評審書》，組織研究力量。

　�。�2）實施階段：20xx年4月――20xx年2月

　　開題論證：20xx年 5月，舉行開題論證會，組織教師實施研究。 中期論證：20xx年5月，撰寫中期論證報告，課題景象中期論證，交流研究論文，進(jìn)行作文教學(xué)課堂展示，接受專家組中期評估驗收，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作。

　　（3）總結(jié)階段：20xx年2月――20xx年12月

　　撰寫課題終端報告、工作報告，展示作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

　　編寫論文集，有效作文教學(xué)案例集，形成學(xué)校作文有效教學(xué)實施提要。召開結(jié)題鑒定會：課題工作報告、研究報告，接受專家評審。

　　課題研究的主要方法：

　　本課題的研究在準(zhǔn)備階段，主要采用調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)法：在實施階段主要采用行動研究的方法，個案研究法；在總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實踐并重，用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實踐的開展。在實踐中，不斷提高廣大教師的理論及科研水平。我們將在學(xué)校作文教研，教師個體作文教學(xué)實踐，單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實踐中，踐行課改理念，探索小學(xué)作文有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。

　　五、主要觀點與創(chuàng)新之處

　　主要觀點：教育家陶行知曾說：“教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的.雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問”�！缎�學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力�！薄肮膭顚W(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應(yīng)做到五點：

　�。ㄒ唬┮陨鸀楸荆�充分發(fā)揮學(xué)生作文的首席自主性。立足學(xué)生，構(gòu)建教學(xué)思路。

　　（二）引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，積淀情感。

　　（三）建構(gòu)開放型作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探究中，提高認(rèn)識，給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作空間。

　　（四）建立多元評價體系，激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強習(xí)作自信。

　�。ㄎ澹╅_發(fā)整合作文教學(xué)資源，為學(xué)生的創(chuàng)意作文的表達(dá)，提供廣闊的空間。 創(chuàng)新之處：

　　1、將作文教學(xué)的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生真正融入生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫作素材，還學(xué)生作文教學(xué)于生活的本位，真正實現(xiàn)魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣, 采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了�！� 讓學(xué)生采生活之蜜，孕育寫作的激情。

　　2、改變教學(xué)模式，還作文權(quán)利于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在共同探究、合作、討論中，學(xué)會審題、選材，構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓學(xué)生學(xué)會評價，并在評價中增強作文的信心，提高習(xí)作的鑒賞水平。

　　3、讓學(xué)生在實踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再次對評講后的作文，進(jìn)行再次修改實踐，真正實現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：

　　本課題將由參加主持市級科研課題，經(jīng)驗豐富的本校校長高永忠加盟，并全程指導(dǎo)。參加課題研究的成員都是本校一線的教學(xué)骨干。低、中、高，各個年級段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源，又有多次實踐、研討、反思、總結(jié)的機會。其中，劉海蘭，王存明等同志一直致力于研究閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素，運用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了學(xué)生讀寫能力，語文教學(xué)綜合素質(zhì)較強，曾在高郵市參加中青年教師賽課，獲得了獎次。撰寫的有關(guān)閱讀的論文，在市級論文評比中獲獎。潘維霞，朱正剛雖是年輕教師，在教學(xué)之余，積極參與教研，特別是閱讀與寫作的研究，頗見成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動，并獲獎。潘維霞所帶班級的口語交際能力及寫話能力較強，深受家長的好評，在低、中年級段教學(xué)中，產(chǎn)生了一定的影響。

　　課題主持人學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：

　�、�1988年中師畢業(yè)，在漢留小學(xué)教學(xué)27年，一直致力于作文教學(xué)的研究。先后獲得江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育大專學(xué)歷。南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷。

