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稱象教學(xué)方案（通用17篇）
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的稱象教學(xué)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
稱象教學(xué)方案 1
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動(dòng)腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無(wú)從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問(wèn)題。
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的.條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“稱、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等６個(gè)生字。２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。會(huì)用“一邊??一邊??”說(shuō)話。
�。�、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
�。础⒃敢庵鲃�(dòng)講《稱象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)多讀，明確曹沖稱象的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤(pán)、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?
chēnɡ (板書(shū)：稱)
生：見(jiàn)過(guò)。
師：人們稱一件東西是想知道什么?
生：想知道那件東西有多重。
師：對(duì)，想知道那件東西的重量。
liànɡ(板書(shū)：重量)
師：你們看見(jiàn)別人稱大象嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。(板書(shū)：象)
“稱象”這一課講的就是這個(gè)故事的內(nèi)容。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
�。�、交流識(shí)字：
同桌間互相學(xué)習(xí)生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區(qū)別記憶等）
三鞏固識(shí)字
�。薄⒄故菊n件中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先展示的課文中的詞語(yǔ)，在展示漢字，慢慢地學(xué)習(xí)。
�、� 指名讀。
�、� 同桌讀。
�、� 挑戰(zhàn)讀。
�。病⒄n件出示帶生字的句子：
例如：議、議論 官員們一邊看一邊議論。（用一邊??一邊說(shuō)話）
四、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)
１、剛才同學(xué)們讀句子讀得非常好，老師相信大家認(rèn)識(shí)了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認(rèn)為哪種最好，為什么？學(xué)生反饋閱讀情況。
�。病⒖磥�(lái)，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽(tīng)邊看吧！
�、� 課件演示稱象過(guò)程，伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。
�、� 用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？
⑶ 選代表模擬試演曹沖稱象的過(guò)程。
五、拓展延伸、引發(fā)深思
師：通過(guò)我們剛才的看、議、演，已經(jīng)感覺(jué)到曹沖稱象的辦法很
有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)是很好的，你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱象方法呢？下節(jié)課老師就請(qǐng)你用自己的辦法來(lái)稱象！
花蕊里應(yīng)該填什么?
áo ǎi ēng ōng
曹操 宰割 稱象 曹沖
你來(lái)幫幫她吧!
yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ
官員 道理議論 柱子
練練筆
一頭 一艘
一桿 一個(gè)
你對(duì)自己做的試題滿意嗎？
稱象教學(xué)方案 2
設(shè)計(jì)理念：
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會(huì)“直”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的`名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導(dǎo)入。
曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫(huà)面。
指名回答：他們?cè)诟墒裁?
板塊一：
學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢?
1、自由讀課文，劃出描寫(xiě)“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵
2、師范寫(xiě)“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫(xiě)三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二：
學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?
2、曹操聽(tīng)了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)
1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰zǎi(書(shū)空)說(shuō)說(shuō)，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)
2)沒(méi)有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅恕?進(jìn)行板塊一的教學(xué))
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。
4)這三個(gè)生字，學(xué)生各寫(xiě)三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。
5)課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫(xiě)過(guò)?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。
板塊四：
1、選擇自己認(rèn)為難寫(xiě)的或容易寫(xiě)錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會(huì)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法?
2、曹操為什么直搖頭?
板塊二：
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)
2、師出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的? 自由讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)。再想想，曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：
(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。
(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫(huà)線。
(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫(huà)線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。
對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論. (可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方.
(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
5、同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?
第三課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道“才”在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二：
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)
2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事�，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫(xiě)寫(xiě)曹沖是如何稱象的 或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫(xiě)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習(xí)：
一. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫(huà)∨.
