《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得1
讀完《如何閱讀一本書(shū)》，第一感覺(jué)就是一本閱讀指南，介紹怎樣閱讀的方法和技巧，閱讀所應(yīng)具備的視野。一開(kāi)始作者就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)效果越好，通過(guò)主動(dòng)的閱讀，你會(huì)投入心思去不斷思考，這樣才會(huì)有更大的收獲。說(shuō)實(shí)話，最初是好奇的心態(tài)來(lái)讀這本書(shū)的，但是看過(guò)這本書(shū)后，確實(shí)學(xué)到了很多東西。首先意識(shí)到了自己很多缺乏之處。讀一本好書(shū)就是和一個(gè)良師的對(duì)話。一本新書(shū)仿佛就是一個(gè)陌生人，他包含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲，只有當(dāng)你主動(dòng)去翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，才開(kāi)啟了你與良師的交流之門。
閱讀是生活中必不可少的一局部，所謂精神食糧便是如此。這本書(shū)關(guān)于閱讀者的看法不一定盡善盡美，但是以現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及了一些分類，仍具有科學(xué)性，現(xiàn)代社會(huì)快速開(kāi)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代，認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅適用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對(duì)電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀也有很大的`指導(dǎo)作用。
盡管很多時(shí)間閱讀是為了放松或者打發(fā)時(shí)間，但我們還是應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度去面對(duì)閱讀。一本好書(shū)是作者的心血結(jié)晶，人生歷練，更是對(duì)世人的告誡，我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬、感恩的心情去閱讀。讀書(shū)是一個(gè)人的修行，當(dāng)你翻開(kāi)書(shū)的那一刻修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅涉取新的知識(shí)，更要增加我們的感悟能力和理解力。真誠(chéng)閱讀一本好書(shū)，對(duì)于作者對(duì)于自己都是一種嘉獎(jiǎng)。
讀完這本書(shū)，才明白最初的想法有多么愚不可及，世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單而隨便的，心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必有它的章法�！度绾伍喿x一本書(shū)》它也是一種哲學(xué)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得2
讀完這本書(shū)，最大的感受是這是一本實(shí)用的書(shū)。它不僅向你傳授了閱讀的技巧，還把你以前對(duì)“閱讀”的固有印象打破，讓你明白學(xué)習(xí)“閱讀”也是和學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)一般，需要不斷練習(xí)，才能真正掌握。
沒(méi)看此書(shū)之前，我的閱讀技巧還僅僅停留在高中老師教的`閱讀考試文章的技巧，純粹為了答題而生。雖然在此之前，我看過(guò)許多名著小說(shuō)，但自己很少做筆記或者寫(xiě)讀后感，所以很多讀過(guò)的書(shū)都忘了。
閱讀的目的有很多：學(xué)生時(shí)代，是為了考試而讀；而閑暇時(shí)看的言情小說(shuō)，則是為了娛樂(lè)而讀�，F(xiàn)在，拋開(kāi)娛樂(lè)和考試，則是為了增強(qiáng)理解力而讀。不同于考試和娛樂(lè)，為了增強(qiáng)理解力而讀，需要付出更大的努力，不僅需要勤做筆記、寫(xiě)讀后感，還需要運(yùn)用此書(shū)中的技巧來(lái)閱讀。
本書(shū)真的是一本滿滿干貨的書(shū)，書(shū)中運(yùn)用許多例子和課后測(cè)試來(lái)讓你學(xué)會(huì)“閱讀”。但是本書(shū)只能是你提高閱讀技巧的一個(gè)開(kāi)始，要想真正掌握閱讀，還需要不斷練習(xí)！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得3
這是一本實(shí)用性書(shū)籍。我閱讀絕大部份；我沒(méi)有仔細(xì)閱讀的部分包括14—19章節(jié)；這些章節(jié)講述的是如何閱讀一本具體的書(shū)籍。我快速掠過(guò)；如果我以后要看到這類相似書(shū)籍再說(shuō)。
這是一本教讀者如何讀書(shū)的書(shū)；通過(guò)四個(gè)層次的閱讀；可以更好的理解一本書(shū)的內(nèi)容�；ㄙM(fèi)了大量的篇幅講述了閱讀一本書(shū)的第三個(gè)層次分析閱讀的15個(gè)原則；幫助抓住框架；理解內(nèi)容；找到答案。并且給出了閱讀不同類型書(shū)籍的方法。在你拿到一本書(shū)；不知道如何開(kāi)始的時(shí)候，這是一本很好的讀書(shū)指南；起碼；讓你不跑偏。
閱讀的四個(gè)層次：
閱讀一本書(shū)；一本好書(shū)的目的；是增加自己的理解能力。而只有一種閱讀方式是真正的；就是你什么都沒(méi)有；只憑借內(nèi)心的力量；慢慢提升自己；從模糊的概念；到更加清楚的理解為止。但是；只有我們知道如何去讀的時(shí)候才能真正的讀懂一本書(shū)。書(shū)中將閱讀分為四個(gè)層次：
1、基礎(chǔ)閱讀：能讀懂一句話的文字表面意思。
2、檢視閱讀：系統(tǒng)化略讀；短時(shí)間抓住一本書(shū)的重點(diǎn)。
3、分析閱讀：追求理解一本書(shū)（針對(duì)好書(shū)）。
4、主題閱讀：比較閱讀同一主題下的多本書(shū)；主動(dòng)分析列舉觀點(diǎn)相同之處。
這四個(gè)層次不是循序漸進(jìn)的；高層次的會(huì)包含低層次的特性。最高的層次的閱讀；也就包含了所有層次的閱讀特性。
基礎(chǔ)閱讀：能認(rèn)得人就可以了。
“我這話句說(shuō)的沒(méi)毛病�！�
你能讀懂這句話；卻沒(méi)在意我“話”與“句”寫(xiě)反了。就不用管這一個(gè)階段了。
檢視閱讀：交流前的打量
這個(gè)層次需要你能夠快速抓住一本書(shū)的重點(diǎn)；以判斷這本書(shū)到底值不值得讀。因?yàn)橹挥幸恍〔糠种档糜梅治鲩喿x。
檢視閱讀可以分為兩個(gè)部分：
第一層次：有系統(tǒng)的略讀或者粗讀：快速的弄明白這本書(shū)的主題與架構(gòu)。
重點(diǎn)是主動(dòng)專心；但是不花費(fèi)太多的時(shí)間；可以根據(jù)以下步驟：
1、書(shū)名和序言：將書(shū)本歸類；這到底是一本什么類型的書(shū)
2、研究目錄：了解一本書(shū)的地圖
3、如果有附錄中有重點(diǎn)索引；快速了解書(shū)中議題，找到重點(diǎn)主題
4、了解作者簡(jiǎn)介
5、挑幾個(gè)和主題相關(guān)章節(jié)進(jìn)行閱讀；注意開(kāi)頭結(jié)尾和摘要。
6、隨機(jī)挑選閱讀；但不要太多；留意與主題相關(guān)的內(nèi)容
第二層次粗淺的閱讀：重點(diǎn)是不停的讀下去想了解一本書(shū)；如果一開(kāi)始就陷入細(xì)節(jié)；會(huì)很難有有勇氣讀下去。所以檢視閱讀的重點(diǎn)是：不停的讀下去；碰到不懂的地方也不要停下來(lái)思考與查詢。從頭讀到尾。即使只了解全書(shū)的50%；也比半途而非什么都不了解強(qiáng)。我們通過(guò)上面兩個(gè)步驟就可以快速了解一本書(shū)大概的內(nèi)容；但是想要讀的更好；我們就要有自我要求。
提問(wèn)題：四個(gè)基本問(wèn)題：看完書(shū)需要回答的問(wèn)題
所謂主動(dòng)閱讀；就是能夠提出問(wèn)題。
1整體來(lái)說(shuō)這本書(shū)在談些什么
2作者有什么論述；論點(diǎn)；想法等細(xì)節(jié)；都是如何表達(dá)的
3這本書(shū)說(shuō)的有道理么？全部或者部分。
4這本書(shū)和你有什么關(guān)系？你是否真的需要去了解這些信息；是否還給你了其他的啟發(fā)。
讀懂一本書(shū)；核心就在于提出問(wèn)題；然后回答或者找出作者的答案。
做筆記：能表達(dá)出來(lái)的想法；才是有意義的想法
讀書(shū)的時(shí)候；你要去記錄你自己的想法。用語(yǔ)言表述出來(lái)。這可以幫助你記住作者的思想。
如果你說(shuō)你都知道；但是你不知道如何去表達(dá)；其實(shí)你也許根本不知道自己在想些什么。
分析閱讀：與作者交流；去真正理解一本好書(shū)。
作者總結(jié)了一般的規(guī)則。分為3個(gè)階段；15個(gè)原則。很詳實(shí)。
閱讀一本書(shū)；就是和作者的思想的交流。所以可以從交流的角度來(lái)理解這些階段和規(guī)則；交流在這里是廣義的交流；老師上課是一種交流；同長(zhǎng)者聊天也是一種交流。但總體可以分為以下三個(gè)部分；我聽(tīng)；我想；我說(shuō)。
我聽(tīng)：了解作者想說(shuō)什么？
談話性質(zhì)：區(qū)分這本書(shū)是一本理論的書(shū)還是實(shí)用性的書(shū)�；蛘咝≌f(shuō)與文學(xué)。因?yàn)檫@會(huì)決定我們用一些不同的方式（態(tài)度）去閱讀（談話）。
比如這一本書(shū)；就是一本實(shí)用性著作；他有目的性；教你如何閱讀一本書(shū)。你閱讀完會(huì)根據(jù)是同意作者來(lái)決定是否按照作者的建議行動(dòng)。
談話主題與套路：通過(guò)閱讀能夠可以用很小一段文字描述文中主線。并且列出核心的框架。