　�、趶慕桃詠恚�一直積極致力于作文教學(xué)改革的探索研究,并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺”賽課獲得一等獎。教學(xué)之余，積極撰寫作文教學(xué)論文。其中，《有效預(yù)習(xí)是高效課堂的基石》在“全國論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎，《我的預(yù)習(xí)教學(xué)》獲市19次論文評比一等獎，《活用教材 指導(dǎo)寫作》獲市第17次論文評比三等獎，《學(xué)會合作》在高郵市教學(xué)設(shè)計比賽中獲二等獎，《讓廉潔之花綻放在語文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設(shè)比賽中獲二等獎。《媒體輔助，錦上添花》獲揚州市三等獎。在近幾年工作中，指導(dǎo)學(xué)生作文百余篇在省市報刊發(fā)表或獲獎。其中沈月的《唉，都是讀書惹的禍》獲揚州市一等獎，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚州市廉潔征文二等獎，馮茜《難忘精彩》獲揚州市七彩語文三等獎等。

　　準(zhǔn)備工作：課題組翻閱了許多文獻(xiàn)，思考課題研究方向。主持人設(shè)計問題調(diào)查，博覽書刊，上網(wǎng)搜尋資料，了解他人的研究動態(tài)，撰寫研究方案。研究資料的獲得來源于四點：一是從學(xué)校圖書館、閱覽室里借閱課題研究資料，這為課題組提供了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參加過課題研究，對教育理論書刊特別敏感，平時有購買收藏的習(xí)慣。三是利用網(wǎng)絡(luò)搜取相關(guān)信息，篩選下載，課題組內(nèi)傳閱。四是主動向教育科研部門請教，同時利用好研討會的材料。

　　完成研究任務(wù)的保障條件：我校對教育科研工作十分重視，積極支持老師搞教育科研，如科研業(yè)務(wù)費：課題開題論證、結(jié)題費、調(diào)查問卷等的材料費、專題研討會費用，還有教師參加會議、研討等活動的差旅費、會務(wù)費，學(xué)校都給予報銷。結(jié)題后，對承擔(dān)課題研究任務(wù)的老師給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

研究報告作文 篇3

　　一、問題的提出我現(xiàn)在是六年級的學(xué)生。

　　六年級是一個關(guān)鍵的學(xué)年，因為臨近小升初，所以大家的作業(yè)、補習(xí)很多，導(dǎo)致許多人視力不良，不得已戴上了眼鏡，這給我們的生活帶來許多不便。因此，我想研究一下小學(xué)生視力不良所涉及到的原因以及預(yù)防方法。

　　二、研究方法1、查閱有關(guān)的書籍、報刊、網(wǎng)站等，了解造成小學(xué)生視力不良的原因。2、采用采訪的方式，了解大家對視力下降的看法。3、通過多種途徑，了解預(yù)防近視的'方法。

　　三、研究情況信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)近視眼是什么近視眼的眼睛因眼球過長而影像聚集在視網(wǎng)膜前方，導(dǎo)致看遠(yuǎn)處的物體會模糊不清。書籍第一位治療近視眼的醫(yī)生1985年的美國醫(yī)生網(wǎng)絡(luò)中國青少年近視發(fā)病率及人數(shù)中國青少年近視發(fā)病率高達(dá)50%至60%，近視人數(shù)約為2億人。網(wǎng)絡(luò)世界有多少近視眼占全世界人口的33%雜志世界最深近視度數(shù)最深3000度

　　四、結(jié)論1、根據(jù)研究表明，造成視力下降的原因包括：(1)讀寫姿勢不正確;(2)經(jīng)常看電視、玩電腦;(3)每天做眼保健操不認(rèn)真;(4)經(jīng)常躺著看書;(5)在光線不適宜的情況下看書;(6)在車廂里看書(7)遺傳因素：與種族有關(guān);有家族史。2、怎樣預(yù)防近視：(1)養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣;(2)少看電視、少玩電腦;(3)合理飲食;(4)加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。3、除了同學(xué)們自身要養(yǎng)成好習(xí)慣，家長也要準(zhǔn)備光線適宜的空間供孩子讀書、寫字。

