高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告十分的重要，其在寫作上有一定的技巧。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（通用11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 1
一．選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗幔子谙�，所以具有甜酸風(fēng)味，其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營養(yǎng)食品，尤其對(duì)胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養(yǎng)品。
酸奶的制作是我國傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識(shí)，讓學(xué)生們體驗(yàn)制作的樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動(dòng)手能力。
二．課題研究的意義和目的
通過本次研究性學(xué)習(xí)以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，大致了解酸奶制作的'制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，讓我們對(duì)此次研究充滿無限期待。
三．課題研究的內(nèi)容
�。�1）了解的酸奶的制作原理
�。�2）知道酸奶的作用
�。�3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
�。�4）清楚酸奶制作過程中的注意事項(xiàng)
四．研究方法：
�。�1）查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料
�。�2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗(yàn)
�。�3）討論并交流
�。�4）總結(jié)并歸納
五．研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1.成立課題小組，并進(jìn)行組內(nèi)分工；
2.制定課題研究計(jì)劃，撰寫小組及個(gè)人開題報(bào)告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2.整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流；
3.小組內(nèi)進(jìn)行課題研究實(shí)踐；
4，展開小組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流與共享活動(dòng)。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并展示課題成果；
2.撰寫小組及個(gè)人結(jié)題報(bào)告。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 2
在這個(gè)獨(dú)生子女為主的社會(huì)中，父母對(duì)于子女過于溺愛，使子女越來越任性，與父母之間的矛盾越來越嚴(yán)重，思想觀念大有不同，對(duì)服飾方面的矛盾甚大。我們的研究目的就是初步了解是否與父母存在關(guān)于服飾的矛盾，進(jìn)而對(duì)高中生的心理進(jìn)行初步品析。
其次，我們不會(huì)過分看中這次研究能否達(dá)到一個(gè)多高的水平，我們看中的是過程，我們希望以這次研究為平臺(tái)，讓它能夠觸及到高中生更好的了解自己與父母間的矛盾，為家庭和諧發(fā)揮一分力量。
研究意義:
在今天社會(huì)，青少年的叛逆心理，逐漸嚴(yán)重，我們組的四個(gè)人意識(shí)到了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，我們要呼吁以在物質(zhì)精神文明都高度發(fā)展的今天我門交流溝通。我們相信研究一定能帶給大家有意義的啟示。
研究目標(biāo):
(1)。使廣大高中生朋友對(duì)穿著方面的矛盾，有一些初步的了解與認(rèn)識(shí)。
(2)。通過宣傳讓廣大高中生能深刻了解該矛盾的危害性，自覺與父母進(jìn)行交流
(3)。青少年的生活與家庭是分不開的我們必須創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，為自己的學(xué)習(xí)提供良好的條件。
研究假設(shè):
高中生與父母之間衣著而產(chǎn)生的矛盾并不是很重視，也沒有意識(shí)到該矛盾的嚴(yán)重性，但是通過這次活動(dòng)，我們讓身邊的同學(xué)加入到這個(gè)行列中。
研究?jī)?nèi)容:
要想研究高中生對(duì)該矛盾的認(rèn)識(shí)，首先我們自己就要全面詳細(xì)地了解其表現(xiàn)方式，購買服裝時(shí)和父母商量，談話，在追求個(gè)性潮流的同時(shí)，要尊重父母的意見，從服裝就可以分析同學(xué)及父母的心理，生活經(jīng)驗(yàn)，不同的人對(duì)生活有不同的見解，不的`色彩，樣式，也可表現(xiàn)出這一特色。研究這一方面問題有利于分析同學(xué)的心理并提出相應(yīng)的解決方案，因服裝而引發(fā)的矛盾，是生活中常見的嚴(yán)重的問題。故對(duì)此研究顯得相當(dāng)重要。但是要多一些溝通，多一些理解，穿一些能使父母接受，自己又比較喜歡的衣服，畢竟衣服只是外表，心靈是最重要的。
研究方法:
資料查閱法:我們可以到圖書館查閱相關(guān)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。
訪談法:我們將對(duì)同學(xué)及其父母進(jìn)行一次訪談，請(qǐng)他們介紹一下父母與子女之間存在的問題和我們應(yīng)該做些什么，請(qǐng)他們給我們提一些好的建議。
統(tǒng)計(jì)法:我們要了解高中生對(duì)該矛盾的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行總結(jié)歸納。
人員安排:
xxx
可行性分析:
我們對(duì)這個(gè)課題充滿濃厚的興趣，這將會(huì)使我們更熱情的投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成這個(gè)課題。
預(yù)期結(jié)果:
展開宣傳讓更多的高中生參與并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)同學(xué)父母進(jìn)行交流，獲得有力，充足的證據(jù)。
總結(jié):
對(duì)于我們來說，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了，雖然開始大家都有點(diǎn)兒莫不著頭腦，但在我們的努力以及老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利完成這次的撰寫。
收獲和體會(huì):
1。我們進(jìn)行了兩次開題論證，第一次論證時(shí)我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙，看了另外的兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒面子，但我們決定重新修改，經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng)，有此感到:不是我們沒有能力，而是沒有全心全意地付出，我們?cè)敿?xì):有志者事竟成。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 3
一、教師做“引導(dǎo)”者的理念根源
當(dāng)今世界上最受推崇的管理者、通用公司具有傳奇色彩的前任CEO杰克韋爾奇在20世紀(jì)80年代，自覺放棄使用具有操控和官僚意味的“管理者”一詞，提出“領(lǐng)導(dǎo)者”理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)管理者的設(shè)計(jì)引領(lǐng)能力，這與研究性學(xué)習(xí)中教師的角色定位有一致的地方，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，內(nèi)容注重體現(xiàn)專題性、綜合性、實(shí)踐性和開放性；形式注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索性、合作性。因此在研究性學(xué)習(xí)中無論是序言課、選題課、開題課、中期交流課、結(jié)題課，還是活動(dòng)展示課，所有課型都重在交流與實(shí)踐，教師也由原來的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)、組織、引導(dǎo)者。
二、研究性學(xué)習(xí)中教師功能定位不科學(xué)的表現(xiàn)
在研究性學(xué)習(xí)中，有些教師越俎代庖，將本應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)工作自己做了，教師的指導(dǎo)作用越位了，學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的主體地位蕩然無存，還有些教師指導(dǎo)缺失，放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)因缺乏指導(dǎo)而未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，最后多數(shù)學(xué)生反映“研究性學(xué)習(xí)真沒勁”、“沒意思”，這都是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)“過度”或“缺失”惹的禍，因此教師的指導(dǎo)要適度，而適度的指導(dǎo)用引導(dǎo)來代替再合適不過了，指導(dǎo)與引導(dǎo)只一字之差，意思是不完全相同的，指導(dǎo)即指示教導(dǎo)，仍然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而引導(dǎo)指帶領(lǐng)學(xué)生，使之跟隨，更強(qiáng)調(diào)在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生選題
在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中一個(gè)極為重要的步驟，有著舉足輕重的作用，在當(dāng)前一些學(xué)校中，課題多數(shù)是由學(xué)�；蚪處熤付�，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允教授主持的一項(xiàng)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)的學(xué)生都希望由自己（或小組討論）來確定課題（約占56.1％）。還有部分同學(xué)希望由教師和學(xué)生共同確定研究課題（約占42.3％）。幾乎沒有學(xué)生希望課題由教師來確定（僅占1.5％）。這應(yīng)引起我們教師的足夠重視。
研究性課程內(nèi)容應(yīng)面向?qū)W生的生活領(lǐng)域和社會(huì)實(shí)際，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的某些生活、社會(huì)、自然等問題，因此其具體內(nèi)容往往不應(yīng)預(yù)設(shè)，而是在發(fā)現(xiàn)問題中生成。教師要做的.是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們周圍世界存在的大量問題加以觀察和思考，尋找興趣點(diǎn)并形成一定的問題意識(shí)，迸發(fā)研究的熱情，而非包辦代替。
由此可見，在研究性學(xué)習(xí)選題階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考周圍世界，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣且有現(xiàn)實(shí)意義的研究性學(xué)習(xí)課題。
1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，促使研究主題的形成
激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的首要步驟，精心創(chuàng)設(shè)情境，則能大大提高學(xué)生的參與興趣與研究欲望。比如我以總理在哥本哈根氣侯大會(huì)上所做的承諾“xx年我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比xx年下降40%至45%”為切入點(diǎn)，問：在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，為什么少吃肉也能發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)呢？你還有哪些好辦法為低碳經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)呢？肉怎么能和低碳經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起呢？這些問題一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在學(xué)生發(fā)表了各自的意見后，通過老師的點(diǎn)撥、完善，學(xué)生明白了這一道理。接著老師再進(jìn)行引導(dǎo)，大家從吃、穿、住、行四個(gè)方面倡導(dǎo)低碳生活，我們能不能從這幾個(gè)方面提出研究性課題呢？我們根據(jù)大家的興趣，以吃、穿、住、行進(jìn)行歸類，6~8個(gè)人為一個(gè)小組（小組研究的課題可相同），分好小組，再由小組討論制定什么樣的課題。以吃為例，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：吃與低碳生活有哪些問題可以提出來研究？吃與低碳生活的關(guān)系如何？吃對(duì)低碳生活有什么影響？如何吃才能倡導(dǎo)低碳生活？……老師不忙下結(jié)論，繼續(xù)問：誰吃？是所有人還是老年人、中年人、青少年？吃指的是什么？是一日三餐？是在家里吃？還是在飯店吃？吃，這個(gè)字不太專業(yè)，能不能用別的詞來代替？學(xué)生再思考，小組討論后，有的小組確定“高中生飲食對(duì)低碳生活的影響”，有的小組確定“學(xué)校商店小吃與低碳生活的關(guān)系”……這樣，老師通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生把模糊問題清晰化，把課題一步步具體化。