同時(shí)我們可以根據(jù)一本書(shū)的結(jié)構(gòu)給出自己理解的大綱。這會(huì)比較有助于我們理解這本書(shū)。我們談話的時(shí)候；總是會(huì)用一些開(kāi)場(chǎng)，或者事實(shí)等去豐富我們描述的觀點(diǎn)。所有的這些都是在讓整個(gè)談話不是特別干。但是透過(guò)這些“潤(rùn)色”；我們可以是整個(gè)內(nèi)容脈絡(luò)更加清晰的展現(xiàn)。
談話目標(biāo)找到對(duì)方的目的；想要問(wèn)的問(wèn)題或者解決的問(wèn)題；（我們要找到答案；或者自己回答）
我想：理解作者想表達(dá)的主旨；他提出的問(wèn)題是否解決
這一個(gè)階段；通過(guò)抓作者的關(guān)鍵字；關(guān)鍵語(yǔ)句；以及一些觀點(diǎn)的論點(diǎn)來(lái)找到作者想標(biāo)的的主旨。這是作者的態(tài)度；也是他想傳達(dá)的信息。
根據(jù)他的描述；我們要找到他這么認(rèn)為的前因后果。
重點(diǎn)就是可以站在作者的角度去理解這本書(shū)；這個(gè)時(shí)候不去評(píng)判；理解和同意不是一個(gè)意思。
然后；我們可以判斷；他在談話目標(biāo)中提出的問(wèn)題；哪些已經(jīng)解決了。哪些是還沒(méi)解決的。
我說(shuō)：讀懂之前不評(píng)論；記住學(xué)習(xí)才是真理。
在于作者的交流中；他是一個(gè)弱勢(shì)的地位。因?yàn)樗麤](méi)法對(duì)你說(shuō)“傾聽(tīng)我說(shuō)完”
所以；我們要遵守思維的禮節(jié)；我們最關(guān)心的；也是善意對(duì)話最關(guān)鍵的`；就是我們能學(xué)到些什么。除非我們真的了解了一本書(shū)；在這之前最好不要說(shuō)同意與否。
當(dāng)你不同意作者觀點(diǎn)的時(shí)候；你的論述最好有理論依據(jù)。你能夠證明理論是錯(cuò)誤的這可以讓你避免進(jìn)入情緒的控制，而說(shuō)出一些諸如“我不知道你在說(shuō)什么，但你就是錯(cuò)了”的話來(lái)。
因?yàn)槟阋欢ㄒ杏涄A不是目標(biāo)；學(xué)習(xí)才是真理。
主題閱讀：博采眾議；獨(dú)立思考。
找出統(tǒng)一主題的多本書(shū)；配合閱讀；列出想要了解的問(wèn)題；找到多本書(shū)對(duì)相同主題的描述；進(jìn)行分析討論。
這里需要注意的是；主題閱讀的目標(biāo)是主題；而不是全書(shū)。你需要找到不同書(shū)對(duì)同一主題的內(nèi)容。
這一部分我有所體會(huì)；之前聽(tīng)得到的時(shí)候；各位老師分享讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)中都有分享過(guò)；買統(tǒng)一類目下的兩本書(shū)；對(duì)照閱讀。通過(guò)客觀的分析；你對(duì)相關(guān)概念會(huì)有更加深入的理解。
需要說(shuō)明的是；四個(gè)層次是讀一本的理想狀態(tài)；現(xiàn)實(shí)中需要根據(jù)不同情況進(jìn)行調(diào)整。不要忘了目標(biāo)；是理解一本書(shū)；而不是用正確的方式讀一本書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感2400字這是一本實(shí)用性書(shū)籍。我閱讀絕大部份；我沒(méi)有仔細(xì)閱讀的部分包括14—19章節(jié)；這些章節(jié)講述的是如何閱讀一本具體的書(shū)籍。我快速掠過(guò)；如果我以后要看到這類相似書(shū)籍再說(shuō)。這是一本教讀者如何讀書(shū)的書(shū)；通過(guò)四個(gè)層次的閱讀；可以更好的理解一本書(shū)的內(nèi)容。花費(fèi)了大量的篇幅講述了閱讀一本書(shū)的第三個(gè)層次分析閱讀的15個(gè)原則；幫助抓住框架；理解內(nèi)容；找到答案。并且給出了閱讀不同類型書(shū)籍的方法。在你拿到一本書(shū)；不知道如何開(kāi)始的時(shí)候，這是一本很好的讀書(shū)指南；起碼；讓你不跑偏。閱讀的四個(gè)層次：閱讀一本書(shū)；一本好書(shū)的目的；是增加自己的理解能力。而只有一種閱讀方式是真正的；就是你什么都沒(méi)有；只憑借內(nèi)心的力量；慢慢提升自己；從模糊的概念；到更加清楚的理解為止。但是；只有我們知道如何去讀的時(shí)候才能真正的讀懂一本書(shū)。書(shū)中將閱讀分為四個(gè)層次：
1、基礎(chǔ)閱讀：能讀懂一句話的文字表面意思。
2、檢視閱讀：系統(tǒng)化略讀；短時(shí)間抓住一本書(shū)的重點(diǎn)。
3、分析閱讀：追求理解一本書(shū)（針對(duì)好書(shū)）。
4、主題閱讀：比較閱讀同一主題下的多本書(shū)；主動(dòng)分析列舉觀點(diǎn)相同之處。這四個(gè)層次不是循序漸進(jìn)的；高層次的會(huì)包含低層次的特性。最高的層次的閱讀；也就包含了所有層次的閱讀特性�；A(chǔ)閱讀：能認(rèn)得人就可以了。“我這話句說(shuō)的沒(méi)毛病。”你能讀懂這句話；卻沒(méi)在意我“話”與“句”寫(xiě)反了。就不用管這一個(gè)階段了。檢視閱讀：交流前的打量這個(gè)層次需要你能夠快速抓住一本書(shū)的重點(diǎn)；以判斷這本書(shū)到底值不值得讀。因?yàn)橹挥幸恍〔糠种档糜梅治鲩喿x。檢視閱讀可以分為兩個(gè)部分：第一層次：有系統(tǒng)的略讀或者粗讀：快速的弄明白這本書(shū)的主題與架構(gòu)。重點(diǎn)是主動(dòng)專心；但是不花費(fèi)太多的時(shí)間；可以根據(jù)以下步驟：
1、書(shū)名和序言：將書(shū)本歸類；這到底是一本什么類型的書(shū)
2、研究目錄：了解一本書(shū)的地圖
3、如果有附錄中有重點(diǎn)索引；快速了解書(shū)中議題，找到重點(diǎn)主題
4、了解作者簡(jiǎn)介
5、挑幾個(gè)和主題相關(guān)章節(jié)進(jìn)行閱讀；注意開(kāi)頭結(jié)尾和摘要。
6、隨機(jī)挑選閱讀；但不要太多；留意與主題相關(guān)的內(nèi)容第二層次粗淺的閱讀：重點(diǎn)是不停的讀下去想了解一本書(shū)；如果一開(kāi)始就陷入細(xì)節(jié)；會(huì)很難有有勇氣讀下去。所以檢視閱讀的重點(diǎn)是：不停的讀下去；碰到不懂的地方也不要停下來(lái)思考與查詢。從頭讀到尾。即使只了解全書(shū)的50%；也比半途而非什么都不了解強(qiáng)。我們通過(guò)上面兩個(gè)步驟就可以快速了解一本書(shū)大概的內(nèi)容；但是想要讀的更好；我們就要有自我要求。提問(wèn)題：四個(gè)基本問(wèn)題：看完書(shū)需要回答的問(wèn)題所謂主動(dòng)閱讀；就是能夠提出問(wèn)題。
1整體來(lái)說(shuō)這本書(shū)在談些什么
2作者有什么論述；論點(diǎn)；想法等細(xì)節(jié)；都是如何表達(dá)的
3這本書(shū)說(shuō)的有道理么？全部或者部分。
4這本書(shū)和你有什么關(guān)系？
你是否真的需要去了解這些信息；是否還給你了其他的啟發(fā)。讀懂一本書(shū)；核心就在于提出問(wèn)題；然后回答或者找出作者的答案。做筆記：能表達(dá)出來(lái)的想法；才是有意義的想法讀書(shū)的時(shí)候；你要去記錄你自己的想法。用語(yǔ)言表述出來(lái)。這可以幫助你記住作者的思想。如果你說(shuō)你都知道；但是你不知道如何去表達(dá)；其實(shí)你也許根本不知道自己在想些什么。分析閱讀：與作者交流；去真正理解一本好書(shū)。作者總結(jié)了一般的規(guī)則。分為3個(gè)階段；15個(gè)原則。很詳實(shí)。閱讀一本書(shū)；就是和作者的思想的交流。所以可以從交流的角度來(lái)理解這些階段和規(guī)則；交流在這里是廣義的交流；老師上課是一種交流；同長(zhǎng)者聊天也是一種交流。但總體可以分為以下三個(gè)部分；我聽(tīng)；我想；我說(shuō)。我聽(tīng)：了解作者想說(shuō)什么？談話性質(zhì)：區(qū)分這本書(shū)是一本理論的書(shū)還是實(shí)用性的書(shū)�；蛘咝≌f(shuō)與文學(xué)。因?yàn)檫@會(huì)決定我們用一些不同的方式（態(tài)度）去閱讀（談話）。比如這一本書(shū)；就是一本實(shí)用性著作；他有目的性；教你如何閱讀一本書(shū)。你閱讀完會(huì)根據(jù)是同意作者來(lái)決定是否按照作者的建議行動(dòng)。談話主題與套路：通過(guò)閱讀能夠可以用很小一段文字描述文中主線。并且列出核心的框架。同時(shí)我們可以根據(jù)一本書(shū)的結(jié)構(gòu)給出自己理解的大綱。這會(huì)比較有助于我們理解這本書(shū)。我們談話的時(shí)候；總是會(huì)用一些開(kāi)場(chǎng)，或者事實(shí)等去豐富我們描述的觀點(diǎn)。所有的這些都是在讓整個(gè)談話不是特別干。但是透過(guò)這些“潤(rùn)色”；我們可以是整個(gè)內(nèi)容脈絡(luò)更加清晰的展現(xiàn)。談話目標(biāo)找到對(duì)方的目的；想要問(wèn)的問(wèn)題或者解決的問(wèn)題；（我們要找到答案；或者自己回答）我想：理解作者想表達(dá)的主旨；他提出的問(wèn)題是否解決這一個(gè)階段；通過(guò)抓作者的關(guān)鍵字；關(guān)鍵語(yǔ)句；以及一些觀點(diǎn)的論點(diǎn)來(lái)找到作者想標(biāo)的的主旨。這是作者的態(tài)度；也是他想傳達(dá)的信息。根據(jù)他的描述；我們要找到他這么認(rèn)為的前因后果。重點(diǎn)就是可以站在作者的角度去理解這本書(shū)；這個(gè)時(shí)候不去評(píng)判；理解和同意不是一個(gè)意思。然后；我們可以判斷；他在談話目標(biāo)中提出的問(wèn)題；哪些已經(jīng)解決了。哪些是還沒(méi)解決的。我說(shuō)：讀懂之前不評(píng)論；記住學(xué)習(xí)才是真理。在于作者的交流中；他是一個(gè)弱勢(shì)的地位。因?yàn)樗麤](méi)法對(duì)你說(shuō)“傾聽(tīng)我說(shuō)完”所以；我們要遵守思維的禮節(jié)；我們最關(guān)心的；也是善意對(duì)話最關(guān)鍵的；就是我們能學(xué)到些什么。除非我們真的了解了一本書(shū)；在這之前最好不要說(shuō)同意與否。當(dāng)你不同意作者觀點(diǎn)的時(shí)候；你的論述最好有理論依據(jù)。你能夠證明理論是錯(cuò)誤的這可以讓你避免進(jìn)入情緒的控制，而說(shuō)出一些諸如“我不知道你在說(shuō)什么，但你就是錯(cuò)了”的話來(lái)。因?yàn)槟阋欢ㄒ杏涄A不是目標(biāo)；學(xué)習(xí)才是真理。主題閱讀：博采眾議；獨(dú)立思考。找出統(tǒng)一主題的多本書(shū)；配合閱讀；列出想要了解的問(wèn)題；找到多本書(shū)對(duì)相同主題的描述；進(jìn)行分析討論。這里需要注意的是；主題閱讀的目標(biāo)是主題；而不是全書(shū)。你需要找到不同書(shū)對(duì)同一主題的內(nèi)容。這一部分我有所體會(huì)；之前聽(tīng)得到的時(shí)候；各位老師分享讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)中都有分享過(guò)；買統(tǒng)一類目下的兩本書(shū)；對(duì)照閱讀。