研究報告作文 篇4

　　一、研究的現(xiàn)實背景

　　因為傳統(tǒng)的作文存在以下弊端：一是學(xué)生討厭作文，缺乏寫作的興趣；二是沒有主動性，在教師的指導(dǎo)中被動地去寫，從而內(nèi)容空乏；三是沒有教材，寫作的指導(dǎo)出現(xiàn)“天馬行空”的局面；四是教師的批改不及時，或一天兩本，或兩天三四本，時間上的拖沓，不能使學(xué)生的作文得到及時的評價，從而使學(xué)生失去習(xí)作的興趣；五是學(xué)生養(yǎng)成對教師和作文書的依賴。但限時作文從形式上看，是對學(xué)生的作文時間做出了限定，實際上它是在教師的指導(dǎo)下，涉及如何進(jìn)行寫作積累，如何調(diào)整寫作心態(tài)，如何提高寫作效率等一系列問題。因此，快速限時作文之“快”的實現(xiàn)不在于約束，不在于規(guī)范，而在于“放”�！肮し蛟谠娡狻保�想要能在限時寫出優(yōu)秀篇章來，就必須長期地多讀、常悟、勤寫，“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗之談，是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的金玉良言。

　　二、研究的意義

　　作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長的方方面面：可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；提高學(xué)生書面表達(dá)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時作文它是一定時間內(nèi)學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，寫作過程中它既從語言文章方面訓(xùn)練學(xué)生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的局面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，樹立良好的文風(fēng)。

　　三、研究的理論依據(jù)

　　1.科學(xué)的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎�！毙睦韺W(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來是一個伴隨終身的自娛過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取生命成長的營養(yǎng)。

　　2.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲取知識和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，限時作文教學(xué)就會取得顯著的效果。

　　四、研究的目標(biāo)

　　1.通過課堂上精心設(shè)計的限時作文訓(xùn)練，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練興趣，提高學(xué)生寫作的水平，實現(xiàn)學(xué)生寫作易寫、樂寫、善寫的目標(biāo)。

　　2.沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐機會，實現(xiàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的`道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個性特長、形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。使學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到樂寫，把寫作當(dāng)作一件快樂的事去體驗。

　　2.精心設(shè)計，正確引導(dǎo)，積極參與。以課堂訓(xùn)練為主，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性。

　　3.訓(xùn)練過程做到由淺入深，逐步提高。一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中，寫作能力、情感發(fā)展、認(rèn)知水平得到提高。

　　4.運用先進(jìn)的思想，靈活的方法去訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的地位，習(xí)作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學(xué)生討厭作文，兩節(jié)作文課，只開個頭，于是愁眉苦臉利用課下時間繼續(xù)寫，把娛樂、休息、課外閱讀的時間都擠占而去，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

　　而快樂的限時作文，要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在靈活多樣的訓(xùn)練過程中，促使孩子自主地擴(kuò)大閱讀量，去體驗生活，在習(xí)作中使自己的情感得以釋放，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的效果。

　　六、課題研究的過程及方法

　　課題研究過程：本課題的研究，擬定為一年。

　　第一階段：20xx 年 3 月，課題準(zhǔn)備階段。確定課題，制訂方案，認(rèn)證研究方案。

　　第二階段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，課題實施階段。根據(jù)方案實施、探索、研究，并對方案進(jìn)行修改、補充，及時調(diào)整，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實踐和調(diào)查研究，確保課題研究順利進(jìn)行。

　　第三階段：20xx 年 5 月，課題驗證和結(jié)題階段�？偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報告，并請有關(guān)專家給予鑒定。

　　課題研究方法：

　　（1）文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

　�。�2）調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實踐，反饋研究的成效。

　�。�3）行動研究法。根據(jù)課題的設(shè)計，對研究對象進(jìn)行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。

　　（4）個案研究法。確定研究對象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開展教學(xué)實踐活動。

　　在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。

研究報告作文 篇5

　　一、問題的提出及課題的研究現(xiàn)狀

　　近年來,隨著課改的深入進(jìn)行,語文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn)，翻閱我們學(xué)生的習(xí)作不難發(fā)現(xiàn)，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象。由此看來，作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。通過作文教學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行提高語文綜合素養(yǎng)的研究。

