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自貢電大建設(shè)教師教育基地的分析論文
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自貢電大建設(shè)教師教育基地的分析論文【1】
摘要：自貢電大是自貢市教師繼續(xù)教育中心，是全市中小學(xué)干部、教師培訓(xùn)的重要基地。
本文結(jié)合自貢電大培訓(xùn)的實際情況，從科學(xué)定位、以人為本、開拓創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)高效、人文特色五個方面對自貢電大建設(shè)教師教育基地進行了闡述。
關(guān)鍵詞：自貢電大 教師教育基地
教師教育基地是提高中小學(xué)教師素質(zhì)、加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)、提高教師教育質(zhì)量、推動中小學(xué)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新、促進教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。
自貢廣播電視大學(xué)(以下簡稱自貢電大)是自貢市教師繼續(xù)教育中心，是全市中小學(xué)干部、教師培訓(xùn)的重要基地。
為了更好地發(fā)揮作用，自貢電大積極主動地進行改革和轉(zhuǎn)型，大膽推進教師教育理念、體制、機制、模式、手段和實踐創(chuàng)新，全力構(gòu)建“地方高等教育的重要陣地、現(xiàn)代遠程教育的區(qū)域中心、教師繼續(xù)教育的主要基地、市民終身學(xué)習(xí)的支持平臺”現(xiàn)代教育目標體系，努力建設(shè)和諧的、開放的、可持續(xù)發(fā)展的、高水準的教師教育基地，更好地為自貢市中小學(xué)教育提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
1 科學(xué)定位
科學(xué)定位是自貢電大建設(shè)自貢市教師教育培訓(xùn)基地的首要原則，如果沒有科學(xué)定位，就不會有明確的發(fā)展方向和目標。
自貢電大作為自貢市唯一市屬高等院校，在30多年的歷史中曾為自貢市的中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)作出不可磨滅的貢獻。
但是，隨著經(jīng)濟、社會和教育的深刻變革和快速發(fā)展，隨著國家教師教育的不斷調(diào)整，中小學(xué)校長、教師需求也隨著時代發(fā)生了變化，教師培訓(xùn)的主體利益多元化，市場競爭日趨激烈，對培訓(xùn)的要求也越來越高。
面對嚴峻的形勢，自貢電大領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過廣泛調(diào)查研究，群策群力，明確提出了把自貢電大建成“自貢地方高等教育的高地、現(xiàn)代遠程教育區(qū)域中心、全市教師教育基地、全市社區(qū)教育支持平臺”，把“自貢電大作為全市教師教育基地、承辦全市中小學(xué)干部、教師培訓(xùn)工作，承擔市教育局安排的其他有關(guān)工作”成為教師教育工作的出發(fā)點、著力點和落腳點，完善新的教師教育體制和機制，成立了師訓(xùn)部門，重新構(gòu)建組織機構(gòu)和優(yōu)化組合人力資源，實現(xiàn)了從“求培”向“主培”、“導(dǎo)培”的功能的轉(zhuǎn)變。
四年實踐證明，當前自貢電大的發(fā)展，正在不斷地向和諧的、開放的、可持續(xù)發(fā)展的、高水準的教師教育基地邁進。
2 以人為本
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心，是現(xiàn)代教育的思維原點和價值理想，也是自貢電大建設(shè)教師教育基地的本質(zhì)與核心。
自貢電大貫徹以人為本的理念就是以中小學(xué)教師(含中小學(xué)管理者和其他人員)的發(fā)展為核心，把他們的切身利益放在首位，處處想他們之所想，急他們之所急，做他們之所需，以他們的呼聲為第一信號，以他們的需求為第一選擇，以他們的滿意為第一標準，為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展條件和空間，努力促進并實現(xiàn)他們的專業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。
為了提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量，自貢電大聘請了四川省內(nèi)外多名專家、學(xué)者到校為參加培訓(xùn)的中小學(xué)名師名校長、骨干教師、新教師和其他教師開展專題講座和學(xué)術(shù)講演。
同時，聘請成都市和自貢市等地一線名教師、特級教師親臨示范，并鼓勵教職工到國內(nèi)外知名高等院校、科研院所進修學(xué)習(xí)，到基層一線學(xué)�？疾臁⒄{(diào)研，到教育教學(xué)第一線觀摩學(xué)習(xí)、聽課評課，并引導(dǎo)和激勵參培人員自主學(xué)習(xí)、自我提高，搭建交流學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗平臺，打造“人人是學(xué)習(xí)之人，處處是學(xué)習(xí)之所，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，以工作帶動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)改善工作”終身學(xué)習(xí)和終身教育理念。
3 開拓創(chuàng)新
2008年4月15日，自貢市教育局于批準自貢電大成立“自貢市教師繼續(xù)教育自貢電大培訓(xùn)中心”，并于當年正式開展自貢市中小學(xué)及幼兒園市級骨干教師培訓(xùn)及學(xué)校干部教師其他培訓(xùn)。
近4年來，自貢電大共直接承擔和參與全市中小學(xué)幼兒園教師各類培訓(xùn)33810人次，為全市中小學(xué)及幼兒園教師隊伍建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻。
