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英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)在高職院校的實(shí)施方案及思考論文
摘 要：高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。按照傳統(tǒng)的方式組織高職英語(yǔ)教學(xué)常常產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，如教學(xué)效果不彰、英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化，英語(yǔ)教師難以組織教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)困難。高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是解決該問(wèn)題的有效方法，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué) 實(shí)施 配套改革
近幾年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育逐步從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，各高校進(jìn)行了全方位的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，使更多的學(xué)生獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但也不可避免地造成學(xué)生素質(zhì)和文化基礎(chǔ)參差不齊的局面，這在高職院校中尤為明顯。不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及接受程度上有很大差異，而且不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也不盡相同。在當(dāng)前“以學(xué)生為本”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理念下，公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而不僅僅是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文章的講解和文化的傳輸。
然而，多年來(lái)“一刀切”的教學(xué)模式，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教學(xué)方式，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考核方式，使好學(xué)生“吃不飽”、差學(xué)生“學(xué)不會(huì)”，影響了很大一部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力，甚至?xí)绊懽孕判�、挫傷積極性，難以滿足各專業(yè)、各層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。這種情況嚴(yán)重阻礙了公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，背離了大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在這種情況下，很多高職院校開展了分級(jí)教學(xué)的改革。
分級(jí)教學(xué)就是在班級(jí)教學(xué)中依據(jù)教學(xué)大綱，將英語(yǔ)基礎(chǔ)差別較大的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的分層次�？鬃犹岢鲇艘吧钇渖�，淺其淺，益其益，尊其尊”，教育應(yīng)該“因材施教，因人而異”。在現(xiàn)實(shí)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，不同群體的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著很大不同，因而他們接受教學(xué)信息的效果也就存在著很大差異。要根據(jù)不同層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法，采用不同的教材，使用不同的輔助教材，開展不同方式的第二課堂活動(dòng)，組織不同形式和標(biāo)準(zhǔn)的考核，使各層次學(xué)生都能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能有較大的收獲。在高職院校中，分級(jí)教學(xué)的實(shí)施相應(yīng)也應(yīng)該更靈活。
一、高職院校分級(jí)教學(xué)的實(shí)施必須結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行分級(jí)編班
可通過(guò)新生入學(xué)測(cè)試及學(xué)生高考成績(jī)相結(jié)合確定學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)，編排成A、B、C三個(gè)等級(jí)；再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及人數(shù)，將A、B、C級(jí)的學(xué)生進(jìn)行編班。ABC三個(gè)等級(jí)的學(xué)生相對(duì)的班級(jí)是相對(duì)固定的，不同等級(jí)的學(xué)生在不同的教室上課，但因?yàn)槊堪嗟膶I(yè)及班級(jí)都是相對(duì)固定的，因此三個(gè)等級(jí)的固定專業(yè)的學(xué)生在同一時(shí)間上課。
二、不同級(jí)別的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的差別
ABC三級(jí)的學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同，因此教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)要求及教材選用都將有所不同。
A級(jí)學(xué)生相對(duì)能力較強(qiáng)，可以選用本科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，教學(xué)方法上可以靈活多樣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合應(yīng)用能力，教學(xué)目標(biāo)要求較高，第二課堂活動(dòng)豐富且有難度。
B級(jí)學(xué)生可以采用高職高專英語(yǔ)教材，教學(xué)方法也較為靈活，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教學(xué)目標(biāo)基本上符合高職高專英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，第二課堂活動(dòng)也較為豐富，旨在提高學(xué)生的文化素質(zhì)及英語(yǔ)能力。
C級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，可以采用簡(jiǎn)單的高職高專英語(yǔ)教材或?qū)嵱糜⒄Z(yǔ)教程，教學(xué)方法上可以靈活掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)及簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)能力，教學(xué)目標(biāo)基本上符合高職高專英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，第二課堂活動(dòng)重在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
三、不同級(jí)別學(xué)生的配套改革、第二課堂活動(dòng)以及考試方案都有所不同
針對(duì)A級(jí)學(xué)生，應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種演講、口語(yǔ)及英語(yǔ)技能大賽，重點(diǎn)為參加省里以至全國(guó)的比賽選拔人才。學(xué)習(xí)中要增加較大難度的輔助教材，加強(qiáng)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力�？荚嚤容^重視學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，筆試試卷加大試題難度。 對(duì)于B級(jí)學(xué)生，同樣可以組織參加各種演講、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，并且增加英文歌曲大賽，但目的是活躍校園文化氣氛，督促學(xué)生課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中可增加較為簡(jiǎn)單的輔助教材，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。考試中可增加聽力、口語(yǔ)的內(nèi)容，筆試試卷難度與一般高職英語(yǔ)大綱要求相當(dāng)。
而對(duì)于C級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，組織參加英文電影配音大賽，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)中也使用更為簡(jiǎn)單的輔助教材，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力�？荚囍凶⒅赜⒄Z(yǔ)技能及應(yīng)用能力的測(cè)試，筆試試卷相對(duì)較為簡(jiǎn)單。三個(gè)級(jí)別的差異見下頁(yè)表一。
四、不同級(jí)別學(xué)生在成績(jī)?cè)u(píng)定、考試政策等方面采取不同的政策
要避免影響到學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定及學(xué)習(xí)積極性等一系列問(wèn)題。如A級(jí)學(xué)生可以允許入校后直接報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試，并優(yōu)先推薦參加各項(xiàng)英語(yǔ)大賽。期末考試的總評(píng)中可以乘以一定的系數(shù)（1。1），提高學(xué)生成績(jī)。B級(jí)學(xué)生可以入校后直接報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，通過(guò)后可以在第二學(xué)期報(bào)考四級(jí)考試。C級(jí)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，可以在最后的期末總評(píng)中乘以一定的系數(shù)（0。9），不致于C級(jí)學(xué)生成績(jī)過(guò)高而造成對(duì)其他級(jí)別學(xué)生的不公平。這樣每個(gè)級(jí)別的學(xué)生成績(jī)相對(duì)公平，不會(huì)影響到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和綜合測(cè)評(píng)的成績(jī)。具體列表如下：
大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)施非常復(fù)雜繁瑣，需要學(xué)校很多部門的協(xié)調(diào)與支持。在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。目前分級(jí)教學(xué)在公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和改革的趨勢(shì)，只有在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我完善和發(fā)展，才能滿足高職學(xué)生對(duì)職業(yè)能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，真正做到“以人為本”、“因材施教”。
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