　　二、課題界定及其研究目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱n題界定：小學(xué)語文作文教學(xué)的研究

　　（二）課題研究的目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，做個有心人，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識生活的精彩紛呈！

　　提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫作能力，以寫作呈現(xiàn)生活。學(xué)生通過對生活的充分認(rèn)識，做到有話可說，有文可寫，并且能夠?qū)懙?精彩。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　（一）課題研究的理論依據(jù)

　　1、理論意義

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！币虼耍瑢懽魇谴龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。

　　總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神內(nèi)涵和建構(gòu)主義理論是開展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。

　　2、實踐意義

　　通過開展此項課題研究，進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，改革作文課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高作文課堂教學(xué)效果。同時，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，改變學(xué)生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話，說實話，說心理話，表達(dá)自己真實的看法，抒發(fā)自己真實的情感。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、語文學(xué)習(xí)是與生活分不開的，因此從學(xué)生的生活實際入手，探索研究如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延伸。

　　2、如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。

　　3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣，使學(xué)生真正成為寫作的主人。

　　4、如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有個性地表達(dá)。如何讓學(xué)生真正做到說真話，寫真話，表真情。

　　五、課題研究的策略

　　（一）、加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念

　　扎實有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。

　　1、自主學(xué)習(xí)，深化理論素養(yǎng)

　　課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實、更新實驗教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。

　　2、專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)

　　每兩周開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認(rèn)識，明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。實驗教師的認(rèn)識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）圍繞課堂教學(xué)，深入研究

　　開展本課題以來，我們致力于作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開展兩次課題研究課的設(shè)計、教學(xué)實施、反思活動，促進(jìn)課題實驗的開展。

　　（三）、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)發(fā)展

　　開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內(nèi)容、有獨特感受、有個性思想的文章。

　　六、課題研究的不足

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而，對于我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。

　　1、學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，語言匱乏

　　農(nóng)村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內(nèi)活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒有圖書室，學(xué)生閱讀面狹窄，語言能力缺乏，不能充分表達(dá)內(nèi)心感受。

　　2、作文題材雷同，千篇一律

　　農(nóng)村大多遠(yuǎn)離城市，村里人們生活很單一，見識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些教師把學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫具體都反復(fù)強調(diào)，學(xué)生的思維被限定得死死的。本來學(xué)生就沒多少內(nèi)容可寫，教師這么一限制，寫出的文章理所當(dāng)然雷同甚至千篇一律�？傊�，我們將在這一階段的基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，必須利用現(xiàn)有的條件，把握住有利的時機，認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，給學(xué)生營造起適合其樂于表達(dá)的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達(dá)的第一道門檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的臺階！

研究報告作文 篇6

　　一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　（一）預(yù)期目標(biāo)：

　�。�、在繪本閱讀和繪本寫話訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫作。

　　2、在習(xí)作啟蒙教育中，提高學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生對寫話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動筆的好習(xí)慣，并以此為樂。

　　3、在研究課題的過程中，老師從此課題研究內(nèi)容為立足點，以全新的角度審視教學(xué)中的問題，尋求學(xué)生發(fā)展的契機，提升作文課堂的情趣。

　�。ǘ�）課題研究的內(nèi)容

　　1、編排好繪本教材，把作文教學(xué)系統(tǒng)化，充滿情趣。

　�、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，突破性地對繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定。

　　根據(jù)孩子的年齡特點，設(shè)計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。

　　2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。

　�、爬�用繪本富有吸引力的畫面，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

　　⑵利用繪本獨特的預(yù)留空間的特點，對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。

　�、抢�用繪本中精彩語言，在作文中進(jìn)行遷移，對學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文精彩紛呈。

　　3、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受，讓孩子感受無窮樂趣。

　�、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實際進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去體驗、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活，從而達(dá)到從繪本走向生活。

　�、朴�(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補白”，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力。

　　⑶拓寬孩子寫作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　繪本作文教學(xué)的獨創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等，但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。

