設計方案范文集錦7篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，我們需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編整理的設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　學習目標

　�、倭私庖蛔侄嗔x的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　�、诒痴b古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　�、墼鰪姛釔圩鎳鴫邀惡由降母星�，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

　　課前準備

　�、偎鸭�和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　�、谛『诎澹�詞語卡片。

　　第一課時

　　口語交際

　�、俳沂窘浑H話題：風景優(yōu)美的地方。

　　同學們，你們去過或最想去哪些風景優(yōu)美的地方？

　�、诖蠹胰ミ^的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

　　結合照片或圖片

　　說具體說清楚

　　語言生動形象

　�、苌�生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　⑥拓展延伸。

　　a．祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們缺乏環(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

　　b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。

　　第二課時

　　習作

　�、俾撓悼谡Z交際導入

　　。

　　上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

　�、诮處熉撓当窘M課文具體指導。

　　按順序──寫清楚

　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

　　讓學生背背印象深的語句。

　�、蹖W生構思，自主習作。

　　教師對有困難的`同學個別指導。

　�、軐W生自我修改，同桌互改。

　�、菡垘讉�學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。

　　⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

　　第三課時

　　我的發(fā)現

　�、賹W生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　�、诮處熖釂枺鹤x了這兩組句子，大家有什么發(fā)現？

　�、蹖W生討論交流，發(fā)現同一個字在不同的句子里意思不同。

　�、芤龑�學生，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。

　　深──與“淺”的意思相反。

　　夜深了，老師還在工作。

　　深──久，時間長。

　　他收到遠方同學的一封信。

　　封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

　　密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　封──密閉。

　�、萃卣寡由��！胺狻焙汀吧睢背�了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　讀讀背背

　�、俳柚�拼音自由讀讀列出的詩句。

　�、谥该�讀。集體齊讀。

　　③學生試著說說詩句的大概意思。

　　④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　�、葜该�背誦。小組背誦。集體背。

　�、弈氵�記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。

　　第四課時

　　讀讀記記

　�、賹W生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

　�、谌�班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

　　AABB式：嚴嚴實實

　　來來往往

　　舒舒服服

　　確確實實

　　ABAC式：不松不軟

　　又香又脆

　　又唱又跳

　　又說又笑

　　不慌不忙

　　不緊不慢

　　不知不覺

　　不聞不問

　　③學生讀讀記記這三組詞語。

　�、軐W生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　寬帶網

　�、僖龑�學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

　�、谥笇�學生將搜集到的資料進行分類。如：

　　風景類，物產類；

　　文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

　　……

　�、墼诖蠹宜鸭�了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

設計方案 篇2

　　隨著國家經濟體制和企業(yè)管理體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨日趨激烈的市場競爭，該公司認為定崗定編是為進一步規(guī)范職位及人員配置標準，提升組織和個人工作效率，有效降低運行成本，防范企業(yè)經營風險，提升精細化管理水平重要手段之一，是適應新形勢下的必要選擇。該公司邀請專業(yè)的北京華恒智信人力資源顧問公司實施定崗定編項目。

　　華恒智信專家組深入現場調研，對組織結構、崗位職責、制度、流程、信息數據、各層級人員訪談、工作量模板設計與驗證、工作寫實、工作量核定等分析研究。在現場調研時各生產部門需要加人、職能部門需要加人、管理部門需要加人，幾乎所有部門都覺得人員緊缺，按原管理模式和人崗量，該公司需要大幅增人，隨之可能帶來的是增人、增量、不增效益局面。華恒智信專家組經過分析研究認為：

　　1、現狀人均飽和度普遍不高， 經分析人均飽和度平均在70%－80%，是有一個合并減編，調整編制的基礎的。

　　2、我們發(fā)現實際生產過程中，忙閑嚴重不均衡，有的部門極忙，有的部門極閑。

　　3、影響人員編制的因素中除了飽和度以外，還有就是生產不均衡下一些配套設施不到位，如：管理不配套、技術不配套、供應不配套等。

　　因此，華恒智信專家組針對公司實際采取分層分類的定崗定編方式，而不是采用單一的方法。有的單位側重編制調整，有的是定崗的優(yōu)化，有的是合理的組織合并，有的是工作方式的改變（用人方式），有的是工作頻次調整，有的是加強工作力度，有的增加相應職能等等。職能部門重點在定崗，生產部門重點在定編，這是管理特點所在。

　　華恒智信專家組在定崗定編過程中將崗位進行分類，第一類：直接生產類、第二類：職能保障類、第三類：經營管理類、第四類：工程技術類、第五類：輔助類等五大類。每類都有突出特點，每類人員的定崗定編的方案如下：

