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《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《每個(gè)孩子都需要被看見(jiàn)》讀后感，歡迎大家分享。
這本書(shū)通篇都在強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要地位，也可以認(rèn)為是對(duì)原生家庭的再定義。下面我主要談?wù)剬?duì)依戀關(guān)系、同伴群體和自我意識(shí)的個(gè)人理解。
依戀關(guān)系是一切社交關(guān)系運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。本書(shū)中的依戀關(guān)系應(yīng)該是特指子女對(duì)父母的依戀，從呱呱墜地時(shí)的生理需要和安全需要，到后來(lái)的歸屬與愛(ài)的需要，都可以認(rèn)為是一種依戀。而對(duì)于這種關(guān)系父母需要格外警惕，不能想當(dāng)然地認(rèn)為父母是孩子的駕駛員，想讓孩子去哪就把車(chē)開(kāi)到哪，這樣操控孩子的生活只能適得其反。作為父母，做好副駕駛即可，必要時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，不要讓他們偏離方向就好。
仔細(xì)看來(lái)，書(shū)中的依戀關(guān)系其實(shí)還是在強(qiáng)調(diào)原生家庭的意義。如果孩子在家里最起碼的生理和安全需要都無(wú)法得到滿(mǎn)足，就不用提更高層次的需要了。就如序言中那個(gè)女士的經(jīng)歷一樣，她在嬰兒期的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，內(nèi)心得不到回應(yīng)，她漸漸絕望了，不再哭鬧，變成了一個(gè)很乖的孩子。長(zhǎng)大后，她變成了一個(gè)看上去很好的人，處處把別人的感受放在首位，這讓她擁有了很好的人緣。她從未覺(jué)得自己有什么問(wèn)題，可是當(dāng)她做了媽媽后，問(wèn)題終于爆發(fā)出來(lái)，她發(fā)現(xiàn)自己非常恐懼和孩子之間的親密關(guān)系。
所以在家庭的依戀關(guān)系中，放縱型和權(quán)威型都不太合適，它們都容易把孩子從這種依戀關(guān)系中推出去，推到另一邊所謂的同伴群體中，這樣的后果是很難預(yù)測(cè)的。因?yàn)橥槿后w存在很大的偶然性，同伴群體只是在特定時(shí)間、特定場(chǎng)合、特定條件下湊在一起的松散群體，沒(méi)有明確的價(jià)值導(dǎo)向，容易讓孩子迷失在群體中。同伴群體不等同于朋友，真正的朋友清楚彼此的界限在哪，尊重對(duì)方的想法，不會(huì)去試圖主導(dǎo)對(duì)方的思想；同伴群體則不然，群體中沒(méi)有太多的約束，容易使個(gè)體失去個(gè)性，放棄自我主見(jiàn)來(lái)迎合他人，這樣的群體導(dǎo)向就非常危險(xiǎn)。
然而令我們擔(dān)心的是，校園里邊絕大多數(shù)的同伴群體不是積極向上的，而是以?shī)蕵?lè)、游戲、交際圈子為主。有一次，我吃完飯?jiān)谛@走著，聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)在激烈的討論著什么，我以為他們?cè)谟懻摂?shù)學(xué)題，湊近一聽(tīng)，“放大招”“閃現(xiàn)”“平A”這些詞匯讓我愕然，我心想，他們要是把這一半的熱情分給學(xué)習(xí)該多好啊。還有一次放學(xué)回家的路上，我聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)在相互炫耀，他的羽絨服多少錢(qián)，他的褲子又多少錢(qián)，他的那一身值多少錢(qián)。這都是啥價(jià)值觀啊，讓我不忍直視。這些種種，不由得讓人對(duì)絕大多數(shù)同伴群體擔(dān)心憂(yōu)慮。
恰恰在這個(gè)時(shí)期，孩子還沒(méi)有完全的自我意識(shí)，很少有自己的主觀思想，更容易被群體極化。如果沒(méi)有好的家庭關(guān)系與父母引導(dǎo)，很容易讓孩子在沒(méi)有自我意識(shí)的情況下走上一條截然不同的發(fā)展道路。
總而言之，把依戀關(guān)系這個(gè)基礎(chǔ)夯實(shí)，才有可能萬(wàn)丈高樓平地起，站到更高的層次，看到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。
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