通過(guò)客觀的分析；你對(duì)相關(guān)概念會(huì)有更加深入的理解。需要說(shuō)明的是；四個(gè)層次是讀一本的理想狀態(tài)；現(xiàn)實(shí)中需要根據(jù)不同情況進(jìn)行調(diào)整。不要忘了目標(biāo)；是理解一本書(shū)；而不是用正確的方式讀一本書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得4
終于重新讀完了這本書(shū)。這是一本教授如何閱讀的書(shū)，她把閱讀分為四個(gè)層次根底閱讀，詮釋閱讀，分析閱讀和主題閱讀。根底閱讀作為一個(gè)成年人，根本沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn)題是，大多數(shù)成年人也多停留在根底閱讀這個(gè)最低的層次上。
詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法，主要是利用閱讀書(shū)名、目錄和序言等快速了解一本書(shū)的大概內(nèi)容這是一本什么樣的書(shū)，這本書(shū)主要講的是什么？作者是如何展開(kāi)表達(dá)的？你對(duì)此有何評(píng)價(jià)？這本書(shū)對(duì)讀者本人有什么用？
分析閱讀是第三層次的閱讀，也是非常消耗心力的閱讀方式通過(guò)更深入的閱讀，進(jìn)一步答復(fù)上一層次閱讀中的四個(gè)問(wèn)題。針對(duì)不同類型的書(shū)籍也有不同的分析閱讀方法。我認(rèn)為分析閱讀，最核心的是找出作者的關(guān)鍵字詞，進(jìn)而找出作者的觀點(diǎn)和主旨，針對(duì)作者的觀點(diǎn)，讀者要認(rèn)真理解并做出自己的`評(píng)判，同意或不同意，為什么？這樣才算是真正的吸收了一本書(shū)。需要說(shuō)明的是，值得分析閱讀的書(shū)，世界上不超過(guò)一千本，值得反復(fù)閱讀的經(jīng)典書(shū)籍不超過(guò)100本，對(duì)此，我表示相信。
最后一個(gè)層次是主題閱讀，主題閱讀與分析閱讀最大的區(qū)別在關(guān)注點(diǎn)不同，分析閱讀的關(guān)注點(diǎn)在以作者的觀點(diǎn)為中心，主題閱讀的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在自己要研究的主題上，讓各種不同書(shū)的作者來(lái)參與自己主題的討論，然后自己綜合分析比擬得出自己的觀點(diǎn)。閱讀的方法也是一項(xiàng)技能，需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中不斷的練習(xí)，這樣才能熟能生巧，變成我們能夠運(yùn)用自如的技能。
閱讀點(diǎn)亮生活，閱讀讓自己的心智獲得成長(zhǎng)，這才是閱讀的真正目的！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得5
第一次閱讀這本書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是有很大的難度的，但還是通讀下來(lái)了，就像作者說(shuō)的：“面對(duì)難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先通讀一遍，遇到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或檢索�！庇捎谟袝r(shí)候查著查著犯難心情就上來(lái)了，然后放棄閱讀的概率就會(huì)增加，從而錯(cuò)過(guò)后面更精彩的內(nèi)容。
閱讀分主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀，越是主動(dòng)閱讀收獲就越多。要明白自己閱讀是為了什么：是為獲得資訊，求得理解而讀還是純粹消磨時(shí)間消遣自己而讀。明確目標(biāo)!
在閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀中，讓我收益最大的還是檢視閱讀。
一、檢視閱讀中教會(huì)我們?nèi)绾斡邢到y(tǒng)的略讀：
1、先看書(shū)名頁(yè)，然后有序就先看序。
2、討論名目頁(yè)。
3、檢視索引。
4、讀出版者介紹。
5、選擇主題篇章來(lái)看。
6、可以對(duì)整本書(shū)東翻翻西翻翻，留意主題動(dòng)脈。
我以前沒(méi)有留意那么多細(xì)節(jié)，基本都是翻開(kāi)書(shū)直接閱讀，以后應(yīng)當(dāng)按這樣的流程在閱讀前。
二、在粗淺的閱讀時(shí)，面對(duì)難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先通讀一遍，遇到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或檢索。
我以前閱讀就是遇到不懂的都要去查資料，有時(shí)候查著查著就放棄的這本書(shū)的閱讀，以至于錯(cuò)過(guò)后面的精彩的有用的內(nèi)容。這次就嘗試了通讀難度高于我理解力整本書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，好有成就感。對(duì)于閱讀的速度，以前不太關(guān)注，讀了這章后，刻意關(guān)注速度，發(fā)覺(jué)用書(shū)中教我們的方法用手指著字一行一行的移動(dòng)，速度要比眼睛感覺(jué)要快一點(diǎn)，這樣專注度增加了，速度也上去了。也不要一味求快，有時(shí)需要快慢結(jié)合著閱讀。
在分析閱讀中，最讓我記憶深刻的是閱讀一本書(shū)所提的四個(gè)問(wèn)題：
1、這本書(shū)的內(nèi)容是在談什么?
2、內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么，是如何表現(xiàn)出來(lái)的?
3、這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎?全部真實(shí)或部分真實(shí)?
4、這本書(shū)與我何關(guān)?帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀的質(zhì)量會(huì)更高。
對(duì)于這章的分析閱讀我還需要連續(xù)細(xì)讀它，由于第一次接觸這樣的指導(dǎo)，沒(méi)有消化這部分內(nèi)容。對(duì)于第三章的閱讀不同讀物的方法，由于自己原先的閱讀都比較單一，對(duì)于戲劇，歷史，科學(xué)和數(shù)學(xué)可以說(shuō)基本沒(méi)有接觸，所以閱讀起來(lái)相當(dāng)有難度。
就主題閱讀，也是我接下來(lái)要去嘗試的一種閱讀，由于近期對(duì)樂(lè)觀心理學(xué)很感愛(ài)好，所以想進(jìn)行這方面的.閱讀。想從樂(lè)觀心理學(xué)之父馬丁、賽利格曼的系列著作開(kāi)頭。盼望有這方面閱讀體驗(yàn)的小伙伴能共享你們的閱讀閱歷。
“閱讀超越你頭腦的書(shū)，關(guān)心你思想增長(zhǎng)。當(dāng)你閱讀了一本好書(shū)你的閱讀技巧必定是增進(jìn)了，還能教你了解世界以及你自己，對(duì)人類生命中的永恒真理也有更深刻的體認(rèn)。好的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作和事業(yè)有關(guān)心，更能關(guān)心我們的心智保持活力和成長(zhǎng)�！睂�(duì)于書(shū)中的這段話特殊的認(rèn)同，一次好的閱讀就是一次思想的成長(zhǎng)。盼望在馬老師的閱讀營(yíng)里能閱讀到更多的好書(shū)。感恩馬老師無(wú)私的付出，感恩小伙伴一路相伴!
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得6
下面讓我們跟著莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫一起來(lái)學(xué)習(xí)《如何閱讀一本書(shū)》吧，本書(shū)共分四篇：閱讀的層次、閱讀的第三個(gè)層次:分析閱讀、閱讀不同讀物的方法和閱讀的最終目標(biāo)。
作者將閱讀分做四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，較高層次的閱讀也包含著較低層次的閱讀。
第一層次的閱讀，稱之為基礎(chǔ)閱讀(elementaryreading)。都指出一個(gè)人只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)字了。
在熟練這個(gè)層次的過(guò)程中，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。在這個(gè)層次的閱讀中，要問(wèn)讀者的問(wèn)題是:這個(gè)句子在說(shuō)什么?
第二個(gè)層次的閱讀，稱之為檢視閱讀(inspectionalreading)。有系統(tǒng)的略讀或粗讀，在很短的時(shí)間內(nèi)，需要發(fā)掘書(shū)中所有的東西，很難抓住一本書(shū)的重點(diǎn)，但至少你知道作者重要的主張是什么，讀者在這個(gè)層次要掌握的問(wèn)題就是:這本書(shū)在談什么?