　　1、直接生產類，我們根據該公司實際分析研究影響生產人員定崗定編主要因素： 產量（含返工、更改生產量）、單件工件生產工作量、等待時間、人員技能、工裝設備等配套措施。

　　根據機械制造生產量，分別得出各工序工件、組織合件的生產量，由單個工件生產時間，加準備時間、作業(yè)寬放時間、休息寬放時間及等待時間，得出員工工作飽和度而進行人員編制的確定。

　　某階段機械設備生產量×單臺機械設備各工序工件量×單件工件生產工作量+該工序返工量＝各工序某階段生產工作量

　　各工序某階段生產工作量加準備時間、各類等待時間為該工序某階段工作時間總和，由此而得出各工序人員編制。

　　華恒智信專家組還建議該公司：引入定額制模擬考核，人均勞產率，人均勞動定額進行對生產部門約定。生產部門是動態(tài)定編，人員編制數量是生產部門的初步約定，不是結果定編，在生產任務變化時可以加編可以減編。通過這次工作量梳理、人員分工方式調整、一專多能使用等有的部門產量已有較大提升，做到人員編制科學合理。

　　2、職能保障類。通過分析該公司職能保障人員定崗定編因素：領導干部對下級人員的分工不清晰；管理不夠精細化，缺少具體關鍵時間的約定,該檢查沒檢查，該監(jiān)督沒監(jiān)督；人員技能不能勝任新的發(fā)展需要；高效工具方法沒有引入，ERP系統(tǒng)沒有充分利用，重復打電話，召開會議，用大量電話、會議溝通，浪費時間。

　　職能保障人員定編影響因素有多方面，但如何進行職能保障人員工作量量化分析，華恒智信專家組自主研發(fā)職能保障人員工作量量化評估工具，以時間和頻次為要點，將日常工作量和階段性工作量的.分別核算，從而最終確定出該崗位的工作飽和度情況，結合其它因素核定人員編制。量化工具科學合理、公平公正，各部門已在人員使用和調劑上已得到充分利用，得到該公司高度評價。

　　3、工程技術類。在工程技術類華恒智信專家組根據該公司工程技術部門特點，設計新型的技術人員量化評價方法。研發(fā)設計項目分為前期調研及投標前技術交流、投標、合同談判、方案設計、技術設計、施工設計、生產配合、用戶培訓、技術支持等，每個段花費的時間約定下來，作為基本工作量，當多個項目并行時，分別處于項目的不同階段，得出當時那個階段多少人，量化評價工具的引入，科學對人技術人員進行定編。

　　華恒智信專家組根據該公司研發(fā)部門實際情況建議：

　　一、實行項目管理制的引入。明確項目權利：項目策劃、組織實施、團隊協調、資源安排、團隊輔導、團隊考核、項目控制、成果驗收、定期匯報與反饋等；設定指標：項目進度、項目成本控制、項目質量控制、客戶滿意度、項目技術文件資料、項目知識產權、項目安全管理等。對項目管理的評價和方式進行豐富，評價人和事，兩個結合。 二、引入優(yōu)秀的任職資格制度，將技術人員的能力等級進行合理劃分， 讓“能人”干“能人”的事情，“輔助”干“輔助”的事,提高工作效率，建立分享平臺。

　　4、輔助生產類。華恒智信專家組根據現場調研，該公司輔助生產類人員定編因素主要為：生產任務量；排班方式和工作分工；工作地理位置、特殊工作時間；設備、工裝、工具的使用；員工技能和 一專多能的實現等等。輔助生產類不同的崗位采用不同定編方法。

　　華恒智信專家組建議該公司輔助生產類人員：（1）加強一專多能培養(yǎng)，一方面輔助崗位一專多能，崗位職能合并、兼并相應提高工作飽和度，另一方面一專多能實現由輔助服務的對象兼職，減少等待時間，提高工作效率，減少用工成本。如：天車工在高空操作時時間利用效率較低，但又必須配置相應人員，如由天車起吊改地面起吊，對生產一線人員天車操作培訓，取得天車操作證，這樣可大幅減少天車工，同時提高生產一線人員工作效率。

　�。�2）盡量采用外包制，對非技術性崗位、值守類崗位、純體力崗位等實行外包制。

　�。�3）采用輔助設備、工具、工裝取代人工方式，大幅減少用工。

　　5、經營管理類。影響經營管理人員定崗定編主要因素：企業(yè)戰(zhàn)略、組織結構、管理幅度、信息化程度、信息傳遞速度、決策速度、各類人員數量等等。華恒智信家組針對現場情況提出了一系列建議：

