電大財經(jīng)類畢業(yè)論文管理質(zhì)量

　　近年來，由于高校的大幅擴招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，但是，人數(shù)的增加并沒有帶來教學質(zhì)量的提高，特別是教師與學生的比例嚴重失調(diào)，這導致了畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量的下滑。下面小編帶來了關(guān)于電大財經(jīng)類畢業(yè)論文管理質(zhì)量的論文，歡迎大家借鑒!

　　摘要： 畢業(yè)論文的寫作是電大各層次教學中的最后一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學生這幾年所學知識和技能的一次綜合性的應用，同時也是高校�？平虒W實踐的一次檢驗。本文作者試圖就電大畢業(yè)論文教學中存在的幾個問題提出粗淺的看法。

　　關(guān)鍵詞： 質(zhì)量管理 存在問題 改進措施

　　根據(jù)財經(jīng)專業(yè)背景，其畢業(yè)論文的撰寫比起其它專業(yè)而言有其特殊之處。畢業(yè)生要綜合運用所學的專業(yè)理論知識和方法，深入研究企業(yè)財務管理實踐或市場經(jīng)濟運作中某個實際問題，從而培養(yǎng)獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實際的工作作風。但是，目前財經(jīng)類的畢業(yè)論文中普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴重、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、文字語言不通、答辯效果不佳等問題。若不加以識別和改進，勢必要影響到財經(jīng)類畢業(yè)生在經(jīng)濟和企業(yè)管理研究方面的能力，影響到今后在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)。

　　一、電大學員畢業(yè)論文寫作中存在的問題

　　由于電大是一所開放性大學，學員大都是在職職工，分布在各行各業(yè)，學習上以自學為主，輔之以適當?shù)拿媸�。他們在長期的工作中有一定的實踐經(jīng)驗，對許多問題有更多的感性認識。但他們的學習較普通高校學生更困難，因為他們身負學習、工作、家庭三重任務，師生之間處于一種準分離的狀態(tài)，突出反映在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)師生互動方面的局限性。從近幾年輔導和批改論文的情況看，集中表現(xiàn)在以下幾個問題：

　　1.論文的形式質(zhì)量不夠規(guī)范

　　所謂論文的形式質(zhì)量，應該對論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字，以及規(guī)范性、標準性、可讀性方面有所要求。近年來，論文的規(guī)范化問題已經(jīng)成為各大高校越來越重視的因素，(剛下發(fā)的《浙江廣播電視大學開放教育實踐環(huán)節(jié)教學工作管理暫行規(guī)定》比原執(zhí)行文件更規(guī)范)。原因是如果沒有一套標準的寫作規(guī)范來嚴格要求的話，那么論文撰寫過程中不僅會出現(xiàn)格式混亂、錯別字病句等問題，而且不同論文之間缺乏統(tǒng)一的模式進行比對，也就會給論文的評判工作帶來困難。本人曾在2006、2007年對論文的形式質(zhì)量做過專門的觀察，兩年累計在批改某高校會計專業(yè)的50余篇論文中，缺參考文獻的竟達11篇，文章結(jié)構(gòu)層次混亂的有2篇，亂編序號的有2篇，沒有編序號的有1篇。這些數(shù)據(jù)也從一定程度上體現(xiàn)出從學生到論文主管部門對于論文撰寫規(guī)范的重視度還不夠高。此外，還有參考文獻規(guī)范化的問題。參考文獻的著錄不但有助于文獻計量統(tǒng)計學研究，更重要的是體現(xiàn)了科學發(fā)展的繼承性和對他人勞動的尊重。

　　另一個較為嚴重的問題是論文的結(jié)構(gòu)層次和框架的合理性，優(yōu)良率只有11%，較差率竟達到22%。這說明學生在開題階段對于論文今后的寫作思路沒有明確的目標，文章章節(jié)混亂，缺乏邏輯性，并且論文主題也不明確。

　　其他的形式質(zhì)量問題還包括缺字、錯別字、字體格式不合規(guī)范等細節(jié)上的問題，如果沒有仔細檢查，是很難發(fā)現(xiàn)的，從中也說明了無論是學生本人，還是指導教師都對于這些小范疇的問題不夠重視。雖然這些問題的存在不會對論文的本身造成致命的影響，也不容易被人查覺，但這有悖于學術(shù)研究的嚴謹作風，也是畢業(yè)論文管理部門的一個管理上的漏洞。

　　2.論文的內(nèi)在質(zhì)量問題過于膚淺

　　內(nèi)在質(zhì)量主要涉及選題和成果價值(即論文的具體內(nèi)容)。選題應遵循以下原則：專業(yè)為本、創(chuàng)新發(fā)展為主，實踐性原則和可行性原則。

　　對于財經(jīng)類的畢業(yè)論文而言，選題必須符合財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標和教學的基本要求，使學生受到全面的鍛煉。選題的范圍和深度應該符合學生所學的理論知識和實踐技能的實際情況，盡可能地反映時代經(jīng)濟和企業(yè)管理的發(fā)展水平。

