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廣西高校大學生就業(yè)能力與社會需求的差異研究報告
摘要：自2010年中國-東盟自由貿易區(qū)建立以來，廣西的經(jīng)濟水平取得了巨大發(fā)展，總體實力得到極大提升，市場各類人才需求量明顯上漲。中國-東盟自由貿易區(qū)的建立為廣西高校大學生提供了更多的發(fā)展機遇，但隨著高等教育的普及，高校大學生面臨著諸如就業(yè)就業(yè)壓力大、就業(yè)能力有待提升等問題。本文基于USEM模式，從就業(yè)能力構成要素入手，對廣西高校大學生的就業(yè)能力與社會對大學生能力的需求情況進行調查，分析了廣西高校大學生就業(yè)能力與社會需求的差距及造成該現(xiàn)狀的原因，提出了緩解兩者差距的解決對策。
關鍵詞：廣西高校大學生 就業(yè)能力 社會需求 差異
1 概述
隨著中國-東盟自由貿易區(qū)在廣西南寧建成，廣西高校大學生有了更多發(fā)展機會，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如就業(yè)難、就業(yè)能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學生帶來了更多就業(yè)機會和選擇。雖然如此，但也只有那些經(jīng)歷過激烈競爭、多重挑戰(zhàn)后的人才能成功獲取就業(yè)崗位。面對如此緊張的就業(yè)局面，大學生不僅需要提高自身的就業(yè)能力更需要結合社會需求這一實際情況發(fā)展自身的就業(yè)能力。隨著教育的普及，大學生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力越來越大。許多畢業(yè)生感慨就業(yè)難，難于上青天，但對此也很無奈。高校該如何開展教育工作，如何培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，成為社會亟待解決的問題。
2 大學生就業(yè)能力構成要素
自從改革了大學生就業(yè)體制和大規(guī)模擴招高校大學生后，國內學者對大學生就業(yè)能力開始進行了研究。鄭曉明最早明確提出大學生就業(yè)能力這個概念，他認為就業(yè)能力就是大學生通過學習知識和提高綜合素質，獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業(yè)和社會需求、能施展自身能力、實現(xiàn)自身價值的能力。文少保則認為，大學生就業(yè)能力就是在以學習能力為基礎發(fā)展的與職業(yè)相關并嵌入在個體身心里的一種綜合能力[2]。
3 大學生就業(yè)能力與社會需求差距研究
調查后發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生認為就業(yè)單位在選擇人才時往往注重其給單位帶來利潤的能力，對于面試者的素質、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對減少。這就導致了他們在提高自身實力中出現(xiàn)偏差。同時，隨著我國教育普及政策讓許多青年接受更多教育，大學生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)越來越難;所以他們認為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據(jù)用人單位反映，現(xiàn)在的大學生大多數(shù)都是眼高手低型又叫心高氣傲型，他們缺乏奉獻進取精神，自我主義強大，但并沒有核心能力。近幾年來，畢業(yè)生的綜合能力和總體水平成為就業(yè)單位考核的重要項目。許多招聘方會通過實踐或兼職經(jīng)歷來評估大學生的分析解決問題的思路和能力，以及具備的潛力[4]。
3.2 社會實際需求 為了了解廣西企業(yè)對大學生就業(yè)能力的需求情況，筆者進行了第三次調查，對廣西區(qū)主要城市各類企業(yè)發(fā)放問卷300份，回收202份有效問卷。數(shù)據(jù)顯示用人單位對大學生就業(yè)能力的關注主要集中在實踐能力和個人綜合素質兩大類，其中包括溝通交際能力、組織策劃執(zhí)行能力、團隊協(xié)作能力、緊急事務處理能力、責任意識、職業(yè)素養(yǎng)等。就業(yè)單位不看重的是學歷和各類證書，因為這代表不了大學生綜合能力和實踐水平。根據(jù)美國聯(lián)邦政府“教育、科學和培訓部”的調查，被眾多公司公認為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個人技能和素質范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學習能力、主動心與事業(yè)心（進取心）、科技等八個方面[5]。由此可知，符合社會實際需求的大學生應該具備一定的綜合素質并且有實踐和經(jīng)驗。
3.3 兩者差距的具體表現(xiàn) 大學生就業(yè)成為了亟待解決的一大社會問題，該問題的出現(xiàn)源于市場人才類型與社會需求之間的差異。同時，這也是解決就業(yè)難問題的關鍵。大學生就業(yè)能力與社會需求差距的具體表現(xiàn)為：
