初中英語教學評價參考方案

時間：2022-10-08 08:02:35 方案我要投稿

相關推薦

初中英語教學評價參考方案

　　初中英語教學評價方案

初中英語教學評價參考方案

　　評價背景：

　　長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性和評價功能的全面性，并通常把評價當作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學結束后對學生學習結果的評價，把學生的分數(shù)作為唯一評價的量化標準。事實上，外語教育目標中許多期望的行為是難以用“紙筆”測驗來評價的；然而，這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。

　　教育部在新頒布的《英語課程標準》及《英語課程教學基本要求》明確指出：對關注學生綜合運用能力的發(fā)展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或學年考試，可采用口、筆試結合的方式。它的目的是促進學生的發(fā)展。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式多樣性。評價學習的效果，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對學生學習評價進行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學生個別差異，更能體現(xiàn)以人為本的評價模式。

　　一、教學評價的目標

　　促進學生成長，促進教師教學水平的提高，使評價的過程成為促進發(fā)展與提高的過程。激勵學生對英語的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生掌握和適用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。提高英語課堂的師生互動，它關注學習過程，除評價知識、技能等可

　　以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質。

　　二、評價指標的原則

　�。�1）科學性原則：評價指標的確定應是科學的、合理的。它必須符合

　　高中英語教學的規(guī)律，反映高中英語教學的總目標，體現(xiàn)外語教學改革的方向和要求。采用定量與定性相結合的檢測方法，力求客觀、全面、準確地評價英語課堂教學。

　�。�2）導向性原則：課堂教學評價指標是評價一堂課的重要依據(jù)。因而評價指標中評價項目、評價要點及權數(shù)的確定，要充分體現(xiàn)英語學科的特點和教學基本要求，使教師明確努力方向，達到提高教學質量，推動課堂教學改革的目的。

　�。�3）整體性原則：課堂教學是由多種因素構成的，這些因素依一定的原則和規(guī)律有機地聯(lián)系在一起。因此，確定高中英語課堂教學評價指標應從整體出發(fā)，權衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當?shù)臋鄶?shù)。

　�。�4）可行性原則：英語課堂教學評價指標的確定，既要符合教學目標的要求，又要適合高中英語教學的實際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學又簡便易行，便于初中生理解和接受。三、教學評價內容：

　　a.學習興趣，即平時學生是否積極參加各種英語活動。

　　b.學習習慣，即學生是否認真對待上課，作業(yè)，考核等學習活動。

　　四、評價主體及對象

　�。�1）評價的人員：教師、家長

　　（2）評價的對象：學生

　　五、評價的時間

　　1．學生的學習檔案本由學生記錄每天的學習情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業(yè)等。周末進行小組評價后交給老師進行評價。

　　2．學期（年）評價則在學期末利用一節(jié)課的時學生們先進行自評和互評，然后再交給老師進行評價。

　　六、評價的方法及步驟

　�。ㄒ唬� 建立學生學習檔案本

　�。�1）發(fā)給每個學生一個袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向學生解

　　釋應從每一單元中收集至少一篇作業(yè)放進文件夾。

　�。�2）從作業(yè)文件夾中選取一片學生認為最滿意的作業(yè)放入學習檔案

　　袋中。讓一兩個學生解釋為何選擇這篇。

　　(3) 指導學生在檔案袋中每個星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”。

　　(4) 引導學生對學習檔案內容進行反思。讓學生在小組活動中進行交流。

　　(5) 指導學生把單元評價表附在所選作業(yè)的后面，存入學習檔案，并妥善保存。

　　優(yōu)點：

　　檔案袋評價能夠充分地實現(xiàn)評價主體、評價方法和評價標準多元化，并具有很強的可操作性。由于這些優(yōu)點，檔案袋評價成為評價改革的一個標志性的措施。然而，從我國教師的實施情況來看，大部分

　　教師并沒有掌握檔案袋評價的實質，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說檔案袋評價是一種新的評價方法，不如說它是一種充分體現(xiàn)新的教育思想和評價理念的評價實施方案。檔案袋評價具有很好的包容性，它將測試性評價和非測試性評價有機地結合起來，實現(xiàn)對學生學習情況的動態(tài)把握，并能有效地培養(yǎng)學生的反思能力和社會技能。“學生成長記錄袋”的評價以學生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主；以突出學生的個性，發(fā)掘學生的潛能為主。

　�。ǘ�、進行問卷調查法

　　調查問卷樣式可設計如下：

　　1．你喜歡上英語課嗎？

　　A．喜歡 B．不喜歡 C．一般

　　2．你喜歡什么樣的英語活動？

　　A．唱英語歌 B．做英語游戲

　　C．回答問題 D．看圖說話

　　E．朗讀課文 F．分角色表演對話

　　3．上英語課時，你能做到積極舉手發(fā)言嗎？

　　A．能 B．不能 C．有時候能

　　4．你樂意做老師布置的作業(yè)嗎？

　　A．樂意 B．有時候樂意 C．不樂意

　　5．你同意現(xiàn)在的評價方式嗎？

　　A．同意 B．不同意 C．基本同意

　　6．在評價活動中，你能根據(jù)實際情況客觀地評價自己和別人嗎？

　　A．能 B．基本上能 C．不能

　　7．要是互評和自評的結果不一樣，你會怎么辦？

　　A．找原因 B．發(fā)脾氣 C．不予理睬

　　8．實行新的評價方法后，對你的英語學習有幫助嗎？

　　A．有 B．沒有 C．有一點

　�。ㄈ⿴熒劊ḿ议L會）

　　教師與學生之間的座談有利于評價學生個人的學習情況和需求。在與學生的交談中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對自己學習情況的感覺和看法。但這種交談必須基于師生關系平等且?guī)熒ハ嘈湃蔚幕A上。交談的問題可以根據(jù)學生個人的需要和教學要求來定。通過調查問卷及時了解學生英語學習的興趣和態(tài)度，同樣可以幫助教師調整教學節(jié)奏和方法，提高課堂教學效率。

　　家庭英語學習情況月調查表

　　學生姓名家長姓名日期

　　(1) 他/她在家聽錄音嗎

　　a. 天天堅持聽

　　b. 按照老師的要求聽5次/周

　　c. 每周聽1—2次

　　(2) 他/她聽錄音時模仿嗎？

　　a. 邊聽邊模仿

　　b. 只聽不模仿

　　c. 邊聽邊做其它事

　　(3) 他/她在家做錄音作業(yè)嗎？

　　a. 做得很認真，并與原聲帶進行比較，糾正自己的語音、語調。