　　1）豐富管理者職能，明確上下級各種責任關系。在我們調查研究中，特別是生產、相關單位職能人員中，部門的壁壘較嚴重，有很多工作在重復做，在資源整合、信息共享方面亟待提高的。

　　2）經營管理人員定崗定編過程中不是簡單的工作飽和度，而是用工作組織結構調節(jié)，在組織結構上完善，專家愿意幫助經營管理人員在工作規(guī)范和工作標準上進行梳理及績效的提升。

　　3）整體講管理責任不夠清晰，日常、月度責任不夠清晰，責權利不對等，對管理人員考核和約束不足

　　4）管理人員缺少的職能中，檢查、督查、抽查職能欠缺，平常做的更多是應急性工作，前置性分析和決策工作較少，工作推脫事情較多，是事后等待救火性的居多，不是預案型解決問題干部，要建立真正職業(yè)化管理平臺，管理人員通過業(yè)績考核、管理考核、能力考核，三個方面考核提高管理崗位整體素質，為管理產生績效奠定良好管理基礎。

　　5）精細化、標準化不夠，組織分工精細化、崗位規(guī)范精細化、制度流程精細化需要進一步加強。如監(jiān)督檢查工作:在我們有的部門有規(guī)定職能人員監(jiān)督檢查，但哪項工作由誰查、檢查什么、檢查方法標準、什么時間查、在什么地方查、檢查頻次、檢查出的問題糾正預防措施是什么，誰整改等等不夠精細。有待于下一步進一步提升。

設計方案 篇3

　　一、活動目標

　　1、在操作活動中，讓幼兒觀察比較發(fā)現不同紙質的紙吸水性和 透性的不同活動。

　　2、培養(yǎng)幼兒之間團結協作的精神。

　　3、發(fā)展幼兒的思維能力及觀察分析能力、激發(fā)幼兒對科學的探求意識。

　　二、活動準備：

　　1、毛邊紙、報紙、蠟光紙、牛皮紙若干

　　2、大記錄表一張，記錄筆若干

　　3、臉盆二個，滴管四支，燒杯四個，水杯四個，夾子四個。

　　三、活動過程：

　　1、認識毛邊紙、報紙、蠟光紙，牛皮紙。幼兒猜測這幾種紙放進水里誰吸水快。

　　教師：桌上有什么？這些紙一樣嗎？摸一摸這些紙有什么不一樣的地方？（幼兒回答）假如把這些紙放進水里會怎么樣？你們猜一猜這幾種紙同時放進水里，誰吸水最快呢？（幼兒猜測）

　　2、講解游戲的方法：

　　教師：（1）看哪個紙盒最先沉。讓幼兒分別用4個不同質地的.紙折成紙盒，將折好的4個紙盒同時放進水中，引導幼兒觀察細微的變化，并進行記錄。

　�。�2）睡蓮花開。讓幼兒將4種不同質地的紙折剪成“睡蓮”，然后將“睡蓮”同時放入水中，引導幼兒比較不同質地的紙在水中變化速度的差異，并進行記錄。

　�。�3）紙杯浸水。讓幼兒分別將4種不同質地的紙折成“杯子”狀，并將“紙杯”固定在杯子的內壁上，同時向4個不同質地的紙杯倒水，觀察其滲透的情況，并進行記錄。

　�。�4）水滴快快跑。讓幼兒將滴管里的水同時滴進4張不同質地紙的圓圈里 ，引導幼兒觀察“小水滴”最先跑出哪種紙的圓圈，并進行記錄。

　　3、幼兒講述觀察記錄情況。

　　教師：

　　（1）你剛才玩的什么游戲？你發(fā)現哪種紙最先吸水？（引導幼兒看記錄表講述）

　�。�2）你們從這張記錄表上發(fā)現了什么秘密？為什么會這樣？

　　4、教師小結：今天我們玩的這幾個游戲，讓我們知道紙質不同，它吸水就有快有慢。下一次我們還可以用其他紙試一試，看看還有哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。

設計方案 篇4

　　[教學內容]

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級下冊)》第4頁例1、例2及練習一的題目。

　　[教學目標]

　　1. 學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　2. 培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3. 通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1. 談話。

　　師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎?

　　生：高興!

　　師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動，小朋友你們想不想參加?

　　生：想!

　　師：好!老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發(fā)，好嗎?(唱新年快樂歌)

　　2. 出示主情境圖。

　　師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么?