1、有的說(shuō),得造一桿大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
2、曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3、曹操的兒子曹沖才七歲。
(1)才氣( ) (2)只有( )
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線
四、比一比，組詞。
官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
稱象教學(xué)方案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
�、�、揭示課題
１、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。
�。�、誰(shuí)能把大象的重量稱出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）板書(shū)：稱象
�。�、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
�、�、范讀課文聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱象，用什么辦法稱，稱出來(lái)沒(méi)有？
�、纭⒆x書(shū)天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字
�。�、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。�、小組讀：
⑴、交流認(rèn)字情況。
⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？
⑶、讀通課文。
㈣、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字
�。�、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
２、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
�。�、自愿讀課文。
�。�、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：
�、拧⒐賳T們想了什么辦法？用橫線勾出官員說(shuō)的話，讀一讀。
�、�、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？
�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
�、�、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來(lái)，再讀一讀。
⑸、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？
㈤、有疑就問(wèn)
�。�、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
２、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。
�、辍⒆x書(shū)評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？
�、搿⒔虒W(xué)效果評(píng)測(cè)
�。�、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。
�。�、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
�、�、拓展性學(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。
第二課時(shí)
㈠、復(fù)習(xí)：游戲鞏固
１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法復(fù)習(xí)生字。
�。病⒓m錯(cuò)游戲分清字音。
３、上節(jié)課我們還有什么收獲？
�、妗W(xué)習(xí)重點(diǎn)段我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？
�。薄⒛贸瞿銈兡蠛玫拇笙�，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。
�。�、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱象？
�、�、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。
�、�、擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？
�。�、四人小組做實(shí)驗(yàn)。
�、�、要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換�？茨囊唤M配合得最好。
⑵、一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？
４、課件演示稱象方法：學(xué)生說(shuō)一 句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）
�、�、深入思考，還有什么辦法
�。薄⒉軟_的.辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
�。�、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
４、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
�。怠⒔o想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
�、�、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
�。�、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
４、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
�、椤⒅v故事：愿講、能講
１、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
�。场⒄l(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
４、同桌講故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？
㈥、寫(xiě)字
１、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？
�。�、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
�。�、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
�。薄⒆杂勺x題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。
�。�、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱象的好辦法。
�、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)
�。薄⒉軟_聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
�。�、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺(tái)嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱象。
板書(shū)設(shè)計(jì)
造稱官員們?cè)紫?稱船曹沖石頭
稱象教學(xué)方案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、秤、柱、桿”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《曹沖稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹沖稱象的過(guò)程和原理。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。
今天老師給大家?guī)?lái)一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖。誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字？（開(kāi)火車、齊讀“曹沖”）
2.展示詞語(yǔ)“稱象”，完成課題展示。
這個(gè)小朋友給我們帶來(lái)一個(gè)故事。它給我們帶來(lái)的故事就是要（稱象）。（開(kāi)火車、齊讀“稱象”）
3.讀課題(個(gè)人讀、齊讀）
讀清楚誰(shuí)在干什么？
二、初讀課文，整體感知
1.分小節(jié)指名朗讀
這個(gè)故事啊，我們得回到古時(shí)候去看看。
2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)
一桿大秤、一棵大樹(shù)、秤桿
一頭大象、一堵墻、一艘大船
通過(guò)個(gè)人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，體會(huì)大秤、大象的特點(diǎn)。
通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，帶著自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.指名朗讀第二小節(jié)
2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)大象樣子的'句子
大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
學(xué)生用“像”來(lái)介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.齊讀第二小節(jié)