首先，表現(xiàn)在實踐能力方面。用人單位在甄選人才時，把該能力作為主要考核對象，因為在就業(yè)單位看來實踐操作能力是就業(yè)能力的重要內容。調查顯示超過64.5%的大學生對自身的實踐能力評價并不理想，其中比例較高的是社交能力，但也只為51.4%，而溝通能力為47.5%、組織策劃執(zhí)行能力為40%、團隊協(xié)作能力僅為31%，由此可知就業(yè)單位對大學生的實踐能力需求未得到滿足。
其次，表現(xiàn)在綜合素質方面。用人單位更欣賞綜合型人才（“豎”表示專業(yè)基礎知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識）[6]，這類人能突破專業(yè)知識層面，掌握其他方面其他領域的知識，這給就業(yè)單位帶來極大價值，也給自身帶來極大上升空間。根據(jù)調查的數(shù)據(jù)分析，62.5%的在校大學生希望以后能找到專業(yè)對口的工作，這就意味著，有多半以上的大學生重視專業(yè)知識的學習，很少接觸專業(yè)以外的各種知識，這說明了大學生對專業(yè)知識重視容易造成知識結構單一，難以滿足就業(yè)單位需求。 4 大學生就業(yè)能力與社會需求差距的原因分析
4.1 大學生認知欠缺 很多大學生對專業(yè)知識掌握不夠，大多數(shù)出于高不成低不就的階段。專業(yè)知識水平不是大學生就業(yè)能力的重要內容，但不容否認，許多就業(yè)單位對專業(yè)知識的要求比較嚴格，比如翻譯類、醫(yī)學類、藝術類以及技術工人等等。在本次調查問卷中發(fā)現(xiàn)這類崗位僅有約13%的畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對口，這說明了大學生沒有好好掌握自身重要的技能。
4.2 大學生綜合素質有待提高 高校人才培養(yǎng)計劃未能及時適應社會產(chǎn)業(yè)結構的變動，造成人才類型不符合社會需求。絕大部分就業(yè)單位對人才的素質、創(chuàng)新、實踐和適應等綜合能力的要求越來越高，但目前大多數(shù)大學生各方面發(fā)展不均衡，總體能力不能符合就業(yè)單位的要求。
4.3 高校應做好用人單位的反饋工作 高校能否及時有效的獲得社會人才需求信息是制定人才培養(yǎng)計劃的關鍵，也是解決人才與用人單位之間矛盾的關鍵。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，應建立與維持產(chǎn)業(yè)界的雙向互動關系。而經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)廣西不到一半的高校做到了收集就業(yè)單位和校友等的反饋工作。根據(jù)我們設計的《大學生就業(yè)能力調查》的調查問卷數(shù)據(jù)顯示，34%的大學生通過校園內招聘會上了解到招聘信息，36%是通過網(wǎng)絡、中介等了解招聘信息，20%是通過人才市場了解招聘信息，而10%是通過家庭關系、社會關系等就業(yè)。數(shù)據(jù)表明，高校并未給學生提供及時有效的就業(yè)信息，同時在人才培養(yǎng)方面也落后市場需求一大截。
5 緩解大學生就業(yè)能力與社會需求差距的建議
5.1 大學生應提升自身的認知能力 隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化已經(jīng)成為一種必然的趨勢，這也容易導致大學生培養(yǎng)一體化。面對嚴峻就業(yè)壓力，大學生自身應制定明確的發(fā)展規(guī)劃，在學習專業(yè)知識的同時，也要積極參與各類社會實踐活動，激發(fā)自身的潛能。大學生應適時地轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將目光放遠些，動態(tài)把握就業(yè)機會擴大自己的就業(yè)面[7]。在知識經(jīng)濟時代，大學生更需要結合社會實際需求發(fā)展自己的求知能力、實踐能力和綜合能力等。
5.2 高校應及時更新大學生就業(yè)培養(yǎng)方案 高校是大學生和就業(yè)單位的樞紐，培養(yǎng)適用型人才是高校的責任。首先，高校應面向市場需求制定培養(yǎng)方向，根據(jù)市場需求，合理調整專業(yè)設置，明確不同專業(yè)學生的培養(yǎng)方案，促進人才市場化。其次，多途徑收集就業(yè)信息，增設大學生就業(yè)指導部門，加強對大學生的就業(yè)指導。最后，高校應鼓勵、引導學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)和提高學生的動手能力;同時，學校要支持和維護相應實習基地，為學生提供鍛煉機會。
5.3 政府根據(jù)市場需求，制定有效的就業(yè)政策 解決大學生就業(yè)力與社會需求差距的問題僅僅依靠大學生和高校是不夠的，這還需要廣西區(qū)政府出臺有效政策積極引導。自中國-東盟自由貿易區(qū)在廣西建立以來，廣西各產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。政府應利用機遇，協(xié)調就業(yè)單位、高校、大學生三方關系，使高�？焖龠m應產(chǎn)業(yè)轉變的局面，制定出適合廣西區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃，提高廣西高校大學生就業(yè)力，促進廣西經(jīng)濟的發(fā)展。
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