2.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從多方面尋找活動(dòng)主題
有時(shí)由于學(xué)生的視野、知識(shí)構(gòu)成、思維方式等客觀因素的影響，導(dǎo)致課題提不出或不恰當(dāng)。這時(shí)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從日常生活、社會(huì)生活中尋找活動(dòng)主題，使之成為學(xué)生選題的來源。
我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是生在威海，長(zhǎng)在威海的，威海的很多現(xiàn)象都曾引起過學(xué)生的關(guān)注與議論，所以在選題的時(shí)候，我們的一位老師首先利用多媒體播放了幾期《直播威海》的剪輯錄像，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的現(xiàn)象，并進(jìn)行思考，有的學(xué)生注意到了威海的某條主要街道，兩旁有許多小攤販，造成了街道擁擠，馬上就說：“老師我們就以此為研究主題了�！薄澳敲�，你們想要達(dá)到什么樣的研究目的呢？你們的研究課題是什么呢？全班同學(xué)都研究這一個(gè)主題嗎？”同學(xué)們有的在冥思苦想，有的在小聲議論，更多的是一臉的茫然�？吹酱朔N情形，老師要求學(xué)生不要立刻就做出回答，應(yīng)該多注意觀察威海市甚至是日常生活中存在的問題、不滿意的現(xiàn)象，把它們羅列出來，并多想想、多看看、多調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題，再分析、歸納、提煉成研究性學(xué)習(xí)課題。通過老師的引導(dǎo)學(xué)生一下子就活躍起來，開始把自己所積累的不平事與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)成了初步的研究范疇，并約好了去實(shí)地調(diào)查研究其深層原因，再確定具體的課題。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生提出了一些有質(zhì)量的課題。例如有一個(gè)小組從自己周圍發(fā)現(xiàn)同齡人犯罪的越來越多，是什么原因造成的呢？面對(duì)這個(gè)問題，他們進(jìn)行了調(diào)查，匯總了學(xué)校教育，家庭因素，社會(huì)上的不良影響等多方面的原因，在討論研究課題的時(shí)候，幾位同學(xué)決定組成“身邊青少年犯罪的調(diào)查研究”課題小組，還致力于研究預(yù)防青少年犯罪的因素。這一切都是源于生活，都是從生活中捕捉研究的靈感。
3.聚焦學(xué)生興趣，引導(dǎo)選題深入化、專業(yè)化
研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去研究自己感興趣的問題，所以在分組的時(shí)候務(wù)必要遵循自主性原則，即讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題的方向去選擇自己的研究伙伴。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)類似興趣點(diǎn)的相同點(diǎn)，以此把學(xué)生的興趣聚焦在一起，才更有利于選題的深入及專業(yè)化。
班里有幾個(gè)生物學(xué)得很好的學(xué)生，他們的興趣雖各有不同，但是通過觀察，生物老師發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是對(duì)小生物比較感興趣。于是就把他們分成一組，沒想到果然有了收獲。他們?cè)诩w討論選題無果的情況下，在校園休息時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)校一塊記錄十一中重建的石碑，其中記載了重建原因――白蟻侵害，于是他們就確定選題為“白蟻的習(xí)性及危害”，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的課題，教師給予了學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，提示他們可以通過進(jìn)一步觀察和查找資料，從研究“是什么”到研究“怎么樣”。學(xué)生在此基礎(chǔ)上接著又提出“白蟻的防治研究”這一課題。教師又及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行“可行性”論證，給予學(xué)生反思提問、修改課題的機(jī)會(huì)。經(jīng)過師生之間的交流論證，他們感覺到這個(gè)課題制定的研究目標(biāo)過大了，在有限的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)�，F(xiàn)有的條件下還不能很好的開展，對(duì)這個(gè)課題還必須進(jìn)一步完善。最后他們決定把課題范圍縮小改為“校園白蟻防治方法的調(diào)查”，結(jié)果研究報(bào)告寫得內(nèi)容充實(shí)并有自己的見解。
可見，教師如果能夠聚焦學(xué)生興趣，進(jìn)行合理分組，再加以適度的引導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮學(xué)生探究的潛能，有利于選題的深入化、專業(yè)化。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 4
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。
開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)我校師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，通過對(duì)素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級(jí)課余活動(dòng)調(diào)查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì)的高中生而言，課余生活最多的就是補(bǔ)課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會(huì)的檢驗(yàn)之時(shí)，學(xué)而不會(huì)用的學(xué)生自然會(huì)在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁?jiǎn)⒊壬f“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來作為強(qiáng)大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調(diào)查研究的方式和過程
本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主，輔以隨機(jī)采訪高中各級(jí)學(xué)生的方法，發(fā)出調(diào)查問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級(jí)高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過調(diào)查與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲?yàn)橹?占總?cè)藬?shù)55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(占總?cè)藬?shù)24%)，9名學(xué)生選擇輔導(dǎo)班(占總?cè)藬?shù)20%)，其中有20名學(xué)生(占總?cè)藬?shù)40%)受到家長(zhǎng)要求和影響，而選擇輔導(dǎo)班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿，占總?cè)藬?shù)的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學(xué)生雖然受家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課余活動(dòng)的權(quán)力，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔(dān)心沉迷于此會(huì)影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報(bào)的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長(zhǎng)的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活，雖是家長(zhǎng)出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)嚴(yán)重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們?cè)诩议L(zhǎng)的要求下竟全部上了輔導(dǎo)班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢(mèng)源回報(bào)的信息顯示，有的家長(zhǎng)即使沒有強(qiáng)制讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會(huì)限制子女進(jìn)行別的活動(dòng)，在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長(zhǎng)叫停，理由是害怕影響成績(jī)。
在高三學(xué)生一共接受調(diào)查的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班�？�(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個(gè)趨勢(shì)，高中生對(duì)課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的`時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個(gè)趨勢(shì)背后也有一定的意義，中國學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對(duì)課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對(duì)課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長(zhǎng)的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會(huì)被說沒有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對(duì)服從家長(zhǎng)，絕對(duì)服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會(huì)仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個(gè)專家說一，我就不敢說二——反觀美國學(xué)生，老師一犯錯(cuò)，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢(shì)，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì)的時(shí)間段來看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識(shí)可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識(shí)可以找出導(dǎo)致短路的線路，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復(fù)雜�？紤]到家長(zhǎng)對(duì)孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調(diào)查還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂，在問卷第二大問中我們?cè)O(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報(bào)道中國當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，中國學(xué)生幾乎沒有堅(jiān)持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個(gè)堅(jiān)持長(zhǎng)期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì)是身體好，他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會(huì)增強(qiáng)，充滿積極的干勁和充盈的激情，對(duì)待生活的態(tài)度也會(huì)開朗陽光，堅(jiān)持定量的體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國強(qiáng)!
