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中醫(yī)本科學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查及思考論文
論文摘要：為了解各階段中醫(yī)本科學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀(包括對專業(yè)熱愛程度、對職業(yè)的評價與定位、影響就業(yè)因素以及擇業(yè)價值觀)，文章采用分層抽樣問卷調(diào)查，配合個別訪談的方法，調(diào)查該校中醫(yī)專業(yè)一至五年級本科生的職業(yè)價值觀。結(jié)果顯示對專業(yè)的熱愛程度在本科五年內(nèi)呈現(xiàn)“山谷型”變化，與職業(yè)定位的變化相一致，有中醫(yī)學習階段性特點，擇業(yè)有“功利性”和“短期性”印痕，但總的來講中醫(yī)本科學生職業(yè)價值觀呈正態(tài)、良性發(fā)展，符合健康人行為和心理活動的共同規(guī)律。學校應以薩帕職業(yè)生涯發(fā)展理論分階段開展中醫(yī)職業(yè)輔導。
大學生職業(yè)價值觀主要包括大學生的職業(yè)選擇和職業(yè)評價，是大學生生涯規(guī)劃價值體系中一個極為重要的組成部分。它的演變影響到大學生的職業(yè)態(tài)度和工作方式，關系到大學生畢業(yè)后對社會的貢獻度和個人能力的發(fā)揮程度。中醫(yī)學是一個歷史悠久的學科，在當前信息時代里時刻受到現(xiàn)代醫(yī)學和西方醫(yī)學的沖擊。中醫(yī)學生在每個階段的思考與抉擇中，其職業(yè)價值觀都會有不同程度的波動和變化，不可避免地具有自身特點。只有及時跟蹤中醫(yī)學生的職業(yè)價值觀，才能有針對性地開展中醫(yī)職業(yè)生涯輔導。
1調(diào)查對象與方法
筆者采取分層抽樣問卷調(diào)查，配合個別訪談的方法，調(diào)查我校中醫(yī)專業(yè)一年級到五年級本科學生
2調(diào)查結(jié)果與分析
2. 1關于職業(yè)的定位
職業(yè)的定位，包括對專業(yè)的熱愛程度和對職業(yè)的評價與定位。本調(diào)查顯示:中醫(yī)學生對專業(yè)的熱愛程度在本科五年內(nèi)呈現(xiàn)“山谷型”變化，與職業(yè)定位的變化相一致，不同學習階段的學生所關注問題的重點存在較大差異，具體表現(xiàn)如下。
(1)大一的新生對專業(yè)了解尚處于表面階段，容易將專業(yè)理想化，對專業(yè)認同感較高。有77%的學生表示“很喜歡、喜歡”中醫(yī)專業(yè)，“不喜歡”的為零;88%學生渴望成為中醫(yī)醫(yī)生。此階段學生最關心的是“學習”問題，占46%，其次是“個人綜合能力發(fā)展”占370a。
<4)到了高年級，即四、五年級，92%學生最為關注的問題是“就業(yè)”，從第三位躍至第一位。此階段的學生開始能較理性地分析自己的職業(yè)定位，尤其是進人臨床畢業(yè)實習后，學生多能從自身特點出發(fā)，全面結(jié)合現(xiàn)實條件，基本確定個人的職業(yè)定位(職業(yè)定位“無所謂”者僅為4%)。而且通過臨床實習和技能操作的體會后，大五的學生反而對中醫(yī)的發(fā)展前景信心增加，對專業(yè)的喜愛明顯回升，僅低于大一新生，遠遠高于中低年級，58%學生“很喜歡、喜歡”中醫(yī)專業(yè)，82%的人表示愿意成為中醫(yī)醫(yī)師。"
2. 2影響擇業(yè)因素
影響擇業(yè)的因素從人為因素、客觀因素和地域因素三個角度進行調(diào)查。
<2)在客觀因素上，影響學生選擇職業(yè)的因素(多選)前5位分別是:有發(fā)展前途、符合個人興趣、工作穩(wěn)定、經(jīng)濟效益高、福利好，均有超過50%的選擇率。而對于“醫(yī)生”這個負載著較多社會責任的職業(yè)角色來講，“對社會貢獻大”因素卻并不為醫(yī)學生所看重，選擇率為2000，僅排至第9位，明顯低于上述前五位關乎“個人利益”的因素。
(3)在地域因素上，廣州、深圳和珠三角等經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)仍為學生的首選。
總的說來，在影響擇業(yè)因素上，個人經(jīng)濟利益的實現(xiàn)、個人目標的追求主導著畢業(yè)生的職業(yè)選擇行為。學生強調(diào)自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，首選有利于自身發(fā)展的經(jīng)濟發(fā)達的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)。在職業(yè)的選擇上，學生個人決定意識加強，父母的意見也必不可少。學校老師由過去“統(tǒng)一分配”起主導地位變?yōu)槿缃竦膮f(xié)助地位，但從另一角度來看，老師只占人為影響因素的1500，這也說明學校老師對學生擇業(yè)的影響與幫助還不夠到位。
2. 3擇業(yè)價值觀
擇業(yè)價值觀是多因素綜合的結(jié)果，與人生的價值取向密不可分。在“人生價值取決于賺錢多少”的問題上，30. 16%的同學“不認同”，61. 4%認為“有一定道理”，只有8. 44 0 o“認同”。這說明了我們的絕大部分學生還是具有良好、健康的人生價值觀。