2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）
3.講解“議論”
學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)官員們看到大象說(shuō)了些什么？
在情境中體會(huì)：你說(shuō)你說(shuō)他說(shuō)，七嘴八舌的說(shuō)，這就叫議論。
4.從議論引出“稱象”的兩種方法
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.齊讀課文第三小節(jié)
2.說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)方法好不好？
3.講解“砍”
古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時(shí)候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。
2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說(shuō)說(shuō)看課后練習(xí)題的排列順序。
3.同學(xué)上講臺(tái)用圖片進(jìn)行步驟演示。
4.講解“止”、“船舷”
5.同學(xué)上講臺(tái)根據(jù)板書(shū)講述曹沖稱象的步驟。
（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.比較兩種辦法，說(shuō)一說(shuō)哪種辦法好。
2.體會(huì)“果然”。
�。┥纸虒W(xué)
1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2.教師示范。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
四、課文總結(jié)，嘗試復(fù)述
1.總結(jié)課文
師：好，小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱象這個(gè)故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。
2.嘗試復(fù)述
師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、
2.開(kāi)動(dòng)小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？
稱象教學(xué)方案 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書(shū)9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧�。ㄑ菔镜�4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
�。�3）指導(dǎo)生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語(yǔ)：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1.這篇課文主要說(shuō)的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說(shuō)（造一桿大稱），有的說(shuō)（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說(shuō)把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫(huà)一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）
�。�1）發(fā)生了一件什么事呢？
�。�2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？
�。�3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
�。�1）這句話用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫(xiě)大象說(shuō)明了什么？
（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。
（3）比較句子
�、俅笙笥卸嘀啬兀�
�、诖笙蟮降子卸嘀啬�？
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。
5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
（1）從哪句話可以看出來(lái)？
�。�2）課文是怎樣說(shuō)眾官員的辦法的？
有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”
有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
�。�4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來(lái)？
�。�5）比較句子：
�、俨懿俾�(tīng)了搖搖頭。
�、诓懿俾�(tīng)了直搖頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說(shuō)明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。
（5）這里用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
①下課了，同學(xué)們有的.擦黑板，有的做游戲。
�、谝魳�(lè)課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
�。�1）他是怎樣說(shuō)的？
“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
�。�2）用“先……再……然后”寫(xiě)句子。
�、傥一丶液螅瘸燥�，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。
�、谠缟�，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀�，然后吃飯上學(xué)校。
�。�3）曹沖說(shuō)的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
�。�4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫(huà)線的位置？
�。�5）同學(xué)們，你們知道接下來(lái)怎樣稱出大象的重量了嗎？
第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。
�。�6）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？
�。�7）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽(tīng)到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)？說(shuō)明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
�。�1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？
�。�2）課文是怎樣說(shuō)的？
果然：確實(shí)如此，不出所料。
（3）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好？
（4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。
把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來(lái)，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。
四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀察，就會(huì)有新的解決辦法。
2.你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？
聰明機(jī)智，愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察。
五、課堂練習(xí)
（演示第35-37張幻燈片）
1.我會(huì)擴(kuò)詞。
候（時(shí)候）（問(wèn)候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊(duì)）
2.將曹沖稱象的過(guò)程按正確的順序排列。
�。�1）趕象上船
（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
�。�2）在船舷上做記號(hào)。
�。�4）稱石頭重量。
《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
稱象教學(xué)方案 6
設(shè)計(jì)理念：
《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的.辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀
�。�2）男女比賽讀
（3）全班齊讀。
5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
五、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的稱象辦法？
稱象教學(xué)方案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和善于觀察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)曹沖想出辦法的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
