- 相關(guān)推薦
農(nóng)村中小學(xué)書法教育調(diào)研報(bào)告
我國一直都很重視學(xué)生的書法教育問題，平時(shí)還會組織一些書法比賽活動(dòng)，而且中小學(xué)生練習(xí)書法的過程是學(xué)習(xí)和熟悉文學(xué)作品的過程，學(xué)生往往能從反復(fù)地書法練習(xí)中了解和熟記不少的文化知識。
農(nóng)村中小學(xué)書法教育調(diào)研報(bào)告一：
一、緣起
為書法藝術(shù)的傳承做出巨大貢獻(xiàn)的是基層的書法普及教育工作者。在全國的各個(gè)地方幾乎都能看到這樣一批人在從事著這樣一項(xiàng)特殊的工作。他們是當(dāng)代書法活動(dòng)的隊(duì)伍中最能看到的一群人。他們和許多的中小學(xué)兼職教書法的教師一起面對著廣大的中小學(xué)生，日復(fù)一日地進(jìn)行著艱苦而繁瑣的書法基礎(chǔ)普及工作。這樣的一支龐大的隊(duì)伍構(gòu)成了當(dāng)今社會文化生活中一種獨(dú)特的現(xiàn)象。他們對書法的認(rèn)識往往能左右許多人對中國書法的認(rèn)識;他們的工作扎實(shí)而成效，但卻時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出偏頗之處;他們的困惑實(shí)在而又繁復(fù)，但卻實(shí)實(shí)在在影響著一批又一批的學(xué)子;現(xiàn)當(dāng)代書法的研究如果忽視了他們的存在，無疑是不完整的。
筆者是一個(gè)書法愛好者，也是一個(gè)初中語文教師，面對著學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，時(shí)常會對書法的傳承感到擔(dān)憂。為了更好地反映中小學(xué)書法基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我對當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生接受書法教育的情況進(jìn)行了多次調(diào)查，遂成此篇。
二、中小學(xué)學(xué)校書法教育現(xiàn)狀
學(xué)校書法教育應(yīng)該是中小學(xué)書法教育的一個(gè)重要組成部分。筆者身處學(xué)校，對中小學(xué)的書法教育現(xiàn)狀頗為知底，經(jīng)過多年的觀察與一些零散而又持續(xù)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的中小學(xué)學(xué)校書法教育竟然屬于無課程標(biāo)準(zhǔn)，無課程開設(shè)，無專門師資的三無產(chǎn)品!
(1)中小學(xué)學(xué)校書法教育無專門的課程標(biāo)準(zhǔn)。
在當(dāng)前的義務(wù)教育階段，書法缺少專門的課程標(biāo)準(zhǔn)，且無專門的教學(xué)大綱。書法的教學(xué)目標(biāo)被歸入《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)中有關(guān)書法的條目㈠，茲錄如下：
課程總目標(biāo)
第3條，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
第6條，學(xué)會漢語拼音。能說普通話，認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定速度。
階段目標(biāo)
第一學(xué)段(1-2年級)
第3條 掌握漢字的基礎(chǔ)筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。
第4條 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范端正，整潔。
第二學(xué)段(3-4年級)
第4條 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
第5條 有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。
第三學(xué)段(5-6年級)
第2條.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。
第3條.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
第四學(xué)段(7-9年級)
第2條.在使用硬筆熟練地書寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范通行的行楷字，提高書寫的速度。
第3條.臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值。
教學(xué)策略
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
在以上的列舉中，我們可以清楚地看到關(guān)于書法教育的條目不少，既有對技法方面的要求，也有情感方面的要求。但是因其目標(biāo)隸屬語文學(xué)科中;且由于考試中沒有對書法的考察，即使有教師重視，但由于現(xiàn)在中小學(xué)教師中書法水平好的實(shí)在寥若晨星(我所調(diào)查的幾所學(xué)校中，參加市書協(xié)的寥寥無幾，地區(qū)書協(xié)、省書協(xié)的就更不必說了)。書法教育也隨即成了水中花，鏡中月，再加上學(xué)生自身對完成作業(yè)的速度要求，使得學(xué)生根本沒有書法意識，其書寫的水準(zhǔn)真正令人擔(dān)憂!
