- 小學(xué)語文調(diào)查報告 推薦度：
- 小學(xué)語文調(diào)查報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文調(diào)查報告
在當(dāng)下這個社會中，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學(xué)語文調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文調(diào)查報告1
一、調(diào)查目的
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不單單依靠語文課堂，還應(yīng)在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，營造一個充滿書香的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，開展豐富多彩的閱讀活動，促使每個學(xué)生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調(diào)查，以便課題組老師有針對性的調(diào)整教學(xué)方法和思路。
二、調(diào)查對象
37名語文老師，37份，回收37份。
三.調(diào)查時間
20xx年12月23至12月25日
四.調(diào)查方法
為了更準(zhǔn)確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)的情況，考慮其可操作性與實(shí)效性，本次調(diào)查方法主要采取“問卷調(diào)查法”。
五. 調(diào)查內(nèi)容
問卷共11個問題，10個采用固定選擇問答方式，1個簡答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)情況進(jìn)行評價。
六. 調(diào)查問卷原因分析。
將試卷中的問題及做答進(jìn)行梳理，分析,劃分為三個板塊：
�。ㄒ唬┱n外閱讀指導(dǎo)中教師的現(xiàn)狀：
問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，現(xiàn)對試卷中的調(diào)查分析如下：
2.你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎?
有 26人選擇了A經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。
4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了A經(jīng)常，10選擇了B偶爾。
6. 你對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)嗎？
有19人選擇 A經(jīng)常， 16人選擇了 B偶爾
9.學(xué)生在課外閱讀時遇困難，你會指導(dǎo)他們怎么做?
21人選擇了 A查工具書 ，10選擇B請教他人。
10.你會要求學(xué)生在課外閱讀時做筆記、寫感受嗎？
25人選擇了 A會，7人選擇了 C偶爾會
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，在學(xué)生的課外指導(dǎo)遇到困難時，56﹪的教師都會指導(dǎo)學(xué)生查工具書。閱讀課外書時，有67﹪的教師會引導(dǎo)學(xué)生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都再積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但在指導(dǎo)中沒有具體的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生的'課外閱讀現(xiàn)狀：
從以下調(diào)查問卷中可以折射出學(xué)生的課外閱讀情況。
如:3.你認(rèn)為課外閱讀可以提高學(xué)生哪方面的能力?
35人選擇D。認(rèn)為以上都有。
5.你一般在何時布置學(xué)生課外閱讀？
有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長假。
8.你認(rèn)為學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課有必要嗎？
A非常必要 B沒必要 C隨學(xué)校安排
有34人認(rèn)為非常必要，1人認(rèn)為沒必要3人隨學(xué)校安排。
從以上調(diào)查中可以看出學(xué)生能根據(jù)老師的推薦和要求能讀相關(guān)的課外書籍，并且大部分學(xué)生在周內(nèi)和上學(xué)期間都有閱讀任務(wù).在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀，理解，寫作都有不同程度的提高。
�。ㄈ┙處熣J(rèn)為課外閱讀方面存在那些問題。
1. 課外閱讀書籍無選擇,隨意性強(qiáng).
孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書籍對于自身的學(xué)習(xí)及自身素質(zhì)提高沒有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經(jīng)典的文學(xué)書籍。
2. 課外閱讀時不會記筆記，寫感受
很多家長說他們的孩子閱讀書籍很多，但仍不會習(xí)作，理解理解能力也不太強(qiáng)，這說明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒有深入多少，也不會反思當(dāng)然閱讀和寫作提高較慢。
3. 課外閱讀時間無法保障。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少充足的閱讀時間，空間。
4. 將閱讀積累不能運(yùn)用于習(xí)作中。
學(xué)生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫作時不會將閱讀到的精華自然的融入到自己的習(xí)作中，沒有內(nèi)化成自己的理解，不會靈活運(yùn)用，這樣的摘抄成了擺設(shè)。
調(diào)查小結(jié)及今后努力的方向：
調(diào)查小結(jié)：
此次問卷調(diào)查得出一個重要的結(jié)論:我校語文教師已明顯認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，初步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，但課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法不足。這就需要課題組成員的進(jìn)一步共同努力，研究出一定的策略。
今后努力的方向：
1.推薦適合學(xué)生學(xué)段的課外書，形成一套低，中，高年級的學(xué)生課外閱讀體系。
2.探索出如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法及寫讀書筆記的方法，并形成一個初步的模式。
3.課外閱讀時間的調(diào)配。
首先，加大力度培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，當(dāng)孩子喜歡上閱讀后，自然就能自己擠時間閱讀。
其次，分層作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時間讀，讓學(xué)困生也有一定時間閱讀。
小學(xué)語文調(diào)查報告2
調(diào)查目的：
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，通過借鑒、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。
為了了解我校高年級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，分析學(xué)生習(xí)作水平，了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況，從而使課題研究有方向、有目的、有針對性，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，找準(zhǔn)方法，提高學(xué)生習(xí)作水平。特精心設(shè)計(jì)問卷，開展本次調(diào)查。
調(diào)查對象：
我校五（1）、六（1）學(xué)生。
調(diào)查內(nèi)容：
小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況，學(xué)生對小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣，學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。
調(diào)查方式：
用問卷星開展問卷調(diào)查
調(diào)查時間：
20xx年1月13日
調(diào)查分析
本次通過問卷星對五（1）、六（1）學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效答卷共88份。通過調(diào)查分析， 97%的學(xué)生對小練筆訓(xùn)練感興趣，其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好。有3個學(xué)生沒有興趣，不想寫。78%的學(xué)生認(rèn)為小練筆對于提高自己的'寫作水平有很大幫助，只有2個學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。通過結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認(rèn)為它對于自己的習(xí)作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究。
98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平，調(diào)查中只有2人無所謂。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂，10%的學(xué)生有很大困難，不會作文。61%的學(xué)生有困難，寫不好，內(nèi)容不具體，語言不生動。作文平均字?jǐn)?shù)達(dá)到高年級作文水平的有78%，一部分學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠，通過分析可見學(xué)生寫作水平普遍不高，亟待提高，他們也非常希望提高自己的寫作水平，有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。
在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問題是在課文中學(xué)的寫作方法不會在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用。34%的學(xué)生沒有做讀書筆記，積累好詞佳句的習(xí)慣。42%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣。只有34%的學(xué)生堅(jiān)持每天讀課外書。通過分析大部分學(xué)生沒有好的閱讀、寫作習(xí)慣。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練。