1、出示蹺蹺板：提問(wèn)：你玩過(guò)嗎？蹺蹺板為什么會(huì)上下蹺呢？課件出示圖片分別對(duì)人物的經(jīng)重進(jìn)行判斷。
2、看來(lái)，我們小朋友不僅會(huì)蹺蹺板，也知道其中的`道理。
二、回顧導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對(duì)重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿意睥心情讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、官員們你一句我一句的說(shuō)著，站在人群的曹沖認(rèn)真地聽(tīng)著他們說(shuō)的每一句話，你知道哪個(gè)是曹沖？你是怎么知道的？
出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個(gè)七歲的孩子會(huì)想出什么辦法呢？
讀一讀第四自然段。
曹沖是用什么稱象的？
①那么這個(gè)辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)讀一讀。數(shù)一數(shù)曹沖的辦法有幾句話，每句話在說(shuō)什么？學(xué)生自由讀。
�、谡l(shuí)來(lái)讀第一句，對(duì)這是第一句，也是這個(gè)辦法的第一步。那么他們?cè)谡f(shuō)什么呢，我們來(lái)動(dòng)手做。
�、壅l(shuí)來(lái)讀第二句，分別指名讀第三、四句。
�、墁F(xiàn)在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說(shuō)的非常清楚，我們?cè)僖黄鹫f(shuō)一次。
2、完整地讀一遍第四自然段
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們聽(tīng)了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說(shuō)說(shuō)，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。
2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿意？（微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。
3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺(jué)得他聰明不聰明呢？你想對(duì)曹沖說(shuō)什么呢？
4、曹沖看到大家這么愛(ài)學(xué)習(xí)，在課文的最后想把他成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，想知道嗎？
5、改進(jìn)曹沖的方法。
極書(shū)設(shè)計(jì)：
稱象
官員曹沖
造秤象用船稱（四步）
曹操：直搖頭點(diǎn)點(diǎn)頭
遇事多動(dòng)腦，勤思考
稱象教學(xué)方案 8
【課前透視】
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“稱、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等６個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
２、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
�。�、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
４、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
【課前準(zhǔn)備】
字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
�。�、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
�。病孱}質(zhì)疑：
板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？
�。ㄕl(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）
�。�、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
�。病⒅该x課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的.讀音。
�。�、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。
�。础⑿〗M同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
二、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）
１、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
�。病⑿〗M合作，討論交流。
思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
１、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
２、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
３、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
四、寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
�。�、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
�。�、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。
３、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。
稱象教學(xué)方案 9
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱、象”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等 6 個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和善于觀察、勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，通過(guò)朗讀了解曹沖稱象的方法及想出稱象辦法的原因。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟，及其原因。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．教師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起去看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片。）
2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序和方法）
出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子�！薄跋筮@么大，到底有多重呢？”
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（指名讀，其他同學(xué)給他正音）
2．讀后說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)
教師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢？
1．曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的？（指板書(shū)上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說(shuō)的話）
2．找出有關(guān)官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報(bào)交流。
3．曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢？（顯示：曹操聽(tīng)了直搖頭。品讀這句話，并練習(xí)用“直”說(shuō)話。）
四、演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧
1．教師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)的呢？（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的？（讀書(shū)、畫(huà)序號(hào)、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過(guò)程。
�。�1）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船、畫(huà)線）在哪畫(huà)線？（用課件演示。讓一個(gè)學(xué)生指幻燈片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫(huà)線？再仔細(xì)讀這一句。
就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。（學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫(huà)線）
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫(huà)線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的第二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”“裝石頭”“沉到線位”“稱石頭”“石頭重量相加＝大象的重量”。
