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實(shí)用的研究報(bào)告作文合集7篇
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的研究報(bào)告作文7篇，歡迎大家分享。
研究報(bào)告作文 篇1
小學(xué)生粗口現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告
一、問(wèn)題的提出：
我們班有一大部分同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)嘴巴里時(shí)不時(shí)冒出一個(gè)臟字，所以使班里的同學(xué)班風(fēng)一點(diǎn)也不好。為什么會(huì)有同學(xué)說(shuō)粗話(huà)？他們又為什么說(shuō)臟話(huà)？我做了一個(gè)有關(guān)小學(xué)生粗口現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告。
二、調(diào)查方法：
1、詢(xún)問(wèn)同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)臟話(huà)。
2、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)有沒(méi)有在生活中說(shuō)臟話(huà)。
3、在班級(jí)微信中發(fā)表問(wèn)答試卷，了解情況。
三、調(diào)查結(jié)果：
四、結(jié)論：
1、有的同學(xué)一開(kāi)始不說(shuō)臟話(huà)，聽(tīng)到有些同學(xué)說(shuō)就學(xué)，最后就行成習(xí)慣
2、同學(xué)在網(wǎng)上觀(guān)看視頻，聽(tīng)到他們說(shuō)，也形成了習(xí)慣。五，建議：1、粗跟同學(xué)。視頻里學(xué)，聽(tīng)到時(shí)要及時(shí)阻止2、想說(shuō)臟話(huà)時(shí)要忍住不說(shuō)，盡快改掉壞毛病
3、注意自己的'一言一行，堅(jiān)持做文明小學(xué)生。
嘴是人與人之間交流的重要器官，說(shuō)了臟話(huà)，對(duì)自己他人沒(méi)有一點(diǎn)好處，希望同學(xué)們不說(shuō)臟話(huà)，爭(zhēng)做文明學(xué)生！
研究報(bào)告作文 篇2
一、問(wèn)題的提出：
我們班里有很多人都戴手表。有一天，程睿鵬告訴我，一次他洗手時(shí)沒(méi)摘手表，看到也沒(méi)事，就在洗澡時(shí)也沒(méi)摘，可出來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)壞了，問(wèn)我為什么。于是我們隨機(jī)買(mǎi)了2塊較貴，,2塊路邊攤上很便宜的手表來(lái)進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查方法：
1、上網(wǎng)查找防水手表的特征，看看這些手表是否符合。
2、詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)家和維修部，獲取更多信息。
3、仔細(xì)閱讀說(shuō)明書(shū)，看看是否遺漏了什么。
4、親自嘗試，將手表逐個(gè)浸入冷、熱水中，將防水和不防水的`手表區(qū)別進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)
三、調(diào)查情況和資料整理
手表名稱(chēng) 冷水中 熱水中
米奇表 沒(méi)有壞 壞了
指針表 沒(méi)有壞 壞了
10元電子表 竟壞了 壞了
專(zhuān)業(yè)潛水表 沒(méi)有壞 沒(méi)有壞
看來(lái)很多手表在熱水中都會(huì)壞啊！
四、結(jié)論
一、螺旋式防水手表
它的表殼上殼與后蓋都有螺紋，依靠螺紋的作用使上殼與后蓋緊緊旋合。所以能起到防水作用。
二、套壓式防水手表
它的后蓋里面有一圈高凸的子口，使上表殼和后蓋能緊密地扣壓起來(lái)。所以能起到防水作用。
【以上除了專(zhuān)業(yè)特制，都無(wú)法防熱水】
三、 不防水手表
它的表殼是由上圈、中框（兩者相等于螺旋式防水手表的上殼）和后蓋三個(gè)部分組成。這種結(jié)構(gòu)形式的手表，由于表殼部分沒(méi)有防水設(shè)施，所以不起防水作用。
研究報(bào)告作文 篇3
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)在我們常�？梢钥吹�，漫天飛舞的垃圾袋和漫天的黃沙。那么，城市的環(huán)境從來(lái)就是如此嗎？如果是，它是從什么時(shí)候開(kāi)始變成這樣的呢？如果不是，它是如何變得這樣狂躁呢？怎樣努力會(huì)使環(huán)境得到改善呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我做了一番調(diào)查。
二、調(diào)查的方法
1、走訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)，采訪(fǎng)環(huán)保局工作人員。
2、在手機(jī)，電腦上查閱相關(guān)的資料。
三、得出的結(jié)論
1、經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，一八五零年到一九零零年之間的工業(yè)革命期間及之后幾年中，城市上空原本湛藍(lán)色的天空變成了灰黑色，地面視線(xiàn)范圍被限制在百米之內(nèi)。而在這之前，天空是那樣明朗，空氣是那樣清新。
2、現(xiàn)在，人們環(huán)保意識(shí)不高，表現(xiàn)在：隨地吐痰，亂扔垃圾。有的人把垃圾袋隨手一扔，任憑它在空中飛舞。
3、中國(guó)的森林面積是世界倒數(shù)第一，可木材砍伐量卻名列前茅�？茖W(xué)家分析，中國(guó)所剩的.樹(shù)木將在未來(lái)十年內(nèi)被伐光。沒(méi)有了樹(shù)木，土地就會(huì)荒漠化。
三、提出建議
1、工業(yè)生產(chǎn)中的廢氣經(jīng)處理后再排出。
2、請(qǐng)大家增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，環(huán)保就在一件件瑣碎的小事中。如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾等。
3、多植樹(shù)，讓荒漠變成綠洲。
