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小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究開題報(bào)告范文
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我的課題《小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究》是經(jīng)市教育局批準(zhǔn)的市級(jí)微型課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天開題，現(xiàn)將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、 課題研究的背景、目的及意義。
（一）、研究背景及現(xiàn)狀分析。
課堂教學(xué)提問是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情境，提問者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)下由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后要求學(xué)生通過思維辨析或動(dòng)手活動(dòng)最后得出答案，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)階段提問的類型通常分為兩種，一是封閉式：答案是固定的，是有限制的，是在提問時(shí)給對(duì)方一個(gè)框架，讓對(duì)方只能在框架里進(jìn)行回答的；二是開放式：答案是多樣的，沒有限制，沒有框架的約束，可以讓對(duì)方自由發(fā)揮的。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂提問方式最多的往往是第一種類型：如要求學(xué)生對(duì)是非作出判斷，其典型提問方式是“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”。這類問題，往往容易讓學(xué)生陷入思維惰性，難以激發(fā)其創(chuàng)造性思維。或者要求學(xué)生通過記憶，背誦作敘述性回答，其典型提問方式是“是什么？”。這類問題能訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，但同樣不易激發(fā)創(chuàng)造性思維。另外，在英語課堂上學(xué)生往往沒有提問的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)。
關(guān)于課堂教學(xué)中提問的技巧，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在小學(xué)英語教學(xué)中提問的技巧，使有效的課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。
（二）、目的及意義。
此次課題研究我想要努力達(dá)到以下目的：
1、通過研究促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高英語課堂提問技巧，從而提升課堂教學(xué)有效性。
2、通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師在課堂教學(xué)中提問技巧，形成一套有效提問的設(shè)計(jì)方法技巧及策略。
3、通過對(duì)本課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生用英語思維，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、課題研究的內(nèi)容。
1、課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。提問是課堂教學(xué)的一種非常重要的形式，而對(duì)于教師的提問，學(xué)生卻出現(xiàn)諸多情況。得不到學(xué)生的配合就會(huì)嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。只有通過調(diào)查，教師才能深入地了解自己課堂提問中存在的問題，學(xué)生回答問題的態(tài)度及其成因，轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的課堂的教學(xué)觀念。便于我們進(jìn)一步針對(duì)師生雙方出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行具體分析，為深入研究“小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧的研究”提供明確的主向。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境的研究。 小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是日常生活用語，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往離不開相關(guān)的情境。要提高教學(xué)中的提問效率當(dāng)然也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來進(jìn)行。
3、教師課堂提問方法技巧以及策略的研究。
提問的技巧有很多，但是因?yàn)榻處熈?xí)慣或教師教育觀念的不同導(dǎo)致課上提問方式單一，被提問學(xué)生單一以及所提問題不具多樣性和層次感。
想要提高教師課堂提問的方法和技巧，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)以下兩點(diǎn)：
首先，“提問” 包括提好的問題和有效的提問策略。教師要學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)問題，把握課堂提問的時(shí)機(jī)，做到提問準(zhǔn)確而有效。靈活運(yùn)用多種提問方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以我們通過研究教學(xué)課堂提問技巧以及策略，提高教師們的提問的實(shí)效性。
其次，“問題”是教學(xué)的心臟，也是教學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的雙邊互動(dòng)過程，亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們要在通過教師教學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。
4、在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜闹R(shí)和技能，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問題，但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考，他們?cè)趩栴}面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為“問”的主體，那么，學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。所以我將對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)作更進(jìn)一步的研究。
三、 課題研究的主要途徑和方法。
本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
1、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
2、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
3、行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在各班英語課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)（教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）。
四、課題研究的預(yù)期成果。
1、教學(xué)實(shí)踐成果。
�、�、通過課題《小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究》的研究，使教師全面認(rèn)識(shí)提問的價(jià)值，不斷深入探究提問的有效性、提問的方法與技巧，并將所學(xué)的理論和感悟到的知識(shí)通過課堂進(jìn)行實(shí)踐探究。從思想上和行動(dòng)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到每節(jié)課在備課時(shí)就認(rèn)真設(shè)計(jì)好提問，通過反思、總結(jié)探索出小學(xué)英語教學(xué)中教師有效提問的策略。
�、�、課堂上各種層次的學(xué)生都具有回答教師提問的愿望和要求，教師能在備課時(shí)精心準(zhǔn)備每一個(gè)問題，課堂上學(xué)生能在提問的引導(dǎo)下，積極思考和探索新知。
2、理論研究成果。
�、�、《小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧研究》課題研究方案、實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告。
②、收集有關(guān)的課件、案例及平時(shí)的資料、撰寫論文、形成結(jié)題報(bào)告等。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，從而進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
五、 課題研究步驟、進(jìn)程。
本課題研究，擬定為半年（20XX年12月——20XX年6月），分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20XX年12月——20XX年2月）
擬定課題設(shè)計(jì)方案，書寫開題報(bào)告，開展課題申報(bào)、上交課題設(shè)計(jì)方案。
第二階段：實(shí)施階段（20XX年3月——20XX年5月 ）
啟動(dòng)課題研究，制定階段達(dá)成目標(biāo)，修正研究思路，定期總結(jié)，階段成果展示。
第三階段：結(jié)題階段（20XX年6月）
撰寫論文，結(jié)題報(bào)告；收集整理結(jié)題材料等。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在物力給予了大力支持，我有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。
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