五、最后的建議
通過上述對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機(jī)通過課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，比如通過集體活動(dòng)加強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)作合作精神，對(duì)日后步入社會(huì)和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習(xí)為主，文武雙修。
2、家長(zhǎng)不應(yīng)過分強(qiáng)求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對(duì)子女獨(dú)立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會(huì)
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會(huì)帶給中學(xué)生更為豐富的知識(shí)”。在現(xiàn)實(shí)生活中，人所運(yùn)用到的知識(shí)并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿了激烈競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)，社會(huì)所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識(shí)面較廣也是一種無形的競(jìng)爭(zhēng)資本，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì)在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調(diào)查的同學(xué)與專家!
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 5
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。
開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)我校師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，通過對(duì)素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級(jí)課余活動(dòng)xx分析”。就目前x學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì)的高中生而言，課余生活最多的就是補(bǔ)課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會(huì)的檢驗(yàn)之時(shí)，學(xué)而不會(huì)用的學(xué)生自然會(huì)在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁?jiǎn)⒊壬f“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的x更加需要高素質(zhì)的人材來作為強(qiáng)大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、xx研究的方式和過程
本次xx我們采用以xx問卷為主，輔以隨機(jī)采訪高中各級(jí)學(xué)生的方法，發(fā)出xx問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級(jí)高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠xx性的數(shù)據(jù)xx。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過xx與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受xx的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲?yàn)橹?占xxx55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(占xxx24%)，9名學(xué)生選擇輔導(dǎo)班(占xxx20%)，xxx20名學(xué)生(占xxx40%)受到家長(zhǎng)要求和影響，而選擇輔導(dǎo)班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿，占xxx的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學(xué)生雖然受家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)影響，但還不是太過緊張，有xx選擇課余活動(dòng)的xx，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔(dān)心沉迷于此會(huì)影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報(bào)的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長(zhǎng)的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活，雖是家長(zhǎng)出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)嚴(yán)重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們?cè)诩议L(zhǎng)的要求下竟全部xx輔導(dǎo)班！問卷xx的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李XX和劉XX回報(bào)的信息顯示，有的家長(zhǎng)即使沒有xx讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會(huì)限制子女進(jìn)行別的活動(dòng)，在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長(zhǎng)叫停，理由是害怕影響成績(jī)。
在高三學(xué)生一共接受xx的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇xx的課余生活并較感滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班�？�(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個(gè)趨勢(shì)，高中生對(duì)課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個(gè)趨勢(shì)背后也有一定的意義，x學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對(duì)課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對(duì)課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長(zhǎng)的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。x學(xué)生為什么會(huì)被說沒有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對(duì)服從家長(zhǎng)，絕對(duì)服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會(huì)仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個(gè)專家說一，我就不敢說二——反觀xx學(xué)生，老師一犯錯(cuò)，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢(shì)，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì)的時(shí)間段來看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識(shí)可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的`知識(shí)可以找出導(dǎo)致短路的線路，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復(fù)雜�？紤]到家長(zhǎng)對(duì)孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的xx還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂，在問卷第二大問中我們?cè)O(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結(jié)果在接受xx中的XX名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占xxx的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全x都屢見不鮮——“騰訊xx”曾報(bào)道x當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩。20xx年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，x學(xué)生幾乎沒有堅(jiān)持到最后的，而xx學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們x的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個(gè)堅(jiān)持長(zhǎng)期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì)是身體好，他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會(huì)增強(qiáng)，充滿積極的干勁和充盈的激情，對(duì)待生活的態(tài)度也會(huì)開朗陽光，堅(jiān)持定量的體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。x人是不是x，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國強(qiáng)!
五、最后的建議
通過上述對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機(jī)通過課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，比如通過集體活動(dòng)加強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)作合作精神，對(duì)日后步入社會(huì)和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長(zhǎng)期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習(xí)為主，文武雙修。
2、家長(zhǎng)不應(yīng)過分強(qiáng)求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對(duì)子女xx能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予xx。
3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會(huì)
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會(huì)帶給中學(xué)生更為豐富的知識(shí)”。在現(xiàn)實(shí)生活中，人所運(yùn)用到的知識(shí)并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿了激烈競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)，社會(huì)所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識(shí)面較廣也是一種無形的競(jìng)爭(zhēng)資本，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì)在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 6
一、分析結(jié)題條件
研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題條件主要包括：
（1）活動(dòng)課題的目的要求是不是全部達(dá)到；
�。�2）活動(dòng)課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動(dòng)是否全部落實(shí)；
�。�3）活動(dòng)課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；
�。�4）活動(dòng)課題研究的各項(xiàng)資料是否齊全。
二、結(jié)題組成員的組成和作用
結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)教師，專業(yè)教師，學(xué)生等。結(jié)題組成員的作用是聽取結(jié)題匯報(bào)，審閱研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性成果材料，審閱學(xué)生的結(jié)題報(bào)告，并針對(duì)該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中存在的一些問題進(jìn)行提問（如對(duì)選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結(jié)論等提出問題），最后點(diǎn)評(píng)，得出該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)意見。
三、結(jié)題的程序及實(shí)施過程
�。�1）學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果撰寫研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫作要求包括以下幾個(gè)方面：
�、俸醒芯勘尘�、研究過程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋；
�、诟攀稣n題研究?jī)r(jià)值、課題創(chuàng)新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；