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。每個(gè)人都應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們的環(huán)境得到改善。
研究報(bào)告作文 篇4
1、問(wèn)題的提出：
總聽(tīng)大人說(shuō)肯德基是垃圾食品，可是我還是鬧著要去吃，于是我想，小學(xué)生吃肯德基到底有沒(méi)有傷害呢？如果有，又有多大傷害呢 ？所以，我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。
2、調(diào)查方法：
�。�1）從網(wǎng)上了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
（2）通過(guò)報(bào)紙了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
3、調(diào)查情況和資料的整理：
（1）導(dǎo)致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡，占3歲兒童每日供給標(biāo)準(zhǔn)的88%—113%，13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右，而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。
�。�2）損害少年兒童的智力：一個(gè)炸雞腿相當(dāng)于60支煙的毒素，不僅造成身體營(yíng)養(yǎng)失衡，而且對(duì)兒童大腦的發(fā)育有年重?fù)p傷。
�。�3）致癌物質(zhì)含量很高：漢堡。炸薯?xiàng)l。炸雞等食物中含有大量的.“丙烯酰胺”，這種物質(zhì)可導(dǎo)致基因突變，損害中樞和周?chē)纳窠?jīng)系統(tǒng)，誘發(fā)良性或惡性腫瘤。
4、結(jié)論：
小學(xué)生經(jīng)常吃肯德基，容易血壓。血脂。膽固醇升高，可能會(huì)肥胖，有心臟病，高血壓。糖尿病等心血管和內(nèi)分泌系統(tǒng)。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì)，而且會(huì)對(duì)兒童的智力造成永久性的傷害。專(zhuān)家告誡我們：最好不要在晚上進(jìn)食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，盡量多吃蔬菜果品，以補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的頻率。所以，肯德基對(duì)我們的身體是有害的，我們應(yīng)該盡量少吃或不吃肯德基。
研究報(bào)告作文 篇5
中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧，最近我進(jìn)行了考察如下：
一、市場(chǎng)，街道等忙碌的人們
許多人都來(lái)到街上，非常的擁擠，看著應(yīng)有盡有的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿(mǎn)臉笑意，最高興就是賣(mài)貨的，因?yàn)樗麄儝炅撕芏噱X(qián)，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿(mǎn)載而歸。
二、三十晚上（除夕夜）
三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的'孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。
三、初一
正月初一的男女老少都到親戚家拜年，拜年要說(shuō)吉祥話(huà)，長(zhǎng)輩還會(huì)給壓歲錢(qián)，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂(lè)，新的一年到來(lái)了，新的希望也到了。
這就是我的研究報(bào)告，中國(guó)最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。
研究報(bào)告作文 篇6
當(dāng)今社會(huì)，近視的人越來(lái)越多了，而每個(gè)人近視度數(shù)也差不多都是一百五十度以上。所以，我要對(duì)我們班的同學(xué)實(shí)力情況作了調(diào)查報(bào)告及分析，移一下調(diào)查內(nèi)容：
我們班四十六人，近視眼的人一共二十二人，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分之四十七，將近二分之一！記得我們七年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)只有十幾人，而只過(guò)了一個(gè)學(xué)期，近視人數(shù)就增加了五至六人，說(shuō)明用血們的近視眼數(shù)量增加非�？臁�
我調(diào)查了我們班二十二名近視眼同學(xué)。百分之二十的同學(xué)是剛進(jìn)入七年級(jí)不就浸濕了，而剩下百分之十同學(xué)是最近幾個(gè)月才近視，我們近視人數(shù)不僅為減少，反倒日益增長(zhǎng)。
同學(xué)們到底是什么原因?qū)е铝私曂瑢W(xué)人數(shù)急劇增長(zhǎng)呢？調(diào)查同時(shí)，同學(xué)們也給出了答案。 有的同學(xué)導(dǎo)致近視的原意是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間看書(shū)，看書(shū)學(xué)習(xí)是好事，但重要的是學(xué)習(xí)的姿勢(shì)。有些同學(xué)就是因?yàn)榭词菍?xiě)字時(shí)姿勢(shì)不正確，這樣長(zhǎng)期保持下去，眼睛慢慢模糊，看東西不清楚，最后逐漸形成了近視眼。
還有些同學(xué)因?yàn)榭措娨暎x電視屏幕太近了，而且一看就是老半天，如果長(zhǎng)期這樣，就近視了。還有同學(xué)則是到電腦游戲，眼睛需要一直的盯在移動(dòng)的電腦屏上，而且空閑時(shí)一玩就是一二小時(shí)，眼睛肯定受不了，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，眼睛便近視了。又是同學(xué)甚至在一個(gè)暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當(dāng)然，也有一些特殊導(dǎo)致近視的，我們班有兩名同學(xué)，近視是因?yàn)橐粋�(gè)喜歡蒙著頭在被窩里玩游戲和看一些電子書(shū)。手機(jī)輻射本身就大，再加上把頭夢(mèng)在被窩里看手機(jī)，就大大加強(qiáng)了手機(jī)輻射，不到四個(gè)月就戴上了眼鏡。