通過本次調(diào)查的結(jié)果比較，閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法，現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高，亟待提高，學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，要加大方法指導(dǎo)。讓小練筆落在實(shí)處，起到練筆的作用，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
小學(xué)語文調(diào)查報告3
一、前言
老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、思考、質(zhì)疑的習(xí)慣。
新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程�；谝陨蟽牲c(diǎn)，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進(jìn)行研究。
為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》，就本校四年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1、調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計(jì)。
2、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
�。�1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性
（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對象與過程
1、調(diào)查對象
從本校四年級選了10名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷 10份，收回率100％。
2、調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機(jī)。四年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？
1、 你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？（ ）
�、儆斜匾� ②沒必要 ③說不清
分析：所有的孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的。
2、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？（ ）
①總會預(yù)習(xí) ②有時會 ③不會預(yù)習(xí)
分析：30％孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；70 ％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？
�、儆� ②沒有 ③不清楚
分析：所有的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用
（二）預(yù)習(xí)的主動性
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? （ ）
�、� 老師布置的任務(wù)，我必須完成。
�、� 為了課堂更好的學(xué)習(xí)， 我必須完成。
�、� 為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道
分析：有 80 ％的孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力； 有20 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完 成老師布置的作業(yè)。
�。ㄈ� 預(yù)習(xí)的獨(dú)立性
5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會？ （ ）
①自己主動預(yù)習(xí)
�、谙蚶蠋熢儐栴A(yù)習(xí)作業(yè)
③不預(yù)習(xí)
分析：70 ％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。30 ％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
6、你預(yù)習(xí)時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？ （ ）
①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)
分析：大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時偶爾會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)不是十分重視的，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的'問題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^去 ②做記號，上課時認(rèn)真聽
�、壅埥虅e人 ④查閱資料
分析： 30 ％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。60％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有 10 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？ （ ）
�、僬Ｊ褂� ②不使用 ③有時會使用
分析：在課前預(yù)習(xí)中，30%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多少部分的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。
9、使用參考書是為了？
�、俚玫綔�(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題。
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。
�、圩鲎鳂I(yè)時，能把作業(yè)做正確。
分析： 20 ％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 80 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。
10、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？（ ）
�、� 有 ②較多 ③適中 ④太少
分析：所有的孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。
11、你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？（多項(xiàng)選擇）（ ）
�、�、認(rèn)識字詞 ②、讀通、讀熟課文
�、邸⒗斫庵攸c(diǎn)詞句 ④、了解作者或課文大意 ⑤其他
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）（ ）
�、僮詫W(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號
③了解課文大意 ④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難
�、拊囍瓿烧n后問題
分析：從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
從以上調(diào)查題中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。�、不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
�。�、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。病�(yīng)該想辦法讓每個孩子都認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個性解讀。
�。场⑦m當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。
４、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進(jìn)行解決。
�。�、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
小學(xué)語文調(diào)查報告4
1、總體情況統(tǒng)計(jì)
2、具體情況分析
① 試題分析
五年級考試試卷重點(diǎn)突出，難易適度，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識和學(xué)生書香活動的測試。具有導(dǎo)向性、全面性、層次性、靈活性、工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重對基礎(chǔ)知識的考查，又注重對學(xué)生能力的考查。
② 學(xué)生解題情況與分析
本班學(xué)生測試基本情況如下：
第一題聽力測試，學(xué)生得分普遍較高，失分不多。
第二題考查了積累運(yùn)用的能力，學(xué)生的得分較高，滿分率很高。 第三題閱讀理解題，這道題主要考查了學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力。學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解短文意思并靈活回答所提的問題。對理解短文意思答題，多數(shù)學(xué)生回答很好，答案生動靈活，少數(shù)學(xué)生答案不貼切，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
第四題是口語實(shí)踐，這個測試把學(xué)生平時學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并測試了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變的能力。
第五題習(xí)作表達(dá)，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，從本次作文情況來看，我班學(xué)生作文水平較差，大部分考生能準(zhǔn)確把握題意，緊扣中心來選材，敘事完整，詳略得當(dāng)，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫出內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。但部分考生也存在不少問題：選材較單一；其次，記流水賬式文章居多，缺乏懸念和波瀾；第三，修辭不夠形象生動，語言不夠簡明流暢，感情不夠真摯投入，過度不夠自然，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
③ 反思與建議
根據(jù)本次測試情況，下期六年級教學(xué)一定要做到以下幾點(diǎn)：