(2)中小學(xué)學(xué)校書法教育無專門的課程
由于上述第一條的原因，致使學(xué)校的書法課程開設(shè)幾乎是零。2009年3月31是《蘭江導(dǎo)報(bào)》第十版校園版塊配圖報(bào)道了蘭溪市諸葛鎮(zhèn)中心小學(xué)開設(shè)書法興趣小組的消息，當(dāng)這樣的一種正常不過的事件卻成了新聞，其背后反映的書法課程開設(shè)情況的無奈可想而知。在我下發(fā)的調(diào)查表格中有關(guān)教材一項(xiàng)中顯示：作為一門課程，在每學(xué)年初下發(fā)到學(xué)生手中的《寫字》教材，學(xué)生的使用率不足1%;更有甚者，有34%的學(xué)生竟然忘記還有《寫字》教材;尤其到了七至九年級，許多學(xué)生都把這種教材或束之高閣，或當(dāng)草稿本……學(xué)校書法教育的主陣地變成了一周四十來分鐘的興趣小組活動(dòng)(這還是1—6年級部分學(xué)生參加，其他年級的開設(shè)率基本為零)作為一門課程，作為一種傳播中華民族文化之根的藝術(shù)，竟然是這樣的一種境遇，筆者常常懷著深深的痛楚。
(3)中小學(xué)學(xué)校書法教育無專門書法師資
在當(dāng)下的中小學(xué)學(xué)校書法教育中，擔(dān)任書法興趣小組教師的多是學(xué)校里在寫字上相對來說較好的老師。他們對書法有一定興趣，但水平不高。他們沒有系統(tǒng)的傳統(tǒng)書法理論知識，也缺乏較良好的書法創(chuàng)作能力。而且都擔(dān)任較繁重的其他學(xué)科的教學(xué)工作。雖然有興趣小組，但當(dāng)學(xué)校的指揮棒指上考試成績的時(shí)候，書法教育就又變得若有若無了。而學(xué)校對書法教師的一般要求是時(shí)間投入少，成績要求高。這樣一來，書法教育就變成了針對幾個(gè)學(xué)生的苗子教育，而且就這幾個(gè)苗子，也基本還是在校外的輔導(dǎo)班中學(xué)習(xí)起來的。
學(xué)校里要擁有專門的書法教師，且讓他們發(fā)揮出應(yīng)有的作用，已是當(dāng)務(wù)之急!
三、中小學(xué)生參加社會書法基礎(chǔ)教育的.現(xiàn)狀與問題
在這個(gè)方面，我的調(diào)查對象是現(xiàn)在正在從事對廣大的中小學(xué)生進(jìn)行書法啟蒙與書法教育的人員，人數(shù)不足二十人，在與他們的接觸中，筆者對中小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了更深入的了解。
1.從教人員身份背景復(fù)雜
從事社會書法教育的人員身份較復(fù)雜：有的是教師，有的是無業(yè)者，有的是企業(yè)員工，有的是個(gè)體工商戶，有的是小科員……調(diào)查對象中，年齡在三十歲以下的幾乎沒有，多數(shù)在四十至六十歲之間。文憑最高為本科，也有高中文化程度的。
由于教師具備一些相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)知識，當(dāng)他們從事基礎(chǔ)的書法教學(xué)時(shí)，學(xué)生容易上路，在教學(xué)之初容易取得較好的效果;但由于教師本身對書法的認(rèn)識流于膚淺，故而當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的水平之后，很難再對學(xué)生深入指導(dǎo)下去，所以學(xué)生的書法水平很難有進(jìn)一步的提高。其他從事書法教育的人員，大多是對書法有比較深刻的認(rèn)識，具備一定的書法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且多為各級書法協(xié)會的會員，他們教起學(xué)生來比較熱情，但由于他們大多缺乏必要的教育學(xué)心理學(xué)的知識，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面往往做得不夠，因此很多學(xué)生會堅(jiān)持不下去。