最夠一個(gè)近視原因最獨(dú)特，據(jù)說(shuō)，她近視是因?yàn)檫z傳父母的。這個(gè)年代真是什么都可以遺傳呀！以上調(diào)查是一些帶上眼鏡的近視眼，還有一些近視了仍未配眼鏡的同學(xué)。至少也有三人，我也是其中之一的。今天主要調(diào)查帶上眼鏡的近視眼。
我們班近視度數(shù)之和正常二十三人左右，近視度數(shù)之和在一百至一百五十度的人有沒(méi)有；近視度數(shù)之和在二百五十度值三百五十度的有倆；近視度數(shù)之和在三百五十度至四百五十度四人；近視度數(shù)之和在四百五十度至五百五十度有六人；近視度數(shù)之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數(shù)之和在六百五十度以上的約占全班的百分之十。近視度數(shù)之和在四百五十度與五百五十度的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之十三。
而且，我們班近視眼的人左眼的平均度數(shù)約為二百七十三度，右眼的平均度數(shù)約為二百九十二度，雙眼度數(shù)之和的平均讀數(shù)竟高達(dá)五百六十二度，這就說(shuō)明了我們伴視力問(wèn)題的`嚴(yán)重性。
一開(kāi)始，同學(xué)們還未近視之前，對(duì)近視的看法是這樣的 有百分之七十的同學(xué)認(rèn)為戴上了眼睛很有學(xué)問(wèn)，顯得人再聰明，有豐富的知識(shí)涵養(yǎng)；有百分之二十的同學(xué)認(rèn)為戴上眼鏡不好，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)看過(guò)一些作文中描寫(xiě)的近視眼同學(xué)想摘下眼鏡，但一直沒(méi)辦法。所以便認(rèn)為戴上眼睛不好；最后還有百分之十的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，帶不帶養(yǎng)精都隨便，沒(méi)多大的影響。
但是當(dāng)戴上眼睛時(shí)，不少同學(xué)的看法有了改變。 這是，有百分之八十的學(xué)生到認(rèn)為戴上眼鏡很不方便。運(yùn)動(dòng)時(shí)容易碰壞眼鏡，上課時(shí)離不開(kāi)眼睛，否折便看不到黑板……多有他們認(rèn)為戴眼鏡不方便。有百分之五的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，看東西清楚就行了。最后還有百分之五的同學(xué)認(rèn)為戴眼鏡挺好，因?yàn)檫@樣是自己看不清楚的東西看清楚了，運(yùn)動(dòng)時(shí)摘下來(lái)，運(yùn)時(shí)后帶上，一丁點(diǎn)也不麻煩，反倒有好處。
關(guān)于我們學(xué)上的實(shí)力問(wèn)題，已經(jīng)成為家長(zhǎng)、老師和社會(huì)各界人士非常關(guān)注的問(wèn)題了。那么到底是什么原因使中學(xué)生近視人數(shù)增長(zhǎng)如些之快，這可能需要大量時(shí)間來(lái)研究吧！
中學(xué)上近視不意味著需要帶一輩子的眼鏡。生物老師曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)，人如果近視了，也有一定的矯正機(jī)會(huì)，但是有年齡限制。我們中學(xué)生的現(xiàn)在年齡，如果近視了是非常有可能復(fù)原的，要是成年了，近視復(fù)原的可能性就非常小了。
不管怎么說(shuō)，也不管你有沒(méi)有近視，保護(hù)自己的視力，保護(hù)自己的眼睛是必須的。所以，我提出了以上幾點(diǎn)建議：
一、讀書(shū)，寫(xiě)字的姿勢(shì)要端正，眼睛和書(shū)本的距離要保證為一市尺以上，但也不要太遠(yuǎn)。
二、連續(xù)看書(shū)一小時(shí)左右，要休息片刻，或者向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)，以免眼睛疲勞過(guò)度。
三、不要在光線(xiàn)暗弱和值色陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字。
四、不要躺在床上和走路時(shí)或者在動(dòng)蕩的車(chē)廂里看書(shū)。
五、寫(xiě)字本多用帶有防近視紙的。
六、經(jīng)常做標(biāo)準(zhǔn)的眼保健操，使眼睛得到有力保護(hù)。
人的五種感覺(jué)器官，只有視覺(jué)感受最直接明白。所以，一定要保護(hù)我們的視力。有了一個(gè)良好的視力，你才能更好地學(xué)習(xí)。
保護(hù)視力，預(yù)防視力，從我做起，從現(xiàn)在做起。因?yàn)槲覀兊膶?shí)力比什么都重要。沒(méi)有了實(shí)力，世界將漆黑一片；沒(méi)有了實(shí)力，世界將失去了瑟賽；沒(méi)有了視力，世界將失去了色彩；沒(méi)有了視力，世界也不會(huì)美好；沒(méi)有了視力，世界將不再明亮；沒(méi)有了視力，我們將生活在恐懼之中；沒(méi)有了視力，我們將沒(méi)有了一切美好，生命也會(huì)變得枯燥了…… 保護(hù)視力，從我做起，人人有責(zé)。
研究報(bào)告作文 篇7
一、課題的核心概念及其界定
我們的課題《小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策研究》中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)把自己親身經(jīng)歷的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文工具性能力培養(yǎng)在于語(yǔ)文實(shí)踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生作文能力的實(shí)際，注重培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。相應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述，小學(xué)生作文能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程和方法維度，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注大自然，熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。