　　生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在……

　　師：在游園點里有許多數學問題要我們去解決，你們想不想解決這些數學問題?

　　生：想!

　　師：好!今天我們就一起來解決問題。(出示課題：解決問題)

　　二、主動探索，協作交流，領悟解法

　　1. 出示情境圖(例1情境圖)，提出問題。

　　師：你從這幅圖上看懂了什么?獲得了什么信息?

　　生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。

　　師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題?

　　生

　�。涸瓉碛�22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲?

　　生

　�。涸瓉碛�22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲?

　　對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

　　生

　�。涸瓉碛�22人在看戲，走了6人，又來了13人�，F在看戲的有多少人?

　　生

　　：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人?

　　對說出(3)(4)兩題的學生給予表揚。

　　2. 解決問題。

　　師：你們會解決“現在看戲的有多少人”這個問題嗎?

　　(1)獨立思考。

　　(2)交流。

　　師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的?

　　讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。

　　(3)匯報并說想法。

　　生

　�。何野言瓉碛械�22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35里減去走了的6人就是現在看戲的人數。列式為：22+13=35(人)

　　35-6=29(人)

　　生

　�。何业南敕ê退�(生1)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22+13-6=29(人)。

　　生

　�。何覐脑瓉碛械�22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現在看戲的人數。

　　列式為：22-6=16(人)

　　16+13=29(人)

　　生

　�。何业南敕ê退�(生3)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29(人)。

　　生

　�。何覐挠謥淼�13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現在看戲的人數。

　　列式為：13-6=7(人)

　　7+22=29(人)

　　生

　�。何业南敕ê退�(生5)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29(人)。

　　3. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　(1)22+13=35(人)

　　35-6=29(人) 22+13-6=29(人)

　　(2)22-6=16(人)

　　16+13=29(人) 22-6+13=29(人)

　　(3)13-6=7(人)

　　7+22=29(人) 13-6+22=29(人)

　　4. 師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，都算出了現在看戲的人數。

　　5. 談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發(fā)生了什么事情?(出示練習一的第1題)

　　師：從這幅圖上你看懂了什么?你能把圖意說完整嗎?

　　讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。

　　6. 師：小朋友們，你們玩得高興嗎?

　　生：高興!

　　師：不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。(出示例2情境圖)

　　師：你從這幅圖上看到了什么?

　　你能提出什么數學問題?

　　誰能把這個問題說完整?

　　生：原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現在還剩多少個?

　　師：誰會解決“現在還剩多少個”這個問題?同桌討論，說說你的想法。

　　讓學生討論后再匯報。

　　生

　�。何覐囊还沧龅�54個面包中先減去賣了的22個，再從剩下的32個中減去賣了的8個，得到的就是現在還剩多少個面包。列式為：54-22=32(個)

　　32-8=24(個)

　　生

　　：我從一共做的54個面包中先減去賣了的8個，再從剩下的46個中減去賣了的22個，得到的就是現在還剩多少個面包。列式為：54-8=46(個)

　　46-22=24(個)

　　生

　�。何蚁劝褍纱钨u了的合起來，再從一共做了的54個面包中減去兩次賣了的總數，得到的就是現在還剩多少個面包。列式為：22+8=30(個)

　　54-30=24(個)

　　生

　�。何业南敕ê退�(生3)的一樣，但是我把他的`兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22-8=24(個)。

　　師：你先算什么?

　　生

　�。何蚁人�54個面包賣了22個還剩多少個。

　　生

　�。何业南敕ê蜕�2的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-8-22=24(個)。

　　師：你先算什么?

　　生

　�。何蚁人�54個面包賣了8個還剩多少個。

　　生

　�。何业南敕ê蜕�3的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22+8=24(個)。

　　師：你先算什么?

　　生

　�。何蚁人銉纱我还操u了多少個面包?

　　師：但是列式54-22+8=24是先算什么?

　　生：先算“賣了22個后還剩多少個?”。

　　師：在把22+8=30和54-30=24寫成一個算式時你們遇到了什么困難?

　　生：要先算22+8，但是又要把22+8寫在54-的后面。

　　師：你有什么辦法來解決這個困難嗎?

　　四人小組討論、匯報。

　　生

　�。骸�…

　　生

　　：……

　　生

　�。何业姆椒ㄊ窃�22+8的前面和后面加一個小括號，表示要先算22+8。列式為：54-(22+8)=24(個)。

　　師：你從哪里知道要加小括號的?