另外還有一些是以書法教育為職業(yè)的“書家”，由于他們從事這一行的時(shí)間相對較長，社會上對他們的水平也頗為認(rèn)可，為了擴(kuò)大自身的影響力，他們會總結(jié)出一些根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)概括的書法理論，用來方便他的教學(xué);也有相當(dāng)一部分就讓學(xué)生學(xué)習(xí)他自身的書法，這一部分學(xué)生的書法往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人印記。
在我調(diào)查的對象中，謝非墨顯得卓爾不群，專作個(gè)案介紹(附后)。
2.教學(xué)環(huán)境與條件
由于社會書法教育的從事人員對書法識見的差別，就會造成他們對中小學(xué)生書法教育目標(biāo)的區(qū)別。為了得到一定外快收入者，對教學(xué)的壞境相對來說要求較低，只要能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就可以;在發(fā)現(xiàn)對學(xué)生書法水平的提高無法指導(dǎo)的情況時(shí)，有部分人員便會去提高自身的書法水平，從而帶動(dòng)學(xué)生水平的提高;但相當(dāng)一部分會發(fā)現(xiàn)自己的水平不知如何提高，努力一番后最終放棄探索，又不肯放棄一些既得利益，這樣就會產(chǎn)生一些純粹為求經(jīng)濟(jì)利益的群體。而對書法有比較深刻的認(rèn)識，具備一定的書法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的書法教育的從業(yè)人員，面對學(xué)生的興趣缺失也會尋求一定的辦法，于是會在他們長期的書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自覺不自覺地學(xué)習(xí)到一定的教育學(xué)心理學(xué)知識;其進(jìn)行的書法普及教育年數(shù)越長，對書法教學(xué)就會越來越得心應(yīng)手。當(dāng)然，也有一些不會注意這些問題，反正不用為學(xué)習(xí)書法的生源發(fā)愁。這也是當(dāng)下書法基礎(chǔ)教育中不爭的事實(shí)。
3.父母意愿與學(xué)生興趣的矛盾
在現(xiàn)在這樣一個(gè)社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，尤其是近些年國學(xué)不斷地提高著他在國人心目中的地位，書法家也就被籠上了一層層迷人的光環(huán)。許多家長認(rèn)為讓自己的孩子通過學(xué)習(xí)書法而成名成家，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。于是很多孩子被家長的功利心驅(qū)趕到了各個(gè)書法學(xué)習(xí)班。另外，每當(dāng)雙休日、寒暑假來臨，許多家長因?yàn)槊τ诠ぷ鳎瑹o暇照顧自己的子女，又怕孩子無所事事甚至變壞，于是把孩子送到各種興趣班中學(xué)習(xí)，以解決自己的后顧之憂;在這里書法班就和其他各種興趣班一樣成了托兒所。然而，在這樣一個(gè)資訊極端發(fā)達(dá)，誘惑如此繁多的時(shí)代，又有多少孩子能理解父母的良好意愿呢?又有多少孩子真正對書法產(chǎn)生濃厚的興趣呢?于是如何解決父母意愿與孩子興趣的矛盾成了社會書法教育工作者乃至其他各種類型學(xué)習(xí)班的從業(yè)人員的一個(gè)不可避免的共同課題。
4.書法基礎(chǔ)教育與寫規(guī)范字的矛盾