第三種層次的閱讀，稱之為分析閱讀(analyticalreading)。分析閱讀就是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀，或是說(shuō)優(yōu)質(zhì)的閱讀-讀者能做到的.最好的閱讀方式。
如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里，最好也最完整的閱讀。
分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書(shū)。如果讀者的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒(méi)有必要用到分析閱讀。分析閱讀就是特別在追尋理解的。
第四種，也是最高層次的閱讀，稱之為主題閱讀(syntopicalreading)。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì)讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)，并列舉出這些書(shū)之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。
但只是書(shū)本字里行間的比較還不夠，主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止此。借助所閱讀的書(shū)籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。
因此，很顯然的，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀，也是收獲最多的閱讀，所以絕對(duì)值得讀者努力學(xué)習(xí)如何做到這樣的閱讀。
作者不僅介紹了四個(gè)層次的閱讀方法，而且在第三篇詳加說(shuō)明了用閱讀方法接觸不同讀物之道——如何閱讀實(shí)用性與理論性作品、想象的文學(xué)（抒情詩(shī)、史詩(shī)、小說(shuō)、戲劇）、歷史、科學(xué)與數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)與哲學(xué)，以及參考書(shū)、報(bào)章雜志，甚至廣告。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得7
關(guān)于書(shū)，關(guān)于讀者，書(shū)與讀者的關(guān)系，書(shū)的分類，怎樣認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)判一本書(shū)，各類書(shū)的閱讀方法，最主要的是閱讀的四個(gè)層次: 基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，作者講的非常詳細(xì)，有分析、介紹和具體步驟，內(nèi)容豐富。本書(shū)是關(guān)于閱讀的藝術(shù)，是為了增強(qiáng)理解力而寫(xiě)的。娛樂(lè)消遣式閱讀不在作者探討范圍。
這本書(shū)有點(diǎn)閱讀門檻，提到的各類書(shū)，如果有過(guò)接觸更利于理解作者的相關(guān)介紹和閱讀技法。而且本書(shū)涉獵的內(nèi)容很難一朝一夕全部消化，更適合目前遇到哪方面問(wèn)題就先在實(shí)踐中具體試試看，一步步來(lái)。以不同閱讀方法接觸不同讀物，說(shuō)到底讀書(shū)是很個(gè)性化的事，閱讀方法適合自己的就是最好的。
主動(dòng)閱讀，明確目標(biāo)，提出問(wèn)題并在閱讀過(guò)程中嘗試去回答問(wèn)題，專心致志，邊讀邊思考。這本書(shū)總體在談些什么，想辦法找出作者的想法和論點(diǎn)，做出自己的判斷，他說(shuō)的.有道理嗎？這本書(shū)和你有怎樣的關(guān)系？～閱讀越主動(dòng)，效果越好，對(duì)書(shū)籍內(nèi)容探索更強(qiáng)，收獲也更多。說(shuō)到更加有效地理解掌握一本書(shū)，最好的方法是做筆記做筆記做筆記，現(xiàn)在越發(fā)覺(jué)得不做筆記就像沒(méi)讀過(guò)一樣。做筆記除了幫助記憶、鍛煉表達(dá)能力，還能讓人在閱讀過(guò)程中保持頭腦清醒，促進(jìn)主動(dòng)閱讀。有時(shí)讀完一本書(shū)，我們覺(jué)得自己有被觸動(dòng)到，內(nèi)心有所感悟有想法，但就是說(shuō)不出來(lái)寫(xiě)不出來(lái)，其實(shí)這只能說(shuō)明你不知道自己在想什么。而閱讀效率和理解程度&閱讀速度兩者有關(guān)，多數(shù)人是可以比目前速度再提高一些的。讀不同書(shū)用不同速度，根據(jù)書(shū)的性質(zhì)和復(fù)雜程度采取不同閱讀速度。每一種書(shū)有適合的速度，太快或太慢都會(huì)影響到效率。
說(shuō)了這么多，最后只想說(shuō)一句: 自己想怎么讀就怎么讀。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得8
關(guān)于書(shū)，關(guān)于讀者，書(shū)與讀者的關(guān)系，書(shū)的分類，怎樣認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)判一本書(shū)，各類書(shū)的閱讀方法，最主要的是閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，作者講的非常詳細(xì)，有分析、介紹和具體步驟，內(nèi)容豐富。本書(shū)是關(guān)于閱讀的藝術(shù)，是為了增強(qiáng)理解力而寫(xiě)的。娛樂(lè)消遣式閱讀不在作者探討范圍。
這本書(shū)有點(diǎn)閱讀門檻，提到的各類書(shū)，如果有過(guò)接觸更利于理解作者的相關(guān)介紹和閱讀技法。而且本書(shū)涉獵的內(nèi)容很難一朝一夕全部消化，更適合目前遇到哪方面問(wèn)題就先在實(shí)踐中具體試試看，一步步來(lái)。以不同閱讀方法接觸不同讀物，說(shuō)到底讀書(shū)是很個(gè)性化的事，閱讀方法適合自己的就是最好的。
主動(dòng)閱讀，明確目標(biāo)，提出問(wèn)題并在閱讀過(guò)程中嘗試去回答問(wèn)題，專心致志，邊讀邊思考。這本書(shū)總體在談些什么，想辦法找出作者的想法和論點(diǎn)，做出自己的判斷，他說(shuō)的讀書(shū)，以為自己有一套自己的讀書(shū)方法，但我自以為的讀書(shū)方法不管用。怎么知道不管用？問(wèn)一個(gè)問(wèn)題就知道了。你能不能把一本書(shū)讀好，讀懂，讀得有效，這真的是需要方法的。這本書(shū)就給了我們很大的參考價(jià)值，不僅講了閱讀方法，還有參考書(shū)目。正如書(shū)里面所說(shuō)的，好書(shū)都是經(jīng)歷過(guò)歲月的洗刷而留下來(lái)的，經(jīng)典也是人們千挑萬(wàn)選留下來(lái)的。這本書(shū)的作者可以說(shuō)是知識(shí)淵博了，不然也不會(huì)寫(xiě)出這樣的一本書(shū)來(lái)，這里涉及了很多學(xué)科，無(wú)論是人文社會(huì)學(xué)科還是自然科學(xué)學(xué)科，作者都信手拈來(lái)，這一點(diǎn)是值得我們敬佩的.。
美中不足的是翻譯問(wèn)題，這個(gè)。雖然大部分的情況下還是可以讀懂的，這本書(shū)本身邏輯就很嚴(yán)密。但我還是要不得不說(shuō)一下個(gè)人認(rèn)為一個(gè)地方的不妥之處：莎士比亞的經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》里的那句經(jīng)典獨(dú)白：“生存，還是毀滅？”在這本書(shū)里譯成了：“要死，還是要活？”[捂臉][捂臉]？說(shuō)實(shí)話，我自己看到這句翻譯的時(shí)候有點(diǎn)憤怒了，畢竟之前看過(guò)好的翻譯之后，看到這樣的翻譯難免有些轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)。
整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)還是不錯(cuò)的，老師推薦我們閱讀的。加入書(shū)架之前有看到過(guò)書(shū)友在讀，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)看舍友買了這本書(shū)，她說(shuō)是為了湊單。但我還是加入書(shū)架了，后來(lái)并沒(méi)有開(kāi)始讀，直到上課的時(shí)候老師提到過(guò)，推薦我們?nèi)プx這本書(shū)，然后才開(kāi)始閱讀。閱讀過(guò)程有點(diǎn)艱難，在零碎時(shí)間來(lái)讀這樣一本邏輯性強(qiáng)的書(shū)還是比較艱難的，建議做一下筆記，我打算再回去補(bǔ)一下筆記。推薦給更多的書(shū)友，如果有機(jī)會(huì)的話，買紙質(zhì)版的會(huì)比較好操作。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得9
各位同學(xué)大家好，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《如何閱讀一本書(shū)》，我們今天繼續(xù)第一篇的內(nèi)容：了解書(shū)中每個(gè)部分的意義及它們是如何連接起來(lái)的，以及它和作者想要表達(dá)的整體主題之間的關(guān)聯(lián)，下面請(qǐng)看第三篇、第四篇、附錄（一、二）、索引的介紹：
如何閱讀一本目錄層次的思維導(dǎo)圖？
一、第二篇內(nèi)容、與其余篇章的聯(lián)系、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系
1、內(nèi)容：介紹了分析閱讀的基本概念、理論知識(shí)、程序目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、運(yùn)用方法、使用步驟、注意事項(xiàng)
2、與其余篇章的聯(lián)系：承接第一篇總論對(duì)“分析閱讀”進(jìn)行了具體介紹
3、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系：是主題即如何有效閱讀一本中最重要的一項(xiàng)方法論，也是本書(shū)作者著重筆墨向大家推薦的一種閱讀方法
二、第三篇內(nèi)容、與其余篇章的聯(lián)系、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系
1、內(nèi)容：介紹如何將分析閱讀的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中（即在各類書(shū)籍中的應(yīng)用）
2、與其余篇章的聯(lián)系：是第二篇內(nèi)容“分析閱讀”的如何進(jìn)行使用的方法論和實(shí)踐論，主要告訴我們?nèi)绾卧诓煌愋偷臅?shū)籍中運(yùn)用“分析閱讀”
3、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系：是對(duì)主題即如何有效閱讀一本中最有效的實(shí)踐方法的介紹
三、第四篇內(nèi)容、與其余篇章的聯(lián)系、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系
1、內(nèi)容：介紹了“主題閱讀”的`理論知識(shí)和方法論
2、與其余篇章的聯(lián)系：對(duì)之前三種閱讀層次一種歸納總結(jié)，進(jìn)而引申出一種難度最大但效果最好的閱讀方式“主題閱讀”
3、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系：是對(duì)主題即如何有效閱讀一本的一種更高層次的閱讀方法的普及與傳授
四、第附錄、索引內(nèi)容、與其余篇章的聯(lián)系、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系
1、內(nèi)容：提供了強(qiáng)化以上幾種閱讀層次的練習(xí)題（不含主題閱讀），提供了作者認(rèn)為是我們需要去閱讀的“經(jīng)典書(shū)單”，并做書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行了索引簡(jiǎn)介
2、與其余篇章的聯(lián)系：對(duì)本書(shū)三種閱讀層次的做了一次結(jié)合練習(xí)題的整體復(fù)盤(pán)（除主題閱讀之外），并為我們指明了偉大作品---作者的書(shū)單
3、與本書(shū)主題之間的聯(lián)系：是對(duì)主題即如何有效閱讀一本的的實(shí)踐方法做了進(jìn)一步的深化，讓我們可以更好的將作者的理論變成指引我們行動(dòng)的方法
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得10
記得在中南讀書(shū)時(shí)，導(dǎo)師給我們列的書(shū)單中，第一本書(shū)就是《如何閱讀一本書(shū)》，當(dāng)時(shí)在圖書(shū)館粗略的翻讀了一下，覺(jué)得太理論化，也就沒(méi)太用心去讀。今天，在孩子學(xué)校的推薦下，專門去圖書(shū)館借了這本書(shū)（只有借的書(shū)看起來(lái)才有動(dòng)力，因?yàn)橛袣w還日期，要是自己買的，就會(huì)變懶）。
打開(kāi)目錄，一覽下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這是一本很好的工具書(shū)，教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ラ喿x一本書(shū)，不過(guò)別小看這本300余頁(yè)的圖書(shū)，并不容易閱讀，尤其是第一次閱讀本書(shū)，大部分人會(huì)感覺(jué)非常吃力。建議反復(fù)閱讀這本書(shū)的目錄，有耐心的思考幾遍，理解目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義后開(kāi)始閱讀。
我閱讀本書(shū)目前的收獲是了解了閱讀的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。前三種閱讀方法是針對(duì)圖書(shū)類型，主題閱讀是針對(duì)閱讀目的。其中分析閱讀作為一項(xiàng)最為核心的能力，需要重點(diǎn)掌握。而主題閱讀則是閱讀的最高境界，只有真正掌握了主題閱讀才能深刻、快速的研究某個(gè)特定主題。
其實(shí)，《如何閱讀一本書(shū)》的主旨就是要告訴讀者：讀書(shū)要主動(dòng)。主動(dòng)閱讀——這是一個(gè)我認(rèn)為最重要的觀點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)：任何學(xué)習(xí)都不應(yīng)該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不應(yīng)該死氣沉沉。閱讀時(shí)越是帶著自己應(yīng)有的'積極、主動(dòng)態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會(huì)更顯著。道理的確如此，要培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)閱讀的態(tài)度與習(xí)慣，家長(zhǎng)們必須做好持之以恒的準(zhǔn)備。
