五年制大專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙與對策

　　五年制大專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙與對策是小編為大家?guī)�來的論文范文，歡迎閱讀。

　　摘 要：五年制大專：又稱"初中起點大專教育"，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達(dá)到錄取成績后，直接進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校(簡稱"高職院校")學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)是五年制大專生前兩年學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)課，也是學(xué)生以后升本考試的必考科目。

　　本文分析了五年制大專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，并提出了相應(yīng)的對策。

　　關(guān)鍵詞：五年制大專 數(shù)學(xué) 障礙 對策

　　伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展 ，五年制大專學(xué)的培養(yǎng)與教育又一次熱了起來，然而現(xiàn)在的五年制大專今非昔比，從學(xué)生的來源來看，大部分進(jìn)職校的初中畢業(yè)生都是經(jīng)普高篩選以后在沒有希望上普高的基礎(chǔ)不得已的情況下選擇職校，所以今天的五年制大專生普遍文化課基礎(chǔ)較差，加之?dāng)?shù)學(xué)本身的語言抽象化和思維理性化等學(xué)科特點以及教材內(nèi)容的編排等因素，五年制大專學(xué)生都不同程度存在厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。

　　五年制大專數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在職校數(shù)學(xué)教師的一大難題，如何解決這一難題，本人認(rèn)為首先弄清問題的根源所在是解決問題的前提。

　　一、學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的幾種表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因：

　　(一)對數(shù)學(xué)有恐懼感

　　很多學(xué)生聽到數(shù)學(xué)就害怕，不想涉足一步。

　　這類學(xué)生產(chǎn)生的主要原因是存在著兩種偏見，一種是對數(shù)學(xué)有偏見，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難、太枯燥、太抽象。

　　一種是對自己有偏見，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　因而造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的失敗太多，受到教師，家長的批評太多，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從未嘗到過成功的喜悅。

　　曾經(jīng)就有這樣一位學(xué)生，他說：“我天生就不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，從小學(xué)到初中我的數(shù)學(xué)就沒有考及格過�，F(xiàn)在就因為我的數(shù)學(xué)不行，才到職校來上學(xué)。”

　　(二)上數(shù)學(xué)課就困，看見數(shù)學(xué)題就煩。

　　這類學(xué)生產(chǎn)生的內(nèi)部原因主要是基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了漏洞沒有及時補(bǔ)上，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。

　　初中的有理數(shù)的運算、一元二次方程的解法等一些知識都不會，對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識就更無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　外部原因是傳統(tǒng)教育的結(jié)果。

　　教師教法單一枯燥，把數(shù)學(xué)知識的靈魂沒有給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生的是數(shù)學(xué)抽象的一面，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，沒有注意學(xué)生的不同差異，沒有面對每一個學(xué)生，滿足每一個學(xué)生的需求，沒有給每一個學(xué)生充分展示自己的空間和發(fā)展的機(jī)會。

　　(三)沒少做數(shù)學(xué)題，但成績不佳，所以特厭煩數(shù)學(xué)。

　　這類學(xué)生產(chǎn)生的主要原因與第二種類型類似是在教師教的方面。

　　從小學(xué)到初中教師把學(xué)生看成是裝知識的容器，沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　把他們只看成學(xué)習(xí)者，沒有把學(xué)生看成與教師共同研究問題、解決問題的合作者，不是帶著學(xué)生走想知識，而是帶著知識走向?qū)W生，限制了學(xué)生潛能的開發(fā)。

　　很多學(xué)生說"數(shù)學(xué)題做了很多，可是考試題又不一樣了，我又不會了，所以感到數(shù)學(xué)題越來越難。

　　二、解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對策

　　(一)培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。

　　加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，充分挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用素材，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)科在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中的應(yīng)用，從思想上真正重視數(shù)學(xué)。

　　同時，結(jié)合本學(xué)科的特點，切實加強(qiáng)養(yǎng)成教育，激發(fā)他們的求知欲、學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　從學(xué)生的注意力、思維、記憶、性格、情緒、意志力及人際關(guān)系等方面加強(qiáng)培養(yǎng)和引導(dǎo)，使他們從思想和心理上較快地克服種種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓他們相信自己有學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　大多數(shù)五年制大專生初中甚至小學(xué)就沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之五年制大專數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容和教法上有較大區(qū)別，因此，學(xué)法指導(dǎo)顯得非常重要。

　　良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)起，它是學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。

　　在我從事五年制數(shù)學(xué)教學(xué)的幾年中，一開始就指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)常規(guī)，把學(xué)習(xí)常規(guī)分為四個階段：第一，課前常規(guī)：“認(rèn)真預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難點”。

　　第二，課堂常規(guī)：“積極參與，大膽質(zhì)疑，提高效率”，第三，課后常規(guī)：“認(rèn)真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于實踐”。

　　嚴(yán)格檢查落實，幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從基礎(chǔ)知識，基本技能入手，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，嘗試成功的喜悅。

　　(三)展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　任何人的學(xué)習(xí)，總是受一定的學(xué)習(xí)動機(jī)支配的。

　　教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的知識價值和學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把社會就業(yè)對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求，用學(xué)生易于接受的方式，結(jié)合具體、形象、富有感染力的事例介紹出來，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己今后就業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生就業(yè)的危機(jī)感和對自己的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高度的自覺性和主動性，獲得發(fā)展非智力因素的內(nèi)動力。

　　教師應(yīng)有意識地將現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)之中，留心搜集，充分利用有價值的數(shù)學(xué)素材，增強(qiáng)知識的實用性，使學(xué)生學(xué)起來具有親切感和濃厚興趣，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

　　(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

　　興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師若能巧妙設(shè)計教法，使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，就能促使其積極、主動、堅持不懈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中多采用“趣味教學(xué)”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

　　做到：1、新課引入，以“奇”促疑，引發(fā)興趣。

　　課堂引入時要巧設(shè)提問，力求做到新穎、奇特、具有新鮮感，這樣才能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、課內(nèi)練習(xí)，以“活”促思，鞏固興趣，同時勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，捉住學(xué)生的閃光點加強(qiáng)成功教育，使學(xué)生在歡樂的氣氛中，在愉快的活動中鞏固知識、消化知識。

　　3、教學(xué)結(jié)尾，以“味”促探，發(fā)展興趣。

　　教學(xué)結(jié)尾設(shè)計恰當(dāng)，可起到課雖終，而趣味盡在結(jié)果，結(jié)尾設(shè)計巧妙，能喚起學(xué)生繼續(xù)鉆研、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，從而形成持久的興趣。

　　總之，改變中專生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象的對策不僅如此，以上只是本人的幾點粗淺的認(rèn)識和嘗試，雖然已取得了良好的效果，但這項工作任重道遠(yuǎn)，今后還需要繼續(xù)實踐和探討。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱彬彬.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略分析[J].新課程(教研). 2011(04)

　　[2]楊立新.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].職業(yè)教育研究. 2008(04)

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