1、狠抓少數(shù)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多花時間一項(xiàng)項(xiàng)抓扎實(shí)。
2、認(rèn)真開展書香活動，不走過程，講究實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生良好的'讀書習(xí)慣，努力提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，書寫時少出現(xiàn)錯別字。
4、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，多讀書，讀好書，特別是貼近學(xué)生生活的書，讓自己在教學(xué)中有童心、童話、童趣。
小學(xué)語文調(diào)查報告5
在實(shí)施新課程改革的今天，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)，同時讓學(xué)生的個性特點(diǎn)得到有益的發(fā)展，這是當(dāng)前教學(xué)改革的嶄新課題。而素質(zhì)教育的主要陣地之一在課堂，因此教師要在課堂教學(xué)中采取多行之有效的手段，確實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、重視讀中品味，提高理解能力。
在語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀書，在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會重點(diǎn)詞句含義，讓學(xué)生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情，如果把一些應(yīng)該讓學(xué)生品味的詞句忽略了，學(xué)閱讀勢必達(dá)不理解作品意境的效果，因而不能準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容。
比如教課文《驕傲的孔雀》，學(xué)生剛接觸文章內(nèi)容，還沒細(xì)細(xì)地品詞品句，如果這時候盲目地要求學(xué)生有感情地朗讀課文就顯得造作了，結(jié)果學(xué)生在讀到＂孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的尾巴，沿著湖邊散步＂時，只能＂感情不夠，動作來湊＂，學(xué)生笨手笨腳地?cái)[出昂首挺胸的樣子，其實(shí)并沒有體會到孔雀的＂昂首挺胸＂是自以為天下第一，是目中無人的表現(xiàn)。
二、重視學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練思維能力。
目前課堂教學(xué)還存在著＂重結(jié)果輕過程＂的弊端，教師只注重學(xué)生掌握了多少知識，滿足于學(xué)生說出正確的結(jié)論，而忽視兒童的'思維過程，這是不可取的，教師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上追問：你是怎樣想出來的？你是怎么知道的？為什么是這樣而不是那樣？請你說說思考過程。這樣激活了學(xué)生的思維，并起到了一種交流作用。某學(xué)生回答的結(jié)論即使是錯誤的，也不要馬上否定，教師應(yīng)該讓學(xué)生說出思考過程。這樣能讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，逐漸明確是非，認(rèn)識不斷深化。在這一思維訓(xùn)練過程中，全體學(xué)生達(dá)到了共同提高的目的。
三、創(chuàng)造表演機(jī)會，培養(yǎng)表達(dá)能力。
給他們創(chuàng)造機(jī)會。語文教材中，有故事性很強(qiáng)的記敘文，不這有童話、寓言等體裁的文章，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生登臺表演文中的故事。只要注意引導(dǎo)，學(xué)生把講臺當(dāng)舞臺，學(xué)生自己表演，是他們極感興趣的了事。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師要會很快地進(jìn)入角色，在極大的興趣中施展才華。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童話故事，文中有生動有趣的對話。當(dāng)學(xué)生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時，同學(xué)們樂極了，演到小白兔對老山羊說：＂我不要白菜，你就給我一些菜籽吧�。r，同學(xué)們議論紛紛，在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣，把深刻的道理寓于有趣的活動之中，收到了事半功倍的效果。同時人人登臺演出，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語文課堂教學(xué)絕不單純?yōu)榱藗魇谥R，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，同時提高認(rèn)識能力。只要我們明確語文課素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和兒童的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，就能達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
小學(xué)語文調(diào)查報告6
長期以來，人們就一直在努力研究利用太陽能。
我們地球所接受到的太陽能，只占太陽表面發(fā)出的全部能量的二十億分之一左右，這些能量相當(dāng)于全球所需總能量的3—4萬倍，可謂取之不盡，用之不竭。其次，宇宙空間沒有晝夜和四季之分，也沒有烏云和陰影，輻射能量十分穩(wěn)定。
因而發(fā)電系統(tǒng)相對說來比地面簡單，而且在無重量、高真空的宇宙環(huán)境中，對設(shè)備構(gòu)件的強(qiáng)度要求也不太高。再者，太陽能和石油、煤炭等礦物燃料不同，不會導(dǎo)致"溫室效應(yīng)"和全球性氣候變化，也不會造成環(huán)境污染。
正因?yàn)槿绱�，太陽能的利用受到許多國家的重視，大家正在競相開發(fā)各種光電新技術(shù)和光電新型材料，以擴(kuò)大太陽能利用的應(yīng)用領(lǐng)域。特別是在近10多年來，在石油可開采量日漸見底和生態(tài)環(huán)境日益惡化這兩大危機(jī)的夾擊下，我們越來越企盼著“太陽能時代”的到來。
從發(fā)電、取暖、供水到各種各樣的太陽能動力裝置，其應(yīng)用十分廣泛，在某些領(lǐng)域，太陽能的'利用已開始進(jìn)入實(shí)用階段。俄羅斯學(xué)者在太陽池研究方面也取得了令人矚目的進(jìn)展。
一家公司將其研制的太陽能噴水式推進(jìn)器和噴冷式推進(jìn)器與太陽池工程相結(jié)合，給太陽池附設(shè)冰槽等設(shè)施，設(shè)計(jì)出了適用于農(nóng)家的新式太陽池。按這種設(shè)計(jì)，一個6到8口人的農(nóng)戶建一個70平方米的太陽池，便可滿足其100平方米住房全年的用電需要。
另一家研究機(jī)構(gòu)提出了組合式太陽池電站的設(shè)計(jì)思想，即利用熱泵、熱管等技術(shù)將太陽能和地?zé)帷⒕邮覐U熱等綜合利用起來，使太陽池發(fā)電的成本大大下降，在北高加索地區(qū)能與火電站競爭，并且一年四季都可用，夏天可用于空調(diào)，冬天可用于采暖。 2008年的奧運(yùn)會，北京將成為我國在太陽能應(yīng)用方面的最大展示窗口，“新奧運(yùn)”將充分體現(xiàn)“環(huán)保奧運(yùn)、節(jié)能奧運(yùn)”的新概念，計(jì)劃奧運(yùn)會場館周圍80%至90%的路燈將利用太陽能光伏發(fā)電技術(shù)；采用全玻璃真空太陽能集熱技術(shù)，供應(yīng)奧運(yùn)會90%的洗浴熱水。
屆時在整個奧運(yùn)會期間，我們將看到太陽能路燈、太陽能電話，太陽能手機(jī)、太陽能無沖洗衛(wèi)生間等等以一系列太陽能技術(shù)的應(yīng)用。我們的生活將充滿陽光！
小學(xué)語文調(diào)查報告7
預(yù)習(xí)是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂里有實(shí)實(shí)在在的收獲。因此，預(yù)習(xí)是絕對必要的。
為了課題《小學(xué)中年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)有效策略的實(shí)踐研究》，就本校中年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
一、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計(jì)。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
�。�1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性
�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
二、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校四年級年級選了40名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷40張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)中段學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機(jī)。中年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：
1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？（ ）
A、有必要 B、沒必要 C、說不清
分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約2％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。
2.你經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？（ ）
A、總會預(yù)習(xí) B、有時會預(yù)習(xí) C、從不預(yù)習(xí)
分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；約5％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.你做語文課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋?）
A、老師布置才做 B、自己已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣 C、不知道
分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；3％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。
�。ǘ┑闹鲃有�
4.你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有幫助嗎？
A、有幫助 B、沒有幫助
分析：有30習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；