因此，我們的課題就是基于作文教學(xué)中的實(shí)際，通過(guò)在學(xué)生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究，全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，全面實(shí)現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機(jī)統(tǒng)一，從而全面實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。然而,很多學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言平淡,內(nèi)容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語(yǔ)文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識(shí)水平差，生活閱歷單調(diào)，情感單純，不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，我們應(yīng)該努力探索一些切實(shí)可行的策略與方法,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。
二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
1．據(jù)資料可查，20xx年重慶珊瑚小學(xué)開(kāi)展了課題為《心與作文》的課題研究，他們研究的是小學(xué)生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。20xx年，江都吳橋中心小學(xué)開(kāi)展了《留守兒童習(xí)作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開(kāi)展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的具體內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2．國(guó)外對(duì)作文教育非常重視，其中美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色，相關(guān)研究成果較為豐富。美國(guó)的教育對(duì)作文的格式有一定的模式，內(nèi)容卻沒(méi)有要求，反而鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。美國(guó)從小學(xué)階段起就非常重視寫(xiě)作教學(xué)。他們認(rèn)為，寫(xiě)作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力，學(xué)生在掌握寫(xiě)作這一重要的交際工具過(guò)程中，會(huì)遇到重重困難，必須從小開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練。而且，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜
合的整體的發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項(xiàng)能力的發(fā)展過(guò)分滯后，都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，他們提出了整體語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)，即在語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
研究的目標(biāo)與內(nèi)容
通過(guò)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“知識(shí)面窄、內(nèi)容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達(dá)，作文中盡是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”這一瓶頸，進(jìn)行深層的剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注農(nóng)村特有的物質(zhì)、文化生活。同時(shí)注意提升教師作文教學(xué)的.理論水平，更新作文教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生良好的作文習(xí)慣的形成，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作的材料，還作文教學(xué)于生活的本位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī)，孕育寫(xiě)作文的激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心，提高習(xí)作的寫(xiě)作、鑒賞水平。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次進(jìn)行作文修改實(shí)踐，提高學(xué)生作文品位，同時(shí)讓學(xué)生在不同層次的展示平臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)自我需要，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。
研究重點(diǎn)
本課題將圍繞新課標(biāo)精神，著重就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，學(xué)生的作文基礎(chǔ)，小學(xué)現(xiàn)有的作文課堂教學(xué)模式，作文教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生心理、生理、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，等諸多作文因素，作一全面深層的調(diào)查研究，探尋小學(xué)作文有效教學(xué)的策略。讓老師知道“怎么教”，學(xué)生真正明白“怎么寫(xiě)”，整體提高教師的作文教學(xué)理論與實(shí)踐的水平，提高學(xué)生作文的綜合素養(yǎng)。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