　　生：我從書上看到的。

　　師：你真會學習，你是學習的小主人。

　　師：小朋友們，你們剛才用三角形、波浪線、方框等這些方法來表示要先算，都對。但是我們的數學家在很早以前就約定，像這樣又要寫在后面，又要先算的情況，用小括號把后面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們也能成為一名數學家，你們真棒!

　　7. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　(1)54-22=32(個)

　　32-8=24(個) 54-22-8=24(個)

　　(2)54-8=46(個)

　　46-22=24(個) 54-8-22=24(個)

　　(3)22+8=30(個)

　　54-30=24(個) 54-(22+8)=24(個)

　　師：你會讀54-(22+8)=24這個算式嗎?

　　生：54減去22與8的和，差是多少?

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　師：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么?(出示練習一的第2題)

　　生：他們在收集拉罐筒。

　　師：他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎?

　　讓學生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點鞏固小括號的用法。

　　四、歸納小結

　　1.師：請小朋友說一說在今天的游園活動中你有哪些收獲?

　　生

　�。何覍W會了把兩個算式寫成一個算式。

　　生

　�。何覍W會了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括號。

　　生

　�。何覍W會了有小括號表示有先算。

　　生

　�。何覍W會了用我們的知識去解決一些生活中的實際問題。

　　2.師：請同學們做一名有心人，用課本學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

設計方案 篇5

　　為進一步提升企業(yè)發(fā)展水平，增強員工對企業(yè)文化認知度，根據總裁指示精神，特制定以下方案：

　　一、欄目設置

　　根據公司企業(yè)文化墻的實際情況，初步計劃列出八個板塊，分別是：編者按、企業(yè)簡介、企業(yè)文化、發(fā)展藍圖、成功案例、團隊風采、勵志故事、公告欄等。

　　二、欄目內容

　�。ㄒ唬┚幷甙�/開欄語

　　內容從宏觀角度概述，如：一種文化的形成非一朝一夕之功，企業(yè)文化的確立正是一個企業(yè)長期建設發(fā)展的結果，而企業(yè)文化的不斷完善和鞏固，正體現一個企業(yè)發(fā)展的后勁和強大的生命力。在競爭日趨激烈的市場經濟體制中，企業(yè)生存發(fā)展更為緊迫，但其獨特的企業(yè)自身文化是極為重要的.支撐。

　　今天，我們正是秉承“執(zhí)行、清晰、分享”的先進企業(yè)文化，堅持“勵精圖治、追求卓越”的精神，胸懷“志存高遠、擔當道義”的氣質，務實“用數據說話、按流程辦事、無障礙溝通”的原則，奮力實現“持續(xù)發(fā)展、多方共贏 ”的局面。在此，號召和凝聚“弘和”每一位員工，依舊“用心、嚴謹、主動、高效”，時刻的踐行“弘揚正道、和諧興業(yè)”的光輝使命。

　�。ǘ�）企業(yè)簡介

　　言簡意賅突出核心抓住要點，如：四川弘和公司下設四川弘和通訊有限公司、四川省弘和文化傳播有限公司、成都澤弘科技信息有限責任公司、成都暢達網通訊科技有限公司、廣元市明達廣告裝飾有限責任公司。主營系統(tǒng)集成、電信增值、安防工程、通訊代理、互聯網和廣告業(yè)務。公司按照集團化管理，擁有高精尖的專業(yè)團隊，與各大通信運營商、金融、保險、政府、銀行、電力、石油等龍頭企業(yè)有良好合作，并擁有一級安防資質，是業(yè)內具有較大影響力的專業(yè)化公司。

　�。ㄈ�）企業(yè)文化

　�。ㄔ摬糠种饕獙�公司文化“執(zhí)行、清晰、分享”進行深入剖析和理解。內容由行政部向員工征集，總裁辦負責核稿。）

　�。ㄋ模┌l(fā)展藍圖

　　列舉出公司今后一段時期的發(fā)展規(guī)劃（用圖表配文字更深動形象）如：力爭5至10年內，專注于射頻、傳感器、定位和系統(tǒng)集成、軟件定制、網絡通信等先進IT技術研發(fā)、應用，與互聯網、移動互聯網商業(yè)模式融合，為用戶提供智能化的物聯網應用業(yè)務；以文化產業(yè)、文化傳播與圖片、視頻處理和顯示、識別加密技術為突破，創(chuàng)新各類電信增值和移動互聯網業(yè)務，為客戶提供全方位的個性化咨詢服務，力爭成為公眾化的高科技上市公司。

　�。ㄎ澹┏晒Π咐�

　　（該部分內容講述公司對外合作的具有較大影響的成功案例，旨在宣傳展示公司實力和形象，增強員工自豪意識。內容由各業(yè)務部門提供，人力資源部負責收集，總裁辦負責核稿。）

