老鼠的皮鞋車教學方案

　　活動設(shè)計背景

　　語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式，語言對思維的促進作用已是不爭的事實，孩子們在豐富多彩的語言活動中有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我試圖通過看圖講述這一語言活動來發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。本次活動通過讓幼兒細致觀察圖片→猜測圖片外內(nèi)容→根據(jù)情節(jié)合理續(xù)編故事→連貫講述這樣一個探究式的學習過程，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的語言環(huán)境，以此激活幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　活動目標

　　1、激發(fā)幼兒關(guān)心愛護同伴的情感，培養(yǎng)幼兒廢物利用習慣。

　　2、培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力。

　　3、引導幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事情節(jié)合理續(xù)編故事，并連貫講述。

　　教學重點、難點

　　1、幼兒能夠復述故事中小動物對話部分。

　　2、引導幼兒根據(jù)圖片及問題線索進行大膽思考和想象，培養(yǎng)幼兒廢物利用的習慣及想象力、創(chuàng)造力、動手能力。

　　活動準備

　　故事課件、故事圖片、廢舊鞋子、裝飾材料。

　　活動過程

　　1、猜謎活動導入

　　謎語：小小兩只船，沒漿也沒帆，白天帶人走，夜晚睡床前。（鞋）

　　2.引導幼兒觀察圖片，講述圖片內(nèi)容

　　（1）出示圖片，引出故事

　　“老師這兒也有一只鞋子，大家一起來看一下。請小朋友一邊看，一邊想：這是什么地方？有只什么樣的鞋子呢？”(出示一只舊鞋子圖片)

　　幼：草地上，有只破鞋子。

　　師：你從哪兒看出來的？這只鞋子除了破以外，還怎么樣？（引導幼兒說出臟、爛、臭、舊、皮鞋）

　　師：對，誰能把這幅圖給大家講一下。（草地上有一只又臟又臭的破皮鞋）

　　師：“如果小朋友看到這樣一只又臟又臭的破皮鞋，你會怎樣做呢？”鼓勵幼兒大膽講出自己的不同的想法。

　　（2）出示圖片，啟發(fā)提問，引導幼兒講述

　�、俪鍪拘⊥眯∷墒罂吹叫�子的圖片。

　　“今天啊，有兩只小動物看到了這只破皮鞋，我們來看一下，它們是誰呢？它們見了舊鞋子是怎樣做的�！�

　　師：我們先來看小松鼠，它是怎么做的？

　　小松鼠說：“真臭、真臭!”你是怎么看出來它嫌臭的呢？（它用手捂住鼻子）你觀察得真仔細，你來給我們大家學一下小松鼠好嗎？（幼兒學完后）小松鼠說完真臭，又會怎樣做呢？

　　總結(jié)：原來小松鼠看到舊皮鞋說：多臭的鞋子��！說完，捂著鼻子走開了。

　　討論小兔見到破皮鞋的反應，并集體模仿。

　�、诔鍪拘±鲜罂吹叫�子的圖片。

　　“大家看，又有什么小動物來了。它看到鞋子是怎么做的呢？”引導幼兒細致觀察圖片，創(chuàng)造性講述圖片內(nèi)容。

　　“小老鼠會把舊鞋子做成了什么呢？”（皮鞋車）

　　“你是怎么看出小老鼠做了輛皮鞋車的？（車輪、方向盤）它是怎么做的？用了那些東西呢？（剪刀、膠水、顏料）用剪刀修剪毛邊；膠水粘住開口；用顏料涂上漂亮的顏色。

　　③請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜測小老鼠會用皮鞋車做哪些事情。

　　觀察圖片，講述圖片。

　　幼兒:：“小老鼠幫小白兔運蘿卜�！�

　　師：“你是怎么看出來的？”（小老鼠和小白兔正在給皮鞋車里裝蘿卜）那小兔子會怎么對小老鼠說呢？

　　小老鼠幫小松鼠運松子，小松鼠會怎樣感謝小老鼠呢？

　　3、幼兒看圖自編故事

　　“我們把圖都看完啦，你們能不能把它編成一個好聽的故事講給大家聽呢？”幼兒講述自編故事。

　　請1、2名幼兒在集體面前完整講述。

　　“小朋友編的真好聽，我也編了一個故事，你們想不想聽老師編的故事啊”教師示范講述故事。

　　4、啟發(fā)幼兒聯(lián)想，進行創(chuàng)編

　　“故事里的三只小動物，你們喜歡誰呢？為什么喜歡小老鼠呢？”小結(jié)：小老鼠是一個既肯開動腦筋又勤快的小老鼠。有些破舊的東西還可以利用，不要隨便丟掉，我們小朋友也要像小老鼠那樣做過既聰明有勤快的好孩子。

　　“請小朋友想一下，如果你是小老鼠，你還會開著皮鞋車做哪些事情呢？”

　　5、鼓勵幼兒進行廢物利用

　　“其實，我們生活中，也有很多這樣的廢舊的物品，可以做成各種工藝品。老師帶來了一些廢舊物品，請小朋友看一看，想一想，你能用廢舊物品做什么？

　　出示廢舊物品，啟發(fā)幼兒想象，說出可以怎么再利用。

　　教學反思

　　為了精心準備這節(jié)課，我花費了許多心思，找資料，制作課件，設(shè)計了一個自認為優(yōu)秀的語言活動，通過試講，效果很好，但整個活動下來后，我覺得仍存在著一些問題，需要進一步改進和完善。

　　活動過程的設(shè)置比較機械，在活動中缺少創(chuàng)新意識，不敢大膽吸收各種新的教學元素，有技巧地引導幼兒回答或提問，讓幼兒動用多種感官全方位地參與學習，并進行有效的師幼互動、幼幼互動。

　　教具制作方面，幼兒誤把我做好的皮鞋車說成現(xiàn)今流行的旱冰鞋，這種歧義的出現(xiàn)，讓我很是吃驚，一時間竟有點腦空的感覺，這使我對自己制做教具時考慮不全面很是自責。

　　對幼兒的評價語太少，雖然在活動中我對孩子也會有表揚，但也只是像流星一樣，更多的是忽視幼兒渴望教師肯定的眼神。

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