3．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。
學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該學(xué)生演示這一句的內(nèi)容。
4．小結(jié)：教師總結(jié)曹沖稱象的方法。
五、課外活動(dòng)
同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵](méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎？
六、拓展延伸
1．請(qǐng)你寫(xiě)幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱出大象的.體重。
3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
21 稱 象
官員 曹沖
議論 上船 畫(huà)線 上岸 裝石頭 沉到線位 稱石頭
石頭重量相加＝大象的重量
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，訓(xùn)練說(shuō)話
上一節(jié)課，我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的，這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”“灑”“掃”說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。
二、識(shí)記生字
1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。
2．出示小黑板，上面寫(xiě)著：
義──議（議論） 管──官（官員） 槽──曹（姓曹）
你──稱（稱象） 平──秤（大秤）
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學(xué)寫(xiě)生字
1．出示生字，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的、易錯(cuò)的地方進(jìn)行匯報(bào)。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫(xiě)正；“再”字要下橫長(zhǎng)，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。
3．學(xué)生自己練寫(xiě)，教師檢查，并單獨(dú)指導(dǎo)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
21 稱 象
點(diǎn) 照 象 像 再
稱象教學(xué)方案 10
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。
2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解曹沖稱象的方法。
教學(xué)思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引出課題。
教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣
使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書(shū)課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中
向?qū)W生說(shuō)明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻
腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”
二、展開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。
五、練習(xí)填空：
1.官員們想出來(lái)的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。
2.曹沖稱象的辦法是（）。
第二課時(shí)
一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。
先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。
要求學(xué)生讀課文思考：
1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹(shù)做秤桿稱）
這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂�，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）
這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢�，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰(shuí)稱象的辦法好？
�。ú軟_稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）
在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱象的步驟講出來(lái)。
第一步，大象上船，人在船舷上畫(huà)線；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；
第四步，把石頭的分量加起來(lái)。
三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線，再把大象趕上岸往船上裝石頭。
等船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀后要求學(xué)生講講這幾句話的'意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫(huà)一條線”，接著把小象拿出來(lái)，
把石頭往船里裝，船下沉到畫(huà)線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。
1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。
石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫(huà)一條水平線，然后用石頭代替大象
等船下沉到畫(huà)線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問(wèn)題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
稱象教學(xué)方案 11
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。
【教學(xué)過(guò)程】
一、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
�。◣煖�(zhǔn)備好裝上水的玻璃皿和小木板。）
指名一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)按老師說(shuō)的做，其它的學(xué)生坐在座位上認(rèn)真觀察，等一下上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才觀察到了什么？（實(shí)驗(yàn)時(shí)，在木板上加的東西越多，木板就越往下沉。）
師：看到這種變化，你能動(dòng)動(dòng)腦筋，想想可以利用它來(lái)做什么呢？
生：……
師：同學(xué)們剛才都有動(dòng)腦筋，只是暫時(shí)還沒(méi)想出一個(gè)更妙的辦法而已。但有一個(gè)小朋友動(dòng)腦筋想到了，想不想跟老師一起去聽(tīng)他講一講呢？說(shuō)不定聽(tīng)后，你們會(huì)有比他更好的辦法。
板書(shū)課題：稱象，學(xué)生齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，感知課文。
1、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真多，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開(kāi)課本P35，把課文認(rèn)真、仔細(xì)地讀一讀，相信讀了之后，你們一定會(huì)解決很多剛才想知道的問(wèn)題的。
2、指名說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了：有人送給曹操一頭很大的象。
師追問(wèn)：大象有多大呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？讓學(xué)生把課文中的句子讀出來(lái)。
師：當(dāng)官員們看到這么大的象之后，他們最想知道的是什么呢？
生2：這頭大象有多重？指名讀一讀（“這么大的象，到底有多重呢？”）
師：官員們現(xiàn)在都在議論這個(gè)問(wèn)題，那我們也來(lái)當(dāng)“官員”，學(xué)他們一起來(lái)議論議論好嗎？（讓學(xué)生以小組的方式學(xué)著官員們的樣子討論討論，看哪一組“討論”的最像。）——懂得什么叫“議論”。
3、讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)一評(píng)，哪一組比較像“議論”？
4、師：從學(xué)官員們的議論中，你有新學(xué)會(huì)什么嗎？（學(xué)會(huì)“宰”。）
5、師：曹操對(duì)于他們想出的辦法都不滿意，從哪里看出來(lái) ？（“曹操聽(tīng)了直搖頭。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。）
三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。
師：剛才我們知道了：官員們的議論之后，想出來(lái)的辦法，曹操都“直搖頭”。那有沒(méi)有誰(shuí)想出的稱象辦法讓曹操滿意的呢？