　�。�六）團隊風采

　�。ㄔ摬糠謨热葜饕�展現公司團隊和榮譽意識，內容為公司活動、教育培訓、對外交流和優(yōu)秀員工展示等方面，旨在創(chuàng)造和諧相融、積極向上的工作氛圍。內容由行政部提供，總裁辦負責核稿。）

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　�。ㄔ摬糠謨热輳目梢詮母黝惪�物上摘抄，同時發(fā)現員工實際工作生活中產生的具有教育意義的事件，旨在啟發(fā)和指引員工健康成長。內容由各部門提供，人力資源部收集，總裁辦負責核稿。）

設計方案 篇6

　　在內涵豐富、項目眾多的建筑行業(yè)，我們無暇接觸所有形式的建筑設計，也無法對所有建筑類型相關經驗進行全面積累，因此眾多建筑類型或新近產生的建筑種類對于我們來說依然較為陌生，然而，我們只要真正掌握了正確的圖示設計思維，并能熟練運用準確、適應的設計方式，對建筑功能分析圖能夠充分理解，那么即便建筑類型多么新、多么陌生、形式多么復雜，建筑師均能創(chuàng)設合理的建筑設計方案。因此我們只有通過系統(tǒng)的過程學習，激發(fā)設計潛能，全面掌握布局設計要點、淡化設計矛盾，才能真正設計出合理、人性化的建筑方案。

　　1 運用圖示思維展開建筑方案設計

　　1.1從宏觀平面出發(fā)，科學進行場地設計

　　在建筑場地設計階段我們應從宏觀角度出發(fā)合理確定出入口與建筑物室外場地之間的關系。首先我們應通過合理分析人流方向定位建筑物主次出口入口的范圍，通過對建筑區(qū)域人流、車流及建筑物三者之間的關系探討，核準圖位置、形狀，哪一部位屬于人流密集區(qū)域等。這些內容是開展一項建筑項目設計的前期首要任務，其各項位置、內容確定的是否準確關系到整體建筑布局的成敗。上述分析的依據來自于對項目設計任務書中包含的相關文字資料及項目地形圖中包含的道路現實狀況等。只有對各項位置分布進行合理、科學的規(guī)劃選擇才能真正令建筑項目適應城市環(huán)境建設，令兩者實現有機和諧的發(fā)展。同時建筑物室外場地區(qū)域的各類流向組織及其建筑自身的入口、出口的合理定位也可進一步產生對建筑內部區(qū)域功能布局的良性影響。在設計初期我們應對建筑項目的用地出入口進行合理選擇，綜合各項內外關系通過全面的方案比較核準位置。在對圖底關系的確定分析中，我們首先應將建筑設計項目中的各個房間看作是一項設計要素，而把建筑室外的人流活動計算區(qū)及車流停泊區(qū)看做另外兩項設計要素，這樣一來，我們可面對三項設計要素綜合考慮各項設計環(huán)節(jié)，有效抓住矛盾切入點并將相應的難點問題進行合理簡化。在實踐設計階段，我們必須確定這一針對圖底關系的分析應在具體建筑用地的現實范圍內開展，同時應依據其外部環(huán)境條件特征以及大體出入口方位的確定前提有針對性、有目標的進行綜合分析，從而進一步核準在底位置上圖的具體形狀及方位。

　　1.2依據功能訴求合理劃建筑區(qū)域

　　對建筑功能區(qū)域的劃分也可統(tǒng)籌概括為對其對外區(qū)域、內部區(qū)域或者活動區(qū)、安靜區(qū)的功能劃分，從而有效簡化設計方案中的矛盾問題。倘若建筑類型對功能需求較復雜，而我們在設計初期階段便對所有功能性建筑房間進行無一遺漏的依據功能關系圖展開分析，那么久而久之便會被復雜的規(guī)劃設計所牽絆、陷入自設的建筑功能設計迷魂陣。這是由于，對于十幾個甚至是幾百個建筑房間我們并不能在較快時間里核準他們之間到底存在著怎樣的內在聯系，而一旦僅片面的展開對個別建筑內部空間的孤立式分析，則勢必會失去了對整體建筑方案的全局性把握，因此對于建筑功能設計的分析方式需要我們從對功能的分區(qū)開始，切實掌握其分析優(yōu)勢及要點，從而真正實現快速、人性化的建筑方案設計。采用該類功能分區(qū)的分析方式優(yōu)勢在于無論對目標區(qū)域的房屋空間怎樣分析都不會涉及到其他區(qū)域；各個區(qū)域之中房屋空間的內部變化關系同樣也不會對大范圍的功能分析協調性造成影響。在分區(qū)布局實踐中我們首先應依照豎向對功能分區(qū)，而后再進行對其水平功能的分區(qū)，從而合理確定建筑空間中的位置關系。在建筑的各功能區(qū)域房間中，哪些屬于上層布設的環(huán)節(jié)，哪些可在下層進行配置我們應在展開平面的功能分區(qū)之前首先決策，確保突出建筑功能的合理性、空間結構的科學性，并令功能依據建筑空間形式的變化展開分區(qū)設計。也就是說對其豎向功能的分區(qū)設計具有一定的優(yōu)先性，只有對該類豎向功能配置的及時完備，才能合理開展對建筑各層水平功能的合理分區(qū)，由此可見兩類設計分區(qū)環(huán)節(jié)具有一定的`互動性及調整性。