③概述課題研究收獲、感悟、反思；
④列示課題（參考文獻(xiàn)）。
�。�2）申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)要求參與本研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全體成員或大多數(shù)成員參加。
（3）在結(jié)題會(huì)上，活動(dòng)課題負(fù)責(zé)人向結(jié)題組匯報(bào)結(jié)題報(bào)告（還可以進(jìn)行成果展示）。
�。�4）結(jié)題組成員聽取匯報(bào)，審閱過程性成果材料和結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行提問，由活動(dòng)負(fù)責(zé)人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動(dòng)成員問答互動(dòng)，相互交流溝通。
�。�5）結(jié)題組成員點(diǎn)評(píng)，得出該研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)意見。
四、結(jié)題成果的表達(dá)方式
成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板等方式，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并最終通過結(jié)題報(bào)告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習(xí)水平。
五、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的指導(dǎo)策略
1、科研方法的指導(dǎo)
結(jié)題階段和課題實(shí)施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的'假設(shè)不一致，或社會(huì)調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設(shè)或觀點(diǎn)而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導(dǎo)
（1）由表及里，尋根探底。即從具體生動(dòng)的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。
�。�2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情境。教師要巧設(shè)問題情境，以問題去撥動(dòng)學(xué)生的思維弦脈。
3、學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)
首先要求每個(gè)學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行獨(dú)立分析、推理、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高合作水平，充分發(fā)揮團(tuán)體合作精神。
這既是研究性學(xué)習(xí)的目的，又是研究性學(xué)習(xí)的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 7
新時(shí)展背景下高中生物教學(xué)也進(jìn)行了深度改革，開展研究性學(xué)習(xí)必須要以課題內(nèi)容為載體。并且在選擇教學(xué)課題的過程中，還需要嚴(yán)格遵循開放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學(xué)生的日常生活等領(lǐng)域出發(fā)選擇課題。開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法是多種多樣的，具體的過程是從觀察到實(shí)驗(yàn)，再到調(diào)查和文獻(xiàn)檢索，進(jìn)行分類比較之后再進(jìn)行分析，等等。
一、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.需要性原則
在這里，需要性原則具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是所選擇的課題需要滿足學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的需要;其二是所選擇的課題內(nèi)容需要和學(xué)生日常的生活相關(guān)，也是學(xué)生在日常生活中遇到的問題，開展課題研究和探討的目的是為了解決這些問題。因此，課題必須具備實(shí)用價(jià)值。
2.開放性原則
所研究的內(nèi)容需要具備較強(qiáng)的開放性。每位學(xué)生都可以自行選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現(xiàn)有的認(rèn)知觀認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)更多自己未知的知識(shí)。具體在開展研究性學(xué)習(xí)階段之前進(jìn)行課題選擇，可以是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問題息息相關(guān)的，同時(shí)也可以是自己在學(xué)習(xí)生物學(xué)科當(dāng)中遇到的問題。
3.實(shí)踐性原則
開展研究性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求要對(duì)所有的課題選擇實(shí)施加工，讓其更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過觀察和實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查等諸多活動(dòng)并得出結(jié)論。讓學(xué)生自己通過實(shí)踐活動(dòng)去掌握相關(guān)的知識(shí)和分析問題，并且動(dòng)用自己的大腦去探索。
二、學(xué)習(xí)的基本方法
1.觀察與實(shí)驗(yàn)法
在進(jìn)行生物課研究性學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，需要對(duì)研究對(duì)象開展較為全面的觀察，在既定的假說情況下，采取一定條件，通過實(shí)驗(yàn)來揭示不同的變量之間存在的因果關(guān)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，剖析自己觀察到的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，其目的也是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生追求科學(xué)的態(tài)度。
2.調(diào)查法
調(diào)查法又被稱之為是間接觀察法，具體需要通過不同的手段和方法，有目的和有計(jì)劃地搜索所研究對(duì)象的相關(guān)材料，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性內(nèi)容。采用調(diào)查法開展研究性學(xué)習(xí)并不需要自己親臨現(xiàn)場(chǎng)，只需要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查法又被認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的研究方法。
3.文獻(xiàn)法
通過尋找與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)來了解自己所研究的對(duì)象的方法。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，大部分課題研究都會(huì)使用這種方法進(jìn)行研究，通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的閱讀進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過查找文獻(xiàn)能夠找出并揭示出和研究?jī)?nèi)容相關(guān)的'歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。
三、對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)的思考
研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)下課程改革的亮點(diǎn)之一，許多教師也在研究性教學(xué)中取得了較豐碩的成果�？墒菍�(duì)于我國高中生物教學(xué)來說，受到諸多因素的影響，教育理論與教學(xué)實(shí)踐常有脫軌現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它不同于常規(guī)教學(xué)方式。于是，筆者對(duì)開展高中生物研究性學(xué)習(xí)闡述自己的一點(diǎn)看法。
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位問題
開展研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)存在較大的不同。具體從學(xué)習(xí)過程方面分析，研究性學(xué)習(xí)必須要在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行分析，研究性學(xué)習(xí)往往不需要借助課本知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)的是如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。而且研究性學(xué)習(xí)具有較為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，更加看重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)這些能力的過程中，學(xué)生需要自行搜集信息，提出問題以及分析和解決問題，自行進(jìn)行文字及語言表達(dá)的處理，還需要在開展研究的過程中與他人達(dá)成合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。
2.研究性學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)問題
在開展研究性學(xué)習(xí)之前，需要找到與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，又稱之為研究型課程。需要教師加強(qiáng)對(duì)研究型學(xué)科課程的建構(gòu)，把課程內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展能力進(jìn)行“整合”。第一，促進(jìn)學(xué)科課程研究化。所有的學(xué)科課程都應(yīng)該以解決問題為中心開展教學(xué)，有效促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升其解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程研究化。保證所有的活動(dòng)課程都能夠和研究性學(xué)習(xí)“接軌”，拓展和演示學(xué)科課程。
3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)問題
具體結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)的資料搜集、問題分析以及現(xiàn)象歸納和解決問題，等等。
四、總結(jié)
根據(jù)國家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》中規(guī)定的內(nèi)容，必須把研究性學(xué)習(xí)納入高中生物課程教學(xué)內(nèi)容中，并且列出了具體的課題內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)具體可以從學(xué)生日常生活或者是社會(huì)實(shí)踐中的涉及的內(nèi)容來選擇或者是確定專題內(nèi)容，以個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式開展。讓所有學(xué)生都能夠通過自身實(shí)踐來收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 8
一、課題的研究背景
�。ㄒ唬┱n題的提出
本課題的提出主要基于以下認(rèn)識(shí)：
1、目前，在中學(xué)所有課程中，只有地理課程的設(shè)計(jì)是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以、當(dāng)前面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題為重點(diǎn)的。地理教材中除了基本的地理知識(shí)外，還包含了豐富的生態(tài)環(huán)境、資源環(huán)境、人口環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等方面的環(huán)境教育知識(shí)。
2、教育改革日新月異，教育發(fā)展的理念前沿新穎，但客觀上教育實(shí)踐與理論有一定的差距，如果結(jié)合生動(dòng)個(gè)體的事例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)去探究這些問題，并提出解決問題的方案，這正是地理學(xué)科體現(xiàn)其價(jià)值之所在。
3、將研究性學(xué)習(xí)與地理環(huán)境教育有機(jī)的結(jié)合起來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
�。ǘ﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
1、國外研究情況
20世紀(jì)生態(tài)環(huán)境教育已引起了國外許多學(xué)者的關(guān)注，1977年聯(lián)合國教科文組織在第比利斯召開的國際環(huán)境教育大會(huì)上對(duì)生態(tài)、環(huán)境教育提出了明確的教育目標(biāo)。前蘇聯(lián)，前聯(lián)邦德國也相繼在普通學(xué)校教育計(jì)劃中，把環(huán)境教育列入計(jì)劃，并要求從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“結(jié)合歷史、日常生活及科學(xué)的各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來闡釋環(huán)境。”這些研究成果為本課題的研究提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2、國內(nèi)研究情況