　　針對選題的合理性問題，筆者同樣對之前的某校會計專業(yè)的50個畢業(yè)生的論文題目進行了簡單的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)選題過于集中，視野不夠開闊，比如“會計信息失真”、“應收賬款的管理”、“會計電算化”這類題目特別多，而且論文大同小異，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相仿，缺乏創(chuàng)新。選題這一指標存在最多的問題還是題目的范圍太大或者深度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)“試論我國會計……”等范圍較大、缺乏操作性的題目。從一個學生的角度來看，還是適合從一個范圍較小的研究點入手，然后再逐步深入。如果要求更高點的話，還可以從選題的創(chuàng)新性加以評判。

　　成果價值一向是論文質(zhì)量的重中之重，它主要體現(xiàn)出作者分析問題的能力、文字表達能力、綜合知識運用能力、論點的創(chuàng)新性等方面。但電大學生論文的成果大都是陳舊、照搬別人的資料和結(jié)論，缺乏個人的創(chuàng)新觀點。

　　3.答辯質(zhì)量只是流于形式

　　畢業(yè)論文的答辯與考核是對大學生的分析能力、應變能力、口語表達能力和計算機技能等全面素質(zhì)的一次檢驗。大學生畢業(yè)論文答辯具有直觀性、過程性、主動性、綜合性等特點。尤其是對財經(jīng)類本科畢業(yè)論文，無論是其內(nèi)容還是答辯方式，其模式與商業(yè)咨詢報告和工作報告十分接近，通過論文的撰寫和答辯過程，無疑為學生今后在企業(yè)中做出優(yōu)秀的工作匯報打好了基礎(chǔ)。

　　但是學生在答辯過程中,由于前期工作欠扎實,對論文中的問題淺入淺出,與論文知識密切相關(guān)的深入問題很難回答出來,答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明,簡單地提一、兩個問題了事,答辯有時只是流于形式。

　　二、改進的措施

　　1.選題質(zhì)量的改進

　　對于財經(jīng)類畢業(yè)論文而言，由于在當前情況下，經(jīng)濟和管理領(lǐng)域的題材相當豐富，所以應該不會出現(xiàn)題材匱乏的情況。通過之前對論文開題的統(tǒng)計情況，選題的問題主要出現(xiàn)在范圍太寬泛或者可行性問題上，例如“我國上市公司研究”、“現(xiàn)代企業(yè)管理研究”等。因為要完成這類題目，作者需要對整個研究對象有一個較為宏觀的了解和把握，其中涉及大量的行業(yè)和企業(yè)數(shù)據(jù)、信息，這對于一個本科生，甚至研究生都是有一定難度的，如果侃侃而談、難以深入的話，就失去了學術(shù)研究的價值。所以，筆者認為，對于電大畢業(yè)論文而言，研究對象的范圍應該控制在一個中等或較小的范圍以便有足夠可挖掘的空間，例如對于某一經(jīng)濟理論、某一品牌、某一企業(yè)、某一經(jīng)濟區(qū)域或現(xiàn)象的研究。同時，在范圍適中的前提下，也要看題目是否具有可行性，特別是一手資料的可獲得性，這關(guān)系到論文是否有足夠?qū)嵶C分析部分來支持論點。筆者認為，對于論文的選題質(zhì)量的檢查，應該關(guān)注于選題范圍和可行性兩個指標。

　　2.從成果價值檢查論文質(zhì)量并加以改進

　　財經(jīng)類論文的最大特點就是其研究對象與當前經(jīng)濟、管理潮流密切相關(guān)，理論性與實踐性緊密結(jié)合，其真正的成果價值在于幫助某一或某些經(jīng)濟體(個人、企業(yè)和社會)實現(xiàn)更多的個人價值、經(jīng)濟價值和社會價值。所以一篇論文的結(jié)論是否有價值是對論文的研究意義的肯定，也是對論文整體質(zhì)量高低的一個重要的、占很大比重的評價指標。根據(jù)價值服務的對象，筆者認為檢查的方法有：結(jié)合選題的質(zhì)量檢查，考察論文的題目，對論文的價值類型有初步的了解提出初步修改意見;考察論文緒論部分，尤其是研究內(nèi)容和研究方法部分，判斷其是否具有創(chuàng)新性并加以充分挖掘;重點考察論文研究結(jié)果陳述部分，對論文價值類型有進一步的了解，然后作出判斷，提出改進意見。

　　一篇好的本科畢業(yè)論文，光是觀點正確還不夠，還必須在正確的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所總結(jié)，有新意，這樣才算是一篇好論文。它要求學員必須具有創(chuàng)造性思維的能力，不囿于陳規(guī)，不承襲俗套，能對別人認為不存疑義的已有結(jié)論從反面加以思考、分析、審查，尋找其缺點與不足，從而向傳統(tǒng)的觀念提出挑戰(zhàn)�；蛘吣軓牟煌�的角度觀察事物，得到與眾不同的新認識。具體來說，可以補充、深化已有的觀點，可以賦予過去的理論新的社會意義，可以批駁、修正已有的論點。對于一個本科畢業(yè)生來說，要求他們創(chuàng)造一套新的理論和方法可能要求有點高，所以應該更多地要求他們能通過自己的觀察和分析，從現(xiàn)有的理論和方法中提出自己獨到的見解，對原有理論和方法加以補充、改進。