1、全班齊讀課文的第四段。
2、指名到臺(tái)上來(lái)用老師準(zhǔn)備的紙具演示曹操稱象的過(guò)程。（學(xué)生一個(gè)說(shuō)，一個(gè)做，其余的認(rèn)真觀察。）
3、讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出曹沖稱象的步驟的詞語(yǔ)。（先……然后……再把……再……。）
4、師對(duì)著黑板上的圖，引導(dǎo)學(xué)生把曹沖稱象的`過(guò)程復(fù)述一遍。
5、師生合作互讀曹沖稱象的過(guò)程的句子。（老師讀表示步驟的詞語(yǔ)，學(xué)生接著往下讀。）
四、由果溯因，精讀對(duì)比。
1、師：官員們的稱象辦法，曹操聽(tīng)了“直搖頭”；而對(duì)于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法，他為什么會(huì)“點(diǎn)頭微笑”呢？
2、讓學(xué)生由表現(xiàn)的不同反映，對(duì)比一下辦法的好壞。
師總結(jié)：曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦思考。
3、如果換成是你，你覺(jué)得你還有什么更好的辦法來(lái)稱象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
五、總結(jié)全文，養(yǎng)成習(xí)慣。
我們平時(shí)要多觀察，多動(dòng)腦去思考，人才會(huì)變得聰明起來(lái)。
六、講說(shuō)故事，加深印象。
1、讓學(xué)生回家后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程 。
2、請(qǐng)學(xué)生分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”這幾個(gè)字，連起來(lái)說(shuō)明一件事。
以上兩項(xiàng)作業(yè)，自選一項(xiàng)。
稱象教學(xué)方案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對(duì)他有哪些了解呀？
二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識(shí)呀？（書(shū)中）俗話說(shuō)，書(shū)中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
師：打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。
師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了么？快看他們來(lái)了。
出示：稱象秤桿
師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來(lái)一桿秤，你們見(jiàn)過(guò)么，在哪見(jiàn)過(guò)？你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤��？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱東西的重量了。
出示：又高又大又（）又（）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呀？你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長(zhǎng)）
評(píng)：你們積累的詞語(yǔ)可真多。
師：我如果說(shuō)“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（）墻一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船
師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號(hào)里的詞語(yǔ)叫量詞，以前我們學(xué)過(guò)很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰(shuí)再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？要把括號(hào)里的詞語(yǔ)讀清楚。
三、細(xì)讀課文：
質(zhì)疑
師：看來(lái)，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請(qǐng)你再讀讀課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)么？（用的什么辦法？為什么稱象？）
師：你們問(wèn)的問(wèn)題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽(tīng)講，問(wèn)題一定會(huì)解決的。
�。ㄒ唬┦裁礃�、哪來(lái)的：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ǘ┻@頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的`理解么？你能看著書(shū)上的圖說(shuō)說(shuō)么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來(lái)么？
自己練習(xí)一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來(lái)的呀？課文中有介紹么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
過(guò)度：看來(lái)，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？
�。ü賳T們、曹沖）
�。ǘ┕賳T的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：官員們有的這樣說(shuō)，有的那樣說(shuō)，那他們?cè)诟墒裁茨兀隳苡脮?shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)么？（議論）
師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來(lái)的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什么？
�。ㄔ齑蟪痈揪筒滑F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创�，根本就沒(méi)有人能把大秤提起來(lái)；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒(méi)有用了。）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來(lái)的？
師：那我想把這句話改改，誰(shuí)來(lái)讀讀，哪句話寫(xiě)的好呀？為什么？
�。ㄖ睋u頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒(méi)有這么深了）
稱象教學(xué)方案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個(gè)認(rèn)讀生字，8個(gè)書(shū)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀中理解動(dòng)腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入。
1、今天，你們看看老師帶來(lái)了什么東西？（教師出示秤）好，請(qǐng)幾位同學(xué)幫我稱一稱這些東西的重量。（教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉，請(qǐng)同學(xué)們稱一稱）
［在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱。］
2、這些日常我們拿得動(dòng)、提得起來(lái)的東西可以用秤來(lái)稱。但是，如果這個(gè)東西很大很重，怎么來(lái)稱呢？古時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來(lái)稱呢？（板書(shū)課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的，自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識(shí)的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記字的？
生1：我運(yùn)用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關(guān)。
生2：一個(gè)記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個(gè)多音字，在課文中讀稱桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺(jué)得“議論”兩個(gè)字都有言字旁，所以與說(shuō)話有關(guān)系。
師：你覺(jué)得“議論”可以用什么詞來(lái)替代。
生4：可以用“討論”來(lái)替代。
師：你能用“議論”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書(shū)中的詞語(yǔ)是“反駁”，我覺(jué)得這個(gè)“駁”就可以這樣記，一個(gè)人，他姓馬，做題總是不認(rèn)真，這不，他又錯(cuò)了兩道題。
師：你覺(jué)得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對(duì)，不同意別人的說(shuō)法的意思。
3、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