我國一些中小學(xué)也注意利用學(xué)科課程滲透環(huán)境教育，不少學(xué)校已開展環(huán)境教育，并在實(shí)施方法的研究上取得了令人矚目的成績(jī)。這也為本課題的探討提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
3、研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)在國內(nèi)外廣泛開展，我國新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將研究性學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式加以倡導(dǎo)。將研究性學(xué)習(xí)與相關(guān)資料、專業(yè)的整合更是方興未艾。
�。ㄈ┍菊n題與之聯(lián)系與區(qū)別
1、本課題和這些研究的聯(lián)系是：中小學(xué)教育發(fā)重視生態(tài)環(huán)境教育，提倡研究性學(xué)習(xí)。
2、本課題和這些研究的區(qū)別是：目前國內(nèi)外的研究主要側(cè)重了兩方面：一是環(huán)保課程的開設(shè)和學(xué)科滲透環(huán)保內(nèi)容的研究；二是研究性學(xué)習(xí)的研究。本課題研究另辟新徑：一從形式上看，是對(duì)研究性學(xué)習(xí)、地理環(huán)境教育兩者結(jié)合起來的研究；二是內(nèi)容上看，是對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力整合的研究。
二、課題的界定：
1、本課題研究中的“環(huán)境”專指永興縣范圍的環(huán)境，永興有中國銀都之稱，全縣在沒有金、銀礦的基礎(chǔ)上，利用全國各地的“廢渣”、“廢水”中提煉有色金屬和稀有金屬，盡管采取了一定措施，還是對(duì)環(huán)境造成了某種程度的污染。以此作為研究對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、在課題研究中，“研究性學(xué)習(xí)”的主體是高中學(xué)生，新課程改革是當(dāng)前中學(xué)教育的主題，本課題的新課改為背景，研究工作緊密結(jié)合當(dāng)前高中新課改的實(shí)際情況，研究高中生地理學(xué)習(xí)由“接受性”向“研究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由灌輸知識(shí)到培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變的'效果。
三、理論依據(jù)
本課題的理論依據(jù)是科學(xué)認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、素質(zhì)教育理論、可持續(xù)發(fā)展理論等。
科學(xué)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上講，是來自于實(shí)踐的。
系統(tǒng)論認(rèn)為，只有開放的系統(tǒng)，才是具有發(fā)展性的，才能達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)。
素質(zhì)教育理論認(rèn)為，人的素質(zhì)是多層次、多方面的，教育目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展理論認(rèn)為，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是動(dòng)力，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是目的，以犧牲環(huán)境利益為代價(jià)換來的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是真正意義上的發(fā)展。
四、研究目標(biāo)
1、總體目標(biāo)
本課題以基礎(chǔ)教育課程改革理論為指導(dǎo)，在知識(shí)目標(biāo)方面，重視體驗(yàn)性知識(shí)、策略性知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)；在能力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認(rèn)知能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集、處理能力；在情感目標(biāo)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、責(zé)任心、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2、具體目標(biāo)
�。�1）通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保技能。
�。�2）通過學(xué)科與學(xué)習(xí)方法的整合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本知識(shí)、技能和方法。
（3）通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)好家鄉(xiāng)的熱情。
五、研究?jī)?nèi)容
1、地理學(xué)科環(huán)境教育資源的開發(fā)與利用。
2、探索環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的模式。
3、總結(jié)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的意義、作用及評(píng)價(jià)。
六、研究方法：
1、文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用此法查閱整理相關(guān)課題研究應(yīng)用資料，增加課題研究的理論依據(jù)。
2、社會(huì)檢查法：通過組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等實(shí)踐活動(dòng)，得到事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)。為進(jìn)一步制訂深入研究的步驟和措施提供依據(jù)。
3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法：通過搜集處理各種環(huán)境信息，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬，提出解決環(huán)境問題的對(duì)策、措施等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保技能，提高對(duì)環(huán)境質(zhì)量和生活質(zhì)量變化的監(jiān)測(cè)和分析能力。
4、總結(jié)法：在研究進(jìn)行過程中，分階段進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，撰寫研究報(bào)告。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 9
一、【摘要】
網(wǎng)絡(luò)如同一把雙刃劍。互聯(lián)網(wǎng)信息量大、傳播迅速，并有高度的交互性和開放性，它所展示的一個(gè)全新的世界，已成為我們學(xué)生文化活動(dòng)的重要載體，但同時(shí)也在我們學(xué)生中間產(chǎn)生了許多讓人憂慮的負(fù)面影響。
二、【歷史背景】
有人說網(wǎng)絡(luò)“沒有政府、沒有警察、沒有軍隊(duì)、沒有貴賤、沒有歧視的‘無法無天’的樂園�！币舱蛉绱�，隨之而來的網(wǎng)絡(luò)黃毒、暴力、賭博和網(wǎng)絡(luò)犯罪等給人們帶來了許多負(fù)面影響。尤其是高中生，正處在人生的關(guān)鍵階段，我們既是孩子又是大人，身心既成熟又是不成熟的，所以我們不可避免的所到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面的影響。但是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們也是我們的也有正面影響，如網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、網(wǎng)上資料庫、網(wǎng)上名師指導(dǎo)等。我們就來研究這個(gè)課題。
三、【指導(dǎo)思想】
網(wǎng)絡(luò)是人類步入信息時(shí)代的象征，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的影響有利也有弊，如何在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大功用，就看我們?nèi)绾稳?yīng)用它了。正確的使用網(wǎng)絡(luò)，讓我們成為新世紀(jì)的弄潮兒，為國爭(zhēng)光，成為適應(yīng)世界發(fā)展潮流的人才。
四、【研究方法】
文獻(xiàn)研究法：以《網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)中學(xué)生的影響》、《網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生的作用》、《高中研究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》為主要依據(jù)，查閱有關(guān)課題的信息
調(diào)查研究法：向全校同學(xué)征集對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法和建議，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)的影響和它使同學(xué)的生活發(fā)生如何的變化。
五、【研究過程】
1. 我們對(duì)同學(xué)張開了調(diào)查，了解網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)同學(xué)的影響，同時(shí)也了解了同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活的一些看法和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣度及是從哪些方面接觸網(wǎng)絡(luò)的。
2. 對(duì)于調(diào)查結(jié)果，我們進(jìn)行全組的討論，總結(jié)我們的調(diào)查結(jié)果，對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果組員們提出了一些看法，組員對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活的看法我們也進(jìn)行探討。
3. 我們上網(wǎng)進(jìn)行了網(wǎng)上查找資料，搜集有關(guān)課題的資料以及更多的接觸不同地區(qū)的高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法。以及網(wǎng)絡(luò)生活在我們的生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中到底它涵蓋多少，他是如何滲透到我們方方面面的
4. 我們對(duì)于我們所搜集到的資料，組員建議在開展一次有關(guān)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生影響的辯論會(huì)，但由于我們條件限制，我們只在QQ群中進(jìn)行了討論。
5. 由于條件限制我們無法有專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)，我們通過網(wǎng)絡(luò)，集思廣益的征求同學(xué)的建議，和來自不同人群的看法。
6. 最后匯總進(jìn)行編寫報(bào)告。
六、【研究結(jié)果】
⒈ 網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)我們?cè)谛Ｉ恼嬗绊懀?/p>
�、匐S著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)正在改變學(xué)生的生產(chǎn)和生活方式，對(duì)學(xué)生的心理和心理學(xué)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。好的一面是可以讓一些人宣泄被壓抑的情緒，可以讓學(xué)生虛擬嘗試新的角色，起到“角色扮演”的作用。它的不足是會(huì)使人混淆虛擬世界和現(xiàn)實(shí)。作為高中學(xué)生，他們求知欲強(qiáng)烈，有著自發(fā)的積極探索外部世界的心理傾向。
�、诰W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的時(shí)效性、吸引力和滲透性。它集多種媒體于一身的特點(diǎn)，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和參與性。學(xué)生可隨時(shí)隨地獲取大量信息，自由地與外界進(jìn)行思想交流。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明和應(yīng)用是人類文明進(jìn)步的結(jié)果。
�、劬W(wǎng)路課程方便可以在網(wǎng)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，知識(shí)交流，開闊學(xué)生的視眼，及時(shí)快速的掌握國家時(shí)事新聞。
�、茉诰W(wǎng)上可以和網(wǎng)友，遠(yuǎn)在外地的親人和朋友聊天，傾吐心事放松心情緩解過重的學(xué)習(xí)壓力。
�、� 網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)我們?cè)谛Ｉ鷮W(xué)生的反面影響
① 會(huì)使學(xué)生缺少合作精神，比起現(xiàn)實(shí)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)有更寬廣的交往空間，這對(duì)追求自由新奇
的我們來說相當(dāng)有吸引力的，我們有強(qiáng)烈的交友需求，我們渴望向人傾訴，這也是我們上網(wǎng)的原因，但網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是虛擬的，里邊有太多的虛假，我們沉迷其中，往往忘了現(xiàn)實(shí)中真正的交往，脫離集體，獨(dú)來獨(dú)往，缺少了合作精神，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)生活。 ② 是我的反應(yīng)遲鈍或過激，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的`問題就大驚小怪，惶惶不可終日，這多是心里疾
病，我們的高中生活是緊張，繁忙的，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，這都需要全力以赴的，失去了適度的反應(yīng)能力的我們，這些學(xué)習(xí)任務(wù)如何完成呢?