"增長(zhǎng)理解力"是我們閱讀的最終目的，書(shū)中說(shuō)"知識(shí)（Knowledge）不等同于理解（Understanding）"。但我覺(jué)得，理解力是建立在知識(shí)基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有知識(shí)信息的積累，何來(lái)的理解力？所以，主動(dòng)閱讀加經(jīng)常閱讀，才能幫助我們"從粗淺的了解推進(jìn)到更深入的體會(huì)，此時(shí)就像自我的破繭而出。"
"有些書(shū)可以淺嘗輒止，有些書(shū)要生吞活剝，只有少數(shù)書(shū)要咀嚼與消化。" 在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要養(yǎng)成閱讀目錄的習(xí)慣。不要被書(shū)中文法或文章結(jié)構(gòu)阻礙，不必要每詞每句都讀得透徹，重要的是在最少時(shí)間內(nèi)掌握書(shū)的重點(diǎn)、主題框架等，再以此來(lái)判斷一本書(shū)是否是自己想要閱讀的書(shū)籍。
挑書(shū)的步驟：
1、閱讀書(shū)名、副標(biāo)題、序，總結(jié)主題并歸類。
2、細(xì)讀目錄頁(yè)，概括性地理解書(shū)中內(nèi)容的基本架構(gòu)。
3、檢閱索引，可以評(píng)估書(shū)中的主要涉及點(diǎn)，再細(xì)讀重要詞目的內(nèi)容獲取第一感受。
4、挑幾個(gè)跟主題相關(guān)的連續(xù)段落讀下去。
一本書(shū)讀完之后，我們應(yīng)該提出的4個(gè)問(wèn)題：
1、該書(shū)整體上談些什么？
2、書(shū)中具體講了什么，怎樣講的？
3、書(shū)中的內(nèi)容有道理嗎？是部分有理還是全部有理有據(jù)？
4、書(shū)中內(nèi)容跟我有什么關(guān)系？
最后，我覺(jué)得這本書(shū)的翻譯質(zhì)量特別差，很多地方發(fā)生詞義不當(dāng)、很多句子用詞、語(yǔ)序怪異，不符合中文習(xí)慣。如經(jīng)常出現(xiàn)的"資訊"一詞，其實(shí)翻譯成"信息"多好；第八章的"單字"最好改譯成"詞語(yǔ)"； 第九章的"主旨"最好改譯成"句意"，在中文中，主旨通常是對(duì)一篇文章而言的，不能用于單句。第十章的"修辭"最好改譯成"勸說(shuō)技巧"，因?yàn)樾揶o是一種表現(xiàn)手法，指"比喻、擬人……"這些東西，用在那里我一開(kāi)始還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，究竟怎么理解，等等。
當(dāng)然，總的來(lái)說(shuō)，這是一本很好的應(yīng)用指導(dǎo)類書(shū)籍。也許第一次會(huì)感到晦澀，而在你第二次閱讀這本書(shū)時(shí)，將會(huì)有意想不到的效果出現(xiàn)。好的閱讀即主動(dòng)的閱讀不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只對(duì)工作或事業(yè)有幫助，它更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得11
六年過(guò)去了，我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人，這些年我也看了不少書(shū)，家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè)，各種類型的書(shū)堆滿了書(shū)柜。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū)，我都是認(rèn)真地逐字閱讀，并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當(dāng)然，如果文筆特別好的，我也會(huì)放慢速度，領(lǐng)略文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類的書(shū)，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復(fù)的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大。
首先，我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍，當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類，并不再會(huì)去翻閱。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應(yīng)該同情”。因此，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū)，在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法�；A(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。
可以這么說(shuō)，曾經(jīng)，我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。
讀懂，讀得有效，這真的是需要方法的。這本書(shū)就給了我們很大的參考價(jià)值，不僅講了閱讀方法，還有參考書(shū)目。正如書(shū)里面所說(shuō)的，好書(shū)都是經(jīng)歷過(guò)歲月的洗刷而留下來(lái)的，經(jīng)典也是人們千挑萬(wàn)選留下來(lái)的。這本書(shū)的作者可以說(shuō)是知識(shí)淵博了，不然也不會(huì)寫(xiě)出這樣的一本書(shū)來(lái)，這里涉及了很多學(xué)科，無(wú)論是人文社會(huì)學(xué)科還是自然科學(xué)學(xué)科，作者都信手拈來(lái)，這一點(diǎn)是值得我們敬佩的。
美中不足的是翻譯問(wèn)題，這個(gè)。雖然大部分的情況下還是可以讀懂的`，這本書(shū)本身邏輯就很嚴(yán)密。但我還是要不得不說(shuō)一下個(gè)人認(rèn)為一個(gè)地方的不妥之處：莎士比亞的經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》里的那句經(jīng)典獨(dú)白：“生存，還是毀滅？”在這本書(shū)里譯成了：“要死，還是要活？”[捂臉][捂臉]？說(shuō)實(shí)話，我自己看到這句翻譯的時(shí)候有點(diǎn)憤怒了，畢竟之前看過(guò)好的翻譯之后，看到這樣的翻譯難免有些轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)。
整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)還是不錯(cuò)的，老師推薦我們閱讀的。加入書(shū)架之前有看到過(guò)書(shū)友在讀，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)看舍友買了這本書(shū)，她說(shuō)是為了湊單。但我還是加入書(shū)架了，后來(lái)并沒(méi)有開(kāi)始讀，直到上課的時(shí)候老師提到過(guò)，推薦我們?nèi)プx這本書(shū)，然后才開(kāi)始閱讀。閱讀過(guò)程有點(diǎn)艱難，在零碎時(shí)間來(lái)讀這樣一本邏輯性強(qiáng)的書(shū)還是比較艱難的，建議做一下筆記，我打算再回去補(bǔ)一下筆記。推薦給更多的書(shū)友，如果有機(jī)會(huì)的話，買紙質(zhì)版的會(huì)比較好操作。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得12
1、本書(shū)的主旨
本書(shū)是關(guān)于閱讀的藝術(shù)，是為了增強(qiáng)理解力而寫(xiě)的。
1、閱讀藝術(shù)：這是一個(gè)憑借著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來(lái)提升自我的過(guò)程。當(dāng)然，通常需要比較高難度閱讀要求的讀物，都有其相對(duì)應(yīng)的價(jià)值，以及相對(duì)應(yīng)水平的讀者。
2、理解力：如果用你記得住什么事情，和你解釋得了什么事情之間的差異來(lái)說(shuō)明，就會(huì)比較容易明白。
我們?yōu)榱恕袄斫狻?understand)一件事，并不需要“知道”(know)和這件事相關(guān)的所有事情。現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。
(理解一件事情是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，理解的層次需要逐步提高)
閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧：敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間，再者當(dāng)然就是訓(xùn)練有素的分析、省思能力。
一本作品，是一個(gè)復(fù)雜的物件，可能被接受得多一點(diǎn)，可能少一點(diǎn);從只接受到作者一點(diǎn)點(diǎn)概念到接受了整體意念，都有可能。讀者想“接住”多少意念完全看他在閱讀時(shí)多么主動(dòng)，以及他投入不同心思來(lái)閱讀的技巧如何。
主動(dòng)閱讀的核心就是帶著問(wèn)題去閱讀來(lái)尋找答案。
關(guān)于一本書(shū)，你一定要提出四個(gè)主要的問(wèn)題：
(1)整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么?你一定要想辦法找出這本書(shū)的主題，作者如何依次發(fā)展這個(gè)主題，如何逐步從核心主題分解出從屬的關(guān)鍵議題來(lái)。
(2)作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的?你一定要想辦法找出主要的想法、聲明與論點(diǎn)。這些組合成作者想要傳達(dá)的特殊訊息。
(3)這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?
(4)這本書(shū)跟你有什么關(guān)系?
光是知道這四個(gè)問(wèn)題還不夠。在閱讀過(guò)程中，你要記得去提出這些問(wèn)題。要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者。除此之外，你還要知道如何精準(zhǔn)、正確地回答問(wèn)題。如此訓(xùn)練而來(lái)的能力，就是閱讀的藝術(shù)。
2、閱讀階段
閱讀的速度并非只有單一的一種，重點(diǎn)在如何讀出不同的速度感，知道在閱讀某種讀物時(shí)該用什么樣的速度。在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。
1、第一層次的閱讀，我們稱之為基礎(chǔ)閱讀(elementary reading)。
2、第二個(gè)層次的閱讀我們稱之為檢視閱讀(inspectional reading)。特點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)時(shí)間。
3、第三種層次的閱讀，我們稱之為分析閱讀(analytical reading)。
如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里，最好也最完整的閱讀。
弗蘭西斯·培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有些書(shū)可以淺嘗即止，有些書(shū)是要生吞活剝，只有少數(shù)的書(shū)是要咀嚼與消化的�！�
4、第四種，也是最高層次的閱讀，我們稱之為主題閱讀(syntopical reading)。這是所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)化的閱讀。
3、檢視閱讀：有系統(tǒng)的略讀或粗讀
(1)先看書(shū)名頁(yè)，然后如果有序就先看序。
(2)研究目錄頁(yè)，對(duì)這本書(shū)的基本架構(gòu)做概括性的理解。
(3)如果書(shū)中附有索引，也要檢閱一下——大多數(shù)論說(shuō)類的書(shū)籍都會(huì)有索引。
(4)如果那是本包著書(shū)衣的新書(shū)，不妨讀一下出版者的介紹。
在這個(gè)階段怎么提高閱讀速度?有兩個(gè)技巧：
1、頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索。
2、矯正眼睛逗留于一點(diǎn)的工具有很多種，有些很復(fù)雜又很昂貴。無(wú)論如何，任何復(fù)雜的工具其實(shí)都比不上你的一雙手來(lái)得有用，你可以利用雙手訓(xùn)練自己的眼睛，跟著章節(jié)段落移動(dòng)得越來(lái)越快。你可以自己做這樣的訓(xùn)練：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個(gè)“指針”順著一行一行的字移動(dòng)下去，速度要比你眼睛感覺(jué)的還要快一點(diǎn)。強(qiáng)迫自己的眼睛跟著手部的動(dòng)作移動(dòng)。一旦你的眼睛能跟著手移動(dòng)時(shí)，你就能讀到那些字句了。繼續(xù)練習(xí)下去，繼續(xù)增快手的動(dòng)作，等到你發(fā)覺(jué)以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。
最后，在第一次閱讀一本難讀的書(shū)時(shí)，不要企圖了解每一個(gè)字句。這是最最重要的一個(gè)規(guī)則。這也是檢視閱讀的基本概念。
書(shū)成為你的一部分和你成為書(shū)的一部分是同一件事——就是要去寫(xiě)下來(lái)。為什么對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)，在書(shū)上做筆記是不可或缺的事?
第一，那會(huì)讓你保持清醒——不只是不昏睡，還是非常清醒。
第二，閱讀，如果是主動(dòng)的，就是一種思考，而思考傾向于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)——不管是用講的還是寫(xiě)的。一個(gè)人如果說(shuō)他知道他在想些什么，卻說(shuō)不出來(lái)，通常是他其實(shí)并不知道自己在想些什么。
第三，將你的感想寫(xiě)下來(lái)，能幫助你記住作者的思想。
在檢視閱讀中，要回答的問(wèn)題是：
第一，這是什么樣的一本書(shū)?