4、請(qǐng)學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語(yǔ)、句子讀一讀，并說(shuō)個(gè)句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！蔽以斓木渥邮恰斑@只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸。”
生2：我喜歡“反駁”這個(gè)詞。我造的句子是“媽媽說(shuō)星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園�！�
生3：我喜歡“果然”這個(gè)詞，我想用果然說(shuō)句話，“天氣預(yù)報(bào)今天有雨，果然，天不亮就下起了雨�！保蹖W(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累詞語(yǔ)。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個(gè)生字，請(qǐng)小組同學(xué)至少組兩個(gè)詞，組員可以補(bǔ)充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱象的故事，講他是用什么方法稱的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫(huà)了一幅圖，可以說(shuō)明曹沖稱象的辦法。（教師實(shí)物投影）
生3：課文中還講了兩種稱象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹(shù)做稱桿，但是，沒(méi)人能提動(dòng)稱桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱，但是這得先殺了大象。
生4：我覺(jué)得曹沖很聰明，那么多大人都沒(méi)有辦法，他卻想出了這么好的`辦法。
師：你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因?yàn)椴軟_他肯動(dòng)腦筋。
生5：因?yàn)椴軟_他注意觀察。
生6：因?yàn)椴軟_他愿意聽(tīng)取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，稱出了大象的重量，讓我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)腦，用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。
學(xué)生先自己想一想，互相說(shuō)一說(shuō)。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語(yǔ)言明確，可以提示他們運(yùn)用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來(lái)，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來(lái)了。
稱象教學(xué)方案 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
情感目標(biāo)：
了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖說(shuō)的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。
5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖說(shuō)的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
問(wèn)：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）
曹操、曹沖（你對(duì)他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛(ài)）
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評(píng)議是否正確，并提出不懂的問(wèn)題。
三、精讀課文。
1、大家提出了幾種稱象的辦法？
3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。
曹沖的辦法是：課文第4自然段
指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。
2、你認(rèn)為誰(shuí)的辦法好，為什么？
�。ú軟_的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較：曹操聽(tīng)了搖頭。曹操聽(tīng)了直搖頭。（結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來(lái)的？
四、拓展延伸。
如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結(jié)。
科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？
教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。
4、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，完成課后習(xí)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠把字寫(xiě)好。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評(píng)議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。（帶音節(jié)）
曹操官堵重桿
秤砍割沿舷（注意舷的.讀音。）
2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記生字。
①左右結(jié)構(gòu)：操堵桿
�、诔涌掣钛叵系茸挚梢园床考�，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。
�、鄄芄僦兀⒁夤P畫(huà)。如重，要先寫(xiě)千。
3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動(dòng)作。
4、寫(xiě)生字：
要求：先整體觀察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。
（先觀察，再比較，然后把字寫(xiě)規(guī)范。）
三、完成課后習(xí)題。
1、比較句子：
�。�1）曹操聽(tīng)了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、
曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的意思，說(shuō)明曹操對(duì)他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”，強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見(jiàn)他是多么的聰明，多么愛(ài)動(dòng)腦筋。
2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。
�。�1）冒號(hào)和引號(hào)我們?cè)缇徒佑|過(guò)了，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)用法。
�。�2）以后在寫(xiě)話的時(shí)候要注意正確應(yīng)用。
�。疤�(hào)用在誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)的后面誰(shuí)說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)）
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了冒號(hào)和引號(hào)的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。朗讀課文。
稱象教學(xué)方案 15
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
2.學(xué)寫(xiě)生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。
教具準(zhǔn)備課件、多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空。
2.齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
�。�1）一起讀（2）開(kāi)火車讀
二、學(xué)寫(xiě)生字
1.過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，看看這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2.出示“稱”，“秤”。
�。�1）指名說(shuō)（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫(xiě)“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于左邊。
4.正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5.檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書(shū)中用橫線劃出來(lái)，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的.象，你會(huì)想些什么呢？
（學(xué)生討論、回答）
5.我們用什么稱重量？(介紹秤)
6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。
（1）（出示官員的話）
�。�2）問(wèn)：官員的想法是什么？（有的說(shuō)，得造一桿大稱，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