�、� 養(yǎng)成惡習(xí)，心口不一，虛假連篇 ，甚至走上犯罪的道路。
網(wǎng)絡(luò)的對(duì)我們學(xué)生的影響有好也有壞，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，使之為我們服務(wù)，這就要靠我們自己來把握。一下有幾點(diǎn)建議，望能幫助同學(xué)們，更好的利用網(wǎng)絡(luò)。
七、【作者建議】
�、碧岣呶覀兊乃枷胝J(rèn)識(shí)，潔身自好，加強(qiáng)自制力。
�、� 樹立正確的人生觀和世界觀
② 建立良好的人際關(guān)系
�、� 學(xué)會(huì)釋放、轉(zhuǎn)移和自我安慰
�、矊W(xué)校的管理和引導(dǎo)
① 學(xué)校良好的環(huán)境和開放的教育思想
�、� 老師的人格魅力和引導(dǎo)
③ 重視校園文化建設(shè)
�、臣彝サ谋O(jiān)督和管理
① 家長(zhǎng)可以參與我們的網(wǎng)絡(luò)生活中，做到提醒和正確的引導(dǎo)我們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。 ② 給予我們適度的自由空間。
八、【網(wǎng)絡(luò)故事】
今天我所要講述的是一個(gè)沉迷于網(wǎng)游的孩子。2005年11月16日，這個(gè)孩子--2005年12月25日黃哲燈是湖南省漢壽縣的一名高三學(xué)生.在學(xué)校旁邊的網(wǎng)吧里打了一通宵游戲，而他因?yàn)檫@一夜斷掉了手指，付出了悔恨終生的代價(jià)。同時(shí)家里對(duì)他的期望值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的實(shí)際能力 所以在每次考不好的情 況下 更多的時(shí)候就是選擇了一種逃避 就是有時(shí)候去上
網(wǎng).現(xiàn)實(shí)與期望的差距讓黃哲燈無所 適從，埋在他心底，成為了他心中沉重的負(fù)擔(dān)，這時(shí)的黃哲燈重又開始迷戀上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，尋找勝利的優(yōu)越感。黃哲燈:就是往往在那些心里很煩躁的時(shí)候 就不由自主 控制不住自己要出去 要出去上網(wǎng).現(xiàn)實(shí)世界中的失落與虛擬世界中的幻影，讓這個(gè)高中生漸漸感到不堪重負(fù).現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)在時(shí)刻交替著 我天天生活在這兩個(gè)世界里 我很累.在信心逐漸消退的同時(shí)，另一種決心在黃哲燈心里越來越堅(jiān)定，他想要斷掉一根手指，他在網(wǎng)上看到過賭徒斷 指戒賭的故事。一個(gè)高中生斷指戒網(wǎng)的經(jīng)歷，讓我們?cè)俅胃惺艿侥切┫胍獢[脫網(wǎng)癮的少年內(nèi) 心的矛盾與痛苦，幫助孩子戒除網(wǎng)癮需要家長(zhǎng)老師的理解和引導(dǎo)，現(xiàn)在在北京、上海、湖南 等很多地方，都成了家長(zhǎng)交流中心，網(wǎng)癮少年的父母?jìng)兛梢酝ㄟ^這個(gè)組織互相溝通與交流，幫助孩子戒除網(wǎng)癮。我們祝愿黃哲燈能夠取得好成績(jī)，在接好斷指之后繼續(xù)親手打造自己的求學(xué)之夢(mèng)。
九、【網(wǎng)絡(luò)文章】
在二十一世紀(jì)的中國，電視機(jī)已邁入了千家萬戶，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的提高，電腦在二十一世紀(jì)成了人們的新寵 二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿著競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，電腦使人們的學(xué)習(xí)和信息交流變得更加得豐富多彩，使知識(shí)的獲得更加便捷。
有一次老師讓我查找一位歷史人物的資料，我翻閱了許多的書籍，但還是沒有找到所要的資料，真是心急如焚�？墒呛髞砩暇W(wǎng)一查，不出一會(huì)，便找到了資料。這次能找到資料，真是多虧了電腦網(wǎng)絡(luò)呀!
我上一次在電視上看到，有一個(gè)村的幾十戶農(nóng)民開發(fā)資源，種植了好幾畝的綠色蔬菜，但是一直沒有人來訂購出去。一個(gè)學(xué)電腦的人幫助他們想了個(gè)辦法，上網(wǎng)找客戶。一下子，許多客戶都在網(wǎng)上下了定單。沒過幾天，便把這成堆的蔬菜銷售一空。這些蔬菜被放在家中腐爛的命運(yùn)，被一臺(tái)小小的電腦所改變了，這是多么的神奇呀!