　�。�1）隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

　　教師在繪本作文教學(xué)時，掌握了各種課型的特征，學(xué)會設(shè)計教學(xué)程序，在什么時候揭示作文題意，讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實行教學(xué)模式與變式相結(jié)合，學(xué)生不容易猜到下一個步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如，運用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化，探討新教法，靈活使用新教法，設(shè)計新的教學(xué)模式。

　�。�2）顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成

　　兒童往往是通過形象去認(rèn)識世界的，學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當(dāng)大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實驗，兒童靠視覺只能記住25％，單靠聽覺僅能記住15％，如果是把兩者結(jié)合起來，那么記憶效果就能達(dá)到65％。因此，運用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價、寫作對兒童生命成長的意義等文獻(xiàn)資料。

　　2、調(diào)查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學(xué)、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇，以便使研究更具針對性，更能直抵學(xué)生繪本寫作發(fā)展的實際。

　　3、行動研究法：將寫作經(jīng)典繪本寫作的實踐與研究結(jié)為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升學(xué)生繪本寫作的實踐品質(zhì)。

　　4、個案法：注意研究兒童個體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。

　　四、課題研究的步驟

　　1、學(xué)習(xí)理論，制定方案

　�、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。

　�、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的調(diào)查。對低年級的學(xué)生和家長利用問卷調(diào)查和個別訪談，把調(diào)查進(jìn)行歸類，從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，制定出自己的研究策略。

　�、歉鶕�(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略，在低年級進(jìn)行實驗。在制定策略時，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點，通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。

　　2、借鑒移植，抓好試點

　　組織教師參觀、學(xué)習(xí)，全面了解實驗的操作過程及應(yīng)注意的問題。通過觀摩聽課、座談，舉辦有關(guān)教師讀書會，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過來。

　�、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂，引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實際教學(xué)中的應(yīng)用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。

　�、泼恐芾�用一節(jié)課，指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的.指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況，將制定的策略更加細(xì)化。

　　⑶了解分析低年級學(xué)生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難，選擇、推薦適合低中年級學(xué)生閱讀的繪本；收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗、方法等。

　�、冗x擇有代表性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們在繪本指導(dǎo)方面的過程、方法、經(jīng)驗，并作深入分析、思考和總結(jié)，探索有效評價的規(guī)律。

　　3、研討交流，總結(jié)觀摩。

　　在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，定期召開課題實驗觀摩研討會，交流、研討、及時總結(jié)經(jīng)驗。

　　及時收集并整理相關(guān)資料，使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料，增強研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢，與同事攜手，與名師合作，把這個課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。

　　進(jìn)一步加強指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo)，不斷完善激勵機制，以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。

　　五、課題研究的條件分析

　　首先同行相助，是這個課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容，需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進(jìn)行課堂繪本的共同研究實驗。他們都是我們學(xué)校中語文教師中的佼佼者，他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。

　　其次，專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并能有機會能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo)，向她多請教，多學(xué)習(xí)，爭取在理論構(gòu)建上，在實踐的層面上，求得幫助和支持。

　　研究成果

　　（一）預(yù)期成果：

　　1、教師素質(zhì)有所突破：通過實驗，教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過繪本閱讀作文的指導(dǎo)，教師更能蹲下來看學(xué)生，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強。撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。

　　2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破：對閱讀充滿興趣，想象力、表達(dá)力都得到很大的發(fā)展，不但沒有害怕寫作文，課堂導(dǎo)課時有情趣，課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣，作文表達(dá)有樂趣，習(xí)作延展有興趣，寫話水平有很大提高。

　�。ǘ�）最終研究成果：

　　教師的結(jié)題報告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1.《張力，言語生命欲求的激揚——武鳳霞語文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語文教學(xué)通訊》20xx年第4期

　　2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著

　　3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟

研究報告作文 篇7

　　一． 研究目的

　　晚上我親自泡了一壺菊花茶，可誰知早上起來的時候，那壺菊花茶卻無緣無故的變綠了。對此現(xiàn)象，我不得不去問媽媽，可媽媽也不清楚。我心里的問號越來越多，于是我決定開展一個小型的調(diào)查。