課題研究的思路
在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)精神指引下，圍繞現(xiàn)實(shí)中“教師難教，學(xué)生寫(xiě)不生動(dòng)”這一現(xiàn)象，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，分別從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)行的蘇教國(guó)標(biāo)版小語(yǔ)教材作文的編排體系，編排用意，各年級(jí)段作文教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系等作文教學(xué)的諸多因素，進(jìn)行研究，加強(qiáng)教師作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)。突出重點(diǎn)，抓作文教學(xué)研討與實(shí)踐的過(guò)程管理，及時(shí)總結(jié)反思?xì)w納，加大作文教學(xué)觀(guān)摩研討及理論培訓(xùn)的力度，注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)研究，提高課堂教學(xué)有效性，形成自己的作文教學(xué)體系及特色。
課題研究的過(guò)程：
�。�1）準(zhǔn)備階段：20xx年6月――20xx年 12月
研究情報(bào)資料，開(kāi)展論證調(diào)查，擬寫(xiě)研究方案，填報(bào)《申報(bào)評(píng)審書(shū)》，組織研究力量。
�。�2）實(shí)施階段：20xx年4月――20xx年2月
開(kāi)題論證：20xx年 5月，舉行開(kāi)題論證會(huì)，組織教師實(shí)施研究。 中期論證：20xx年5月，撰寫(xiě)中期論證報(bào)告，課題景象中期論證，交流研究論文，進(jìn)行作文教學(xué)課堂展示，接受專(zhuān)家組中期評(píng)估驗(yàn)收，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作。
（3）總結(jié)階段：20xx年2月――20xx年12月
撰寫(xiě)課題終端報(bào)告、工作報(bào)告，展示作文教學(xué)有效性的教學(xué)模式，進(jìn)行結(jié)題鑒定。
編寫(xiě)論文集，有效作文教學(xué)案例集，形成學(xué)校作文有效教學(xué)實(shí)施提要。召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)：課題工作報(bào)告、研究報(bào)告，接受專(zhuān)家評(píng)審。
課題研究的主要方法：
本課題的研究在準(zhǔn)備階段，主要采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法：在實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究的方法，個(gè)案研究法；在總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實(shí)踐并重，用理論指導(dǎo)作文教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。在實(shí)踐中，不斷提高廣大教師的理論及科研水平。我們將在學(xué)校作文教研，教師個(gè)體作文教學(xué)實(shí)踐，單元習(xí)作訓(xùn)練的諸多實(shí)踐中，踐行課改理念，探索小學(xué)作文有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng)新之處
主要觀(guān)點(diǎn)：教育家陶行知曾說(shuō)：“教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說(shuō)；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問(wèn)”。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力�！薄肮膭�(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄盀閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。因此。我們的作文教學(xué)應(yīng)做到五點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮陨鸀楸荆浞职l(fā)揮學(xué)生作文的首席自主性。立足學(xué)生，構(gòu)建教學(xué)思路。
�。ǘ┮I(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積淀情感。
（三）建構(gòu)開(kāi)放型作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探究中，提高認(rèn)識(shí)，給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作空間。
（四）建立多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)習(xí)作自信。
�。ㄎ澹╅_(kāi)發(fā)整合作文教學(xué)資源，為學(xué)生的創(chuàng)意作文的表達(dá)，提供廣闊的空間。 創(chuàng)新之處：
1、將作文教學(xué)的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生真正融入生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作素材，還學(xué)生作文教學(xué)于生活的本位，真正實(shí)現(xiàn)魯迅先生所說(shuō)的“讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣, 采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了。” 讓學(xué)生采生活之蜜，孕育寫(xiě)作的激情。