有70孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
（三）習(xí)的獨(dú)立性
5.沒有布置或忘了布置語文預(yù)習(xí)作業(yè)，你會怎么做？
A、 自己主動預(yù)習(xí) B、向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) C、不預(yù)習(xí)
分析：22.8%有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。77.2%沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)慣。
�。叮阍诩疫M(jìn)行語文預(yù)習(xí)時，家人會給予指導(dǎo)和幫助嗎？
A、經(jīng)常指導(dǎo) B、問了就會指導(dǎo) C、偶爾指導(dǎo) D、從不指導(dǎo)
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表
7.習(xí)時，遇到不懂的問題你會怎么做？
A、直接跳過去 B、在書上作記號，上課時認(rèn)真聽或問老師。
C、請教家長 D、查閱資料
分析：25.5%孩子習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。30.2%的孩子愿意把問題做上記號，課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有44.3％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？
A、有 B、沒有
多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。
9.為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？（ ）
A、認(rèn)識字詞 B、讀通、讀熟課文 C、理解重點(diǎn)詞句
D、了解作者或課文大意 E、其他
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
10.你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）
A、自學(xué)生字詞 B、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號
C、了解課文大意 D、查閱資料
E、質(zhì)疑問難 F、試著完成課后問題
從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
四、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。病⒉恢v究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的'碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
五、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
�。薄�(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。�、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個性解讀。
�。�、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。
�。础⒔o學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進(jìn)行解決。
�。�、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
小學(xué)語文調(diào)查報告8
通過對低、中、高段的學(xué)生和老師分別進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在對待學(xué)生的作業(yè)反饋上存在一些弊端。
1．反饋時間過長
由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，教師除了完成正常的教學(xué)工作之外，很多教師身兼多職，加上班主任的事務(wù)較多，每天要處理正常的日常工作就要花費(fèi)很多時間，如果對學(xué)生的作業(yè)施行全批全改，可能時間也比較緊張。所以，就造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，長的竟達(dá)一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到及時改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．反饋信息量過小
由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。
3．反饋缺少新鮮感
在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，老師面對幾十本學(xué)生作業(yè)本，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，完成情況。在采用了等級制的評價方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書寫認(rèn)真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語，長期采用這樣一種批改方法，學(xué)生就會缺乏新鮮感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權(quán)當(dāng)任務(wù)看一下就過去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上學(xué)生有內(nèi)在的需求。
針對以上存在的弊端經(jīng)過研究，我認(rèn)為以下做法能減少存在的問題。
�。ㄒ唬┱n內(nèi)作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動時間的同時，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
1．教師對課內(nèi)作業(yè)的及時反饋
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于教師。有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨(dú)立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。
課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂作業(yè)的一項(xiàng)重要活動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足。
如：跟課文相配套的課堂作業(yè)本，里邊的作業(yè)大多是對本課知識點(diǎn)的鞏固，當(dāng)然也有一些是對學(xué)生能力的提高，及一些課外延伸等。以前，我們了解到很多老師往往把這個作業(yè)讓學(xué)生帶到家里去做，把課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。通過這一課題的實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為：課堂作業(yè)是對課堂中學(xué)生掌握知識的反饋，而如果讓學(xué)生把作業(yè)帶到家里做的話，我們教師就不能迅速、全面地掌握課堂中全體學(xué)生組成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的第一手信息。所以，必須讓學(xué)生在課堂中完成。
又如：我們平時在教完一篇課文后，讓學(xué)生抄寫本課的生字，這種作業(yè)我們認(rèn)為最好就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對特別難的生字，老師在教的時候就讓學(xué)生學(xué)著老師的書寫認(rèn)真地在田字格中模仿一遍，然后再讓他們記住字形，自由地再寫兩遍，教師抽幾本有代表性的作業(yè)放在投影中進(jìn)行講評，讓學(xué)生明白怎樣的書寫才是符合要求的，對寫得規(guī)范的、比較漂亮的字進(jìn)行表揚(yáng)，對寫得不夠的指出意見，這種反饋的方法對低年級學(xué)生來說，效果很好�，F(xiàn)在，我們很多老師都已經(jīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行及時、有效的反饋。
結(jié)論：從中我們可以確定，學(xué)生的有些作業(yè)當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋是有利無弊的， 教師也已經(jīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，這對教師的教學(xué)及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生對課內(nèi)作業(yè)的及時完成
在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有多種原因，很大一部分原因在于信息反饋的滯后，在課堂教學(xué)活動中，由于他們思維的節(jié)奏比正常學(xué)生緩慢，來不及將思維中的信息反饋給教師時，教師已進(jìn)入下一階段的討論，久而久之，知識結(jié)構(gòu)中的空白點(diǎn)越來越多，學(xué)生認(rèn)知水平的提高也越來越困難。
所以，學(xué)生也充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，主動地完成老師在課堂上布置的作業(yè)，及時把自己的作業(yè)信息反饋給老師，真正使自己的知識從“懂”而達(dá)到“會”。
�。ǘ┱n外作業(yè)的完成與反饋
著名語言教育家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概30％得自課內(nèi)，70％得自課外。這個“課外”，就是指語文學(xué)科以及包括“語文活動”、“語文實(shí)踐”和“來自社會大課堂”給予的語文隱形教育。雖然這個比例就每個人來說不盡相同，但“課外”途徑是語文學(xué)習(xí)的重要來源，在每個人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。因此，思考語文教學(xué)改革，研究提高學(xué)生語文素質(zhì)問題，不能只局限于語文課堂教學(xué)，也應(yīng)考慮語文課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中，在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。
1．課外作業(yè)普遍存在的現(xiàn)象
教師在布置課外作業(yè)時卻存在著以下幾種現(xiàn)象：
�。�1）重習(xí)題練習(xí)，輕知識應(yīng)用。
�。�2）重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程。
�。�3）重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。