第二，整本書(shū)在談的是什么?
第三，作者是借著怎樣的整體架構(gòu)，來(lái)發(fā)展他的觀點(diǎn)或陳述他對(duì)這個(gè)主題的理解?你應(yīng)該做一下筆記，把這些問(wèn)題的答案寫(xiě)下來(lái)。
這些筆記主要的重點(diǎn)是全書(shū)的架構(gòu)，而不是內(nèi)容——至少不是細(xì)節(jié)。因此我們稱這樣的筆記為結(jié)構(gòu)筆記(structural note-making)。此外還有概念筆記(conceptual note-making)、辯證筆記(dialectical note making)。
4、分析閱讀
分析閱讀的第一階段，或，找出一本書(shū)在談些什么的四個(gè)規(guī)則
(1)依照書(shū)本的種類與主題作分類。
(2)用最簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出整本書(shū)在談些什么。
(3)按照順序與關(guān)系，列出全書(shū)的重要部分。將全書(shū)的綱要擬出來(lái)之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出。
(4)找出作者在問(wèn)的'問(wèn)題，或作者想要解決的問(wèn)題。
tips:
1、不一定讀每本書(shū)都要用上同樣的力氣。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些書(shū)上運(yùn)用這些技巧是個(gè)浪費(fèi)。
2、作者擬定了綱要，以寫(xiě)出一本好書(shū)。而你則要擬定你的綱要，才能讀得明白。
第四個(gè)規(guī)則是：找出作者要問(wèn)的問(wèn)題。一本書(shū)的作者在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，都是有一個(gè)問(wèn)題或一連串的問(wèn)題，而這本書(shū)的內(nèi)容就是一個(gè)答案，或許多答案。
你應(yīng)該不只是有辦法完全掌握住所有相關(guān)的問(wèn)題，還要能明智地將這些問(wèn)題整合出順序來(lái)。哪一個(gè)是主要的，哪個(gè)是次要的?哪個(gè)問(wèn)題要先回答，哪些是后來(lái)才要回答的?
如果你能知道每個(gè)人都會(huì)問(wèn)的一些問(wèn)題，你就懂得如何找出作者的問(wèn)題。這個(gè)可以列出簡(jiǎn)短的公式：某件事存在嗎?是什么樣的事?發(fā)生的原因是什么?或是在什么樣的情況下存在?或?yàn)槭裁磿?huì)有這件事的存在?這件事的目的是什么?造成的影響是什么?特性及特征是什么?與其他類似事件，或不相同事件的關(guān)聯(lián)是什么?這件事是如何進(jìn)行的?以上這些都是理論性的問(wèn)題。有哪些結(jié)果可以選擇?應(yīng)該采取什么樣的手段才能獲得某種結(jié)果?要達(dá)到某個(gè)目的，應(yīng)該采取哪些行動(dòng)?以什么順序?在這些條件下，什么事是對(duì)的，或怎樣才會(huì)更好，而不是更糟?在什么樣的條件下，這樣做會(huì)比那樣做好一些?以上這些都是實(shí)用的問(wèn)題。
分析閱讀的第二階段：詮釋一本書(shū)的內(nèi)容規(guī)則
(5)詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
(6)由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
(7)知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來(lái)。
(8)確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。
分析閱讀的第三階段
像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)的規(guī)則
A.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
(9)除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)。(在你說(shuō)出：“我讀懂了!”之前，不要說(shuō)你同意、不同意或暫緩評(píng)論。)
(10)不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
(11)在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
B.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
(12)證明作者的知識(shí)不足。
(13)證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
(14)證明作者不合邏輯。
(15)證明作者的分析與理由是不完整的。
注意：關(guān)于最后這四點(diǎn)，前三點(diǎn)是表示不同意見(jiàn)的準(zhǔn)則，如果你無(wú)法提出相關(guān)的佐證，就必須同意作者的說(shuō)法，或至少一部分說(shuō)法。你只能因?yàn)樽詈笠稽c(diǎn)理由，對(duì)這本書(shū)暫緩評(píng)論。
5、不同的作品的閱讀方法
1、實(shí)用性的作品
接受作者的建議，采取行動(dòng)就是已經(jīng)深刻理解的證明。
“但我們希望你了解的是，如果你不這樣做的話，到底代表什么意思。那就表示雖然這個(gè)讀者表面上同意了作者的結(jié)論，也接受了他提出來(lái)的方法，但是實(shí)際上并沒(méi)有同意，也沒(méi)有接受。如果他真的都同意也接受了，他沒(méi)有理由不采取行動(dòng)�！�
2、想象文學(xué)
閱讀故事書(shū)的第一個(gè)建議是：快讀，并且全心全意地讀。
要把這些文學(xué)作品讀通，你唯一要做的事就是去感受與體驗(yàn)。
不要抗拒想象文學(xué)帶給你的影響力。閱讀一部偉大的文學(xué)作品的規(guī)則應(yīng)該以達(dá)成某種深沉的經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)。這些規(guī)則應(yīng)該盡可能去除我們體驗(yàn)這種深刻感受的阻礙。
不要用適用于傳遞知識(shí)的，與真理一致的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批評(píng)小說(shuō)。在你衷心感激作者試著為你創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)之前，不要批評(píng)一本想象的作品。
因此，要完成批評(píng)這件事，你要客觀地指出書(shū)中某些事件造成你的反感。你不只要能說(shuō)明你自己為什么喜歡或不喜歡，還要能表達(dá)出這本書(shū)中哪些地方是好的，哪些是不好的，并說(shuō)明理由才行。
在閱讀想象文學(xué)作品時(shí)也要提出這些問(wèn)題來(lái)。你還記得前三個(gè)問(wèn)題是：
第一，這整本書(shū)的內(nèi)容是在談些什么?
第二，內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么?是如何表現(xiàn)出來(lái)的?
第三，這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎?全部真實(shí)或部分真實(shí)?
第四個(gè)問(wèn)題是，這本書(shū)與我何關(guān)?在論說(shuō)性作品中，要回答這個(gè)問(wèn)題就是要采取一些行動(dòng)。
3、史詩(shī)
真正的困難似乎在于如何跟隨作品逐步升高那種環(huán)繞著主題的追尋。閱讀任何一部重要的史詩(shī)對(duì)讀者來(lái)說(shuō)都有額外的要求——要求你集中注意力，全心參與并運(yùn)用想象力。閱讀史詩(shī)所要求的努力確實(shí)是不簡(jiǎn)單的。
我們希望你能痛下決心，開(kāi)始閱讀這五本史詩(shī)，你會(huì)逐步了解這些作品的。如果你這么做，我們確定你不會(huì)失望。你還可能享受到更進(jìn)一步的滿足感。荷馬、維吉爾、但丁與彌爾頓——每一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人都是他們的讀者，其他作者也不用說(shuō)。這五本書(shū)再加上《圣經(jīng)》，是任何一個(gè)認(rèn)真的讀書(shū)計(jì)劃所不可或缺的讀物。
4、劇本
把劇本大聲地讀出來(lái)倒經(jīng)常是不錯(cuò)的方法。要慢慢讀，就像是聽(tīng)眾在聽(tīng)你說(shuō)話一樣，還是帶著感情讀——也就是說(shuō)要讓那些句子對(duì)你別有深意。這個(gè)簡(jiǎn)單的建議會(huì)幫助你解決許多問(wèn)題。只有當(dāng)這樣做之后還有問(wèn)題，才要找注解來(lái)幫助你閱讀。
第一，記住悲劇的精髓在時(shí)間，或是說(shuō)缺乏時(shí)間。如果在希臘悲劇中有足夠的時(shí)間，就沒(méi)有解決不了的事。問(wèn)題是時(shí)間永遠(yuǎn)不夠。決定或選擇都要在一定的時(shí)刻完成，沒(méi)有時(shí)間去思考，衡量輕重。
第二，我們確實(shí)知道在希臘的戲劇中，所有的悲劇演員都穿一種高出地面幾英寸的靴子(他們也戴面具)。
5、詩(shī)歌
我們要說(shuō)兩個(gè)觀念：首先，抒情詩(shī)，任何現(xiàn)代詩(shī)，只要你肯拿起來(lái)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)并不像你想的要花那么大的工夫。其次，那絕對(duì)是值得你花時(shí)間與精力去做的事。
閱讀抒情詩(shī)的第一個(gè)規(guī)則是：不論你覺(jué)得自己懂不懂，都要一口氣讀完，不要停。
閱讀抒情詩(shī)的第二個(gè)規(guī)則是：重讀一遍——大聲讀出來(lái)。
要了解一首詩(shī)，一定要去讀它——一遍又一遍地讀。閱讀任何偉大的抒情詩(shī)是一生的工作。當(dāng)然，并不是說(shuō)你得花一生的時(shí)間來(lái)閱讀偉大的抒情詩(shī)，而是偉大的抒情詩(shī)值得再三玩味。而在放下這首詩(shī)的時(shí)候，我們對(duì)這首詩(shī)所有的體會(huì)，可能更超過(guò)我們的認(rèn)知。
6、史書(shū)
無(wú)論如何，我們認(rèn)為每一種歷史的寫(xiě)作都必定是從某個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)的。為了追求真相，我們必須從更多不同的角度來(lái)觀察才行。
總之，閱讀歷史的兩個(gè)要點(diǎn)是：
第一，對(duì)你感興趣的事件或時(shí)期，盡可能閱讀一種以上的歷史書(shū)。
第二，閱讀歷史時(shí)，不只要關(guān)心在過(guò)去某個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)真正發(fā)生了什么事，還要讀懂在任何時(shí)空之中，尤其是現(xiàn)在，人們?yōu)槭裁磿?huì)有如此這般行動(dòng)的原因。
第一個(gè)問(wèn)題關(guān)心的是，每一本歷史書(shū)都有一個(gè)特殊而且有限定范圍的主題。
因此，如果我們要把歷史讀好，我們就要弄清楚這本書(shū)在談什么，沒(méi)有談到的又是什么。當(dāng)然，如果我們要批評(píng)這本書(shū)，我們一定要知道它沒(méi)談到的是什么。一位作者不該因?yàn)樗麤](méi)有做到他根本就沒(méi)想做的事情而受到指責(zé)。