自貢電大能取得如此輝煌的發(fā)展成就，一個重要的因素就是堅持科學(xué)發(fā)展觀，與時俱進，走可持續(xù)開拓創(chuàng)新之路，在創(chuàng)新中求生存，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，電大結(jié)合自貢市的實際，在市政府市委和市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、教師教育體制和機制上創(chuàng)新，確立了把自貢電大建成“自貢地方高等教育的高地、現(xiàn)代遠程教育區(qū)域中心、全市教師教育基地、全市社區(qū)教育支持平臺”發(fā)展方向，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育目標體系。
在教師教育模式和教師教育實踐上，充分利用電大網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開展“送教下鄉(xiāng)、專家講座、名師案例教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課觀摩教學(xué)”等多種形式，使電大為全市中小學(xué)教育提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)，獲得了一致歡迎和好評，也得到了市委、市政府和教育行政部門的肯定與表揚，四川廣播電視學(xué)、自貢電視臺、《自貢日報》等媒體都進行了宣傳報道。
因此，自貢電大將堅定不移地繼續(xù)推進改革創(chuàng)新，深入自貢市實際，調(diào)查研究，結(jié)合電大發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，探索新形勢下教師教育、教育服務(wù)等各項工作的規(guī)律，開拓創(chuàng)新，勇于進取，進一步更新理念、開發(fā)新課程、提出新思想、創(chuàng)造新方法、推廣新技術(shù)、開拓新方向、促進新發(fā)展，盡快建成現(xiàn)代教育服務(wù)體系，實現(xiàn)建設(shè)和諧的、開放的、可持續(xù)發(fā)展的、高效的教師教育基地的目標，為自貢市區(qū)域經(jīng)濟中心的發(fā)展作出新的貢獻。
4 優(yōu)質(zhì)高效
自貢電大的發(fā)展必須是優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展，必須是在優(yōu)質(zhì)高效保證下的發(fā)展。
質(zhì)量是電大的生命線，是立校之本，辦學(xué)之基，強教之源。
尤其是在教師教育培訓(xùn)主體日益多元化、中小學(xué)教師的需求越來越高和更加多樣化、市場競爭日趨激烈的今天，政府和社會對培訓(xùn)單位的評價，培訓(xùn)對象對培訓(xùn)單位的選擇，培訓(xùn)市場對培訓(xùn)單位的認可，歸根到底取決于培訓(xùn)單位的培訓(xùn)質(zhì)量和效益。
構(gòu)建現(xiàn)代教育目標體系，打造成教師教育基地，為自貢市各類中小學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，就必須按照部、省、市相關(guān)部門的要求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、社會、教育、四川省和自貢市文化發(fā)展趨勢、走向和大局來謀劃我們的工作，根據(jù)培訓(xùn)對象的實際需求和有利于他們整體素質(zhì)的提高、有助于促進他們的專業(yè)化發(fā)展、有效地推動中小學(xué)教育的改革與發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
電大校園文化特色的思考【2】
摘 要:電大校園文化是以遠程開放教育為本質(zhì)特征的學(xué)校文化,它既有與普通高等院校校園文化理論、實踐相同的一面,又帶有現(xiàn)代遠程開放教育條件下的特殊性,具有開放性、服務(wù)性、虛擬性、大眾性特點。
我們必須全員發(fā)動,通過多種措施,營造獨特的校園文化氛圍,促進電大穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:電大 校園文化 特色 建設(shè)
校園文化,是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的并被廣大教職員工和學(xué)生所認同的價值觀念與理想目標的綜合,是學(xué)校的“精、氣、魂”。
校園文化作為一個概念,于20 世紀80年代中期首先在普通高校中被提出和提倡。
現(xiàn)在我們討論的電大校園文化特色,則將這一概念引入到以現(xiàn)代遠程開放教育為主體的電大。
廣播電視大學(xué)從1978年辦學(xué)至今已有34年歷史。
時至今日,中央電大和44所省級電大已組成了統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理的現(xiàn)代遠程開放的辦學(xué)系統(tǒng),為全國各地培養(yǎng)了一大批社會所需人才,并形成了以遠程開放教育為本質(zhì)特征的校園文化,它既有與普通高等院校校園文化相同的一面,又帶有現(xiàn)代遠程開放教育條件下的特殊性。
1 電大校園文化特色主要體現(xiàn)在:
1.1 開放性
首先,電大教育理念開放。
電大教育打破傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)觀念,以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心,把教育提供到受教育者的面前,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)把教育資源拉到自己的面前。
學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要,自主選擇專業(yè),選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃。
其次,電大教育對象開放。
電大開放教育面向全社會各類成員提供學(xué)習(xí)的條件和機會,對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面沒有限制。
年滿18歲的公民都可以報名參加開放教育的學(xué)習(xí),不需要參加全國統(tǒng)一的普通和成人高等學(xué)校招生考試。
第三,學(xué)習(xí)資源開放。
開放教育有國家提供的衛(wèi)星電視開路播出資源,也有遠程教學(xué)平臺提供動態(tài)資源,還有傳統(tǒng)的文字教材等等。
學(xué)生可以通過多種途徑自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和信息。
第四,學(xué)習(xí)過程開放。