我對這三種現(xiàn)象進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)第一種現(xiàn)象的原因是：有些教師認(rèn)為學(xué)生題目做得多了，自然就掌握了語文知識。而對于如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的'知識的作業(yè)，卻很少有人布置。
出現(xiàn)第二種現(xiàn)象的原因是：不少教師怕學(xué)生作業(yè)不會做，所以對布置的作業(yè)題，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做的方法、步驟。在作業(yè)反饋時，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問及解題的過程。
出現(xiàn)第三種現(xiàn)象的原因是：有些教師在布置作業(yè)時，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，去設(shè)計(jì)一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過做作業(yè)各有所得。
2．有效課外作業(yè)的一般特點(diǎn)
�。�1）講究趣味性
作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，教師應(yīng)講究活動內(nèi)容、形式的趣
味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如學(xué)了《新型玻璃》后可布置這樣的一個作業(yè)：在五種新型的玻璃中，請你挑選最喜歡的一種或幾種玻璃，寫一寫廣告詞，看誰的廣告最能吸引消費(fèi)者。注意要抓住其特點(diǎn)和用途寫，讓人一聽就想買你所介紹的玻璃，但不要“吹”過火。這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中鞏固了“玻璃”的知識，體驗(yàn)了市場經(jīng)濟(jì)下的社會生活，提高了社會實(shí)踐能力，可謂是一舉多得。
�。�2）注意層次性
學(xué)生之間存在著個體差異，接受知識自然也就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時就應(yīng)考慮到每個學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)�？梢栽谝粋�大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。現(xiàn)在很多老師都喜歡設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，按易到難把作業(yè)分成不同層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱以及對教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)。學(xué)生可以按照教師提供的作業(yè)自主選擇，也可自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各方面能力得到充分地發(fā)揮，潛能得到發(fā)展。
�。�3）注重實(shí)踐性
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。從工具性的角度來講，語文教學(xué)的著眼點(diǎn)，自然是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。知識是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)也要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。第六冊第二單元的課文大多是寫春天的內(nèi)容。學(xué)完了這一單元，可布置一個社會實(shí)踐活動——到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學(xué)生把找到的春天用一張小報展示出來。學(xué)生集采、編、寫、畫于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。又如學(xué)了《比金錢更重要》這課后，可讓學(xué)生深入社會，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠信的做法，擬寫一封倡議書，號召全社會的人講誠實(shí)、求信任。
�。�4）滲透開放性
傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資源來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。
3．課外作業(yè)的反饋
�。�1）課外作業(yè)的短時反饋
心理學(xué)告訴我們，反饋的時效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時，也就越能有效地對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)控。如果反饋的時間拖得越長，就會事過境遷，錯過機(jī)會。因此學(xué)生的作業(yè)我們要當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成下次作業(yè)的熱情。
如果教師不批作業(yè)，學(xué)生作業(yè)存在的共性問題和個性問題教師就不可能完全掌握和了解，尤其是對那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，他們到底學(xué)會了多少，究竟差在什么地方，哪些學(xué)生是應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)或特別關(guān)照的，我們都不得而知，其結(jié)果是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。
如我們平時教完了一篇課文，讓學(xué)生回去寫幾個詞語、造幾個句子，或者寫一段話，這樣的作業(yè)我們就應(yīng)該及時進(jìn)行反饋。我們?nèi)绻褜W(xué)生做的作業(yè)放在一邊，等過幾天再來批改，再進(jìn)行反饋，學(xué)生錯誤的地方已經(jīng)印在自己的腦中，以后要想糾正是非常難的，因此，必須要及時批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正，使學(xué)生在第一時間內(nèi)把錯誤降到最低限度。
�。�2）課外作業(yè)的長時反饋
我們現(xiàn)在的學(xué)生再過二十年就是國家建設(shè)的主力軍，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我們國家的前途和命運(yùn)，因此我們布置的課外作業(yè)，應(yīng)該有助于他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為除了布置一些知識性的作業(yè)外，還可布置以下的作業(yè)，可以使學(xué)生的知識和各種能力都得到進(jìn)一步的提高。
收集性的作業(yè)：時代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，那以后進(jìn)入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此教師在布置課外作業(yè)時，就要重視這方面能力的培養(yǎng)，可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生看看電視，聽聽新聞，上網(wǎng)查資料，如：學(xué)習(xí)《李時珍》的課文時，教師事先布置學(xué)生查找有關(guān)李時珍的生平，《本草綱目》這部著作的大概內(nèi)容，這些了解對學(xué)生學(xué)習(xí)課文是非常有幫助的。
小學(xué)語文調(diào)查報告9
一、調(diào)查目的：
1. 教師卷：
本次調(diào)查時為了了解教師開展綜合性學(xué)習(xí)的情況，尋找教師在教學(xué)時存在的問題。
2. 學(xué)生卷
本次調(diào)查是為了了解學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，為制定可實(shí)施策略提供依據(jù)。
二、調(diào)查對象：
調(diào)查對象：本校二年級兩個班學(xué)生及一、二年級部分語文老師。
三、調(diào)查結(jié)果與分析：
�。ㄒ唬┙處焼柧碚{(diào)查情況：
本次調(diào)查向?qū)W校語文教師發(fā)放問卷調(diào)查表10份，采取無記名方式進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1. 認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的8人，約占80%；認(rèn)為不重要的0人，約占20%。
2. 能夠認(rèn)真組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動的約占10%；閱讀課，組織一些簡便易行的活動的約占60%；大概提一下的約占20%。
3. 學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動學(xué)生參與性高，興趣很大的約占80%。學(xué)生不感興趣，難以組織活動的約占10%
4、學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)展示形式主要是手抄報。
5、您的學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用請教別人去收集、篩選資料。
6、、開展綜合性學(xué)習(xí)后，學(xué)生得到提高的主要是學(xué)習(xí)成績。
7、評價學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)主要是看學(xué)生的成果交流。
8、語文綜合性學(xué)習(xí)活動主要的編排是根據(jù)學(xué)生水平而定。
9、認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與課文教學(xué)相比更重要的是課文的人約占80%
�。ǘ�、）學(xué)生問卷調(diào)查情況 ：
本次我從本校二年級選取了兩個班級100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷95張，收回率95％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的60人，約占63%；認(rèn)為一般的35人，約占37%；認(rèn)為不喜歡的0人，約占0%。
2、認(rèn)為在一個學(xué)期中，開展語文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的50人，約占53%；認(rèn)為2次的35人，約占37%；認(rèn)為1次的10人，約占10%；認(rèn)為0次的0人，約占0%。
3．60%的學(xué)生喜歡兒歌插圖、拼音識字。
4. 80%的學(xué)生覺得習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)很難
5. 70%的'學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)對課外閱讀的幫助很大。
