本科藝術(shù)理論課堂教學(xué)模式改革探討論文

　　一、高等院校藝術(shù)理論教學(xué)現(xiàn)狀

　　髙校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的基本理論通常是“藝術(shù)概論”，是大學(xué)生綜合藝術(shù)理論素質(zhì)必修課，對提高綜合人文學(xué)科和藝術(shù)指導(dǎo)實踐具有積極的現(xiàn)實意義。這門課程內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，前前后后涉及到攝影、美術(shù)、音樂、舞蹈、影視、戲曲、建筑園林等多種藝術(shù)門類和形態(tài)，基本上對藝術(shù)基本原理、基礎(chǔ)知識、基本問題進(jìn)行專門梳理，圍繞藝術(shù)理論的核心概念推衍展開；依據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞的一般規(guī)律，具體探討有關(guān)藝術(shù)的本質(zhì)、特征、作用、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)風(fēng)格與流派、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評、藝術(shù)市場、藝術(shù)與社會各系統(tǒng)的關(guān)系。而現(xiàn)有的教材體系，旨在揭示藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，建立藝術(shù)學(xué)科教育的基本平臺，在較大學(xué)科框架下引用極少原典，在反映藝術(shù)理論的風(fēng)采與精華方面顯得有些不足。文章認(rèn)為非常有必對現(xiàn)有教材體系進(jìn)一步做教學(xué)創(chuàng)新和研究。

　　二、傳統(tǒng)藝術(shù)理論教學(xué)模式存在的弊端

　　(1)重理論，輕理解。

　　知識本身具有豐富而生動的實際內(nèi)容，而刻畫它的語言是抽象和簡約。據(jù)觀點教育心理學(xué)角度，學(xué)生學(xué)習(xí)不管，應(yīng)通過語言哪些知識，符號圖的什么，他們代表了一個清晰的認(rèn)識的實際內(nèi)容，即達(dá)到學(xué)習(xí)的理解，這種學(xué)習(xí)是有意義的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生往往只記住了很多干文字符號，不理解它的真正含義，這是學(xué)會學(xué)習(xí)的機器內(nèi)存。這種教學(xué)學(xué)生嚴(yán)重違反了法律，將最終導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生。

　　(2)重知識灌輸，輕建構(gòu)過程。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容盲目追求數(shù)量，強調(diào)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，教師的認(rèn)識和了解學(xué)生心理，卻忽視了通過身體所獲得的知識積極建設(shè)這一點，忽略了學(xué)生的經(jīng)驗，這從知識的獲取和應(yīng)用的實際過程知識的嚴(yán)重背離。即使學(xué)生了解一些方面中，它不能解決與具體情況有關(guān)的實際問題。

　　(3)重智力發(fā)展，輕人格塑造。

　　智力是一個人認(rèn)識、理解和運用客觀事物的知識、經(jīng)驗、解決實際問題的能力。在人的成長過程中智力發(fā)展，尤其是人類步人信息時代的今天，需要社會對人才的智力發(fā)展更加重視。片面強調(diào)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)智能化的人才培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個性與人格和完善的全面發(fā)展，帶動了隔離和心理和心理失衡。這不僅有害于學(xué)生的健康發(fā)展，但也帶來了這樣的道德墮落、人情識薄弱等一系列社會問題。

　　三、芝術(shù)理論教學(xué)改革措施

　　(1)改革教學(xué)目標(biāo)的

　　中國本科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該提高，應(yīng)該更接近研究生的培訓(xùn)和教育。高等藝術(shù)要求教師在學(xué)期開始，將按照教學(xué)大綱，劃分并分配給相關(guān)研究的畢業(yè)生完成，然后引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)主題的論文寫作。

　　(2)改革課堂教學(xué)模式

　　改革傳統(tǒng)的“教學(xué)”模式。以往的課堂教學(xué)藝術(shù)理論沒有實踐像一個專業(yè)實踐課程有針對性的個別教學(xué)，而是集中授課，統(tǒng)一的方式傾聽實施。應(yīng)該說，這項研究是非常有效的自然科學(xué)的教授，在很短的時間就可以把數(shù)學(xué)，物理等知識準(zhǔn)確地傳播到許多學(xué)生�？陀^性和數(shù)學(xué)，物理等自然科學(xué)知識，獨特的，不同的精度，藝術(shù)是主觀的，多樣化，創(chuàng)造性的人文，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　(3)改革教學(xué)內(nèi)容

　　從關(guān)注教學(xué)傳授知識到專注于思考，思想激發(fā)啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息化時代，傳播與接受的文化知識已經(jīng)變得極為方便。對于青年大學(xué)生的知識逐漸深人，對課堂知識的魅力自然會減少。在這種新形勢下，課堂教學(xué)藝術(shù)理論，再從注重知識傳授，注重教學(xué)勵志模式轉(zhuǎn)變。

　　(4)改革教學(xué)理念

　　在過去很長的一段時間里，它使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的被動應(yīng)對外界刺激，強調(diào)承接各種像一個被動的知識和信息刺激的過程。后期發(fā)展心理學(xué)的研究揭示人類認(rèn)知過程的法律更準(zhǔn)確的研究，但也產(chǎn)生了新的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論被認(rèn)為是信息處理，學(xué)習(xí)，偏重于內(nèi)部心理過程認(rèn)知主體的主體。隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，法律認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中的好兆頭的建設(shè)。在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建設(shè)的指導(dǎo)，它改變了“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法，并為學(xué)生，學(xué)習(xí)和知識，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，然后積極構(gòu)建的意義是什么他們所學(xué)。在這個過程中，組織者，指導(dǎo)者和促進(jìn)者的教師的教學(xué)活動，使高校要積極調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，利用課堂教學(xué)藝術(shù)理論，指導(dǎo)學(xué)生的建設(shè)的重要性，目前的認(rèn)識有效的。

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