�。�3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
�。�4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
7.沒(méi)人能稱的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì)想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
�。�1）這段文字說(shuō)了曹沖稱象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）
（2）開(kāi)火車，一人一句。中間詢問(wèn)有稱象的方法嗎？
�。�3）從第幾句到第幾句是稱象的過(guò)程。（2-4句）
�。�4）我們來(lái)合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個(gè)步驟？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟，這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？趕什么？畫(huà)什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號(hào)。
�。�6）第三句話里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要?jiǎng)幼�？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。
�。�7）這三句話寫(xiě)出了，稱象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
�。�8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（9）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
�。�10）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�11）這三句話，寫(xiě)出了稱象的四個(gè)步驟，一起再讀。
�。�12）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
�。�13）當(dāng)時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個(gè)句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過(guò)哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
（1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
（2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
六、板書(shū)
稱象教學(xué)方案 16
學(xué)情簡(jiǎn)析：
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的.學(xué)習(xí)嗎？
2．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。（板書(shū)）
3．齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀詞語(yǔ)）
考考你們記住沒(méi)有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好；直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3．第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？
（激發(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。
4．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱象的？曹沖是怎樣稱象的？
5．和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
教學(xué)反思：
對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說(shuō)�！跋到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。劉老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的，《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。
從這課書(shū)的識(shí)字教學(xué)來(lái)看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過(guò)去的“先教字，后閱讀”和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教“議論”的“議”。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解字義，“議論”一詞本來(lái)出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語(yǔ)言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，用“義”和“議”作比較，讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。從這一教例我們不難看出，劉老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教
稱象教學(xué)方案 17
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個(gè)字，90%的學(xué)生會(huì)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。多數(shù)學(xué)生能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2．通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到課文的意思。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
3．喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前認(rèn)識(shí)：
曹沖（字倉(cāng)舒）生年：196卒年：208
曹沖（196—208），字倉(cāng)舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時(shí)不過(guò)六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時(shí)，曹丕來(lái)安慰曹操，曹操說(shuō)道：“倉(cāng)舒之死，對(duì)我來(lái)說(shuō)是不幸，可對(duì)你們來(lái)說(shuō)卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。
第一課時(shí)
學(xué)時(shí)目標(biāo)：
1．通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個(gè)字，90%的學(xué)生會(huì)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。
2．通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到課文的意思。
一、談話導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？用什么稱？相機(jī)出示：稱，秤，識(shí)字。那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
2、誰(shuí)能把大象的'重量稱出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
3、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。
初讀。自讀要求：輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。
4、課件出示生詞，檢查生字讀音。
a、指名教讀。稱 象 官 腿 柱 議 桿 秤
倒 艘 沉 止 微
b、自由認(rèn)讀。
c、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
d、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
5、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
6、讀一讀：
�。�1）稱象 柱子 議論 秤桿 一艘 官員們 下沉 微笑 船舷（xián） 得 （děi）造一桿（ɡǎn）
（3）像——象 干——桿 稱 —秤
到——倒 管——官 住——柱
三、再讀課文，理解課文大意
生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
2、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做、點(diǎn)、照”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
3、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
4、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
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