　　1.3合理確定交通布局及衛(wèi)生間布局

　　在該環(huán)節(jié)的方案設計中交通布局主要包含對建筑樓體、電梯及走廊位置的設計規(guī)劃。在垂直向的交通設計手段主要涉及包括樓體、電梯位置，走廊的布置，水平向的交通布局設計則主要在走廊布置基礎之上得以實現。依據相關的無障礙設計標準要求，建筑設計方案中必須包含對無障礙電梯環(huán)節(jié)的設置。對于衛(wèi)生間的布局設計環(huán)節(jié)我們一般遵循將其靠近公共區(qū)域的布設原則，一般可將其設置于建筑公共區(qū)域的樓體一旁或門廳邊位置，盡量將其布局于兩項功能區(qū)域的結合部位，并使之與樓梯結構合理融合，從而體現建筑方案功能設計的便捷性與合理性。

　　1.4完善結構布置、注重細部調整

　　從結構設計合理性的角度來講，越簡潔且規(guī)整的網格，越便于對建筑結構的合理布置與計算，因此我們應基于人們對矩形、方形的認可度與熟悉性及建筑結構配置的和諧性要求，將矩形作為建筑結構選型方案的首選。從經濟合理性的角度出發(fā)，其框架結構的開間尺寸應以5至8米為宜，同時還應充分結合建筑類型的具體特征及其相關的尺寸要求進行綜合設計。在細部的調整環(huán)節(jié)中我們首先應對建筑中個別房間的尺寸比例進行適度調整，令其結構平面的設計更加趨于完善。同時我們應綜合檢查其結構系統(tǒng)的合理性、防火分區(qū)的達標性、無障礙設計完成情況并對總體平面設計進行進一步完善。接著我們應深入推敲其柱網結構的合理設計程度，跨度尺寸是否正確，是否還需進一步增加或減少柱子，并檢查防火分區(qū)的設計面積是否符合標準要求，以完善明確防火分區(qū)數量、樓梯數量。在無障礙設計中我們應細化核查建筑主入口的平臺設計、坡道及雨棚設計以及公共空間的無障礙電梯設計，從而進一步完善對其用地邊界的設計、布局停車及綠化景觀等總體平面的建筑方案設計。

　　2 結束語

　　在建筑行業(yè)中相關的建設方案設計主體依據項目的現實環(huán)境、條件有針對性的完成建筑空間及良好環(huán)境的構建，屬于一類科學利用圖示思維進行的完善設計，可有效解決建筑設計中存在的矛盾問題，實現來源于生活的本質設計。其中圖示思維主要指建筑師應用徒手設計草圖方式將腦海中的模糊意向較快速的記錄下來，并使其物化為現實可感知的建筑圖形，展現了建筑師富含功能特征分析的科學邏輯思維，同時從平面布局的角度對建筑方案進行了更深層次的思考。由建筑設計進程規(guī)律我們不難開出，全面科學的設計流程需要包含針對環(huán)境特征的設計、群體性設計、單體及細部設計等，以上設計步驟呈遞進式發(fā)展狀態(tài)，即前一個步驟為后一環(huán)節(jié)的設計基礎及依據，而后一環(huán)節(jié)則起到對前一步驟的反向作用。倘若從整體設計進程入手，我們則可將其流程分為對任務書的細化閱讀、展開建筑方案構思、進行細節(jié)化繪圖及階段檢查等。首先對任務書的深入、仔細閱讀可有效明確建筑設計目標，對現場施工條件充分明確，清晰掌握所要設計的內容信息。在完成以上步驟后建筑師應通過深入實地總結與分析將現場建設條件與施工地形圖進行完善比對，從而合理構建建筑設計的良好環(huán)境空間概念。接著我們還應將相關平面內容、施工現場面積匯總表以及任務書進行深入對比，從而合理明確建筑設計分區(qū)，令各功能關系圖清晰、準確，發(fā)揮重要的服務價值。

設計方案 篇7

　　【課前透視】

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生在多讀 讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　【信息資料】

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

　　1、課件演示：

　　播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的'動畫，引導學生觀察。

　　2、今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。

　　板書課題。

　　二、初讀感知

　　1、感知：

　�、� 自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　�、� 小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么?