在書法基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中，社會書法基礎(chǔ)教育工作者為了對書寫的筆法進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握書寫的筆法，必須對筆畫進(jìn)行分解：如“纟”的轉(zhuǎn)折，在學(xué)校的寫字教育中必須三筆完成，而在書法訓(xùn)練中卻要分成五筆;再如寫捺畫，書法訓(xùn)練中可以把它分成在三畫來進(jìn)行完整的一波三折訓(xùn)練，而規(guī)范的寫字教育必須是一筆完成;再比如“氵”在書法訓(xùn)練中，往往在點(diǎn)的盡頭出現(xiàn)一個(gè)小鉤，這是為了以后寫行書打下伏筆，而寫規(guī)范字在語文教學(xué)中往往認(rèn)為這點(diǎn)多此一舉。這些，都和中小學(xué)生規(guī)范字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的矛盾，使得他們陷入困惑，值得每一個(gè)書法教育工作者與語文教學(xué)者深思。
5.書法教育淺薄化
很多從事社會書法教育工作者，為了教學(xué)的方便，總結(jié)出寫字的訣竅就是兩個(gè)字“重”與“輕”，在他看來書法就是寫字，寫字就是把筆劃寫好，筆劃寫好無非是重與輕的手法。比如撇畫，行筆由重到輕，捺畫由輕到重。
邱振中先生認(rèn)為：“僅僅學(xué)習(xí)‘寫字’的人不會去關(guān)心書法中人格的投入表現(xiàn)，但這恰恰是傳統(tǒng)書法的核心，僅僅把書法當(dāng)做通常意義上的‘藝術(shù)’，同樣容易忽視這個(gè)核心。㈡”而這樣以學(xué)好筆畫就是學(xué)好書法的教育，無疑缺乏這個(gè)核心。但是這樣的市場，培養(yǎng)出了這樣的書法教育工作者，在書法圈內(nèi)，拿不出幾張好作品，但在書法圈外，名氣倒是很大;辦學(xué)點(diǎn)分而再分;他們書法水平不怎么樣，對自己總結(jié)出的東西卻極為自信，巧舌如簧，以博取多數(shù)人的欣賞。對他們來說，辦書法教育工作就是不斷地?cái)U(kuò)大自己的辦學(xué)規(guī)模，從而得以養(yǎng)家糊口。這樣就很容易把許多剛剛寫字的人引上歧途。而一旦如此，社會書法基礎(chǔ)教育就先失去了他存在的理由。
四、對中小學(xué)書法教育未來的思考
(一)要充分認(rèn)識書法教育對于振興中華文化的意義，改變書法教育的淺薄化。
我國的書論中自古就有書品如人品的觀點(diǎn)，如朱長文《續(xù)書斷》中說“魯公，可謂忠烈之臣也……其發(fā)于筆翰，則剛毅雄特，體嚴(yán)法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節(jié)而不可奪也。揚(yáng)子云以書為心畫，于魯公信矣�！秉S庭堅(jiān)《山谷文集》中也說：“學(xué)書須要胸中有道義，又廣之以圣哲之學(xué)，書乃可貴。”傅山在他的《霜紅龕集》中說到，“作字先作人，人奇字自古。”而柳誠懸的“心正則筆正”更是膾炙人口。李澤厚先生指出，“書法藝術(shù)是審美領(lǐng)域內(nèi)人的自然化和自然的人化的直接統(tǒng)一的一種典型代表。它直接地作用于人的整個(gè)心靈，從而潛移默化地影響著人的身(從指腕神經(jīng)到氣質(zhì)性格)心(從情感到思想)的各個(gè)方面……㈢”應(yīng)該說，借助書法教育可以很好地在情感和思想道德方面發(fā)揮教育功能。只要我們能充分挖掘書法文化中的育人資源，當(dāng)大有可為。
陸維釗先生說過，寫字，如僅從技巧上來說，的確可以說是“小技”;然而區(qū)區(qū)小技要能通乎于“道”，體現(xiàn)書者的崇高理想和高尚的人格，非有很高的修養(yǎng)和廣博的學(xué)識，是絕對辦不到的(四)。很明顯，這需要我們在書法教學(xué)時(shí)要不斷拓展教育內(nèi)容，從而擺脫書法教育就是教學(xué)生寫字、練筆劃的認(rèn)識。讓書法教育回歸到中華文化的根本，以便讓學(xué)生由此上溯中華文化，培養(yǎng)一代又一代中國優(yōu)秀文化的繼承者，其善莫大焉!