6. 73%的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對提高寫話的幫助很大。
7、在綜合性學(xué)習(xí)課上，從來不說40人，約占42%；會注意傾聽叫道才說的60人，約占63%；會討論交流的90人，約占90%
8. 80%的學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)時遇到的最大的困難是收集資料。
9. 多數(shù)孩子及家長希望語文考試除了筆式考考孩子的語言表達(dá)能力。
10除了上語文課，多數(shù)家長在課外為孩子報的古文班。
調(diào)查表明：對于學(xué)生而言，綜合性學(xué)習(xí)對他們很有吸引力，他們樂于參與，而且大部分的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很有意思，可以學(xué)到很多知識，可以鍛煉各種綜合性能力，比如查閱資料，合作交流，畫圖畫，寫所感，交流看法等，很多學(xué)生很期待這樣的活動，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學(xué)、家長重視自己的看法，鼓勵自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。
四、調(diào)查結(jié)論
綜上所述，當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)深得學(xué)生歡迎，學(xué)生喜歡這種活動；老師也認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，也愿意想法設(shè)法把這項(xiàng)活動搞好。
存在的問題主要有：
1、有些學(xué)生參與熱情高，實(shí)際動手能力還待加強(qiáng)；
2、有些活動進(jìn)行中，個別孩子缺少參與機(jī)會，比如查閱資料，比如照相，比如走進(jìn)大自然等，個別家長在這些方面不能給孩子提供幫助；
3、個別學(xué)生過分依賴家長，很多事情全推給家長去完成，缺少自己參與的成分；
4、老師在設(shè)計(jì)活動時，想法很好，在實(shí)際操作過程中，缺少一定的及時的指導(dǎo)和督促檢查，使得有時候活動開始轟轟烈烈，過程鴉雀無聲，結(jié)果不盡人意；
5、大多數(shù)家長注重孩子學(xué)習(xí)成績大于關(guān)注孩子綜合能力提高，所以有些活動最后展示階段、評價階段效果不盡如意，會影響整個綜合性學(xué)習(xí)的整體效果。
改進(jìn)措施：
1、老師設(shè)計(jì)活動計(jì)劃時，要從實(shí)際情況出發(fā)，從自己班級學(xué)生的來源情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動方案，盡量發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
2、一個活動要有一個時間范圍，要定期指導(dǎo)、檢查、評價，對學(xué)生遇到的問題老師及時幫助解決，需要和家長或者其他組織者協(xié)調(diào)的，老師和家長應(yīng)及時做好這些工作，給學(xué)生的活動給予極大支持。
3、每次活動一定要善始善終，給學(xué)生一個交代，一個希望，一個激勵。每次活動要重視開始，也要關(guān)注過程，更要做好小結(jié)、評價、展示。這樣才能有利于下次順利開展，給學(xué)生有一個激勵，才能調(diào)動學(xué)生開展活動的興致。
小學(xué)語文調(diào)查報告10
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)使課堂筆記更能抓住重點(diǎn)
課程的提前預(yù)習(xí)使我們對教材的內(nèi)容已有了初步的了解，因此，對老師上課所講的內(nèi)容和板書縮寫的內(nèi)容，哪些是教材上的，哪些是老師補(bǔ)充的一清二楚。記筆記，重點(diǎn)記教材上沒有的或自己不清楚的，以及老師反復(fù)提示的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣，就可以把更多的事件和精力用于聽講和思考問題上。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)為我們節(jié)省了大量事件
經(jīng)過預(yù)習(xí)掃清了知識的障礙，提高了課堂吸收率。對當(dāng)堂知識的消化和吸收，可以避免上課似懂非懂，下課再重新學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時間。對新知識的'當(dāng)堂消化和吸收，降低了復(fù)習(xí)和作業(yè)時的難度，可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)、作業(yè)的時間。對新知識的消化和吸收，還可以降低作業(yè)的錯誤率從而節(jié)省改錯題的時間。可見，課前拿出少量的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅使我們的課堂聽課輕松舒暢、效率高，而且還可以避免許多的無效勞動，從而節(jié)省了大量的時間。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)能理清聽課思路
經(jīng)過預(yù)習(xí)，我們對于上課將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)心中有數(shù)了，容易跟上思路，甚至可以跑到老師思路的前面。有時預(yù)習(xí)得比較好，對所講的知識比較熟悉，不妨想一想下一步老師會怎樣講，然后在繼續(xù)聽講中加以對照。由于思路理清得好，提高了聽課效率，老師布置的作業(yè)能順利地完成，這樣自由支配的時間就增加了，學(xué)習(xí)就主動了。
�。ㄋ模╊A(yù)習(xí)可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識
在預(yù)習(xí)中，為了理解新知識就要積極地追憶與新知識相關(guān)的舊知識，追憶不出來，再去翻閱舊教材。通過預(yù)習(xí)再把這些知識重新回憶起來，那么就有利于對已學(xué)過知識的鞏固。
小學(xué)語文調(diào)查報告11
教情學(xué)情分析
教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好教案，準(zhǔn)備好課件。大部分學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文。課堂上，我能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)，互學(xué)，小組合作學(xué)，展示等讓學(xué)生熟讀課文，學(xué)會生字詞，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)生掌握了知識，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。課后，我能夠給學(xué)生布臵靈活的練習(xí)，認(rèn)真批改每本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題隨時講解。利用練習(xí)冊和單元測試，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救。
俗話說“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識點(diǎn)時，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。 在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的'方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，做到舉一反三，學(xué)以致用。
在習(xí)作教學(xué)上，我引導(dǎo)學(xué)生利用小練筆，寫讀后感寫觀察日記等進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高。
另外，我還注重學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，寫讀書筆記，讀后感，觀后感。
監(jiān)測情況分析
1、第一大題積累部分，得分率88.6%，大部分學(xué)生對拼音、字詞、句、古詩記得比較熟，看拼音寫詞語得滿分的有95%的學(xué)生，補(bǔ)充詞語，選擇正確讀音、正確解釋等，正確率較高，按照課文或詩句填空，正確率95%以上�？梢妼W(xué)生對所學(xué)字詞、名言、古詩等掌握的很好，讀讀背背記得熟，并能靈活應(yīng)用。80%的學(xué)生能按要求補(bǔ)全詞語、改寫句子、仿寫句子、補(bǔ)充句子等。但是也有部分學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)榇中暮陀浀貌皇欤?書寫也出現(xiàn)錯別字，把“咳嗽”的“嗽”右邊寫成“負(fù)”，把“憂慮”，寫成“悠慮”。多音字“嗚咽”的咽讀音選成“yan”，讀音不準(zhǔn)確，背誦的內(nèi)容會背，但不會寫字。少數(shù)學(xué)生不會修改病句，不會該反問句。部分學(xué)生不會審題，不理解題意，做題隨意性大。
2、第二大題閱讀題，84%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀，在理解的基礎(chǔ)上，靈活地解決問題�；卮饐栴}能根據(jù)自己的積累和理解去解答。但是，部分學(xué)生不能細(xì)心閱讀理解，體會，審題，導(dǎo)致答非所問，概括不準(zhǔn)確等。課內(nèi)閱讀在問題的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問題，劃線的句子第一句是比喻和擬人，第四句在說明方法上是打比方，在修詞方法上是比喻，導(dǎo)致學(xué)生張冠李戴。課外閱讀部分學(xué)生沒有理解，或理解不深，導(dǎo)致畫錯句子，答案偏差，錯誤最多的的是第4小題，學(xué)生寫得原因不準(zhǔn)確。
3、第三大題寫作。作文中的第1題排列錯亂的句子，大部分學(xué)生出錯較多，原因是學(xué)生把內(nèi)容沒有讀懂，沒有找出句與句之間的聯(lián)系，部分學(xué)生把早晨的一句排到第一，把第1句排到最后。
第2小題習(xí)作，大部分學(xué)生能按要求去寫，他們能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)的事情，能把過程寫清楚，能把人物的語言、動作、神態(tài)寫細(xì)致，內(nèi)容具體，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感�？梢钥闯鏊麄兤綍r能夠留心觀察，有很好的語言表達(dá)能力。但有部分學(xué)生不能按要求去寫，寫得內(nèi)容不具體，語句不通順，錯別字較，結(jié)果造成失分較多。大多數(shù)學(xué)生不能把學(xué)過的好詞佳句應(yīng)用到作文中。部分學(xué)生書寫不整潔.
試卷分析：
本次測試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).試題靈活，考察了學(xué)生的多項(xiàng)能力。但是個別題難度大，只能適合少數(shù)學(xué)生解答。