　�、� 交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　2、識字：

　　⑴ 自己練讀生字，引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　�、� 出示生字，多種方式指讀。

　�、� 全班交流識字方法，引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　3、賞讀：

　�、� 小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　⑵ 選讀：

　　選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

　�、� 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　4、寫字：

　�、� 出示要寫的字：

　　已、娃、紛、好

　　學生認讀。

　　⑵ 學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　�、� 教師示范，指導重點筆畫：

　　如：“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　�、� 學生練習，教師巡視。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、出示字詞卡片，讀準字音：

　　植物 田野 知識 離開 許許多多 已經 旅行 準備 降落傘 乘著風 四海為家

　　2、指名讀課文。

　　二、從課題入手，逐節(jié)學習

　　同學們，你們知道什么是植物嗎?

　　花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有辦法，有些什么辦法呢?這節(jié)課我們一起學習。

　　1、學習課文第1節(jié)：

　　⑴ 默讀，找出不理解的詞語。

　�、� 重點理解：

　　“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個詞語各表示什么意思?

　　孩子：在本課指的是植物的種子。

　　長大：是指種子已經成熟。

　　四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。

　　旅行：文中指植物的種子傳播出去。

　　⑶ 指導感情朗讀。

　�、� 這節(jié)提出了一個什么問題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?

　　2、學習課文第2節(jié)：

　�、� 自由讀課文，找出疑難問題。

　�、� 學生質疑，全班討論釋疑：

　　① 蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開媽媽?

　�、� 結合理解重點詞語：

　　A、降落傘：

　　觀察實物，問：這里的降落傘指什么?

　　(一朵毛茸茸的小花。)

　　B、紛紛：

　　實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。(一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。)誰能用“紛紛”說一句話。

　　C、準備：

　　用準備說一句話。這里為什么說“準備”?

　　(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)

　�、� 填空練習：

　　蒲公英媽媽為孩子準備了( )，孩子( )離開媽媽。

　�、� 小結：

　　蒲公英種子傳播需要哪兩個條件?

　　板書：

　　降落傘，風吹

　�、� 指導感情朗讀。

　�、� 結學習方法并板書。

　　3、學習課文第3節(jié)：

　�、� 用學習第2節(jié)的方法自學第3節(jié)。

　　先找出疑難問題再四人一組討論。

　　⑵ 匯報自學情況：

　　重點理解：

　　“帶刺的鎧甲”。

　　什么是鎧甲，在這里指什么?

　�、� 填空練習：

　　蒼耳媽媽給孩子準備了( )，孩子( )離開媽媽。

　�、� 指導感情朗讀。

　�、� 小結并板書：

　　蒼耳種子傳播需要哪兩個條件?

　　(帶刺的鎧甲、動物。)

　　4、運用同樣的學習方法自學第4節(jié)：

　�、� 自學后做填空練習：

　　豌豆媽媽給孩子準備了( )，讓孩子( )，豆莢炸開，孩子( )離開媽媽。

　�、� 提問板書：

　　豌豆種子傳播需哪兩個條件?

　　(豆莢、太陽曬。)

　　⑶ 指導感情朗讀：

　　投影：

　　( )豆莢炸開，孩子們( )離開媽媽。

　　① 讀原句：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　�、� 填空后再讀一讀。

　�、� 比較你喜歡哪句，為什么?

　�、� 讀第4節(jié)。

　　5、結2、3、4節(jié)內容：

　　通過前邊的學習，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

　　6、背誦課文：

　�、� 指導背誦的方法。

　　⑵ 擇段背誦。

　�、� 同桌比背。

　　7、學習第5節(jié)：

　�、� 同學們還知道哪些植物傳播種子的方法?

　　⑵ 齊讀第5節(jié)，背誦下來。

　�、� 為什么粗心的孩子得不到它?

　　8、總結全文。

　　【板書設計】

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 風

　　蒼耳 動物

　　靠 傳播種子

　　石榴 動物

　　豌豆 彈力

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