公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式論文

　　摘要：在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方面,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的培養(yǎng)方式有一定的制約性，本文從公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、成因和改善方法等方面來談培養(yǎng)模式。從政府、學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人四部分進(jìn)行分析，全方面地對(duì)公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)做出建議，進(jìn)入培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的實(shí)踐工作。

　　關(guān)鍵詞：公共管理；就業(yè)能力；培養(yǎng)

　　引言

　　由于高校和大學(xué)生數(shù)量的不斷增多，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，而公共管理學(xué)科發(fā)展的時(shí)間短，社會(huì)認(rèn)可度低，用人單位對(duì)這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生能力與定位沒有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。而且由于課程設(shè)置、師資力量等方面的不足，學(xué)生也不太明白自己的職業(yè)定位，所以本文將會(huì)對(duì)公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

　　一、公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　（一）專業(yè)沒有自己的特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生方面，我國教育的目的僅僅粗略的定義為使之成才。尤其在管理類學(xué)生身上更為嚴(yán)重，將他們劃歸為從事管理工作的人。因?yàn)闆]有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，本專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知定位也明顯的與設(shè)立這學(xué)科的目的不相符，也不懂自己的學(xué)習(xí)目的和需求。出于對(duì)就業(yè)的考慮，大部分學(xué)生在自己的畢業(yè)規(guī)劃上，都選擇了進(jìn)行考研，期待學(xué)歷的加分項(xiàng)，還有一部分學(xué)生選擇與自己專業(yè)不同的發(fā)展方向。

　　（二）課程設(shè)置不合理。各學(xué)校在設(shè)置這門學(xué)科初期，沒有與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，沒有明確用人單位的需求。在課程選擇方面沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重專業(yè)方向的不同，在課程設(shè)置上沒有從職業(yè)需求來設(shè)置。實(shí)踐應(yīng)用方面的課程過少，實(shí)踐的時(shí)候沒有可以參考的部分。而且公共管理是文科專業(yè)，偏向政治的純文學(xué)課程太多，上課比較枯燥乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄈ�）沒有切實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。這門學(xué)科的應(yīng)用有廣泛性，在很多行業(yè)都有一定的需求。但是學(xué)生初入社會(huì)往往只能接觸一些類似文員的服務(wù)型崗位，這實(shí)際與學(xué)生預(yù)想的管理類工作有很大的落差。由于公共管理專業(yè)的學(xué)生沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人力資源，他們在學(xué)習(xí)了課本上的專業(yè)知識(shí)后，沒有可供他們操作的實(shí)驗(yàn)基地。各個(gè)企業(yè)在這方面的投入不夠，沒有設(shè)置一些兼職或者實(shí)習(xí)崗位供學(xué)生鍛煉自己。

　　（四）就業(yè)方向可供選擇范圍少。大學(xué)生的就業(yè)從以前的包分配到現(xiàn)在的企業(yè)個(gè)人的自主選擇，使就業(yè)壓力增大。對(duì)于管理類大學(xué)生來說，考研、考公務(wù)員是兩大趨勢。但是考研究生的耗費(fèi)時(shí)間長，報(bào)考的人數(shù)多使得研究生錄取的比例更小。如果沒有成功考取研究生，會(huì)耽誤一年的工作入職。而招考公共管理的崗位很少，再加上有工作經(jīng)驗(yàn)的限制，難度也不小于考研。

　　二、改善公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的方法

　�。ㄒ唬┲贫ú⑼晟葡嚓P(guān)政策。堅(jiān)持“人才強(qiáng)國，人才興國”的大政方針。政府要不斷加大對(duì)教育的投資比重，吸引優(yōu)秀的教師進(jìn)入各大高校。同時(shí)頒布一系列與教育有關(guān)的政策，鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制提高全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注力度。把學(xué)生的教育培養(yǎng)作為重中之重。

　　（二）進(jìn)行課程改革。在學(xué)校的課程設(shè)置上，純粹的理論方面要不斷推陳出新，不能一直沿用陳舊的思想和教材。一定要與時(shí)代相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)新時(shí)代的創(chuàng)新思維，在教材編寫的時(shí)候要著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升方面的內(nèi)容，創(chuàng)造多元的理論知識(shí)來源。在實(shí)踐方面，不能形成高分低能的情況。老師要加大引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于平衡實(shí)踐和理論的重視，將學(xué)到的知識(shí)一一應(yīng)用實(shí)踐中去，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，形成具有鮮明特點(diǎn)的新型學(xué)科。

　�。ㄈ�）樹立正確的就業(yè)觀。與此同時(shí)，學(xué)生自己也要樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。首先應(yīng)該確立自己的就業(yè)目標(biāo)，待業(yè)的時(shí)候不急躁，也不好高騖遠(yuǎn)，定立切合自身實(shí)際的目標(biāo)，先就業(yè)再擇業(yè)。還要通過各種形式豐富自己的能力，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)積極參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，比如夏令營和社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)兼職等等，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，積攢一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，面對(duì)挫折考驗(yàn)時(shí)，不畏困難。當(dāng)工作時(shí)，能夠從小做起，不眼高手低，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄋ模┙�立校企合作制度。企業(yè)也應(yīng)該積極的承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，與各高校建立長期的合作關(guān)系，給予學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生也要珍惜這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，將自己的課本與實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏，而不僅僅是企業(yè)的單方面奉獻(xiàn)。

　　三、結(jié)束語

　　對(duì)于當(dāng)代公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的探究下，政府、企業(yè)、學(xué)校都應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，培養(yǎng)符合用人單位的新型人才。個(gè)人也應(yīng)吸取別人的工作特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)公共管理類大學(xué)生就業(yè)能力的提升，推動(dòng)國家公共管理體系的建設(shè)。

　　參考文獻(xiàn)

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