改進(jìn)措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、要繼續(xù)重視識字和積累。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力。平時我要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，擴(kuò)大學(xué)生知識面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力及習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，勤練筆，多積累，逐步提高寫作水平。
5、加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時彌補(bǔ)不足，以激勵表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；
7、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。
“冰凍三尺，非一日之寒�！笨傊�，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴(yán)格要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)語文教學(xué)的要求，不斷提高教育教學(xué)水平。還要持之以恒，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，應(yīng)用。
小學(xué)語文調(diào)查報告12
1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面，①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。
2．語文三個維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面，①部分教師的教學(xué)較扎實(shí)，知識和能力這個維度落實(shí)得較好。
一、基本情況
我們按工作計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。
二、值得肯定的地方
1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開始打破“教師為中心”，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。
2．語文三個維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分教師的教學(xué)較扎實(shí)，知識和能力這個維度落實(shí)得較好；②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識；③重視發(fā)展性評價，課堂上激勵性語言多了。
3．部分語文教師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運(yùn)用多媒體上課。教師在運(yùn)用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運(yùn)用得恰到好處。
4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認(rèn)真；②教師能夠有計(jì)劃地互相聽課，聽課簿內(nèi)容較詳細(xì)。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)（等級）和寫有批語。中高年級還要求學(xué)生寫日記或周記。
三、存在問題
1．部分語文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運(yùn)用，輕視在課堂上進(jìn)行語文實(shí)踐，不通過有效的練習(xí)來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。
2．學(xué)生的語文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。
3．閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒有設(shè)計(jì)精讀課文中的重點(diǎn)語段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習(xí)。
4．課改年級教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。
5．大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的'要求。比如，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。
6．課改年級出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
7．少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
8．教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語文教師沒有寫教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。
四、教學(xué)建議
1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。課改年級尤具要注意夯實(shí)“雙基”。
2．加強(qiáng)語文實(shí)踐，中高年級教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
3．加強(qiáng)對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動。
4．重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。
5．教師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。
6．要結(jié)合自己所屬遠(yuǎn)程教育的模式加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。
7.加強(qiáng)集體備課。校本教研要帶著“問題”進(jìn)行研究。
小學(xué)語文調(diào)查報告13
四年級下冊11課《小樹死因調(diào)查報告》一課，是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報告，學(xué)習(xí)了這一課后，我讓孩子們懂得了，要寫一個調(diào)查報告的基本格式，也就是原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個語文大課堂，本次語文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會調(diào)查，然后也學(xué)一篇調(diào)查報告。我就想，我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢？處于時間和安全的考慮，我不可能讓學(xué)生自己到校外堅(jiān)持幾天的調(diào)查，我們的家長也不可能有時間陪著他們?nèi)�，從老師的角度來考慮，我們也不可能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來去做調(diào)查，那怎么辦呢？又不可能不做吧？我覺得學(xué)生重在參與社會調(diào)查，至于調(diào)查報告寫得好壞，這不是最重要的，當(dāng)然能寫得出好的調(diào)查報告就更好，如果寫的調(diào)查報告不是那么理想，只要我們的學(xué)生去寫了，學(xué)會了調(diào)查報告是怎么寫的，以后有了基礎(chǔ)，不愁寫不出好的文章，基于以上各種想法，我那天在課上讓同學(xué)們觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了什么？然后我找個很胖的孩子，找了一個很瘦小的孩子，還找了一個高大不胖的孩子，我就讓學(xué)生再次觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？最后我們得出共識，為什么有的孩子營養(yǎng)過剩，有點(diǎn)孩子缺少營養(yǎng)，還有的孩子張得很健康？找到了做調(diào)查的原因，學(xué)生也非常的`感興趣，最后我就布置任務(wù)，每天晚上記錄自己吃了什么東西，越詳細(xì)越好，連續(xù)記錄一周，再來分析寫出調(diào)查報告。
我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊，每一個孩子都能觸手能做到的事，而不要把調(diào)查的主題太大，還要考慮班上每一個孩子是否能都有條件去做，只有這樣才能達(dá)到人人做調(diào)查，人人寫調(diào)查報告。讓每一個孩子都能親自去體驗(yàn)，真正的做好語文大課堂的實(shí)踐活動，增強(qiáng)他們的綜合能力。
小學(xué)語文調(diào)查報告14
一、前言
新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。
為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想》，就本校6年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計(jì)。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
�。�1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性
（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校6年級選了 27名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷 27 張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機(jī)。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：
１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？
�、儆斜匾�
②沒必要
�、壅f不清
分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約 6 ％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。
�。�、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎？
�、倏倳A(yù)習(xí)
�、谟袝r會
�、鄄粫A(yù)習(xí)
分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；約 10 ％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。
３、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？
①有
�、跊]有
③不清楚
分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用； 8 ％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。
2.預(yù)習(xí)的主動性
�。础⒛阒灶A(yù)習(xí)是因?yàn)?