像上面一樣的電腦“事跡”舉不勝舉。它在公司企業(yè)中，在人們的生活中漸漸成為了一個(gè)非常重要而必不可缺的工具。但是我們也必須清楚，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來益處的同時(shí)，也存在著相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。
一些青少年不能正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)白文明不健康，通宵達(dá)旦打游戲、聊天，瀏覽不良信息，沉迷于上網(wǎng)，甚至不顧身體健康，無節(jié)制上網(wǎng)。我曾聽到過一條消息：一個(gè)男生在網(wǎng)吧打游戲，不吃不喝也不休息，可到了第三天早上，因?yàn)轶w力不支而昏倒在地，送到醫(yī)院搶救。可為時(shí)已晚。死因是累死的。我聽到這里時(shí)候，覺得這是非常不可思議的事。一個(gè)好好的人，卻為一個(gè)虛幻的世界而失去了寶貴的生命。
看到這里，許多人自然而然地覺得網(wǎng)絡(luò)真是壞呀!可在我看來網(wǎng)絡(luò)是無法區(qū)分好與壞的，重要得是你怎樣看待與利用網(wǎng)絡(luò)了。如果沒有正確看待網(wǎng)絡(luò)便會(huì)像那個(gè)少年一樣，沉迷于上網(wǎng)而無法自拔;如果你能正確利用網(wǎng)絡(luò)，它便不是一把無形的劍，而是一位好助手。 但是要使每一個(gè)人都正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為教育、管理是關(guān)鍵。一些網(wǎng)吧、游戲室陽奉陰違，明明標(biāo)有“未成年人不得入內(nèi)”的醒目字樣，可還是有一大批中小學(xué)生進(jìn)出來往。像這樣的現(xiàn)象，有關(guān)部門可以定期抽查。學(xué)校與家長(zhǎng)也要對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的少年進(jìn)行教育和勸戒。還有一些網(wǎng)上的不良信息的發(fā)布要加以杜絕和制止。
希望未來的人們上網(wǎng)能看到一個(gè)沒有不良信息，沒有暴力和血腥的游戲，成為一個(gè)真正的“健康綠色的網(wǎng)絡(luò)”。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 10
一、調(diào)查概況
關(guān)于教學(xué)，新課改的其中一個(gè)要求是因材施教。因材施教，最重要的則是了解學(xué)生。這次的調(diào)查活動(dòng)，就是以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點(diǎn)的。最終，希望在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決的方法，為教學(xué)工作的開展提供方向。通過調(diào)查研究，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握高中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
本次調(diào)查在邯鄲市滏春中學(xué)高一的學(xué)生，調(diào)查方法采用問卷法，在高一年級(jí)隨機(jī)選取二個(gè)班級(jí)的同學(xué)發(fā)放問卷160份，回收159份，其中有效問卷155份。回收率為99.4%，有效率為97.5%。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析
�、鍖W(xué)習(xí)生物的態(tài)度的情況
調(diào)查顯示，有55%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物，有5%不喜歡學(xué)習(xí)生物，從這看同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)生物的態(tài)度還是很端正的，只有少部分的人對(duì)于學(xué)習(xí)生物不感興趣。在上生物課時(shí)，有99%的學(xué)生喜歡做生物實(shí)驗(yàn)，他們都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣不至于向在課堂上時(shí)沒有自己的動(dòng)手能力，看著老師在表演，自己也想過過演員的夢(mèng)。所以同學(xué)們都較喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課，但從我與幾個(gè)在一線的生物教師交談中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分都沒有做，都進(jìn)行了口頭實(shí)驗(yàn)。這使得同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的向往。
㈡ 學(xué)習(xí)生物的方法
�。�、上課的預(yù)習(xí)情況
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前都不預(yù)習(xí)，只有11％的學(xué)生在課前翻一下書，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象； 22%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要
求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)，而能主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有5％。在這能在課前去預(yù)習(xí)的同學(xué)的預(yù)習(xí)方法中：有33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
2、上課情況
調(diào)查結(jié)果表明，有20%的人能在生物課堂上認(rèn)真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學(xué)生能集中30分鐘左右，甚至有些學(xué)生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的.學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、在課后的情況
完成作業(yè)的情況：90%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有8%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有10%的學(xué)生不能按時(shí)完成
作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
復(fù)習(xí)情況：調(diào)查結(jié)果表明23%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；65%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；5%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(三)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議
大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、 結(jié)論及建議
通過這次的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要因素，方法是學(xué)習(xí)的重要助手，所以我們
應(yīng)該充分利用習(xí)慣和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法我認(rèn)為應(yīng)該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法給學(xué)生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法之后，要多給時(shí)間、機(jī)會(huì)讓學(xué)生重復(fù)，直到學(xué)生將習(xí)慣和方法變成自己的一部分。當(dāng)提出第二個(gè)習(xí)慣或方法時(shí)，要“主抓提出的這一項(xiàng)，兼顧以前提出的其它項(xiàng)”，其目的是為了鞏固成果。 值得注意的是老師在提出要求時(shí)，自覺的學(xué)生會(huì)遵照?qǐng)?zhí)行，不自覺的學(xué)生則當(dāng)耳邊風(fēng)，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學(xué)生也能遵照?qǐng)?zhí)行。老師檢查完后，必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成某一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。反饋能對(duì)當(dāng)事人以及其他的學(xué)生形成強(qiáng)烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習(xí)慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
高中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 11
xxxx一中是一所育人環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃郁、師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施較完善的xxxx北省示范學(xué)校，在辦學(xué)的歷程中她形成了一套比較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和嚴(yán)格的學(xué)生管理制度。但是隨著擴(kuò)招熱浪的影響，學(xué)生的總體素質(zhì)在逐年下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理等方面曝露了某些不足，為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過開展《中學(xué)生心理調(diào)查問卷》的形式，我對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。（調(diào)查問卷樣式附后）
本次抽樣調(diào)查采取無記名的方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象的年齡在15歲到17歲之間的高一年級(jí)學(xué)生，收回有效的問卷165份；另外在調(diào)查方式上還采取與和個(gè)別學(xué)生談話的形式來了解學(xué)生的基本情況。由于在調(diào)查之前，事先已經(jīng)在學(xué)生進(jìn)行了比較好的準(zhǔn)備，因此在一定的程度上，保證了本次調(diào)查的有效性和準(zhǔn)確性。
通過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析，和自己在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流的記錄，結(jié)合自身在實(shí)踐中的感受和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此次調(diào)查問卷反映的內(nèi)容、分析的結(jié)果以及問題解決的策略等有關(guān)情況報(bào)告于下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況：
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基本狀況
1、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示有34.4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過大；58.8%覺得“還可以”；對(duì)于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，有87.5%的學(xué)生感到力不從心，因此在對(duì)于進(jìn)入高中后，面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個(gè)問題上，有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”；18.4%選擇的是“總是如此”；這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來自各方面的期望、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的改變。
（1）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)關(guān)注達(dá)到83.3%，對(duì)于為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒有提高而苦惱不己選擇“總是”和“有時(shí)”的選項(xiàng)分別達(dá)到17.4%和64.5%。成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對(duì)于成績(jī)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈，但在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查的時(shí)候，學(xué)生無不表示畏懼成績(jī)的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強(qiáng)大。成績(jī)排名于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定，同時(shí)這也會(huì)造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長(zhǎng)視為不正常；而成績(jī)排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長(zhǎng)責(zé)備，背上沉重心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄�？梢�，成績(jī)排名對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學(xué)習(xí)上的，它最大的影響是在心理上的。
�。�2）是否掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法也是造成學(xué)習(xí)壓力的重要因素。在開放性問題的回答上，有60.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上提出自己的疑惑，沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生感到苦惱。