　　二．研究方法

　　1.通過詢問老師，來收集關(guān)于菊花茶變綠的原因；

　　2.上網(wǎng)查找，獲取信息；

　　3.和同學(xué)們在課余時間中交流得出結(jié)論。

　　三.研究內(nèi)容

　　基本資料

　　菊花為多年草本植物，是中國傳統(tǒng)地常用中藥材之一。據(jù)古籍記載，菊花味甘苦，有清熱解毒、清肝明目和止血消炎等作用。菊花主治感冒風(fēng)熱，頭痛病等。對頭痛也有防治作用。

　　菊花對治療眼睛疲勞、視力模糊有很好地療效，國人自古就知道菊花有保護(hù)眼睛地作用。除了涂抹眼睛之外，平常就可以泡一杯菊花茶來喝，能使眼睛疲勞地癥狀消退，如果每天喝三到四杯地菊花茶，對恢復(fù)視力也有幫助。菊花地種類很多，不懂門道的'人會選擇花朵白晰而且大朵地菊花。其實又小又丑且顏色泛黃地菊花反而是上選。菊花茶其實是不加其它茶葉，只將干燥后地菊花泡水或煮來喝就可以，冬天熱飲、夏天冰飲都是很好地飲料。

　　解決問號——菊花水為什么會變綠

　　1.菊花茶浸泡久了，有可能將其中含有的葉綠素浸泡出來，從而導(dǎo)致變色。

　　2.可能用水的溫度沒有掌握好，一定要用沸水沖泡。

　　3.如果用自來水沖泡，水中的金屬離子會和菊花中的物質(zhì)反應(yīng)，而使菊花茶變綠。而且菊花長時間泡在水中綠色會逐漸變深甚至變藍(lán)。所以選水不一樣也有一定影響,蒸餾水泡就基本不會變色;純凈水泡一般會呈淡黃色,比較清亮,時間久會變淡黃綠色; 自來水和礦泉水最容易變顏色,尤其當(dāng)泡過的水冷后,再加入自來水或礦泉水,就能變成綠色,如長時間放置還能生成墨綠色。這樣的菊花飲用后對人體都無害的。

　　所以在這里提醒大家菊花水變顏色后也可以安全飲用，請大家放心哦！

　　依林提醒

　　炎熱的夏天到了，我們最容易生病。菊花是一種很好的藥材，可以幫我們治病，所以，大家要多喝菊花水，多多給自己的身體增加維生素增加免疫力，向著生病說再見！

　　四.研究結(jié)束

　　菊花茶會變綠的問題我們已經(jīng)接解決了，心里的問號也漸漸變少了。從中我們共同了解了菊花的好處，這就是菊花水的變色。希望得到認(rèn)同。

研究報告作文 篇8

　　中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧，最近我進(jìn)行了考察如下：

　　一、市場，街道等忙碌的人們

　　許多人都來到街上，非常的擁擠，看著應(yīng)有盡有的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因為他們掙了很多錢，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。

　　二、三十晚上（除夕夜）

　　三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的'年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

研究報告作文 篇9

　　一、問題的提出

　　每當(dāng)我看到花的時候，就有一個疑問：花與生活又什么關(guān)系？

　　二、研究的過程與方法

　　1、確定有代表性的花做為具體研究對象。

　　2、搜集與這些花有關(guān)的資料。

　　3、整理與歸納搜集到的'資料。

　　以下是我整理后的研究情況：

　　曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強健的功效，兼治高血壓及血脂肪過高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導(dǎo)制調(diào)蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調(diào)加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫(yī)認(rèn)為，月季味甘、性溫，入肝經(jīng)，有活血調(diào)經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用于治療月經(jīng)不調(diào)、痛經(jīng)等病癥。

　　三、研究結(jié)果。

　　花不僅只是香味宜人，外觀動人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務(wù)人類。

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