開放教育學(xué)生既可以不受時間、空間限制在任何地方、任何時間參加遠程教學(xué)活動,也可以在教學(xué)點直接參加面授課輔導(dǎo)。
學(xué)生既可以注冊學(xué)習(xí)專業(yè),也可以注冊學(xué)習(xí)課程;累計學(xué)分、八年有效。
符合學(xué)歷教育畢業(yè)要求者,即可獲得畢業(yè)證書。
1.2 服務(wù)性
電大為廣大求學(xué)者提供終身接受教育的機會和條件,把教育提供到受教育者的面前,只要愿意參加學(xué)習(xí)者均可申請入學(xué),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可把教育資源拉到自己的面前,可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)。
電大教育關(guān)注弱勢教育群體,開展各種類型的適合在職成人學(xué)習(xí)的學(xué)歷和非學(xué)歷教育,追求成為平民進步的階梯,教育公平的砝碼。
電大一直提倡“以學(xué)生為中心,為了學(xué)生一切,一切為了學(xué)生”,把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)習(xí)者,保證學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間和地點等的需要,并從入學(xué)咨詢到學(xué)習(xí)過程輔助,直到就業(yè)指導(dǎo)等各方面,提供周到而完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù),較好地滿足了學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。
電大教師不再以“教”為主,而是成為學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者和促學(xué)者。
電大行政工作者也不再是高高在上的管理者,他們努力踐行全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念,盡可能為學(xué)生提供完善的自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
1.3 虛擬性
電大是沒有圍墻的大學(xué),電大校園由實體校園和虛擬校園共同形成,電大傳統(tǒng)意義上的校園概念逐漸淡化。
首先,由于電大實施的是現(xiàn)代遠程教育,師生相對分離,教師主要通過廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段和文字、音像、CAI課件等多種媒體實施教學(xué),學(xué)生利用學(xué)校提供的教學(xué)資源和支持服務(wù)自主學(xué)習(xí)。
因此,老師面對的不再是校園中的學(xué)生和課堂,而是面對“虛擬課堂”,利用網(wǎng)絡(luò)進行實時和非實時教學(xué)。
其次,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間,不設(shè)學(xué)習(xí)集體,學(xué)習(xí)不再受地點和時間的限制,可根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時間。
學(xué)生沒有實體班級概念,班級只是分布在不同的地域的處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一個個學(xué)生群體。
第三,電大校園概念不再囿于實體校園,而是更傾向于多媒體技術(shù)組建的電大虛擬校園。
網(wǎng)上校園中的教學(xué)內(nèi)容,以多媒體課件和多種形式的教學(xué)輔助資料為主。
在虛擬校園中,學(xué)生可以在“課堂”上聽課學(xué)習(xí),可以在“教室”里發(fā)表高見,可以在“圖書館”借書閱覽。
學(xué)生可以自由表達思想,自主進行個人文化素質(zhì)的提高,使個體的創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。
1.4 大眾性
在知識經(jīng)濟時代,構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會已成為必然,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生活之重要內(nèi)容,電大教育使人人享有接受終身教育的權(quán)利變?yōu)榭赡?受教育對象為此擴展到全社會。
電大教育是一種大眾化的教育,具有中國特色的大眾教育理念,一直堅持面向地方、面向農(nóng)村、面向基層、面向邊遠少數(shù)民族地區(qū)的辦學(xué)方向,致力于成為平民進步的階梯。
電大除舉辦高等學(xué)歷教育外,還主要開展各種職業(yè)教育、繼續(xù)教育等,舉辦各類培訓(xùn),電大教育的對象就是一般平常百姓,基層單位的從業(yè)者,人才培養(yǎng)就是突出應(yīng)用型和適用性特點。
由于近幾年普通高校擴招,成人教育滑入低谷,電大教育的主要對象都是普通高校的“淘汰”生源,學(xué)生的整體素質(zhì)普遍不高,他們的學(xué)習(xí)目的很強,主要是獲得學(xué)歷,在崗勞動力的提高。
由此可見,電大的定位應(yīng)與北大、清華等普通高校的立足點有所不同,不必也不可能向它們看齊,它的校園文化受眾更趨大眾化,更應(yīng)該實施面向普通平民的大眾教育。
2 電大校園文化建設(shè)的具體對策
電大的校園文化建設(shè),應(yīng)以電大精神為靈魂構(gòu)建校園精神文化,以校風(fēng)學(xué)風(fēng)為核心強化校園行為文化,以規(guī)章制度為基礎(chǔ)規(guī)范校園制度文化,以校容校貌為標志凸現(xiàn)校園物質(zhì)文化,以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體傳播電大校園文化,營造獨特的校園文化氛圍,促進電大穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。
要想完成電大校園文化建設(shè)這項系統(tǒng)工程,應(yīng)當采取以下措施。
2.1 加強組織制度建設(shè),為校園文化建設(shè)提供保證
電大校園文化建設(shè)是一項全員工程,需要全體師生、各個部門的參與、支持與配合,需要黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和推動。
只有這樣,才能真正把電大校園文化建設(shè)好。
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