在“愿意成為中醫(yī)醫(yī)師的原因”(多選)調(diào)查中顯示，56%的學生選擇“解除病人的疾苦”排在首位，而“學門技術防身”(占4400).“父母親友期望”(占4100)和“能實現(xiàn)自己的人生價值”(占3800)分列二到四位，調(diào)查結(jié)果切合了馬斯洛需求層次理論�！皩W門技術防身”符合生理和安全的需求，“父母親友期望”符合情感和歸屬的需求，“解除病人的疾苦”符合社會和尊重的需求，“能實現(xiàn)自己的人生價值”符合 自我實現(xiàn)的需求。這說明我校中醫(yī)本科學生的職業(yè)價值觀呈正態(tài)、良性發(fā)展，學生所追求的符合健康人行為和心理活動的共同規(guī)律，我們大部分的學生具有正確、積極的職業(yè)價值觀，
總體上來說，當今的學生比前幾代大學生具有更多自由選擇的機會和勇氣，他們敢于接受競爭社會對自己的挑戰(zhàn)，與社會主導價值取向是基本一致的。雖然他們的擇業(yè)帶有明顯的“功利性”和“短期性”的印痕，但可以相信，隨著我國市場經(jīng)濟逐步走向完善、規(guī)范，我校學生的擇業(yè)行為將更趨于理智和成熟。
3對策與建議
中醫(yī)大學生的職業(yè)價值觀關乎學生的職業(yè)規(guī)劃設計與奮斗，關乎中醫(yī)學這個歷史悠久而又年輕的學科發(fā)展。動態(tài)把握中醫(yī)學生的職業(yè)價值觀，可有針對性地完善職業(yè)生涯輔導，有效開展職業(yè)教育指導。職業(yè)生涯輔導與傳統(tǒng)的就業(yè)輔導有很大區(qū)別，前者授人以“漁”，后者授人以“魚”，只有授之以“漁”，才能徹底地幫助學生解決各種問題。"
3. 1完善職業(yè)生涯輔導
職業(yè)生涯輔導是指在職業(yè)生涯成長階段，依據(jù)一套系統(tǒng)的輔導計劃，通過輔導人員的協(xié)助，引導學生探究、評判、整合應用與職業(yè)生涯有關的知識經(jīng)驗而開展的活動。具體包括:①協(xié)助學生增強對社會的責任感，形成個人的價值觀及道德標準。②協(xié)助學生建立穩(wěn)定的自我概念，了解自我的個性、能力、興趣、需要等，培養(yǎng)積極適應的態(tài)度，發(fā)展自己的特長。③協(xié)助學生了解職業(yè)的特點及發(fā)展趨勢，以確立事業(yè)的發(fā)展方向。④協(xié)助學生分析個人的事業(yè)志向，了解個人的強項與不足，及早做出改善，提升個人的競爭能力。⑤協(xié)助學生培養(yǎng)并提升自己的多方面的才能，如人際關系、溝通技巧、組織能力、領導能力等。⑥協(xié)助學生提升自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)。⑦協(xié)助學生了解自我實現(xiàn)或成功人生所必須具備的各種要素和條件。
3. 2以薩帕職業(yè)生涯發(fā)展理論分階段開展中醫(yī)職業(yè)輔導
<1)大一的新生剛剛進人大學，處于一個新的習境中，有很多不適應，職業(yè)輔導要形成系統(tǒng)課程，生動幫助學生了解職業(yè)環(huán)境和專業(yè)發(fā)展前景。讓學生盡早掌握大學階段的課程設置和培養(yǎng)目標，使他右盡快完成角色轉(zhuǎn)換，早日適應環(huán)境，初步規(guī)劃自己配大學階段生涯設計。
<2)大二階段的中醫(yī)學生，交際圈日益擴大，劉職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位的相關信息在收集和選擇中，專業(yè)方向處在思考當中，思想會有較大波動和矛盾，人際交往問題和學業(yè)問題逐漸顯露。此時，職業(yè)輥導要幫助學生學會包容、正確處理人際交往，懂得自我調(diào)適，在學習上認清自己的優(yōu)勢和興趣，引導學生思考自我人生定位。
<3)大三階段的中醫(yī)學生，開始接觸醫(yī)學實踐和社會實際，進入臨床見習，親自與患者、與中醫(yī)醫(yī)生或西醫(yī)醫(yī)生等密切接觸，會親身體會中醫(yī)專業(yè)外的人對中醫(yī)職業(yè)的評價。這時職業(yè)輔導要幫助學生認識社會，引導學生如何多角度分析事物，如何看待社會轉(zhuǎn)型期和中醫(yī)發(fā)展期出現(xiàn)的問題，進一步幫助學生確定職業(yè)的發(fā)展方向。
(4)大四階段的中醫(yī)學生，開始要面對就業(yè)和個人發(fā)展方向問題，職業(yè)輔導主要是幫助學生進一步深人認識社會，拓展專業(yè)知識，了解與醫(yī)學有關的“邊緣”行業(yè)。根據(jù)個人特長和興趣，初步規(guī)劃確定自己的職業(yè)方向，同時注重幫助學生進行心理自我調(diào)適，塑造完善人格。
<5)大五階段的中醫(yī)學生，真正面臨畢業(yè)實習、畢業(yè)考研與找工作的問題。這時要引導學生正確協(xié)調(diào)畢業(yè)實習、考研和就業(yè)關系，開設有針對性的、實用性的就業(yè)輔導課程，開展團體和個人的就業(yè)心理健康調(diào)適輔導。
4結(jié)語
綜上所述，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學，對于新學者來說不但在數(shù)年內(nèi)難以一一了解與掌握有關理論與實踐，而且還時刻受到現(xiàn)代醫(yī)學與西方醫(yī)學觀念的沖擊。結(jié)合中醫(yī)教育的實際發(fā)展，分階段開展有針對性及系統(tǒng)性的職業(yè)輔導，可使學生更好地完成學業(yè)，走向社會，坦然地面對社會的競爭，面對自己的未來。
【中醫(yī)本科學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查及思考論文】相關文章：
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