說(shuō)故事的方法有很多種，我們一定要知道這位作者是用什么方法來(lái)說(shuō)故事的。他將整本書(shū)依照年代、時(shí)期或世代區(qū)分為不同的章節(jié)?還是按照其他的規(guī)則定出章節(jié)?他是不是在這一章中談那個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)歷史，而在別章中談戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教運(yùn)動(dòng)與文學(xué)作品的產(chǎn)生?其中哪一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)最重要?如果我們能找出這些，如果我們能從他的故事章節(jié)中發(fā)現(xiàn)他最重視的部分，我們就能更了解他。
批評(píng)歷史有兩種方式。我們可以批評(píng)——但永遠(yuǎn)要在我們完全了解書(shū)中的意義之后——這本歷史書(shū)不夠逼真。也許我們覺(jué)得，人們就是不會(huì)像那樣行動(dòng)的。就算歷史學(xué)家提供出資料來(lái)源，就算我們知道這些是相關(guān)的事實(shí)，我們?nèi)匀挥X(jué)得他誤解了史實(shí)，他的判斷失真，或是他無(wú)法掌握人性或人類的事物。譬如，我們對(duì)一些老一輩歷史學(xué)家的作品中沒(méi)有包括經(jīng)濟(jì)事務(wù)，就可能會(huì)有這種感覺(jué)。對(duì)另一些書(shū)中所描述的一些大公無(wú)私，有太多高貴情操的“英雄”人物，我們也會(huì)抱持著懷疑的態(tài)度。
7、傳記
一般來(lái)說(shuō)，一本傳記是關(guān)于生活、歷史、男人或女人及一群人的一種敘述。因此，傳記也跟歷史一樣有同樣的問(wèn)題。讀者也要問(wèn)同樣的問(wèn)題——作者的目的是什么?他所謂真實(shí)包含哪些條件?——這也是在讀任何一本書(shū)時(shí)都要提出的問(wèn)題。
定案本”(definitive)的傳記是對(duì)一個(gè)人的一生作詳盡完整的學(xué)術(shù)性報(bào)告，這個(gè)人重要到夠得上寫(xiě)這種完結(jié)篇的傳記。
一本學(xué)術(shù)性的書(shū)不一定非要呆板難讀不可。鮑斯韋爾(Boswell)的《約翰遜傳》(Life of Johnson)就是一本偉大的傳記，但卻精彩絕倫。這確實(shí)是一本定案本的傳記(雖然之后還出現(xiàn)了其他的約翰遜傳記)，但是非常獨(dú)特有趣。
“授權(quán)本”(authorized)傳記又是另一回事了。這樣的工作通常是由繼承人，或是某個(gè)重要人物的朋友來(lái)負(fù)責(zé)的。因?yàn)樗麄兊膶?xiě)作態(tài)度很小心，因此這個(gè)人所犯的錯(cuò)，或是達(dá)到的成就都會(huì)經(jīng)過(guò)潤(rùn)飾。有時(shí)候這也會(huì)是很好的作品，因?yàn)樽髡叩膬?yōu)勢(shì)——其他作者則不見(jiàn)得——能看到所有相關(guān)人士所掌控的資料。當(dāng)然，授權(quán)本的傳記不能像定案本的傳記那樣受到相同的信任。讀這種書(shū)不能像讀一般的歷史書(shū)一樣，讀者必須了解作者可能會(huì)有偏見(jiàn)。
對(duì)于任何自傳都要有一點(diǎn)懷疑心，同時(shí)別忘了，在你還不了解一本書(shū)之前，不要妄下論斷。至于“這本書(shū)與我何干?”這個(gè)問(wèn)題，我們只能說(shuō)：傳記，就跟歷史一樣，可能會(huì)導(dǎo)引出某個(gè)實(shí)際的、良心的行動(dòng)。傳記是有啟發(fā)性的。那是生命的故事，通常是成功者一生的故事——也可以當(dāng)作我們生活的指引。
8、新聞
最重要的是，在閱讀當(dāng)前事件的報(bào)導(dǎo)時(shí)，要知道是誰(shuí)在寫(xiě)這篇報(bào)導(dǎo)。這里所說(shuō)的并不是要認(rèn)識(shí)那位記者，而是要知道他寫(xiě)作的心態(tài)是什么。濾鏡式的記者有許多種類型，要了解記者心中戴著什么樣的過(guò)濾器，我們一定要提出一連串的問(wèn)題。這一連串的問(wèn)題與任何一種報(bào)導(dǎo)現(xiàn)狀的作品都有關(guān)。
這些問(wèn)題是：
(1)這個(gè)作者想要證明什么?
(2)他想要說(shuō)服誰(shuí)?
(3)他具有的特殊知識(shí)是什么?
(4)他使用的特殊語(yǔ)言是什么?
(5)他真的知道自己在說(shuō)些什么嗎?
也許，就閱讀這類書(shū)而言，整理一堆“規(guī)則”還比不上歸納為一句警告。這個(gè)警告就是：讀者要擦亮眼睛(Caveat lector)!在閱讀亞里士多德、但丁或莎士比亞的書(shū)時(shí)，讀者用不著擔(dān)這種心。而寫(xiě)作當(dāng)代事件的作者卻可能(雖然不見(jiàn)得一定)在希望你用某一種方式了解這件事的過(guò)程中，有他自己的利益考慮。就算他不這么想，他的消息來(lái)源也會(huì)這么想。你要搞清楚他們的利益考慮，閱讀任何東西都要小心翼翼。
9、科學(xué)著作
我們毫不遲疑地要推薦你最少要閱讀一些偉大的科學(xué)經(jīng)典巨著。事實(shí)上，你真的沒(méi)有借口不閱讀這樣的書(shū)。其中沒(méi)有一本真的很難讀，就算牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》(Mathematical Principles of Natural Philosophy)，只要你真的肯努力，也是可以讀得通的。
要跟上科學(xué)發(fā)展的腳步，找出事實(shí)、假定、原理與證據(jù)之間的相互關(guān)聯(lián)，就是參與了人類理性的活動(dòng)，而那可能是人類最成功的領(lǐng)域。
最重要的是，那是與教育的根本相關(guān)的腦力活動(dòng)，也是從蘇格拉底到我們以來(lái)，一直被認(rèn)為是中心的目標(biāo)，也就是透過(guò)懷疑的訓(xùn)練，而釋放出一個(gè)自由開(kāi)放的心靈。
科學(xué)的客觀不在于沒(méi)有最初的偏見(jiàn)，而在于坦白承認(rèn)。
10、哲學(xué)著作
我們一定要能夠用赤子之心來(lái)看世界，懷疑孩子們懷疑的問(wèn)題，問(wèn)他們提出的問(wèn)題。成人復(fù)雜的生活阻礙了尋找真理的途徑。偉大的哲學(xué)家總能厘清生活中的復(fù)雜，看出簡(jiǎn)單的差別——只要經(jīng)由他們說(shuō)明過(guò)，原先困難無(wú)比的事就變得很簡(jiǎn)單了。如果我們要學(xué)習(xí)他們，提問(wèn)題的時(shí)候就一定也要有孩子氣的單純——而回答時(shí)卻成熟而睿智。
哲學(xué)家提出來(lái)的問(wèn)題，也有助于哲學(xué)兩大領(lǐng)域中次分類的區(qū)分。如果思辨或理論型的哲學(xué)主要在探討存在的問(wèn)題，那就屬于形上學(xué)。如果問(wèn)題與變化有關(guān)——關(guān)于特質(zhì)與種類的演變，變化的條件與原因——就是屬于自然哲學(xué)的。如果主要探討的是知識(shí)的問(wèn)題——關(guān)于我們的認(rèn)知，人類知識(shí)的起因、范圍與限制，確定與不確定的問(wèn)題——那就屬于認(rèn)識(shí)論(epistemology)的部分，也稱作知識(shí)論。就理論與規(guī)范哲學(xué)的區(qū)分而言，如果是關(guān)于如何過(guò)好生活，個(gè)人行為中善與惡的標(biāo)準(zhǔn)，這都與倫理學(xué)有關(guān)，也就是理論哲學(xué)的領(lǐng)域;如果是關(guān)于良好的社會(huì)，個(gè)人與群體之間的行為問(wèn)題，則是政治學(xué)或政治哲學(xué)的范疇，也就是規(guī)范哲學(xué)的領(lǐng)域。
6、主題閱讀
在主題閱讀中有兩個(gè)階段。一個(gè)是準(zhǔn)備階段，另一個(gè)是主題閱讀本身。讓我們復(fù)習(xí)一下這些不同的步驟：
一、觀察研究范圍：主題閱讀的準(zhǔn)備階段
(1)針對(duì)你要研究的主題，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性的書(shū)目。你可以參考圖書(shū)館目錄、專家的建議與書(shū)中的書(shū)目索引。
(2)瀏覽這份書(shū)目上所有的書(shū)，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就你的主題建立起清楚的概念。
二、主題閱讀：閱讀所有第一階段收集到的書(shū)籍
(1)瀏覽所有在第一階段被認(rèn)定與你主題相關(guān)的書(shū)，找出最相關(guān)的章節(jié)。
(2)根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)——無(wú)論作者是否實(shí)際用到這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞匯來(lái)詮釋。
(3)建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題——無(wú)論作者是否明白談過(guò)這些問(wèn)題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能解讀為針對(duì)這些問(wèn)題提供了他們的回答。
(4)界定主要及次要的議題。然后將作者針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列在各個(gè)議題之旁。你要記住，各個(gè)作者之間或之中，不見(jiàn)得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他的觀點(diǎn)解讀，才能建構(gòu)出這種議題。
(5)分析這些討論。這得把問(wèn)題和議題按順序排列，以求突顯主題。比較有共通性的議題，要放在比較沒(méi)有共通性的議題之前。各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。注意：理想上，要一直保持對(duì)話式的疏離與客觀。要做到這一點(diǎn)，每當(dāng)你要解讀某個(gè)作家對(duì)一個(gè)議題的觀點(diǎn)時(shí)，必須從他自己的文章中引一段話來(lái)并列。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得13
1讀書(shū)不僅僅是讀書(shū)。讀書(shū)是生活，應(yīng)記錄全過(guò)程。
2讀書(shū)，最重要的是什么?——是保證長(zhǎng)久的讀下去。
2.1讀書(shū)不用追求完整性——一本書(shū)不必全部讀完
2.2讀書(shū)應(yīng)有正反饋——成就感，即看得見(jiàn)的成果——記筆記。而記筆記，第一要保證長(zhǎng)久的記錄下去，可以非常精簡(jiǎn)，甚至一句話，但是必須保持記錄。
2.3可以由淺入深、可以摘抄、剪報(bào)，有很多方法。
2.4營(yíng)造特定、舒適的'讀書(shū)環(huán)境。
2.5很少有人愿意花費(fèi)同第一遍閱讀的精力，重讀一本書(shū)。你要明白的知道這點(diǎn)。那么讀書(shū)記錄與筆記，就很重要了。應(yīng)能夠記錄甚至記憶下需要的框架+細(xì)節(jié)。
3筆記本一元化記錄法
4我感興趣的幾個(gè)小技巧
4.1筆記中，原文用〇打頭，自己的感悟用☆打頭。
4.2專門名詞用□框選，關(guān)注句段用下劃線，重要的句段用波浪線，重點(diǎn)詞匯用〇圈起來(lái)。
4.3通讀第一遍覺(jué)得不錯(cuò)，用上折，以利于讀第二遍。第二遍讀完，仍覺(jué)得不錯(cuò)，用下折，以備后用(筆記、翻閱等)。
4.4精讀一本書(shū)，可以采用書(shū)簽+彩色便簽，顏色區(qū)分+記錄。
4.5書(shū)架、書(shū)桌，有建議：應(yīng)按照閱讀過(guò)與否、書(shū)籍是否含金量高、讀書(shū)筆記區(qū)域來(lái)劃分區(qū)域。
4.6關(guān)于筆記本編號(hào)、讀雜志的撕讀建議、筆記本外做好標(biāo)記等建議也挺有特點(diǎn)。
5活用
5.1以教為學(xué)，以輸出為學(xué)。效果最好!