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，
我必須完成。
②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，
我必須完成。
�、蹫榱伺囵B(yǎng)自己的自學(xué)能力。
�、懿恢�
分析：有 80 ％孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；
有 10 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性
�。�、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會？
�、僮约褐鲃宇A(yù)習(xí)
�、谙蚶蠋熢儐栴A(yù)習(xí)作業(yè)
�、鄄活A(yù)習(xí)
分析： 60 ％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。
40 ％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
�。�、你預(yù)習(xí)時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？
�、俳�(jīng)常指導(dǎo)
②偶爾會指導(dǎo)
�、蹚牟恢笇�(dǎo)
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。
從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表
7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^去
�、谧鲇浱枺险n時認(rèn)真聽
�、壅埥虅e人
④查閱資料
分析： 40 ％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。 30％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有 30％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？
�、僬Ｊ褂�。
②不使用。
�、塾袝r會使用
分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。
9、使用參考書是為了？
�、俚玫綔�(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的`問題。
②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。
�、圩鲎鳂I(yè)時，能把作業(yè)做正確。
分析： 30 ％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 30 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。
10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？
�、�. 有
�、冢^多
③．適中
�、埽�
分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。
11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？
①、認(rèn)識字詞
�、�、讀通、讀熟課文
�、邸⒗斫庵攸c(diǎn)詞句
�、�、了解作者或課文大意
⑤其他
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）
�、僮詫W(xué)生字詞
�、谧x通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號
③了解課文大意
�、懿殚嗁Y料
⑤質(zhì)疑問難
�、拊囍瓿烧n后問題
從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。病⒉恢v究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識�？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
�。�、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。�、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個性解讀。
�。场⑦m當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。
�。�、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進(jìn)行解決。
�。怠⒔o學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
小學(xué)語文調(diào)查報告15
摘要：
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級階段，“認(rèn)識常用的漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首……；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字�！边@一要求標(biāo)明，低年級的識字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語言文字這一工具，同時還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識字教學(xué)的方法探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識字效率，推動識字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為小學(xué)語文低年級教師的追求。
關(guān)鍵詞：低年級 識字教學(xué) 新課標(biāo) 基礎(chǔ)知識
引言：
新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小,見識也少,思維也差,這又是一個事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個實(shí)際問題。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題，也是急需解決的一個問題�；谝陨系膯栴}和考慮因素，本人在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)情況的調(diào)查。
一、調(diào)查實(shí)施。
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查小學(xué)語文低年級教師在識字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識字效果，培養(yǎng)學(xué)生識字能力和識字習(xí)慣。
�。ǘ┱{(diào)查方法。
采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。
（三）調(diào)查對象。
本次調(diào)查對象是西安市鐵五小學(xué)低年級（二年級）部分學(xué)生，每個班級平均30人，共120人左右。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級的學(xué)生中，能掌握1800個左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。
調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級學(xué)生能很好地達(dá)到識字階段目標(biāo)，極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：
�。ㄒ唬┳R字教學(xué)方法逐漸多樣化。
現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣�；谶@一教材的改變，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進(jìn)行著識字教學(xué)方法改革，從單一地采用“集中識字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)識字。這也充分說明，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，開始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性，從而提高了學(xué)生識字的效果。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚》一課，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚”，進(jìn)而又將這個詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中，說說還有“誰在乎誰”。這樣子的識字教學(xué)拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識字教學(xué)方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語文”理念。在課堂識字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。
�。ǘ┽槍ι值奶攸c(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識逐漸增強(qiáng)。
“音、形、義”是構(gòu)成一個字的三個因素，以往識字教學(xué)時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。對于這一點(diǎn)，教師也已開始意識到，針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識字七》這一課，劉琦老師在教生字時，對于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過，并未多加著墨，而對于“牢”、“叢”等難懂的生字，劉老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會更好。
（三）教學(xué)多媒體逐漸普及。
隨著小學(xué)教學(xué)資源的`合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，這樣不僅省時省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)情趣。
（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。識字的方法逐漸多樣化，但教授識字的方法上，學(xué)生的思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一。
�。ㄎ澹┘倚Ｅ浜狭Χ炔粔�。
鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
�。┚C合分析。
經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)的改革給識字教學(xué)還是帶來了長足的進(jìn)步。學(xué)生在識字過程中并沒有把識字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。
三、我們應(yīng)該采取的相應(yīng)對策。
基于以上的分析和認(rèn)識，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。“改革創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。
針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓低年級學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣。
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。
小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
四、結(jié)束語。
總之，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評價，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、主動識字，創(chuàng)造性識字的能力。
【小學(xué)語文調(diào)查報告】相關(guān)文章：
小學(xué)語文調(diào)查報告02-04
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告04-05
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報告04-11
語文調(diào)查報告05-19
小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告11-02
語文教育調(diào)查報告12-27