(二)要讓中小學(xué)書法教育有獨(dú)立的教學(xué)大綱與教材，落實(shí)好中小學(xué)中的書法課，為最終能與大學(xué)書法教育銜接而努力。
“本立而道生�！薄墩撜Z》如是說。讓書法教育有獨(dú)立的教學(xué)大綱與教材，落實(shí)好中小學(xué)中的書法課，在解決當(dāng)下中小學(xué)書法教育無意中跌入的“內(nèi)外交困”處境，無疑是為書法教育立本。
現(xiàn)階段的教育是一種新型的開放的全面的而又重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生不斷發(fā)展的教育，這種教育的指導(dǎo)思想是好的。但是對于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來說，由于課程門類眾多，作業(yè)量大等原因，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)認(rèn)真真地去完成每科的學(xué)習(xí)任務(wù)，字跡潦草而糊涂，而教師由于功利性的教學(xué)理念，也不會因?qū)W生的書法差勁而有所重視，因?yàn)樽值暮脡呐c學(xué)生的成績和教師的業(yè)績都是沒有關(guān)系的。而現(xiàn)階段的有關(guān)書法的要求附屬于語文大綱，更為輕視書法開了先河。故而應(yīng)該首先制定出獨(dú)立的，規(guī)范的有實(shí)際操作可行性的教學(xué)大綱，讓學(xué)校書法教育有法可依。同時(shí)，這樣做無疑可以逐步改變大學(xué)書法教育重起爐灶的現(xiàn)狀。
另外，現(xiàn)在的書法教材，大多是幾個(gè)范字，兩點(diǎn)分析，再加兩三行格子，這種教材未能考慮到各個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生普遍不感興趣。應(yīng)該組織力量認(rèn)真編寫出能照顧到各個(gè)年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)的，圖文并茂，且有所深度的書法教材。這應(yīng)該是當(dāng)下學(xué)校書法教育的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)也可以解決書法教育與寫規(guī)范字之間的矛盾。
(三)對中小學(xué)書法師資的設(shè)想
現(xiàn)在，各大美院，各人文學(xué)院大都設(shè)有書法系，每年都有不少的書法拔尖人才畢業(yè)，其中有不少留校任教，面對著大學(xué)校園的書法教育。也有相當(dāng)一部分流向了社會。這一部分人才應(yīng)該是對書法有著深刻認(rèn)識的一群人，如果能讓這一群人走入中小學(xué)的書法課堂，那么中小學(xué)書法基礎(chǔ)教育應(yīng)是另外一種情形了吧!而如何引導(dǎo)這一部分人才走入廣大中小學(xué)校，我們的政府及相關(guān)部門應(yīng)該大有文章可做。在這一部分人才走入中小學(xué)校之前，充分挖掘現(xiàn)有教師內(nèi)部資源，讓一些有書法特長的教師到各大美院進(jìn)修，提高書法水平，服務(wù)于中小學(xué)的書法教育，也是一條可行之路。如果有那么一天，一定會迎來中小學(xué)書法教育的復(fù)蘇的。筆者拭目以待!
(四)對于社會書法基礎(chǔ)教育的市場，政府與教育主管部門應(yīng)給予切實(shí)的扶持與規(guī)范，使其更好地發(fā)揮出普及書法的作用。
一個(gè)行業(yè)，如果沒有行業(yè)組織來協(xié)調(diào)和管理，即這個(gè)行業(yè)是相當(dāng)脆弱的。各地的政府和教育主管部門應(yīng)該對各地的從事社會書法教育人員進(jìn)行扎實(shí)的、有效的管理與指導(dǎo)，充分依托利用好各地的書法家協(xié)會;團(tuán)結(jié)好社會書法教育工作者，本著提高書法教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨，建立一系列的制度，如準(zhǔn)入制度，資格認(rèn)證制度，檢查制度，讓這一行真正規(guī)范起來，讓中小學(xué)生擁有一個(gè)良好的正確的書法教育與學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助他們提高書法水平。當(dāng)然，任重而道遠(yuǎn)。
農(nóng)村中小學(xué)書法教育調(diào)研報(bào)告二：