5.2體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)/具體化。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得14
當(dāng)我開(kāi)篇《如何閱讀一本書(shū)》時(shí)候，閱讀完序言，我整個(gè)人都十分的驚訝，驚訝于我原本錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，我原先覺(jué)得讀書(shū)，或者正式一點(diǎn)稱之為閱讀，難道還需要學(xué)習(xí)？這不是擁有基礎(chǔ)教育的人肯定擁有的本能，實(shí)際上原先的我并不覺(jué)得閱讀稱得上一項(xiàng)技能，因?yàn)榧寄芤馕吨枰憻捯约皳碛幸欢记尚浴?/p>
而這本書(shū)顛覆了我的認(rèn)識(shí)，很開(kāi)心，這正是閱讀所帶來(lái)的好處之一，它可以讓你見(jiàn)識(shí)到世界更廣闊的真相。
人類的認(rèn)識(shí)范圍是有限的，我們無(wú)法每個(gè)人都像徐霞客一樣用自己的雙腳去丈量現(xiàn)實(shí)中浩瀚的疆域，而各種各種地圖手冊(cè)動(dòng)物植物以及旅游手冊(cè)，他們可以讓你在家中認(rèn)識(shí)到原來(lái)世界如此的瑰麗。
人類不斷的發(fā)展著自己探索世界的手段，以及探索的深度，發(fā)明出來(lái)來(lái)天文望遠(yuǎn)鏡用來(lái)觀測(cè)遙遠(yuǎn)的宇宙，發(fā)明出顯微鏡用來(lái)觀測(cè)細(xì)胞，發(fā)明出深海探測(cè)器去深洋中探索奇形怪狀的海洋生物，發(fā)明出可以深入地心的.器具去觀測(cè)地心的巖漿。這就是人類的本能，探索并改造世界，而我們只是人類的一員，我們無(wú)法做到所有一切，人之一生于人類的一生如蜉蝣，但我們可以通過(guò)閱讀，去了解這所有稀奇或者神秘的一切。
生而為人，我們的本能之一就是發(fā)現(xiàn)，閱讀給了我們折中的方案，借助別人的眼睛去看世界。
借助別人的眼睛看世界是不夠的，人之一生，除了發(fā)現(xiàn)，必將還有成就的欲望，我們需要發(fā)展自己的能力，自己的興趣，而閱讀就是我們投資自我，發(fā)展自我能力發(fā)現(xiàn)自我興趣絕佳的方式。有歷史類的書(shū)籍讓你知道人類社會(huì)的興衰起伏，有哲學(xué)類的書(shū)籍讓你知道生活的經(jīng)驗(yàn)智慧，有科學(xué)類的書(shū)籍讓你知道世界的通則真理，有小說(shuō)類的書(shū)籍讓于文字中知悉人性?shī)蕵?lè)消遣。
書(shū)之一道，無(wú)所不包，囊括你想象的到，你想象不到的，在其中，你可以淺顯的知曉你所感興趣的方向，繼而發(fā)展。
如果一個(gè)人一輩子只能有一項(xiàng)堅(jiān)持做的事情，我選擇是閱讀，如果一個(gè)人一輩子有兩件事可以堅(jiān)持，我選擇第二件是鍛煉。
這個(gè)建議出至一個(gè)非健身達(dá)人，甚至前科是一個(gè)宅男甚至還被同學(xué)曾經(jīng)戲謔的說(shuō)看到你我想起來(lái)一個(gè)成語(yǔ)胖若兩人的人，似乎很詭異。而這正恰恰說(shuō)明了這個(gè)觀點(diǎn)的普適性，鍛煉并非健身達(dá)人的專利，而是人的專利。
當(dāng)你對(duì)于進(jìn)化學(xué)說(shuō)，或者行為學(xué)有一定了解的時(shí)候，你必定會(huì)知道一個(gè)真相：以前的人類是母系氏族，所有的人類都生活在朝夕不保，甚至餓死的階段。而那個(gè)時(shí)候，運(yùn)動(dòng)天賦是非常重要的，它可能就是保證你生命的根本，狩獵或者說(shuō)撿一些猛獸進(jìn)食過(guò)后的腐尸以及在茂林中采摘果實(shí)都是需要高強(qiáng)的體質(zhì)保證。
還有一個(gè)事實(shí)就是當(dāng)人類進(jìn)化出工具之后，人類的基因以及趨于固定，變異越來(lái)越少。
事實(shí)上，我們可以肯定，我們?cè)醋杂谧嫦鹊幕蛑斜揪褪谴嬖谝环N運(yùn)動(dòng)基因，它是優(yōu)勢(shì)的。也就是說(shuō)我揣測(cè)，優(yōu)于運(yùn)動(dòng)的人必將活的比較久，這里優(yōu)于運(yùn)動(dòng)并不是指那些高強(qiáng)度而且沒(méi)有節(jié)制的拳擊手之類的。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)優(yōu)勝劣汰的我們本來(lái)就是傳承著我們祖先的基因，而基因中的所帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)的本能可以說(shuō)是天賦，應(yīng)該也可以說(shuō)是我們必須承擔(dān)的責(zé)任，也就是說(shuō)人天生需要運(yùn)動(dòng)。
可能由于我的表達(dá)方式以及認(rèn)識(shí)水平的問(wèn)題，上面關(guān)于運(yùn)動(dòng)與人的關(guān)系論證的邏輯存在一定的問(wèn)題。
但是我們可以明白的知道，體質(zhì)可以影響你的精力。當(dāng)你擁有較好的精力的時(shí)候，你才可以更好的生活。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)心得15
對(duì)于一個(gè)讀不進(jìn)去書(shū)的我，總想找點(diǎn)什么方法來(lái)提高讀書(shū)的效率，最后好像還是要在書(shū)中尋找想要的東西。我看了這樣一本書(shū)——《如何有效閱讀一本書(shū)》，其實(shí)我并沒(méi)有覺(jué)得這本書(shū)里介紹的方法有多么的讓人恍然大悟、一下子就開(kāi)竅學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，而且像是給讀書(shū)找一個(gè)目的，在做讀書(shū)筆記時(shí)寫(xiě)下自己的感想這些方法似乎以前經(jīng)常聽(tīng)到。
這本書(shū)大概有如何形成一份購(gòu)書(shū)清單、如何寫(xiě)自己的讀書(shū)筆記、如何運(yùn)用讀書(shū)筆記這些方面的內(nèi)容。語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，重點(diǎn)的部分用加粗的字體突顯出來(lái)，偶爾還配有示意圖，整本書(shū)讀起來(lái)很輕松。這本書(shū)對(duì)每一件要做的事的原因都進(jìn)行了說(shuō)明，但這些說(shuō)明不是什么長(zhǎng)篇大論的理論，都是很容易讓人明白的事情。我本來(lái)是想將書(shū)中的技巧方法一一列舉出來(lái)，但想想似乎有些多此一舉——如果不知道為什么這樣做而去做的話，是很難堅(jiān)持的，但是如果要想知道“為什么”的話就不如直接去讀讀這本書(shū)，何必需要我在這里畫(huà)蛇添足呢？所以我只想談?wù)撐腋信d趣的那一點(diǎn)內(nèi)容。
開(kāi)始讓我覺(jué)得意外的一點(diǎn)是作者似乎在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了一種堅(jiān)持大于內(nèi)容的觀點(diǎn)。作者認(rèn)為當(dāng)我們有什么感想的時(shí)候，就要寫(xiě)在讀書(shū)筆記上面，哪怕是“這本書(shū)比我想象中有意思！”這樣簡(jiǎn)短的、甚至有些膚淺的語(yǔ)句。作者認(rèn)為“一切都應(yīng)該以‘能堅(jiān)持下去’為先”這似乎看起來(lái)是更強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持而不在乎質(zhì)量，但其實(shí)讀書(shū)筆記質(zhì)量的提升正需要不斷地練習(xí)如何表達(dá)。這種記錄自己的感想既不是說(shuō)一定要寫(xiě)的`多么的完美，也不是說(shuō)為了堅(jiān)持而走形式主義，重要的是記錄自己真實(shí)的想法和理解。
另一個(gè)我比較在意的觀點(diǎn)就是，對(duì)自己有感觸的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記和摘抄，而不是那些客觀上很重要的東西�！皩�(xiě)讀書(shū)筆記也是有竅門的，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是要徹底地專注于‘對(duì)自己很重要的事情’”“即使客觀上很重要，如果眼前的信息無(wú)法與自己在感性層面上產(chǎn)生共鳴，那么再讀多少次也不會(huì)有感想”我看到這里時(shí)忽然就明白再看專業(yè)書(shū)時(shí)候我為何會(huì)感到“痛苦”，也許正是因?yàn)槟切翱陀^上很重要”的知識(shí)使我無(wú)法共鳴吧！有些知識(shí)在讀書(shū)時(shí)無(wú)論如何都感覺(jué)很困惑，而在看完書(shū)很久之后的某一刻就忽然明白了，這種情況我也是有過(guò)的。
我所說(shuō)的兩點(diǎn)只是我個(gè)人感興趣的一些內(nèi)容，這本書(shū)包含的內(nèi)容要比我提及的更豐富，里面的方法可能不太適用于研究學(xué)習(xí)，而是比較適合相對(duì)輕松的閱讀。如果像書(shū)中那樣在讀書(shū)時(shí)記筆記，并時(shí)常拿出來(lái)翻看，可想對(duì)擴(kuò)大閱讀量是很有益處的，在想要寫(xiě)些什么東西時(shí)也可以翻出來(lái)看看之前有沒(méi)有什么好的想法。在讀了這本書(shū)之后我也想按照書(shū)中的方法去做做，然而實(shí)際堅(jiān)持起來(lái)似乎還有些困難，比如我還無(wú)法做到像書(shū)中所寫(xiě)那樣隨時(shí)隨地有想法就記錄下來(lái)，但是我還是想要繼續(xù)嘗試，也希望自己能堅(jiān)持下來(lái)。
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