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數(shù)學《反函數(shù)》教學方案設計
教學目標
1。使學生了解反函數(shù)的概念；
2。使學生會求一些簡單函數(shù)的反函數(shù)；
3。培養(yǎng)學生用辯證的觀點觀察、分析解決問題的能力。
教學重點
1。反函數(shù)的概念；
2。反函數(shù)的求法。
教學難點
反函數(shù)的概念。
教學方法
師生共同討論
教具裝備
幻燈片2張
第一張：反函數(shù)的定義、記法、習慣記法。（記作A）；
第二張：本課時作業(yè)中的預習內容及提綱。
教學過程
（I）講授新課
�。z查預習情況）
師：這節(jié)課我們來學習反函數(shù)（板書課題）§2。4。1 反函數(shù)的概念。
同學們已經(jīng)進行了預習，對反函數(shù)的概念有了初步的了解，誰來復述一下反函數(shù)的定義、記法、習慣記法？
生：（略）
（學生回答之后，打出幻燈片A）。
師：反函數(shù)的定義著重強調兩點：
（1）根據(jù)y= f(x)中x與y的關系，用y把x表示出來，得到x=φ（y）；
�。�2）對于y在c中的任一個值，通過x=φ（y），x在A中都有惟一的值和它對應。
師：應該注意習慣記法是由記法改寫過來的。
師：由反函數(shù)的定義，同學們考慮一下，怎樣的映射確定的函數(shù)才有反函數(shù)呢？
生：一一映射確定的函數(shù)才有反函數(shù)。
�。▽W生作答后，教師板書，若學生答不來，教師再予以必要的啟示）。
師：在y= f(x)中與y= f -1(y)中的x、y，所表示的量相同。（前者中的x與后者中的x都屬于同一個集合，y也是如此），但地位不同（前者x是自變量，y是函數(shù)值；后者y是自變量，x是函數(shù)值。）
在y= f(x)中與y= f –1(x)中的x都是自變量，y都是函數(shù)值，即x、y在兩式中所處的地位相同，但表示的量不同（前者中的x是后者中的y，前者中的y是后者中的x。）
由此，請同學們談一下，函數(shù)y= f(x)與它的反函數(shù)y= f –1(x)兩者之間，定義域、值域存在什么關系呢？
生：（學生作答，教師板書）函數(shù)的定義域，值域分別是它的反函數(shù)的值域、定義域。
師：從反函數(shù)的概念可知：函數(shù)y= f (x)與y= f –1(x)互為反函數(shù)。
從反函數(shù)的概念我們還可以知道，求函數(shù)的反函數(shù)的方法步驟為：
（1）由y= f (x)解出x= f –1(y)，即把x用y表示出；
�。�2）將x= f –1(y)改寫成y= f –1(x)，即對調x= f –1(y)中的x、y。
�。�3）指出反函數(shù)的定義域。
下面請同學自看例1
�。↖I）課堂練習 課本P68練習1、2、3、4。
（III）課時小結
本節(jié)課我們學習了反函數(shù)的概念，從中知道了怎樣的映射確定的函數(shù)才有反函數(shù)并求函數(shù)的反函數(shù)的方法步驟，大家要熟練掌握。
�。↖V）課后作業(yè)
一、課本P69習題2。4 1、2。
二、預習：互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關系，親自動手作題中要求作的圖象。
板書設計
課題： 求反函數(shù)的方法步驟： 定義：（幻燈片） 注意： 小結 一一映射確定的 函數(shù)才有反函數(shù) 函數(shù)與它的反函 數(shù)定義域、值域的關系。 |
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