�。�3）學(xué)習(xí)的壓力也有來自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有65%的形式認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來自于“自己的期望”，32%來自家庭的壓力，來自于“老師的期待”則僅僅為2%。對(duì)于學(xué)生對(duì)高中生活的適應(yīng)性的調(diào)查有71.5%學(xué)生選擇的是“有時(shí)”；18.4%選擇的是“總是如此”的結(jié)果，主要是上述原因發(fā)展積聚的一個(gè)必然。
�。ǘ⿲�(shí)施對(duì)策
高中階段學(xué)生多為15——17歲，屬于青春期，正處在一個(gè)獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，他們的身心發(fā)展是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點(diǎn)。但其隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加，閱歷的豐富，顯得相對(duì)成熟、老練些，在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點(diǎn)上也有所差別；另外高中階段的學(xué)生對(duì)未來有無限美好的憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實(shí)際，他們都期望擁有一個(gè)理想的、完美的“自我”，這種理想在一定的時(shí)期內(nèi)，確實(shí)也能調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活具有指明方向、產(chǎn)生動(dòng)力的作用。但現(xiàn)實(shí)是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。由于其期望值過高，使理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”存在距離，或急于求成，于是常因此而產(chǎn)生心理挫折，使自己處于矛盾痛苦之中，久而久之出現(xiàn)悲觀消極的現(xiàn)象。因此針對(duì)上述的情況，我們可以從以下方面來解決他們目前的困惑：
首先，提高學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)能力。人貴有自知之明，班主任在開展日常的的輔導(dǎo)工作中，關(guān)鍵是要做到如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己，對(duì)自己做出一個(gè)適中的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“責(zé)任理想”的教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主生活的能力，教育學(xué)生處理同學(xué)關(guān)系的技巧，班主任應(yīng)該多到學(xué)生宿舍等群體活動(dòng)的地方，密切了解和注意學(xué)生的`心理動(dòng)向，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在新的生活環(huán)境中，消除陌生感，提升他們對(duì)環(huán)境適應(yīng)度。
其次，學(xué)校建立與家庭相互溝通的制度。家庭、學(xué)校都是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。家庭對(duì)孩子的期待永遠(yuǎn)都是高的，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)一種無形的壓力，處理不好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良的后果，為此，在家庭教育上，家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，主動(dòng)與班主任溝通，密切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)的發(fā)展，無疑是必要的。而學(xué)校在教育的過程中，保持嚴(yán)格的管理制度對(duì)于有效的教學(xué)管理起著很大的作用，但是過于苛刻的規(guī)章制度學(xué)校應(yīng)該要慎重考慮。雖然學(xué)生都基本認(rèn)同并能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但是處在青春期的高中生，對(duì)新事物敏感，接受快，思想活躍，愛趕時(shí)髦，追潮流，也是各種觀念和意識(shí)逐步形成的一個(gè)階段，當(dāng)世界觀初步形成在行為中形成個(gè)性的張揚(yáng)與學(xué)校制度的沖突，也會(huì)造成他們的心理壓力。因此在完善學(xué)生管理制度上，建議學(xué)校應(yīng)該采取一種人文意識(shí)，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理制度的作用，又要既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)可以保證教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行。
第三、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，它也是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，因而十分重要。各課老師應(yīng)該要向?qū)W生明確講清自己學(xué)科的特點(diǎn)，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向；努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，不僅要重視課堂教學(xué)活動(dòng)，而且要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；要“授人以漁”，尋找讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)、形成能力的途徑，傳授學(xué)習(xí)方法和策略；幫助學(xué)生樹立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)：
（一）調(diào)查的基本情況：
1、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，有64.7%的學(xué)生不監(jiān)督就可以自主學(xué)習(xí)，有76.1%的學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)有個(gè)明確的計(jì)劃，絕大部分的學(xué)生能夠明確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的矛盾，能夠認(rèn)識(shí)到高中的知識(shí)點(diǎn)是一種理解與記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí)，也能夠獨(dú)立完成各門功課，會(huì)利用空閑時(shí)間來溫習(xí)，這些表明了在調(diào)查的學(xué)生中，基本上能夠意識(shí)到自己現(xiàn)階段的任務(wù)，角色的定位準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。但是在調(diào)查中，有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的：有46.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“不得不做的事”； 有45.2%的學(xué)生“經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人”；還有18.3%的則對(duì)“不喜歡的功課放任自流”這也突出反映了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏差。
（二）對(duì)策分析：
對(duì)于上述問題，主要是從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來著手。
1、興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣，部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的過程認(rèn)識(shí)不足的結(jié)果，因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，可以向?qū)W生點(diǎn)明學(xué)習(xí)它是“馬拉松“式的比賽，如逆水行舟，不進(jìn)則退，是一個(gè)積少成多的積累過程，這個(gè)過程艱巨而又辛苦；同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種意志、毅力的主題班會(huì)的教育，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹立起敢于面對(duì)挫折，敢于挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。同時(shí)還要指出學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是”不得不做的事“這種看法本身就給自己帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)給自己造成壓力，影響健康，是不取的。
2、對(duì)于學(xué)生不勞而獲的思想，教師不應(yīng)該嗤之以鼻。這類現(xiàn)象，應(yīng)該結(jié)合思想教育為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一份耕耘，一份收獲”的道理，讓學(xué)生明白天底下是沒有免費(fèi)的午餐。
3、調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，有71.1%的學(xué)生認(rèn)為“共同學(xué)習(xí)”的效果會(huì)好點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上有70%的實(shí)行平均的形式，18.3%的則對(duì)“不喜歡的的功課放任自流”，這顯然是不合理的。因此對(duì)這部分的學(xué)生，可以通過采用個(gè)案處理，個(gè)別談話的方式來加以教育。
三、學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)方式：
1、從調(diào)查問卷分析的結(jié)果來看，當(dāng)前中學(xué)生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況：有15.7%的學(xué)生向家長(zhǎng)傾訴；75.8%的向自己的好朋友傾訴；令人驚訝的是找老師傾訴的只有1.8%，還剩下的則會(huì)以發(fā)脾氣、上網(wǎng)聊天、寫日記、做運(yùn)動(dòng)、聽音樂等方式來宣泄自己的不快與抑郁。
2、在對(duì)待心理咨詢這個(gè)問題上，有26.6%的學(xué)生明確表示不會(huì)去做相關(guān)的咨詢；有33.3%的則不知道有這樣的一種舒緩壓力，解決心理障礙的方法；只有5%人選擇這種咨詢方式。
�。ǘ⿲�(duì)策分析：
適度的壓力是一種動(dòng)力，但是目前中學(xué)生所遇到的壓力已經(jīng)成為名副其實(shí)的壓力，因此心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄于中學(xué)生的身心發(fā)展是很重要的，他們都在以各種方式去減輕或解除心理壓力。學(xué)生多數(shù)選擇向朋友傾訴，這符合中學(xué)生與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，但不太愿意與師長(zhǎng)交談，或許會(huì)使學(xué)生心理壓力的化解缺乏正確的指導(dǎo)，因此班主任在這方面，應(yīng)該要主動(dòng)做他們生活學(xué)習(xí)的引路人，教會(huì)他們調(diào)整心態(tài)積極面對(duì)人生，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力的過程中，教師在教育的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立文明、健康、科學(xué)的方法。
進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作，建立起科學(xué)有效的心理檔案管理體制。學(xué)生的心理問題是一個(gè)隱性問題，學(xué)校在這方面應(yīng)該建立一套比較完善的管理制度，引進(jìn)一些比較科學(xué)的心理測(cè)試機(jī)制，多深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的決策提供依據(jù)。
另外在開放性題目中，也有部分學(xué)生反映由于緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力造成了失眠的現(xiàn)象，情緒的波動(dòng)很大；還有學(xué)生認(rèn)為自己的自信心不足；與同學(xué)溝通、師長(zhǎng)的交流存在隔膜等一系列問題，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種衛(wèi)生知識(shí)的宣傳；心理室的老師也可以定期組織各種心理的相關(guān)講座，提高學(xué)生在交際、與人溝通的技能等；同時(shí)在班主任工作方面，可以建議多搞一些貼近中學(xué)生思維，適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的主題班會(huì)，在無形當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)慕逃取?/p>
通過與學(xué)生的接觸，無論學(xué)生是從學(xué)習(xí)上，還是生活，抑或是面對(duì)的壓力上，他們都比其他部分群體要重，對(duì)于一個(gè)剛剛結(jié)束中考緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)的高一學(xué)生，我們更應(yīng)該給予他們更多的人文關(guān)懷，學(xué)校提供更多的關(guān)注，家庭給予更大的體諒，社會(huì)給以他們更多的支持，作為與學(xué)生接觸最親密的班主任，給予他們更多的鼓勵(lì)，幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，順利完成高中三年的學(xué)業(yè)，讓他們健康成長(zhǎng)。
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