二十世紀(jì)九十年代，國家教育部開始實(shí)施中小學(xué)書法教育，九十年代，各地開始編寫初中《寫字》教材，之后國家又統(tǒng)一編寫了九年義務(wù)教育《寫字》教材共18冊，湖南省現(xiàn)行中小學(xué)語文教材中也加入了書法的識字、寫字等內(nèi)容，湖南教育出版社出版了由李再湘主編的并和義務(wù)教育階段課文教材同步的《寫字訓(xùn)練》教材。國家十分重視這被稱為中華傳統(tǒng)文化核心之核心的藝術(shù)形式——書法。但由于種種原因，至今為止，書法教育的步伐邁得并不大。
在有些學(xué)校，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)校幾乎沒有書法教育的概念。如今的學(xué)生，愛書法的不多，懂書法的更少。很多青少年的漢字書寫一塌糊涂，不僅沒有書法美，就連識別都成問題。這與國家大力推行的書法(寫字)教育的初衷相差甚遠(yuǎn)。20xx年春節(jié)前，有一位書法者用楷書和隸書撰寫了二十幾幅春聯(lián)在某城鎮(zhèn)上街叫賣，幾乎無人問津。并不是書者所寫對聯(lián)的內(nèi)容不好，也不是書者的字寫得不漂亮，而是絕大多數(shù)的人認(rèn)為那些歡歡喜喜地、花花綠綠的印刷體春聯(lián)更有喜慶味。這情景不能不令人感到驚訝和遺憾——在農(nóng)村(或許也包括城鎮(zhèn))，中國幾千年來的手寫春聯(lián)已經(jīng)被印刷品替代了。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但與現(xiàn)在中小學(xué)校中書法(寫字)教育的缺失有很大的關(guān)系。筆者認(rèn)為，搞好中小學(xué)書法教育迫在眉捷。關(guān)于搞好中小學(xué)書法(寫字)教育，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。
一、端正態(tài)度，提高認(rèn)識
中國書法，傳承了中華民族的文化與文明。從某種意義上講，書法與中國歷史一脈相承。漢字是記載中國文化的符號，而書法讓這些文化符號精彩動(dòng)人。從幾千年前的甲骨文、石鼓文到王羲之的《蘭亭集序》，再到百花齊放的書法體系，從象征權(quán)力的玉璽到各類印章再到各種名勝古跡中的碑、匾、聯(lián)、貼，無不閃爍著中華文明耀眼的光輝�？梢哉f，漢字是傳承歷史、記錄中華文明的明珠，而書法是這顆文明之珠上耀眼的光環(huán)。在中小學(xué)校實(shí)施書法教育有利于青少年兒童了解中國的`歷史、熟悉中華之文明。書法與文學(xué)是相通的，一些文章的流傳和聞名與優(yōu)秀的書法有著相得益彰的聯(lián)系。一篇王羲之的《蘭亭集序》令多少人神思不已，《岳陽樓》上的巨幅書法條屏讓岳陽樓記增色不少，毛澤東的書法長卷《七律·長征》，書法與詩的結(jié)合使人感到更加的氣勢磅礴。好的書法往往與好的文章、詩、詞等結(jié)合在一起。
中小學(xué)生練習(xí)書法的過程又是學(xué)習(xí)和熟悉文學(xué)作品的過程。中小學(xué)生往往能從反復(fù)地書法練習(xí)中了解和熟記不少的文化知識。練書法，可以修身養(yǎng)性。練書法不僅是練字，還可以培養(yǎng)一個(gè)人平靜、平衡和自然的心境。從書法的角度來練字需要練習(xí)者集力、氣、神與形的高度專一。一張紙、一支筆，一盤墨，書法就這么開始。練字時(shí)當(dāng)你在白紙黑墨中達(dá)到忘我的時(shí)刻，你會有一種空靈、灑脫之快感，當(dāng)你沉醉于書法藝術(shù)時(shí)，你會體會到一種墨香靜謐之美感。用書法(寫字)教育來促進(jìn)中小學(xué)生修身養(yǎng)性，可以逐步形成青少年穩(wěn)定、堅(jiān)毅和睿智的境界。漢字本身是一種藝術(shù)，書法對漢字的表現(xiàn)更提升了青少年兒童的審美情趣。書法是中國獨(dú)特的藝術(shù)形式，現(xiàn)在熱愛中國文學(xué)、喜愛中國文字的各國友人也熱衷于中國書法。讓我們的青少年兒童學(xué)習(xí)書法，掌握書法知識并輔之以應(yīng)用，可以增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。
二、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的書法氛圍
正因?yàn)闀ń逃龑χ行W(xué)生教育的重要，所以更應(yīng)實(shí)施和發(fā)展中小學(xué)校的書法教育。