2、改變教學(xué)模式，還作文權(quán)利于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在共同探究、合作、討論中，學(xué)會(huì)審題、選材，構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心，提高習(xí)作的鑒賞水平。
3、讓學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再次對(duì)評(píng)講后的作文，進(jìn)行再次修改實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：
本課題將由參加主持市級(jí)科研課題，經(jīng)驗(yàn)豐富的本校校長(zhǎng)高永忠加盟，并全程指導(dǎo)。參加課題研究的成員都是本校一線(xiàn)的教學(xué)骨干。低、中、高，各個(gè)年級(jí)段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源，又有多次實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)。其中，劉海蘭，王存明等同志一直致力于研究閱讀教學(xué)與作文的關(guān)系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學(xué)中作文因素，運(yùn)用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了學(xué)生讀寫(xiě)能力，語(yǔ)文教學(xué)綜合素質(zhì)較強(qiáng)，曾在高郵市參加中青年教師賽課，獲得了獎(jiǎng)次。撰寫(xiě)的有關(guān)閱讀的論文，在市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。潘維霞，朱正剛雖是年輕教師，在教學(xué)之余，積極參與教研，特別是閱讀與寫(xiě)作的研究，頗見(jiàn)成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動(dòng)，并獲獎(jiǎng)。潘維霞所帶班級(jí)的口語(yǔ)交際能力及寫(xiě)話(huà)能力較強(qiáng)，深受家長(zhǎng)的好評(píng)，在低、中年級(jí)段教學(xué)中，產(chǎn)生了一定的影響。
課題主持人學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果：
�、�1988年中師畢業(yè)，在漢留小學(xué)教學(xué)27年，一直致力于作文教學(xué)的研究。先后獲得江蘇教育學(xué)院小學(xué)教育大專(zhuān)學(xué)歷。南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)歷。
②從教以來(lái)，一直積極致力于作文教學(xué)改革的探索研究,并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺(tái)”賽課獲得一等獎(jiǎng)。教學(xué)之余，積極撰寫(xiě)作文教學(xué)論文。其中，《有效預(yù)習(xí)是高效課堂的基石》在“全國(guó)論文教育教學(xué)大賽中”獲一等獎(jiǎng)，《我的預(yù)習(xí)教學(xué)》獲市19次論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《活用教材 指導(dǎo)寫(xiě)作》獲市第17次論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《學(xué)會(huì)合作》在高郵市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲二等獎(jiǎng)，《讓廉潔之花綻放在語(yǔ)文課堂》在高郵市課堂教學(xué)滲透廉潔文化建設(shè)比賽中獲二等獎(jiǎng)�！睹襟w輔助，錦上添花》獲揚(yáng)州市三等獎(jiǎng)。在近幾年工作中，指導(dǎo)學(xué)生作文百余篇在省市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中沈月的《唉，都是讀書(shū)惹的禍》獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚(yáng)州市廉潔征文二等獎(jiǎng)，馮茜《難忘精彩》獲揚(yáng)州市七彩語(yǔ)文三等獎(jiǎng)等。
準(zhǔn)備工作：課題組翻閱了許多文獻(xiàn)，思考課題研究方向。主持人設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)查，博覽書(shū)刊，上網(wǎng)搜尋資料，了解他人的研究動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)研究方案。研究資料的獲得來(lái)源于四點(diǎn)：一是從學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室里借閱課題研究資料，這為課題組提供了物質(zhì)保證。二是課題組成員大多參加過(guò)課題研究，對(duì)教育理論書(shū)刊特別敏感，平時(shí)有購(gòu)買(mǎi)收藏的習(xí)慣。三是利用網(wǎng)絡(luò)搜取相關(guān)信息，篩選下載，課題組內(nèi)傳閱。四是主動(dòng)向教育科研部門(mén)請(qǐng)教，同時(shí)利用好研討會(huì)的材料。
完成研究任務(wù)的保障條件：我校對(duì)教育科研工作十分重視，積極支持老師搞教育科研，如科研業(yè)務(wù)費(fèi)：課題開(kāi)題論證、結(jié)題費(fèi)、調(diào)查問(wèn)卷等的材料費(fèi)、專(zhuān)題研討會(huì)費(fèi)用，還有教師參加會(huì)議、研討等活動(dòng)的差旅費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)，學(xué)校都給予報(bào)銷(xiāo)。結(jié)題后，對(duì)承擔(dān)課題研究任務(wù)的老師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
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