　　比如：一個并不新穎的題材如果在研究方法上能加以創(chuàng)新，也就是說別人已研究過的問題，但作者采取了新的論證角度或新的實驗方法，所提出的結(jié)論在一定程度上能夠給人以啟發(fā)，那么也同樣具有很大價值。但其前提是實事求是、不牽強附會，不提倡硬把某些理論套在某個相關(guān)性不大的對象上面，或者過度追求實證分析而對一些沒有必要、也不能反映問題的數(shù)據(jù)進行分析，導致統(tǒng)計分析的濫用。

　　3.引入學生對指導教師的評價機制

　　在當今，越來越多的高校引入了學生評價機制。論文教學是學校和指導教師對學生提供的教育服務過程，學生作為教育服務的主體，對于這個過程了解得很清楚，他們的評價將直接體現(xiàn)出論文教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平高低以及問題所在。這其中以教師在現(xiàn)場指導學生論文最為重要，因為這個環(huán)節(jié)處于一線服務現(xiàn)場，其質(zhì)量的高低將直接影響服務質(zhì)量的高低，即論文的質(zhì)量。從指導教師和學生這兩個論文教學參與者的角度來探討分解出12項評價內(nèi)容：

　　(1)教師對論文指導工作負責，每一階段都認真把關(guān)。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(2)教師定期召見學生進行指導，并每次予以記錄。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(3)教師指導過程中十分投入。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(4)教師本身對論文很有見解，指導思路十分清楚。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(5)教師在論文指導過程中尊重學生個人的觀點。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(6)教師對細節(jié)問題(如格式、錯別字)也很重視。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(7)教師很重視第一手資料的獲取和實事求是的研究作風。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(8)教師很注重學生在論文中的創(chuàng)新。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(9)教師經(jīng)常給予學生研究方法的指導。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(10)教師的每次指導對于學生撰寫論文有很大幫助。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(11)教師的指導能夠激發(fā)學生對論文撰寫的濃厚興趣。( )是 ( )一般 ( )較差

　　(12)整個指導過程氣氛熱烈活躍，雙方能積極發(fā)表意見。( )是 ( )一般 ( )較差

　　把這些指標在開學初寫論文時發(fā)給學生，到論文完成時密封交到論文管理部門，由論文管理部門匯總，根據(jù)這些評價酌情給指導教師發(fā)放論文輔導的報酬。

　　論文管理部門也可以對論文指導環(huán)節(jié)中暴露出來的問題加以重視并及時改進。

　　4.引入學生對論文撰寫工作的自我評價

　　要想獲得高質(zhì)量的服務，光有服務者提供的優(yōu)質(zhì)服務是不夠的，如果被服務者自身不能夠很好地配合服務提供者的話，那么服務過程和結(jié)果未必會很理想。同樣，作為論文教學服務的接受者，學生如果不能在論文教學過程中積極配合教師的話，那么論文指導就不能取得很好的效果，從而影響論文的最終結(jié)果。為此筆者制定出以下四個問題作為學生自我評價指標：

　　(1)學生對畢業(yè)論文的重視度和興趣度。( )重視 ( )還好 ( )一般

　　(2)學生參與指導教師的論文教學實踐的次數(shù)。( )每周一次 ( )每半月一次 ( )每三周一次 ( )每次約見是主動跟教師聯(lián)系的 ( )每次約見是教師打電話的

　　(3)學生認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素。( )寫作能力強 ( )寫作能力不行 ( )興趣大 ( )沒興趣 ( )就業(yè)壓力太大，沒心思寫 ( )工作太忙

　　(4)學生與學校之間就論文教學問題的溝通情況。( )暢通，可以通過學校網(wǎng)站或BBS知道學校方面的最新通告( )不暢通，特別是關(guān)于論文的進度、寫作規(guī)范等重要文件無法及時傳遞到學生手中。

　　學生的自我評價目的在于能夠發(fā)現(xiàn)學生在論文寫作過程中所存在的一些問題，希望相關(guān)部門能夠針對這些問題，采取相應的措施和管理辦法，幫助學生加強自我管理和約束，并滿足學生未能得到滿足的合理需求。

　　論文指導研究主要建立在教師指導學生這一平臺之上，旨在發(fā)現(xiàn)論文指導過程中存在的主要問題和關(guān)鍵點，并加以改進，建立起一個以教師為中心、學生積極參與、論文質(zhì)量為根本目的，高效、有序、和諧的畢業(yè)論文指導環(huán)境。

　　參考文獻：

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