�、苯逃�(jì)，教師為本。書法既是藝術(shù)，教書法(寫字)的教師就應(yīng)該懂得一些書法常識、懂得欣賞書法、懂得如何引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)書法�，F(xiàn)在中小學(xué)校很缺少書法教師，這或許是阻礙書法教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。但是在一些中小學(xué)校并不缺乏愛好書法并鉆研書法的教師，充分利用這些教師，在很多學(xué)校是可以正常開設(shè)書法(寫字)課的。為了保證有相當(dāng)數(shù)量的書法教師，縣里和學(xué)�？梢越M織一些書法比賽來發(fā)掘人才。這不僅可發(fā)現(xiàn)有書法特長的人，又可以促進(jìn)教師之間的競爭與學(xué)習(xí)。國家現(xiàn)在每年都會舉行書法等級考試，學(xué)�？梢怨膭�(lì)和支持教師參加考試。以國家認(rèn)定的形式評價(jià)教師的書法水平，并逐步實(shí)施讓教書法的教師“持證上崗”，不斷提高教學(xué)水平。
�、布訌�(qiáng)書法教學(xué)管理和書法交流
學(xué)校要把書法課當(dāng)成正式課程來安排，督促教師有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地上課。上課教師要對學(xué)生寫字(書法)作業(yè)和作品進(jìn)行認(rèn)真地分析與講解，做出正確的分析與評價(jià)，既要指出其欠缺，又要鼓勵(lì)其繼續(xù)練習(xí)。書法教師要引導(dǎo)學(xué)生走上正確、正常的書法學(xué)習(xí)之路，并形成良好地、自覺地練習(xí)書法的習(xí)慣。學(xué)�？梢越M織學(xué)生書法協(xié)會，成立班級書法興趣小組，發(fā)現(xiàn)和吸引一批學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)書法，并以先進(jìn)帶后進(jìn)，形成大部分學(xué)生喜歡書法、練習(xí)書法的勢頭。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織書法比賽，加強(qiáng)書法愛好者的交流，評選并展出學(xué)校師生的一些好的作品，努力形成學(xué)校和班級良好的書法氛圍。在各種活動(dòng)中，學(xué)�？梢园褜憳�(biāo)語、寫通知、做展板的任務(wù)交由學(xué)生去做，以加強(qiáng)學(xué)生書法的實(shí)踐和創(chuàng)作。在合適的時(shí)候，學(xué)校要爭取積極參與上級部門和社會團(tuán)體及單位的一些交流或比賽活動(dòng)，開闊學(xué)生的書法視野。
學(xué)校應(yīng)積極爭取社會上一些書法知名人士的支持，聘請他們做學(xué)校兼職書法教師，以講座或授課的形式為學(xué)生講解書法知識。有條件的可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匾恍﹫鲳^的碑、貼、書、畫上的書法作品與文字，讓學(xué)生活學(xué)活用周圍現(xiàn)有的書法教材。很多中小學(xué)校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽或下載一些優(yōu)秀的書家作品，近距離感受優(yōu)秀書家的言傳身教，感受優(yōu)秀書法作品的魅力，感受書法的藝術(shù)性和審美情趣。書法教育有助于提高青少年兒童的文化素養(yǎng)。良好的書法教育可以增長學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的品質(zhì)水平、陶冶學(xué)生的道德情操。中小學(xué)校應(yīng)高度重視這一門素質(zhì)課程，書法教育在中小學(xué)校只能加強(qiáng)，不應(yīng)忽視。以書法為載體，讓中華民族的優(yōu)秀文化融入書法教育與實(shí)踐中，希望中小學(xué)校的書法教育，能引起社會性的傳統(tǒng)文化整體素質(zhì)的提高，使書法形成滿園春色之勢。
【農(nóng)村中小學(xué)書法教育調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
中小學(xué)書法教育調(diào)研報(bào)告07-07
書法教育調(diào)研報(bào)告10-27
農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告09-04
農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告09-16
農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告07-09
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)況調(diào)研報(bào)告09-15